[集合]课题阶段性小结

　　时光飞逝，如梭之日，辛苦的工作已经告一段落了，相信你一定有很多值得分享的经验，不妨把这些记录下来，写一份小结吧。那么一般小结是怎么写的呢？下面是小编精心整理的课题阶段性小结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课题阶段性小结1

　　20xx年3月我校教学处确定“如何提高课堂教学效率研究课题”。本组承担“如何提高课堂教学效率研究课题”子课题研究实验工作。在学校领导的关怀支持下，经过课题组全体老师的潜心研究，经过指导教师的正确指导和实验教师大胆实践，初步实现了课题组预设的阶段目标。

　　一、坚持理论学习，提高科研水平

　　课题组组织实验教师认真学习有关课改和课题的理论。首先，加强理论学习是课题研究过程不可或缺的一部分。在课题研究过程中，我们深刻地感受到在教育教学理论上存在的巨大差距，因此，我积极查找和学习了与研究课题相关的书籍、论文，并对那些感触颇深、印象深刻的段落进行摘录。尤其通过对《反思教育习惯》、《新课程教学策略》、“多元智力理论”、“建构主义理论”、“后现代主义理论”的学习，其中鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新和洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新的感悟。在学习过程中，我深刻地感受到，要提高教育教学水平，一定要掌握新一轮课改理念，吃透精神，掌握实质，内化成自己的教育理念，只有用内化后的理念来指导教学才是最有效的。在这次课题研究中，我之所以能顺利展开，并在教学实践中有所提升，便是得益于有了坚实的理论基础。我们将在今后的教育教学实践中，不断用正确的理论指导实践，用实践来验证你所掌握的理论，这样循环往复，就会从中悟出属于自己的东西，不断提升教学境界。

　　二、加强课题管理，保证研究质量

　　1．领导重视，学校教学处领导的指导与参与。在新一轮课改的背景下，我校建机立制，为课改保驾护航，大力开展教育科学研究，转变教育教学观念，明确了“课题带教研，以教研促发展”的思路，学校教学处对研究活动目标、方法和研究实施细则提供了可行性的指导。与此同时，我校教学处也为课题的研究做了大量的工作，给课题组提出了具体的操作要求。

　　2、精心组织研究力量，形成多维结合的研究队伍首先，落实好课题组人员。经过研究，作为课题组成员必须具备以下三个条件：第一，必须有一定的教育教学的经验，只有这样，才能在教育教学中有更多的时间和精力进行研究；第二，必须在日常的教育教学工作中善于研究，只有经常发现日常教育教学工作中的问题并且将这些问题作为课题进行研究，才能深入地探究和思考；第三，必须具有勤奋学习，勇于实践的精神，具有团队合作的意识。在研究过程中，会出现诸多困难和问题，会遇到挫折和失败，所以要求课题组成员应该具备不断探索，不断创新的毅力。基于上述标准和条件，我们成立以陈建平为组长，张三军为副组长，张华军、强彦峰、田银兰、杨帅、马胜利为核心成员，全组8位老师共同参与的课题研究小组。

　　3、加强对课题组的管理，进一步发挥课题组的作用

　　课题组成立之后，我们制定课题研究计划，对组内教师合理分工，并严格按计划实施研究，把任务落到实处。与此同时，我们还不断完善课题组的学习，积极开展学习研究活动，每次理论学习，组长提前发放学习材料，教师认真自学内化，并结合教学实践形成自己的观点，每位教师应充分利用每两周教研组活动时间，带着观点和问题在集体学习时讨论。

　　4、重视公开课活动，并将之作为对自己课题研究的水平的检验标尺，进一步深化教学水平。为配合课题研究，我们还开展了大型的参研教师的公开课活动。这个活动为参研教师搭建了一个展示、交流、相互学习的平台。从选课、备课、上课、评课、到撰写案例积累资料，这一系列的活动所带给我们的收获是实实在在的。而课后的评课、撰写案例，则更促使了我们实施策略研究以来，对自己的教学理念、教学行为以及学生呈现出的变化做一个全面的反思，让我们进一步把握教研动态，优化教学理念、教学方式、教学评价，明确了努力的方向。

　　5、改进听课制度，促进课题实验

　　学校教学处规定，课题组成员每月听课不少于五节，课题负责人指导性的听课和课题组成员的交流听课有利于及时、灵活地掌握课题实施情况和课堂教学情况，从而真正地把课题理念落实到每一节课堂教学之中；同时，课题组还要求听课者带着一定的目的从多个角度进行听课，并对收集到的事实材料进行多角度诠释、解读和分析，有针对性地提出讨论的'问题和改进的建议。听课制度的改进有效地避免形式主义的听课评课活动，对促进课题研究和实验起到了很大的作用。

　　三、课题研究的成效

　　1、提高认识、更新观念

　　提高对课题研究意义的认识。课堂教学的有效性评价标准是否科学，关系到史地政课教学目标能否实现，关系到新课程改革能否取得成功。只有形成了科学的评价标准，才能发现目前政治课教学中存在的弊端，并有针对性地提出解决问题的办法，从而推动新课程的实施，推动史地政课教学质量的不断提高。

　　2、从教师对“一节好课的标准”的认识看，教师的课堂教学观已经摆脱了传统课堂教学强调“书本知识传授”、强调“教师主导”、强调“秩序和纪律”、强调“基础知识扎实”的倾向。对教材的使用，教师已经突破了原有的视教材为圣经、原封不动地按照教材来教的做法。课题的研究和实验不仅带来了教师教和学生学的方式的转变，而且推动了教师构建新的教师观、学生观以及新的师生关系。

　　3、学生学习方式开始发生变化，新课程改革要求改变学生的学习方式，这是新课程改革的核心。虽然学生学习还是以听教师讲课为主，但是小组合作学习和社会调查与课外的资料阅读已经成为重要的学习方式。学生们认为，探究学习给他们带来的收获很多：不仅学到知识，提高了能力，也学会了交流合作，学会了学习方法，学会搜集、分析、处理、运用信息，更喜欢学习。

　　四、存在的问题

　　由于该课题刚实施，加上教师经验的缺乏，实验过程中也出现了一些不成熟的地方。如：课题研究与课堂教学有时有脱离现象，如何开展课堂有效教学评价活动，并真正发挥实效，从而达到不仅仅停留在认识上，让教师和学生真正感觉到有效性与必须性，这个问题还有待于解决。课题研究方向还不太明确，由于课型很多，因此评价标准也不能是单一的，一般新课与复习课，探究课与活动课之间存在明显区别，因此评价标准也应该有所不同。今后我校课题组将侧重从探究课评价标准上深入进行研究，总结出探究课的评价标准。

