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我的乐园作文300字
在平凡的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的我的乐园作文300字，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我的乐园作文300字1
1体育教学中德育的实施
体育是全面发展教育的重要组成部分之一，根据“健康第一”的思想为指导，“增强学生体质”为目的，合理有效地对学生实施德育，是当前教育刻不容缓的问题。而在实施德育之前，我们应该从宏观方面有目的地对学生分阶段、分层次进行德育教育。首先，应当把培养公民的基本道德素养当作道德教育的第一课。叶圣陶先生曾经说过：“合格的公民首先应该是个诚实正直的人，然后才谈得上是什么家，才能成为有益于别人的什么家。”如果一个人不具有最起码的做人的素质，没有廉耻感、规范意识、同情心和合理的畏惧感。那么，所谓的政治忠诚、法律观念、社会责任感、公德观念和价值观都是奢谈。因此，在现代社会如何做人的教育是道德教育的初级阶段，在中小学阶段可以进行“做人教育”，培养学生基本的道德素养。其次，学校的学生可以进行公民道德法制教育。这一阶段的学生已经具备了一定的辨别是非能力，也有了很多自己的见解。伴随着社会发展和人类进步、文化多元、文化嬗变的现象日益突出，人的行为模式不断改变着道德标准和价值追求，而道德标准和价值追求也不断改变着人的行为模式。学校阶段，正是青年长学习文化知识、掌握基本技能的时期，而他们思想观、道德观、人生观和世界观等也要在这段时期打下基础。体育与健康课作为一门学科，具有其他学科所不能替代的很多特殊功能，如在身体活动中获取知识。根据新课改的总目标中的：“要使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一带新人。”我们可以利用体育教学中的一些特点，更好的实施德育。
1.1从学生的身体活动中渗透德育
目前，学生的身体素质逐年下降，而社会上各种消极现象的滋生和泛滥对未成年人的精神荼毒更不容低估。享乐主义、拜金主义、极端个人主义和各种腐朽没落的意识形态和生活方式在通过各种渠道和信息载体出现在学生面前，大学这一时期正是青年人格品德形成的重要时期，体育教学不仅要增强学生的体质，更应该加强学生道德价值观的引导，使其成为合格、健康的公民。在体育教学过程中，学生进行身体的一般练习时，教师除了讲解练习的用途外，还应告诉学生身体锻炼的重要性，促使其培养终身体育的好习惯；在教授单项动作技能时，教师应该耐心指导和纠正学生的动作，使其明白正确的技术动作是建立在错误技术动作基础之上，是需要不断的练习和巩固的道理，培养其不怕失败、追求完美的意志品质。另外，在对体育后进生的教育中，可以单独辅导或体育尖子生帮助辅导，使其能够感受到教师、同学的关怀、友爱，培养其成为一个乐于助人，富有爱心的人。俗语说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”教育者付出的劳动和汗水愈多，受教育者学到的东西就愈多。
1.2在对学生的`心理教育中结合德育
心理健康教育对促进学生在思想上和心理上的成熟，培养健全人格起到了非常重要的作用。处在这一时期的青年心理发展还不成熟，有依赖性、缺乏自觉性和自我教育的能力；另一方面，他们又渴望向成人看齐，力求懂事达理，要求别人尊重，成为一个独立自主的人。体育教学在对学生健康心理的培养过程中同时也伴随着德育，德育也可以说是一种隐性教育，美国的很多学校就非常注重发挥隐性教育对学生思想品德形成和发展的影明作用，这种隐性教育方式具有极大的自然性和隐蔽性，通过情境交流，在愉悦的气氛中，使受教育者自然而然地接受教育，达到教育目的。我们可以把这种隐形教育渗透到体育教学中，在学生中间开展“情感适应”训练，包括增强责任心，人际交往的能力培养，自信心的培养，学会客观地评价自己，促进学生与学校融为一体的能力的培养等等。我们还可以运用这种隐形教育，在体育教学时，多采用言语的激励，对于通过努力获得好成绩的同学要给予鼓励；对于怕苦、怕累的同学要积极的教导，使其体会到“苦中有乐”、“苦尽甘来”的成功体验，从而激发其战胜困难、挫折的勇气。可以说这种心理暗示对学生健康、良好品德的形成有着积极的作用，体育教师在对学生进行心理教育时，应该即时地进行德育。
1.3注重学生社会交往活动中的德育
西方很多国家都采用着活动式道德教育，即道德教育联系社会生活实际，使德育贴近学生生活，贴近实际。在美国通行的德育模式一般是按照“设置场景—引导角色进入—体验—选择”进行的，即通过把教育对象置于一定的情境中，引导学生进入角色，进行选择，其中无不贯穿学生的思考活动。在中国由于教育理念的不同，教师进行活动式道德教育的机会并不多。而体育教学的社会交往活动很多，我们教育者应该抓住这一优势进行德育的渗透。首先，体育教师可以在教学中，设计一系列的教学活动，让学生主动参与、亲自实践，获取知识、技能的同时，获取道德知识、养成良好的行为习惯。其次，体育教学比赛和活动等能够大大地拓宽学生的视野，青年通过各种形式的社会交往活动，不仅能加深其对社会的了解，获得服务社会的体验，而目还能培养其自我管理、自我教育以及社会生存的能力、社会责任感和公德意识。将德育渗透到学生的各类社会交往活动和学校体育教育之中，使之潜移默化。这种寓教于乐、寓教于活动中的全方位渗透式教育，可以极大地提高学校道德教育的实效。此外，在校外社会交往活动中，体育教师也可以积极引导、鼓励学生参加各种各样的社会活动，体验社会。例如：募集资金，医务宣传，环境治理，为老年人和残疾人慈善工作服务等等。最后，在体育教学中的社会交往活动中，教师还应注重学生综合能力的培养，让学生形成正确的人生观、世界观。例如：爱国主义精神的学习、集体荣誉感的培养、团队凝聚力的体验等。
2结语
没有道德，教育就不成其为教育，而精神价值是道德教育最崇高的使命。学生是祖国未来发展的希望，如何让其成为对社会有用的人，德育不容忽视。体育教师是教育工作者，应该在教学中的各个方面加强青年的德育培养，努力使我们的下一代成为出色的、优秀的接班人，使其更好的为社会、为国家作出自己应有的贡献。
我的乐园作文300字2
一、大学体育篮球选项课教学大纲设置原则研究
1.整体提高原则。整体提高包括二个方面：一个是所有学生的发展；一个是学生的全面发展。前苏联著名教育家、教育科学院院长赞科夫曾经说过：应使班上所有学生（包括最差的学生）都得到一般发展。学生的全面发展是教育的根本目的“，四格”结构理念对学生全面素质作了新的认识，即学生（作为人）有待发展的全面素质由体格、心格、智格、行格这“四格”组成“，四格”各自以自身独特的内涵而存在，又互相交融不可分割。篮球选项课学生的全面发展是指通过篮球教学所达到的学生在篮球知识、篮球技战术、品质、体能等的全面发展。就教学大纲设置而言，教学内容应把认知、情感、合作等融合于体能、技术、战术及其综合练习之中，通过练习，使学生各个方面都有所发展和进步。2.培养终身篮球运动意识原则。《指导纲要》中课程基本目标第一点就是运动参与目标，要求积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识。所谓终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。终身体育体现学生对运动项目的“爱”和“能”。所谓“爱”，是指对人或对物的一种内心的、稳定的、很深的情感。“能”是能够，作为终身体育的“能”，应该是超出一般的能够，应使所学者从“能”中找到自信，从“能”中找到人生的自我和价值，应体现在对篮球运动的理论和实践的全面及较深的把握。“爱”和“能”相互影响，相互促进，“爱”是“能”的基础“，能”能够加深“爱”的情感。篮球选项课教学大纲的设置为了体现“爱”和“能”，应该是理论与实践、深度和宽度、简单和灵活的'有机结合。3.实用性和基础性相结合原则。篮球教学内容比较多，有篮球理论和实践两大部分。理论（除有关实践讲解以外）有体育文化、篮球裁判工作等总共9章。实践有8种基本技术、2大类（战术基础配合和全队战术）进攻7种防守11种战术。篮球选项课一学年一般学生接受不了这么多内容。如战术方法，对不同位置的动作方法及要领、移动路线，学生必须多次反复地练习。如裁判部分，仅只有理论学习，学生的临场能力和随机应变能力会得不到提高。但如果进行临场实习，按每个学生做15分钟裁判计算，40个学生就要近4次课（按二人制裁判），这还不包括准备部分、结束部分及交换等的时间在内。所以，大纲内容的选择不必全盘接受所有内容，不能把篮球选项的学生当作篮球运动员或体育专业的学生，也不能把他们当作普通大学体育的学生，应该选择一般篮球比赛中能够实用的，又体现基础性和重要性的教学内容。理论可只选择技战术理论和裁判法。实践部分中战术基础配合防守战术中的绕过、穿过、关门和补防，全队战术中的全场紧逼防守及进攻可不选择。4.考核项目反映实际原则。《指导纲要》对学生的评价进行了要求：学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。考核项目和标准只有反映教学中的基础性和重要性内容才能反映学习效果和过程，按照投篮、运球、传球和战术配合为篮球选项课中的基础性重要内容，第一学期可选择原地单手肩上投篮和半场往返左右手行进间投篮（反映运球和投篮技术），第二学期可选择全场三人绕“8”字传球上篮（反映传球接球和战术配合）和战术基础配合抽签演示这四项作为考核项目。