课题阶段性小结2

　　为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。现将第一阶段的研究成果小结如下：

　　一、读书方面

　　（一）课内指导学生读好课文

　　（潜移默化中逐步教会读书方法）

　　在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：

　　（1）读得正确；

　　（2）读得流利；

　　（3）读得有感情。

　　教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。

　　（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。

　　根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。近一年中主要采取的措施有：

　　1.要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。

　　2.每天都布置适量的读书作业。为培养学生养成良好的读书习惯，

　　每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。

　　3.充分利用每周的阅读课。学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。

　　4.为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。其次，我们班学生的口语表达能力也上了一个台阶。

　　5.开展多种活动，培养阅读兴趣。班级有计划地举行读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。举办“读书月”，征文比赛、朗诵比赛等读书交流活动。

　　（三）读书方面采取的必要的鼓励措施。

　　为了有效地监督学生读书活动的落实，我们要求家长将学生每天读的课外书中的文章名称及所读页数填到每月的“读书记录表”中，这既是对孩子的督促，更重要是对家长配合积极性的调动。为了激励孩子开心地投入到读书活动中来，每月我们会根据孩子“读书记录表”中的记

　　录情况，评选出“阅读大王”、“红花少年“，并颁发奖品（学习用品：如铅笔、橡皮、练习本等）。这样，得奖的'孩子很激动，听家长说回家看课外书的尽头十足，；没有得奖的孩子为能在下月评上“读书大王”也更加努力地读书，来汲取“营养”。

　　二、写话方面

　　（一）读中学写，提高写话水平

　　随着孩子识字量的增大及阅读数量的增加，我们适当增加了习作练习，主要包括：

　　1.每周进行一次写话训练。

　　为了扩大学生作文题材范围，丰富作文内容，开拓思路，培养学生的写作能力，我们把写话练习由课内延伸至课外，有计划地进行了写话的训练。每次写话我们都会确定一个重点，要求不高，使学生每次都有长进。为了逐步提高学生能连贯地、有次序地写清楚一个片段的能力，我们特别注意三点：一是主题坚持从学生的生活实际出发；二是根据学生完成写话的情况，坚持进行想象写话的综合训练；三是坚持引导学生经历训练过程，训练要求逐步提高，每次练习都要让学生经历一个循序渐进，螺旋上升的训练过程。

　　2.每周写四篇日记和两篇读书笔记。

　　有的学生问：“老师，写什么呢？”我们告诉他：“想写什么就写什么，一句话、两句话都行。”交上来的日记中，很多同学都只写了三、四句话。针对这一点，我们硬性的规定了他们每天写话的内容，当然内容是丰富的，系统性的，要有一定的程序计划，又要与学生生活紧密联

　　系，具有很强的机动性、灵活性。在学生渐渐地入轨以后，我们开始征求他们的意见，看看该写些什么，学生也乐于表达心中的想法。每次批改完日记，我们都会对写得好的和有进步的孩子进行一番表扬和鼓励，当学生们听到我们在一字一句地读他们的日记时，孩子们的脸上洋溢着笑容，从孩子们兴奋的笑脸上，我们看到了希望。

　　（二）正确的评价增强了学生的自信心。

　　自信心对于一个人来说是至关重要的。为树立学生的自信心，在作文和日记的批改方面，孩子总会看到我们批改的红红的批语，如

　　“老师为你的进步感到高兴，继续努力！”“期待着下次你能带给老师一份惊喜！”“你的作业本可真整洁！”等。为进一步激励学生多写，写出更好的习作，我们还把班里优秀的作文作为范文抓住时机地读给全班学生听，被读到的同学每次总是那么自豪，没有读到的同学眼睛里流露出羡慕的眼神。我们想他们一定暗下决心下次写好，争取把自己的作文也被老师读给同学听，事实证明我们的猜想是对的，原来害怕写作的同学也能写出让人惊喜的小作文。当然，由于个体差异，有几个孩子还不能写出让人满意的文章，但我们不会放弃。

　　三、存在的问题

　　（一）读书方面

　　1.借读生读书量整体上大大少于在籍生。

　　由于我们班住宿较多，周一到周五的学习任务比较中，双休日回家‘这部分学生缺少家长的监督管理，导致学生没有太多时间来读书，读书效果也不是很好，在以后的学习过程中需对他们做硬性的要求，并要

　　求任课老师及家长做好配合工作。

　　2.有少部分同学没有养成每天读书的好习惯

　　由于学生的个体差异及家庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。

　　（二）写话方面

　　1.学生的词汇量太少，作文中优美词句太少。

　　下学期要求学生进一步提高读书笔记及好词好句摘录本的质量。

　　2.很多同学还不能正确地使用标点符号。

　　大部分学生能正确运用逗号、句号和问号，可对于冒号、双引号还不怎么会用，在以后的教学中需要经常性地向学生介绍它们的用法。

　　总之，一学年下来，有收获，有失误，争取在下一阶段的研究中继续发扬本学年中好的做法，想方设法克服困难，让孩子每天都有进步，每天都能给老师惊喜。

课题阶段性小结3

　　课题研究开展以来，我积极以课堂教学改革为载体，严格按照所制定的课题研究阶段性计划认真开展各项工作，立足课堂，大胆探索，使研究工作有条不紊地进行，现对前期所做的工作进行一下小结。

　　1.开展调查研究，明确研究方向

　　课题立项以来，我就积极着手对高三政治学科复习所涉及的一些方面进行细致的调查研究，通过与相关任课教师的交谈，了解在高三政治学科复习中所遇到的影响课堂教学有效性的常见问题；与学生进行交流，掌握学生在复习中所需要得到的帮助有哪些，进一步明确了课题研究的方向。

　　2.加强理论学习，提高自己的科研素质

　　课题研究需要科学的理论作为支撑。在课题研究的过程中，我认真学习新的教育理论，博览各种教育书刊，深切领会其中蕴涵的新的教学理念，努力使自己的教育科研理念能紧跟时代的步伐，并在教学实践中不断反思和升华，不断提高自己进行教育科研的能力和素质。

　　3.积极进行课堂教学实践，提高科研实践能力

　　利用这个学期恰好带毕业班的机会，积极将课题研究和课堂教学实践紧密结合。一方面，在每一节课前都进行认真的准备，根据多年的教学经验进行精心的教学设计，努力挖掘学生在复习中的兴趣点，实现调动学生学习积极性的目的。另一方面，通过调查了解学生在学习上的`疑惑和希望得到的帮助，将其融合在教学过程中，提高课堂教学的效率。同时，邀请本学科组的教师前来听课，在评课议课中发现自己在课堂教学中的不足。经过一段时间的教学实践，课题研究取得了一定的成果。

　　1.探索了提高复习课教学有效性的一些基本策略。

　　（1）课前准备要精心，目的明确。教师要根据自己的教学经验和学生反馈所得进行认真的教学准备，要有明确的教学目的。

　　（2）积极发挥好学生的主体作用。复习课不同于常规课，学生不是在学习新知识，只有让学生积极参与进来，才能提高复习教学的有效性。

　　2.师生关系得到了明显改善。通过有效的复习教学，建立了和谐、民主的师生关系，学生参与课堂教学的时间和空间得到了较大的拓展，学生的学习质量和教师的教学质量得到了较大的提高。