二、大学体育篮球选项课教学大纲设置研究
1.教学内容与学时安排。根据《指导纲要》中大学体育性质及教学目标和教学评价要求，结合篮球选项课教学内容和教学对象实际，制定篮球选项课教学内容与学时模糊匹配。同时确定考核项目与方法如下3.2。教学要永远体现出计划性与灵活性的结合。图中所示时间不是绝对时间，是大致时间，主要考虑到四方面的因素：（1）任何教学内容都要经过反复的练习，1次课中会有多种练习，教学时数主要是总时间。（2）教学内容之间会相互包括。如设计运球练习时会安排投篮，投篮练习时会结合运球。（3）考虑到“十一”“、五一”或学生实习等影响，可略作删减。（4）考虑到分层教学实际，可增加或减少某些学习学时。2.考核项目。（1）第一学期：项目一：罚球线原地单手肩上投篮（考核技术、认知、进步）方法：原地单手肩上投篮10次（女生前移1米较合理）。按客观标准和主观评分二种方式计分，各占50％，达标标准是投中一个得5分，技评标准是根据持球方法、用力方法及出手方法进行评分，满分是50分。项目二：半场往返二次左右手行进间投篮（考核技术、体能、认知）方法：任一中边线交点处开始，听到“开始”后运球上篮（向右运球用右手，向左运球用左手），不补篮，自抢球后运球到中线的另一边，换手运球返回上篮，自抢球后运球到起点。二次往返重复上述动作。按客观标准计分：按完成时间给予相应得分，再扣除不中篮、带球走、不踩点相应分数。（2）第二学期：项目一：三人绕“8”字往返二次传球（考核技能、体能、合作）方法：三人一组，在篮球场一端线处各相隔3米左右，听到“开始”后按球往哪处传、人往哪处跑的原则三人向另一端线处绕“8”字快速传球移动，一队员接球后上篮，换方向后往回完成同上。按客观标准计分：按完成时间给予相应得分，再扣除不中篮、带球走、球掉地上、跑错位相应分数。项目二：战术抽签演示（考核技术、战术、认知、进步）方法：准备几张小卡片，每张小卡片背面有一战术配合的名称，学生抽签，抽到哪张，就按要求演示战术配合。老师根据完成质量，如方法是否正确，进攻是否得分，防守是否到位，位置、路线是否清楚等评分。
作者：张海军 单位：湖南第一师范学院
我的乐园作文300字3
体育教学模式的构建来源于教学实验，但每一种教学模式都有各自的教学理论和指导思想、教学程序、方法体系和评价系统，单一的教学模式存在局限性，并非是万能的，只有通过教学实验改革，构建多种类型的体育教学模式，才能适合于不同体育课型的需要。
最早的身体锻炼体育教学模式盛行于20世纪80年代初期，其指导思想是从增强体质出发，将“三基”教学与“身体锻炼”有机结合，以“课课练”的形式，在体育课的后半部分加进一个“身体锻炼”的环节，时间在5至10分钟之间。练习的内容要与体育学习任务相适应，追求身体的全面锻炼效果，多采用循环练习、重复练习、游戏练习等方式。
现在的“身体锻炼体育教学模式”，已在原来的基础上通过教学改革实践有了新的突破和发展。该教学模式构建的理论依据是在增强体质、增进身心健康的思想指导下，将技术技能教学与身体锻炼有机结合，强调按人体活动规律和运动技能变化规律，科学地组织体育教学活动。该教学模式的特征主要表现在五大方面：一是以教学单元设计教学，根据某一项运动技能学习的特点，设计一套相应的身体素质练习；二是注重运动负荷量和强度的'合理组合，以适应学生的体质水平；三是贯彻健身知识、锻炼方法的应用；四是强调师生互动双主体的教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，做到：尊重学生主体，激发锻炼兴趣，引导正确的运动行为，提高学生的体育素质；五是根据课的任务有针对性地加强运动意志力的培养。
一、身体锻炼体育教学模式的过程结构。
1、学生起点诊断：对学生体质、健康状况，运动能力水平，运动兴趣，学习态度等方面，进行起点水平的测试与诊断，为确定教学目标提供依据。
2、教学目标：根据课程单元和课堂教学任务，针对学生的实际，确定运动技术技能目标、体能素质发展目标、锻炼健身方法目标、运动意志目标等。