　　尽管取得了一些成果，但还是有一些问题需要在接下来的课题研究和实践中加以解决，如复习课教学有效性的诊断问题、学生学习疑惑调查的及时和有效与否的问题等。

课题阶段性小结4

　　课题阶段性小结（1）

　　课题研究目前实施状况：

　　1、帮助学生提高问题意识，养成爱提问题的习惯：教师在科学课的教学中，营造民主的学习氛围，让学生敢于提问；创设丰富的提问情境，让学生有问可提；教给正确的提问方法，让学生善于提问。2、每班整理一个“有价值的问题”问题收录本，并及时评价反馈，“有价值的`问题”记入牛顿奖评分。3、科学教室里的“问题库”主题时时更新。4、有部分问题被直接解答，部分内容被作为探究主题。

　　课题研究的阶段性成效：

　　1、学生的问题意识和提问题的能力增强了。

　　2、由“问题库”这个平台发现研究课题，组成实践活动小组或实验小组开展课外活动，孩子们的探究能力提高了。

　　3、由“问题库”组织专题活动，在活动过程中可以培养学生的创新能力。

　　4、由问题库激发自主设计小制作的欲望，甚至产生小发明作品。

　　存在的问题及思考：

　　存在的问题

　　1、部分学生学习主动性欠缺，问题意识还很薄弱。

　　2、部分学生不能深入思考，提出的问题没有价值。

　　3、学生担任问题评价工作还存在困难。

　　下一步研究打算:

　　1、完善评价机制、实施到位，鼓励学生一步一步养成自主发现问题、提出问题、研究问题的好习惯。

　　2、建立课题研究电子档案。

　　3、收集并学习相关理论知识，提升教师素养，有效提高学生的问题意识和问题能力。

　　初期成果：

　　1、组内教研课3节。《消失了的恐龙》《杠杆》《学创造》

　　2、论文1篇。

　　3、“问题”收录本8个。

　　4、课题方案、课题申报表、中期检查表等。

　　5、相关教案等原始资料。

　　课题阶段性小结（2）：

　　注意在人的各项活动中起着举足轻重的作用，任何一种活动都要有注意的参与才能顺利的进行。幼儿的注意是以无意为主，有意注意的范围很小而且注意不稳定。在教学活动中要根据幼儿的这些特点注意培养幼儿注意的稳定性。所以说幼儿的注意力的培养必须给予足够的重视。那么，如何培养幼儿的注意力呢？我就自己在教学活动中的实践谈谈我的一些感想、体会。

　　一、如何培养幼儿的注意力

　　(一)明确的活动目标，能促进幼儿注意力的培养。

　　注意要有明确的目标，实际上也是在培养幼儿的有意注意，发展幼儿注意，发展注意能力的中心问题。就是把幼儿的注意逐渐地由无意注意转为有意注意。

　　幼儿在注意什么时，就会去观察什么，思考什么。所以，注意要有明确的目标，有了明确的目标，幼儿便能集中注意力。在进行活动时，象他们提出较具体的注意目标，他们就会把注意集中在具体的目标上，并怀着兴趣去寻求答案。相反，如果没有具体的注意目标，幼儿在活动中就会漫无目的地进行。

　　注意是为任务服务的，任务越明确，对任务的理解就越深刻，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中。

　　(二)有效地活动方式，能促进幼儿注意力的培养。

　　《幼儿教育指导纲要》中指出幼儿活动要丰富多彩，以游戏为主，有利于幼儿注意的集中与稳定。

　　游戏是幼儿的主要学习形式，游戏过程不仅仅是对幼儿综合素质的培养，也是提高注意品质的最好训练，游戏时幼儿不仅自己要集中注意力，也需要关注同伴，这不就培养了幼儿注意力的集中性和稳定性。游戏中不同角色的转化实际上也就是注意的转移训练。所以，在培养和发展幼儿的注意力是千万不要忽视了游戏的重要作用。

　　(三)适宜的教学内容，能促进幼儿注意力的培养。

　　为幼儿选择的教学内容必须要适合幼儿接受水平，具有新奇感。教学内容不宜过深或过浅。只有那些“跳一跳够得到”的内容，才能引起幼儿的注意。如：幼儿认识宇宙飞船，组织幼儿讨论“飞船靠什么力量飞行？” “为什么不从天上掉下来？”幼儿学习中注意力集中、思维活跃、争着发言。之后，组织幼儿折飞船。玩飞船，幼儿在动手动脑中对内容产生兴趣，产生有意观察，这有利于形成和发展幼儿的有意注意。

　　(四)良好的兴趣，能促进幼儿注意力的培养。

　　培养幼儿的兴趣，要采取诱导的方式去激发幼儿的兴趣。兴趣是产生和保持注意力的主要条件。幼儿对活动的兴趣越浓，其稳定集中注意力越容易形成。所以我们应该培养幼儿广泛的兴趣，并加以为媒介来培养幼儿的注意力。

　　(五)适当的鼓励，能促进幼儿注意力的培养。

　　当幼儿做些力所能及的事，在做事过程中幼儿遇到困难，我们稍微地鼓励一下他，我们要爱护幼儿的'自尊心，多鼓励孩子，如果我们能看到幼儿身上的自尊心和上进心，我们就把握教育他们的金钥匙。在他们完成一件事时，要及时进行鼓励评价，幼儿就会产生一种满足感和快乐感。注意力也较易集中。

　　(六)合理的安排时间，能促进幼儿注意力的培养。

　　我们能给幼儿安排学习任务，时间不宜过长。根据心理学的研究表明，5—7岁的幼儿能够集中15分钟，所以学习一段时间后，应该让幼儿学会放松，这就是劳逸结合。这样，才不会使幼儿觉得疲劳，注意也较易集中。

　　在一年多的课题研究中，通过理论学习；参加培训以及组织科研活动中有了一定的收获也取得了一些成绩。在这一阶段的研究中我共收集有关师幼互动的资料11篇；写观察记录22篇。

　　在以后的工作中我将继续深入研究课题，探索出好的经验和教学方法，通过有效的方法培养孩子的注意力。

课题阶段性小结5

　　由我申报的桂林市“十二五”规划教育科研D类个人课题“字理识字法在小学语文低中年级识字教学中应用的研究”课题于20xx年7月获得了立项，20xx年9月进行了开题。

　　课题开题以后，我在自己任教的班级中根据研究计划和步骤积极实施研究。现向大家汇报一年来研究所做的工作和点滴成绩。

　　一、课题研究的出发点

　　1.所任教学科、班级的特点

　　我所任的班级是我从一年级开始接任语文老师，至今已是四年级了。从低年级到现在的中年级的语文教学中，识字教学都是主要的教学任务。从一年级的识字教学开始，我发现学生对于生字的读音比较容易掌握，而对于一些汉字的字形常常容易淡忘、混淆，以至于学生在汉字的运用时出现许多错别字、同音字用错的现象。

　　2、教师在识字教学中运用字理识字法教学时遇到的困惑。

　　传统的识字教学在字形教学时较注重汉字的结构及书写笔画指导，我们常常教学生书空汉字，每一笔每一画都详细指导学生反复描红、抄写。这样，一节课下来，课堂教学的容量有限，学生识记一些形近字的效果很不明显。由此，我们的识字教学任务就会十分繁重，学生学习也会感觉枯燥。现在，我国小学语文识字教学倡导利用汉字的字理帮助识字。即利用字理识字的方法进行生字的教学激发学生学习生字的兴趣，运用汉字构字原理帮助学生理解字义以辅助识记字形，从而加深学生的记忆，准确识记汉字。在我校，部分教师认为凡是不好记的生字都用字理识字法来教学，一节课的生字大量地运用字理识字法进行教学;而有一些老师则认为汉字原理太复杂，学生不易理解和掌握，干脆用自己死记硬背的方法进行教学。我想，在一课的生字教学中如何有度的使用字理识字法帮助教学?又怎样才能使字理识字法在低中年级的识字教学做到既有趣又有效呢?因此，我选择了“字理识字法在低中年级的应用”作为研究的课题。

　　二、具体做法：

　　1、加强理论学习，深化课题理念。

　　课题研究要想深入有效的实施并推进，必须要有一定的理论知识做支撑。所以我认真阅读了“字理识字法教学”创始人贾国均的教育专著《汉字教育科学书系》，并充分利用网络，搜索相关的文章，阅读别人研究字理识字教学法的体会和论文。如：《走出“字理识字”教学的范围框架策略》及黄亢美老师的优秀课例等。在《新课程对识字教学的新要求》中第四点要求运用字理识字法加强识字教学。在学习了理论书籍之后，我明白了汉字的显著特点之一是它的有理性。将字理教授给学生，不但能丰富学习的内容，增加信息量，激发他们的识字兴趣，提高识字效率，还能有效地提高学生的识字能力、观察能力、分析综合能力、想象联想能力、创造思维能力等。字理识字法就是：依据字理，析形索义，因义记形。在小学阶段，运用字理要注意以下几类字的教学：象形字、会意字、形声字。

　　而在《小学教学参考》20xx年第一期的文章《字理识字法在小学语文教学中的运用》一文中也提到这种中国传统的识字法 ,只要运用恰当 ,其效果是其他各种识字、析词法所不能代替的。因而 ,在识字教学中 ,充分发挥字理识字法的优势 ,对提高识字教学的质量有着十分重要的意义。

　　2、走访调查，为课题研究收集数据，为实验的开展打下基础。

　　实验前期，我对本班学生开展了走访调查，调查主要内容围绕两个问题进行：第一是：在平时学习的生字当中，那一类的生字比较容易记牢，而哪些类别的汉字有特别难记住?第二是：对于难理解、难记的汉字，你通常会怎么办?通过前期的调查，我发现学生对于汉字中的形声字识记最快，他们觉得一些独体字的识记困难较大，而这类字很少有参照的汉字，字义又难以理解，而老师在这样的生字教学时总是让学生以写代替理解，所以使用时常常弄错和混淆。

　　3、以课堂教学为研究载体，开展实验研究。

　　课题研究离不开课堂教学，因此，实验中期，我以识字课堂教学为研究载体，仔细研究每一课教材，找出生字进行归类，抓住生字的特点和结构难易程度，利用字理识字的教学资源帮助教学，及时反思每节识字课中字理识字法的运用数量和比重是多少，以及这样的教学效果如何，学生识字能力是否有提高。在半个学期的教学结束后进行一次收集汇总，以便及时调整下本学期的研究步骤和策略。

　　三、课题研究的收获：

　　1、学生识字兴趣浓厚。学生由最开始的陌生，逐渐喜欢上字理识字。刚开始我出示汉字的象形文字让学生猜猜这个符号像什么，然后再让学生了解它的演变过程，变成今天的这个汉字。这样充分调动了学生的感官和兴趣，更重要的是培养了学生的想象能力。而对顺利完成的学生在班级中大力表扬。有时，我利用网络和多媒体的资源，让学生观看一些有关汉字演变的故事。这样实施一段时间后，学生兴趣大增，有时在课余时间，有许多学生询问;有的自己则在课外资料中收集汉字的字源进行学习交流。

　　2、培养了学生自主识字的习惯。通过字理识字教学，学生对于一些难读易错的汉字字义有了很好的理解，帮助培养了他们在课外阅读书籍的时候自主识字的习惯和提高自主识字的能力。渐渐地，学生喜爱课外阅读，也逐渐喜欢爱上这样的识字课。

　　3、促进学生想象能力的提升。由于在运用字理识字的过程中，需要学生有较强注意力、观察力，大胆地猜想，所以也间接地使学生在这方面的.能力增强了。同时，通过观察和思考，学生的逻辑思维能力得到了强有力的推进，从而也使学生的创新思维得到发展的同时也渗透了中华文化的教育，使得学生的思想得到熏陶。再则，由于在认识汉字字源故事的同时，也会不断减少汉字运用的差错，增强了学生的语文运用能力。

　　在实验的过程中，我的教学也积累了很多识字教学的经验。在20xx年11月的荔浦县青年教师基本功比赛中，我指导的青年教师周学美执教的《锡林郭勒大草原》识字课获得一等奖。

　　四、存在的不足

　　课题研究开展以来，我感觉在课堂教学研究中仍然存在许多不足：

　　1、研究的科学性不强，研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，特别是如何收集研究中字理识字法在一节识字课中的数量和比重最为适当这个方面，需要找到更合适的理论支撑，也需要更多的实践来证明。

　　2、资料的积累有一定的难度。由于现阶段的课堂实验，对一些科学数据的采集还有一定的困难，需要进一步设计研究方法。

课题阶段性小结6

　　本学期我按照课题研究计划及个人计划进行了实验，回顾研究之路，感觉既充实又有实效；我最大的体会就是“在研究中发现了问题，在问题中进行研究，在研究中感觉自己在慢慢的成长”；现将本阶段的工作汇报如下：

　　一、在课题组的领导的指引下完成了“运用微课提升中职生自主学习Excel应用能力的实践研究”的有关内容。从本学期的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查到贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到自己成长的脚步声。我们的课题研究已进入中间环节，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这一个学期以来课题研究的的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉充实，虽然忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。

　　二、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作。课题研究课，是教师走专业化成长的最好途径。为了提高自己的研究水平，理论水平，促进自己专业化成长，本学期来，我能积极学习微课相关先进理念，参与我校有关微课主题的培训及上课、听课和评课活动。课后，我能虚心听取其他成员的意见，把不同的观点作了一定的.整理。认真听取学校教科处相关教师对于本课题的相关建议，我也能认真听、认真记，诚恳的评价，撰写听课感受及案例分析。通过听课、评课、我觉得自己收获很大，学到了很多新的教学理念。

　　三、坚持以写作主阵地。课题研究离不开写作，于是在听完课之后课后我就写下自己的真实感受；做到了平时工作中多观察与思考，捕捉工作中的细节问题进行研讨，并且将自己的点滴感悟及时写下来，记录下来。做好积累工作。不管是成功和失败，积累这些经验，也是我平时教学经验的一种积累。

　　（1）自己的研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。

　　（2）我在课题研究中跟踪调查与反馈程度还不够，很多停留在交流讨论上，还没真正将研究成果运用到自己的课堂教学中。

　　（3）对材料的收集积累意识不够，致使不少工作自己虽然做了，但没有留下相应的第一手资料，尤其是利用课堂资源的资料。

　　总之短短的一学期很快就要过去了，今后我一定更加深入地区学习和研究本课题，力求取得更大的进步。

课题阶段性小结7

　　我于20xx年9月申报了“小学语文情境教学的研究”研究课题。经过一年的准备和研究，对课题有了更深的认识，也有了不小的收获。现课题已进入了第二阶段，本阶段的主要任务是结合学校和班级工作现状，运用行动实验法，构建情境教学模式的过程。总结情境教学模式的过程的实验，对情境教学模式的典型案例进行理论分析。

　　本学期我就“小学语文情境教学研究”进行了认真的思考和研究，并结合自己的教学加以了尝试。“让学生在生动具体的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念。在教学过程中，创设情境、依托情境，对学生在情境发生发展过程中学习语文，体验语文的价值至关重要。让学生在情境中学习语文，使他们在学习语文的过程中，更多的接触和经历有关情境，从而促进学生感悟与表达。经过一个学期的个人课题研究，现将工作做一下小结:

　　一、学习理论，认真研究

　　由于我是刚刚接触课题，对课题研究的具体实施在操作上还比较模糊，但课题研究必须要正常的开展起来，为了深入扎实的对课题进行研究，我只能边学习边研究、边研究边学习，经常向校领导请教，也经常在网上搜索相关课题研究的理论知识，在教研活动中进行集体理论学习，在领导的指导下认真学习，渐渐地对课题研究有了一定的了解，现在我的课题已经将课题实施方案进行了具体实施，课题研究正精彩地开展着。

　　二、扎实开展，研究活动

　　本学期我作为课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，紧扣新课程标准和“小学语文情境教学研究”的课题研究教学模式，在有限的时间里吃透教材，撰写教案，并根据本班学生情况推敲完善出精彩的案例。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计情境让学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，情境的创设都是起源于学生熟悉的生活。有神话故事情境、校园生活化情境、电视节目化情境。这些生动亲切活泼的生活情境，有利于学生带着饱满积极的热情投入到探索语文的奇妙世界中去，把语文和儿童的生活实际联系起来，让语文教学贴近生活，使他们体会到语文就在身边，感受到语文的趣味和作用，对语文产生亲切感。

　　三、认真整理，收集资料

　　课题的研究实施很重要，课题实施的过程性资料的整理收集更重要，资料的完整程度能反映出课题研究实施情况，所以资料的整理收集就必须做好，我注重收集每一节课留下的文字、图片、影像等资料。

　　四、研究过程与成果

　　创设问题情境的.方法很多，有教师设问法，由教师直接提出问题；有活动发现法，教师根据教学内容设计语文实践活动，让学生在活动中发现问题，提出问题；有故事引入法等。通过创设问题情景，教师为学生提供丰富的背景材料，激发学生探索欲望，唤起学生思维能动性。在教学中，我充分运用情境教学提高了课堂效率：

　　1、充分利用好主题情境图资源。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了课文插图，我充分发挥课文插图的作用，通过不同的呈现方式，给学生提供充足的观察思考时间，让学生看懂图意，获取和选择信息，以利于新知识的引入。这里要突出语文的特点，要引导学生学会用语文的目光去观察思考，从语文的角度去运用语言。

　　2、教师是教学情境的直接创设者，必须为学生提供丰富的素材，创设有利于学生知识形成和发展的情境。我根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如模拟现实生活的情境，趋近学生思维最近发展区的问题情境，探究情境等，促使学生积极地去思考和探索，使学生的活动成为一种自觉的行为，让学生感到生活中处处有语文。

　　3、教师可以借助孩子们喜闻乐见的故事、童话等创设问题情境。故事是孩子们非常喜欢、非常感兴趣的，通过故事可以和有关的语文知识有机地结合，融为一体，创设情境，达到情景交融，激发学生的求知欲望。课堂上，我利用故事情境，学生的思维被激活了，主动性得到发挥，质疑水平，创新思维得到提高。

　　4、教师可以根据条件利用多媒体技术创设问题情境。多媒体的使用为课堂教学、语文学习提供了一个呈现形式多样化的平台，为创设语文学习情境提供了极大的方便。

课题阶段性小结8

　　一、紧密协作，加强学习，提高素质。

　　我依据自己的课题方案及计划，分工合作。首先，对理论书籍、杂志及网络资料进行收集、学习，然后将好的理论和经验在本备课组内进行介绍，大家相互讨论，并对相关资料进行整理。通过学习，我的思想认识和理论水平有了较大的提高，为下一步的研究工作奠定了理论基础。

　　二、不断探索，开拓创新，成效明显。

　　在研究的同时积极探索，不断进行经验总结，自主、合作、探究的学习方式得到了落实。不论是资料的搜集，还是整理，以及整个汇报展示的过程，全都是由学生自己动手，选择自己完成，还是合作完成，也让学生自己选择，虽然探究的'层次还很低，但学生已经懂得怎么做，从哪个方向去做，这也正是教学目的所在。提高了语文学习的兴趣。把学生禁锢在课堂里，也禁锢了他们创造性学习的积极性，一旦让他们放飞，一个个思维的火花就会呈现，在本次活动中，每个组都有出乎老师意料之外的出色表现，为今后的教学方向提供了一条探索的道路。

　　三、对照目标，发现问题，及时解决。

　　在课题的初步研究中也发现了不少的问题：如学习中，老师认为要提高综合性学习的有效性，必须注重两个环节。一是组织、指导工作。因为“综合”的范围包括学生学习和生活的各个方面，教师的第一个目的就是帮助学生确立大语文的概念──“语文的外延与生活的外延相等”。二是要有完善的评价机制。首先应注重学生学习过程的评价，重点考察学生参与的态度，提出问题的研究价值、解决问题的实践能力。根据小组各个同学的表现，评出活动的优胜者，让他们在活跃气氛中张扬个性。鼓励学困生积极参与，发挥他们的特长，甚至让他们做小组的领头人，以活动来激发他们学语文的积极性，来肯定他们综合素质中优秀的一面。

　　四、承前启后，继往开来，构想蓝图。

　　1、继续加强理论学习。在研究中进一步加强必要的理论学习，提高业务能力，并努力使研究成果提升到理论高度，撰写出一批有水准的研究论文。

　　2、加强原始资料的积累，为进一步搞好课题、撰写研究论文做铺垫。

　　3、在前一阶段研究的基础上，对课题研究的重点和方向进行适度调整，对取得的经验进行整合，使课题研究工作能落实课题申请书中提出的研究目标。

　　4、继续扎实有效地进行课堂教学实践，上好研究课，并对前期工作进行总结，为以后的教学工作提供理论指导。

课题阶段性小结9

　　一、课题基本情况

　　在20xx年9月我们课题组成员参加了课题“小学语文阅读教学有效性的探究”。从课题立项到实施已有半年多的时间，为了真正探索出一套小学语文学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。

　　我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

　　二、研究方法

　　1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

　　2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。

　　3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

　　4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

　　5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

　　三、立项以来所做的的工作

　　1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

　　学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。

　　2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。

　　半年来，课题组共召开多次会议，即于20xx年9月10日召开全体课题组成员及全校语文教师第一次会议，讨论申请课题的提出，完成本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人。

　　3、进行《小学语文阅读教学有效性的探究》师生问卷调查及分析。

　　20xx年9月，问卷调查负责人设计了《小学语文阅读教学有效性的探究》师生问卷调查，对全校30名任教的语文老师进行了问卷调查，学生问卷调查分别在四年级和五年级学生进行调查，汇总并完成了调查及分析报告，为课题研究的顺利开展提供有力依据。

　　4、积极开展课题研究工作。

　　课题组成员就自己所任教年级的内容选定课文，上好研究课，所上课例均有教学设计、课件、教学反思等等。三年级李荣老师和五年级连静芳老师在全校语文老师公开课例展示，并拍摄成录像。课题组每月组织不小于一次研究活动。

　　四、初步取得的成绩

　　1、通过研究我校教师理论水平得到了一定的提高，在评课说课中能根据一定的教育教学理论进行点评，能将这些理论知识应用到平时的教学中。

　　2、提高了整个学校语文的教学水平。学校将科研成果积极地推广到语文教学的每一个环节，全体语文教师上课的思路更清晰、目标更明确，在反思探索中不断提升专业发展能力与水平，这样使我校语文教师的教学水平有了一个较大的提高。

　　3、整理形成了主要理论材料

　　（1）教学反思6份。

　　（2）教学随笔2篇。

　　（3）小专题论文6篇。

　　（4）录像课例2个。

　　五、课题研究存在的主要问题

　　我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。

　　在课题研究过程中，存在着以下几个突出问题：

　　1、由于经验不足，缺乏全局考虑，半年多来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的`搜集、整理不太及时。

　　2、还有少数的老师对课题研究重视不够，不能全身心地投入到课题的研究及探索中去，对教学的反思存在应付了事的现象。

　　六、下一步研究的主要措施

　　在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：

　　1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度

　　在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围。

　　2、强化实践研究。充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。

　　3、研究成果展示要及时，通过探究，撰写一些有价值的论文和教育案例。同时通过探究，能初步使学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。

课题阶段性小结10

　　20xx。我校的“六步双边分层互动教学模式的研究”课题，于20xx年立项之时起，至今已有一年半的时间，我校的课题研究工作在“以科研兴校，科研兴教，科研兴师”的指导思想下，充分发挥教科研为学校教学质量服务的作用，努力构建“有效课堂”，坚持走课程改革之路，鼓励各种教育教学创新和实验；规范常规管理，规范教学行为，形成自身的教学模式，用以指导教师的课堂教学。为此，课题组人员积极投入了课题的研究活动中，取得了一定的成果，也存在许多疑惑，现就课题的开展情况做如下总结：

　　一、明确研究目标及内容

　　针对我校的实际情况，为了提升我校的教育教学成绩，要想变传统教学模式为有效课堂教学模式，打破教师“一言堂”、打破传统的教师“主宰课堂”，实现教师“主导课堂”、实现学生学习方式的转变，增大学生的参与度，让学生动口交流、思维碰撞、分享观点，实现生生互动。我校申报了“六步双边分层互动教学模式”课题的研究。

　　二、进展情况

　　1、20xx年8月，针对我校全体教师开展了教学问卷调查，了解掌握我校教师现有教学意识、水平，并作详细分析，寻找研究工作最佳切入点。

　　2、20xx年9月，根据调查分析，制定了具体的课题研究方案，并围绕本方案开展了一系列教育理论学习活动，六步双边分层互动教学模式在教学中开始实施。

　　三、主要成效

　　1、通过课题研究教师教育教学理论水平得到了一定的'提高，教学观念和方式有了转变，慢慢地进入了课改阶段。

　　2、提高了整个年级的教学水平，将科研成果积极地推广到各学科的教学中，形成了以教师为主导、学生为主体的大好局面。

　　四、存在的问题

　　一年来，课题研究工作尽管按预期计划顺利开展，但难免也存在一定的问题，主要表现在：

　　1、课题组教师都是任课教师，没有专人负责课题材料的汇总及总结工作，使研究成果的总结出现滞后与迟缓现状，研究成果也不能快速地应用于教学实践。

　　2、还有个别教师对课题研究重视不够，不能全身心地投入到课题的研究及探索中去，对教学的实施存在应付了事的现象。

　　五、下一阶段研究重点及预期成果

　　1、加大对课题的学习研究，让教师明确有效课堂教学的模式和六步双边分层互动的运用。

　　2、开展学校科研成果阶段小结，由课题组教师做示范课。

　　3、由学校领导进一步指导、完善科研的内容和形式。

课题阶段性小结11

　　现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。现回顾如下：

　　一、课题研究组成员的学习情况

　　1、加强理论学习和培训力度。

　　学校领导为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，福建省小学数学教育研究会、福建省小学中青年教师教学研究会等。在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。

　　2、互动教研促课题发展。

　　课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，并与王厝小学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。

　　二、阶段性的研究过程

　　在全体教师的共同努力下，课题研究取得了一定的成果：

　　1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。

　　2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。

　　课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快。教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展；教师讲究数学活动的组织。

　　3、基于以上的理论研究和认识，课题组的成员都能够把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和各班级学生的实际情况，进行课题实验。

　　4、课题组成员还积极撰写论文和案例。

　　三、实验成果：

　　课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。

　　1、明确练习设计的6个原则，并加以遵循和应用。

　　（1）科学性原则。练习是为教学目的服务的，因而练习的计必须符合小学数学教学大纲所规定的各年级的.教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律

　　（2）层次性原则。练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。

　　（3）针对性原则。练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。

　　（4）灵活性原则。练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。

　　（5）多样性原则，练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。

　　（6）时效性原则。练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。只注意练习内容少而精，没有一定的数量作保证，是达不到巩固知识、形成技能的目的。

　　三、存在问题及有待研究问题

　　1、由于每个班级的知识水平不同，练习的设计也是根据不同班级的水平而定，教师在讨论这方面的问题时也不能达成共识。

　　2、如何才能让所设计的练习在教学中发挥更有效的作用，并不是练习设计就是单一的进行设计练习。

课题阶段性小结12

　　《纲要》提出：情感和态度作为幼儿发展的最重要的方面列在首位，可见积极的态度和情感是个体持续发展的内在力。每个孩子都会有各种情绪体验，这是他们成长过程中所必须经历的，陶行知先生崇尚“真爱”，我们行知幼儿园也正践行着真爱教育。幼儿的成长中倾注了家人、老师、同伴以及社会大家庭大量的心血和爱。

　　语言是人们进行交流的工具，是情感表达的基础，小班阶段正是孩子语言发展的关键期，在《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《纲要》中还明确指出：“要培养孩子爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国的良好情感”。

　　说实话，因为“爱”这个内容很广泛，内涵又很深，小班孩子很难理解深层次的爱，所以反复思考以后我选择的是爱当中的一小部分，既“家庭成员、师生、同伴之间的爱”作为小班语言活动中引领孩子主要感受的爱，这些爱也是孩子生活中经常感受到的，比较容易表达的爱。希望通过活动引导幼儿理解、感受爱有不同的表达方式，体验爱的美好境界！所以我选择了《小班语言课堂教学中的“真爱”教育》作为此次课题研究内容。

　　铺垫营造爱的环境，润物细无声：

　　爱是幼儿心理健康发展的重要条件，爱使幼儿感到安全和满足。尤其对于小班的孩子，更要孩子有爱的体验，才能更好的开展课题研究。

　　在班内我们开设了“每周一句话”活动作为课题研究的序曲：学习了“老师早、小朋友早”、“你先我后别着急”、“我们交换好吗？”等简单句子，通过这些活动发展孩子的语言表达能力，并在孩子心中播下真爱的种子。经过一段时间的

　　案例1：康康的故事你先我后别着急！

　　要建立融洽、和谐的班级真爱氛围，作为一名小班教师需坚持用“生活化”这一教育理念来指导自己的真爱教育教学行为，关注每个孩子的个性需求，给予小班学生多一些“真爱”。

　　康康是一个典型的独生子女时代下的“小皇帝”，爷爷奶奶的宠爱使孩子形成了样样都要第一，自己想要的马上就要得到等等坏习惯。所以刚开始来到这个集体中时康康经常和同伴发生矛盾，不是争抢玩具就是“不下心”推打同学，每天总会有许多人来告状。经过每周一句话的教育，老师和康康还进行了个别谈话，指导孩子正确的和同伴交往。过了一段时间以后，康康的嘴巴“变甜了”，在拿玩具时会和同伴说“我们交换好吗？”，喝水时会说“你先我后别着急”。康康的朋友的多了起来，大家都觉得康康变了。这就是真爱教育的作用。

　　这里的“真爱”也许是一份等待，一份宽容，一份耐心，而非“过分关爱”。实践如何让小班的`语言活动呈现勃勃生机？

　　1、人人参与。

　　要做到这一点，教师必须在设计每个教学环节时自问：这个问题，班中的孩子都能参与吗？这个问题是否为班中的孩子提供学习的空间，又要让他攀爬到何种程度？教师需在备课时考虑到小班孩子学习的起点、困惑点、兴趣点、冲突点以及希望老师提供的帮助是什么，如此才能使“人人参与”不会成为一句空话。

　　案例：小班语言活动祝你新年快乐

　　《祝你新年快乐》，利用过新年互送贺卡的故事，让幼儿初步理解朋友间的关心和祝福，在活动中感知分享的快乐。同时有效的发展他们的语言表达能力，学说了短句：“祝你新年快乐！”。

　　原本我觉得学说“祝你新年快乐”这句话对孩子来说应该不是很难，现在的孩子都是伶牙俐齿的，但到了真正上课时才发现孩子的表现不是这样，他们会把这句话说成“祝你生日快乐！”“祝你新年快对”等等。这就需要教师去引导，适时帮一下忙。让每个孩子都得到提高。

　　2、体现自主、互动、探究的过程。

　　在小班的课堂里，我们时常能欣赏到孩子们个性化的发言。然而也正是由于小班的孩子个性突出，所以引发的矛盾也是很多的。例如观察图片以后，孩子们会把黑色的小动物固执的认为是小老鼠，而不是黑熊，这时老师既要保护好孩子的自尊及认知，又要引导孩子到自己的教学活动上，既要有一定的自主权，又要引领孩子的探索和感知。

　　小班的无限精彩源于教师的不断思考，如同棵棵小树苗终有一天要长成参天大树；如同只只雏鸟总有一天会离开妈妈的怀抱，独立觅食在与小班的孩子共同成长的岁月里，我充分感受到了孩子们给我带来的幸福，用真爱才能体味小班的精彩!

课题阶段性小结13

　　一、指导思想

　　以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,全面贯彻国家的教育方针,体现“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的精神。以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。

　　二、工作重点

　　1、认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》《新课程高效率教学》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例，还有20xx年教海探航的论文。紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。

　　2、把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。本学期，以如何把该课题研究与目前新课程改革进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。

　　3、保质保量的开好研究课。研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。

　　4、积极邀请课题组顾问和外校专家来校指导。

　　5、进行过程管理。课题组教师认真实施课题计划，做好个案观察记录，积极参与课题研讨活动，并勤于反思，撰写教案、案例、论文和经验总结，学期末进行交流。

　　6、活化教育教学形式，开展数学教育教学沙龙活动，交流教育教学经验和方法，搭建教育教学工作的新平台。

　　7、用好一张评价表。一个好的课题研究，必须要有一个与之相匹配的评价体系。为此，我们通过查阅有关资料，设计了一份该课题研究的课堂教学评价表。每上一节课题研究课，都必须使用这张“评价表”进行评价和分析，用它进一步来指导我们的课题研究，使课题研究工作更趋规范。

　　8、加大数学校本教材研发的力度和进度，力争到09年秋学期能将开发的单册校本教材在各个年级段进行实施。

　　三、具体工作安排

　　二月份

　　1．制定本学期研究计划，做好本课题研究的`宣传发动工作。

　　2．进一步加强理论学习，使课题组的每一位教师都明确本学期课题研究的要求和研究方向。

　　三～五月份

　　1.在原有研究的基础上对小学数学课堂教学中学生主体参与的有效性策略给予新的定位和认识。

　　2．深入课堂开展课堂教学研讨活动，进一步探讨学生有效参与的策略。

　　3．对学生有效参与的策略展开专题探讨，交流经验和困惑。（课题沙龙）4．记录研究过程，写好阶段性研究报告。

　　六月份

　　1．撰写有关研究总结和论文，提出下一步研究的计划。

　　2．把研发的数学校本教材整理成册。

课题阶段性小结14

　　自20xx年9月以来，我们“在小学品社课堂教学中实施珍爱生命教育的策略研究”已历经两年四轮的实践探索，不断实践中也收获多多，现小结如下：

　　20xx年，在校领导的积极鼓励下，教研组开始了“在小学中年级品社课堂教学中实施珍爱生命教育的策略研究”，由德育教导陈丽桦老师、大队辅导员陈荣老师、教研组长吴国凤老师和校级骨干刘菲娜、黄瑛老师组成五人课题中心组，小组带动大组，大组带动全校生命教育活动的开展。

　　要使校本教研取得实效，立足实践是我们的共识。所以行动研究法是我们首选的模式。教师在参与校本教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为。因此精选一些典型的课例作为校本教研的主题就显得十分重要。两年多年来，我们就一直以课堂为主阵地，开展集体备课、研究课、展示课等系列活动。

　　我们的研究分别从“生命教育”的目标、内容、策略研究的各个不同层次展开。

　　第一轮研究中，教研组以“关心自我、关注生命与健康”为侧重点，选取三年级《求医问药》一课为例，开始了品社课程中实施生命教育的课堂策略的研究。在此过程中，我们积极探索备课制度改革，实行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据班级实际修改；在上课过程中运用录像机对进行课堂教学全程实录以便教研组内在课后进行更深入细致的反思。实践中我们将前两年的研究成果体验式教学经验引用进课堂，采用了开放式和活动化策略组织教学，强调“以生活为基础、重实践、重感悟”的思想。教学中，以学生的实践体验为主，针对学生实际设计课堂活动。由组长率先执教，组员听后评议、反思总结了图像感知、情境体验、生活模拟、问题探究等课堂教学方法，在组内交流共享。紧接着组内三位老师也分别执教了实践课，挖掘教材中的生命因素，借助媒体资源，为学生提供了学习、感悟、交流的平台；使学生通过信息的搜集、对生活情境的感悟、亲身的实践操作，在活动体验中积极探究，获取了生活知识，习得了生活技能，懂得了珍惜健康生命、爱惜自己。

　　第二轮研究中，我们将“珍爱生命”的内涵由己及人，由教会学生在日常生活中珍爱自身健康，珍爱自我生命拓展至对他人的支持与尊重，体验对生命的珍爱。因此我们将“关心他人、关注生命与关怀”确定为本轮研究的主题，选择了四年级的《平凡的工作》一课作为典型课例。我们在原先的集体备课制基础上作了提升与完善，开展“三阶段两反思”的系列研讨活动。“三阶段两反思”就是“集体备课→首次试教→反思、修改教学设计→再次教学→交流总结”的研课模式。在这样一个课例研究活动中，全组成员经历备课、上课、评课三阶段，通过对前后两堂课两度分析与反思，着重从教学目标的明确度、情感激发的有效性、教师引导的得体度三方面再次总结了课堂实施的宝贵经验，让认知、情感目标最终归结到行动中。“三阶段两反思”系列研讨后，教师们对教材的把握更准确了，对教学目标的理解更深入，落实更到位。

　　第三轮研究中，教研组将“珍爱生命”的内涵再次扩充，以“关心自然、关注生命与安全”为侧重点开展研究；选择了四年级的《大禹治水》为例，以初步掌握突发灾害时的自救能力，增强自我保护技能作为重点引导学生对生命的珍爱。研讨中我们尤其强调了学生参与的实践活动对增强学生自我保护能力所具有的非同一般的作用。我们设计了两个层面的实践活动。首先在课中安排了两次教室避险演习，并选择了超市、影剧院、小区等学生日常出入最多的场所进行避险实践活动，让学生在活动中增强行为能力，提升生命意识。同时我们又走出课堂、延伸课外，与学校安全演习活动相结合，巩固防险自救能力。在此基础上，我们更具针对性地在公开课《交通信号灯和标志》《交通应急》等课堂中通过大量的实践活动体验来增强学生的生命意识。

　　教育服务于生活，有效的品社教育必须能指导学生的生活，在学生的生活中验证教学效果。因此我们将班主任角色和品社老师的角色相互融合，将课堂教学与学校生活相整合，结合少先队活动，围绕品社主题设计一些课外实践活动或班队主题活动，让学生作为主体者在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现主动发展；使少先队大量的实践活动成为品社课堂教育最广泛最有效的延伸和巩固，使品社课堂中的生命教育在班队活动中得以凝结并提升。因此，实践活动的.设计与实施成为巩固课堂教学效果的有效策略。

　　第四轮研究中，教研组将“珍爱生命”的内涵再作提升，以“关心社会，关注生命与价值”为侧重点，选取了五年级“振兴中华”单元中《拓展与合作：小眼睛看大成就》一课为例着重研究“家庭参与”这一板块的实施策略。教师组织学生进行了有效的社会考察和探究活动，其间很好地调动了家长的积极性，一起参与资料收集与探究实践活动。在收集30年改革开放成果过程中，孩子们用自己的小眼睛从小视角入手，感受今昔的变化。作为出生于90后的孩子他们缺乏亲身体验，家长在这过程中提供了许多支持，给孩子们讲述二三十年前百姓生活状态。课堂上学生在衣食住行、交通出行等方面的交流，我们从孩子们提供的茶杯、衣服、鞋子可以看到家长在背后的参与。该课例的研究帮助我们积累了品社教学中鼓励家庭参与的经验，同时也为我们做深课题提出了实践方向：如对避免家庭的负面影响，更好地发挥家庭的积极作用的策略研究。在以课例为载体的研究过程中，教研组注重及时的阶段性小结，使许多直接来源于课堂的鲜活感受与经验完整地记录了下来。待第四轮研究“家庭参与”完成后，我组将要完成“在小学品社课堂教学中实施珍爱生命教育的策略研究”的结题论文，总结并形成一套有效的以课堂教学、实践活动、家庭参与、心理支持为不同侧重的珍爱生命教育的具体实施策略，构建我校生命教育“以品社课堂为主阵地，以心理健康教育为基础，以少先队实践活动为有效延伸，以家庭教育为坚强后盾”的“四位一体”的研究特色。

　　总结：从“关心自我关心他人关心自然关心社会”，我们遵循．．生命教育寓于品社课程的编排系列，充分运用品社教材引导学生关注健康、懂得关怀、实践安全、感悟价值，凸现品社学科为生命教育之显性课程的特点，落实教材编写者的意图。

课题阶段性小结15

　　依据新课程标准改革的目的，就是要提高课堂教学的实效性。提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑，我决定将“化学学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，制定了研究计划并付诸于研究工作，取得了阶段性成果，现将这一课题研究做出小结。

　　一、确定课题，制定方案。

　　今年九八月初，我根据自己的实际情况以及化学教学的需要，确定了要研究“化学课堂提问”方面。确定课题名称为“提高化学课堂实效性有效提问的研究”。

　　二、收集资料，学习理论。

　　我用一个月的时间进行理论知识学习确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、集体交流评析等。

　　三、存在问题：

　　1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。

　　2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在教师的.随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。

　　3、课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。

　　由此可见，目前我们的化学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了化学课堂教

　　学效率的提高。

　　四、改进措施：

　　（1）激发学生提问的兴趣。对学生提出的问题给予积极地暗示，对提出不准确的问题引导学生。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。