3、教学程序：根据教学任务和确立的教学目标，具体设置教学中各步骤环节应完成的任务，确立“教”与“学”的操作要点；针对技能教学、身体锻炼的教学内容，正确处理“教”与“学”在时间序列上的运作程式。
4、方法体系：指体育教学过程中，教师和学生所采用的教学方式、方法、措施的总和。通过教学手段和教学方法的优选和运用，以提高身体锻炼体育教学模式的效果。
二、身体锻炼体育教学模式的实施要点。
1、教学的重点、难点：明确技术技能教学的重点和难点、身体素质练习组合的重点、运动负荷的调控的难点，确定有效的解决方法与手段。
2、身体素质练习的组合：根据技术技能教学的内容，选择相应的体能素质练习，并根据速度、力量、耐力、柔韧性、灵敏度等诸身体素质的相辅相成及相互制约的内在关系，科学组合身体素质练习内容，并确定适宜的运动量和运动强度。
3、安排适宜的运动负荷：心搏量极限负荷，是科学锻炼方法中最理想的健身负荷。研究表明，心率在130次/分钟的运动负荷时，每搏输出量接近或达到一般人的最佳状态，故“身体锻炼体育教学模式”一方面应以“炼身运动负荷价值阈”为依据，以中等负荷强度、有氧功能练习为主；另一方面应根据学生体质水平，在不同的课型中将中等负荷与小强度、大强度负荷练习合理地组合，通过体育锻炼提高体能素质水平。
4、身心调控手段的运用：运用有效的生理负荷心率调控方法和心理负荷心理调节的手段，对体育课的运动量和强度进行有效的控制，以达到增强体质之目的。
三、身体锻炼体育教学模式的双向评价反馈系统。
身体锻炼体育教学模式施教之后，要依据教学目标对教学的效果进行评价，以了解教学的成败与得失。评价结果可作为修正教学程序、教学方法、教学目标等项工作的参考。体育教学是师生之间、学生之间多边互感互动的统一体。对教学效果的评价形式，应克服已往的以教师为主的单向评价，而采用师生双向评价的形式，及时评价反馈，以纠正教学的偏差和判定教师教学和学生学习的质量和达标程度。
四、身体锻炼体育教学模式的应用与效果。
身体锻炼体育教学模式，主要适用于“基础课”、“健身课”。教学实践证明，由于球类选项课，是以学年、学期安排教学，其中，某一教学单元可以采用身体锻炼教学模式实施体育教学。即选择有针对性地发展体能素质的组合练习与技术教学有机结合，若运用得法就同样适应于球类“选项课”，并能取得良好的教学效果。
教学实践证明，身体锻炼体育教学模式对于提高体育教学质量，具有明显的教学效果。值得提出，体育教学模式的构建来源于教学实验，但每一种教学模式都有各自的教学理论和指导思想、教学程序、方法体系和评价系统，单一的教学模式存在局限性，并非是万能的，只有通过教学实验改革，构建多种类型的体育教学模式，才能适合于不同体育课型的需要。因此，研究模式，突破模式，创新模式，提高体育教学质量才是永恒的研究课题。
我的乐园作文300字4
摘要：采茶舞蹈在校园文化中具有良好参与性和兼容性，采茶舞蹈也是和谐校园、良好校园文化的有效载体和展示平台。江西省范围内的很多高校、中小学校园已经在尝试开展采茶舞教学。采茶舞进课堂，丰富了体育课堂教学的内容,促进了校园体育艺术的发展。采茶舞在丰富校园体育文化内涵的同时，也有助于传承和发扬民族传统体育文学艺术与精神，发展学生个性，达到修身养性的作用。反过来看，采茶舞在高校的普及实际上也为自身的传承与发展提供了全新的平台，为采茶舞的创新发展提供了更大的空间。
关键词：民俗传统体育；采茶舞；高校；体育教学
1采茶舞进校园的意义
1.1学校层面
丰富校园文化，提升中华传统教育高校不仅肩负着传授科学文化知识、教授专业理论与技能的人才培养的基本任务，更是传播和培育中华民族传统人文教育的重要基地，促进大学生对人文知识的理解、思想观念的转变、道德修养的认知、行为方式的约束、个人价值的取向等都有着直接的重要影响。采茶舞简单而直接地体现了我国从事采茶行业基层民众生活、生产的精神生活与物质生活的真实现状，从文化层面也直接体现了中华民族最为传统的勤劳、朴实、勇敢、机智、热爱生活和艰苦朴素的精神与美德。因此，在学习生存、生活、生产知识与技能的同时，加强人文教育，不断灌输传统人文教育，使当代大学生更好认清自己所处的历史阶段的重要历史责任，有助于帮助大学生在成人成才的道路上保持健康的身心发展。
1.2社会层面
传承中华传统文化采茶文化受众人群和专业人才是采茶舞传承和发展的最基本的因素。受众人群是采茶舞传承与发展的外部因素，专业人才是采茶舞传承与发展的内部推动力。采茶舞属于地方性小剧种，因此从事采茶舞编导、表演、音乐、舞台等的专业人才相对匮乏。因此，校园成为在新时期推动采茶舞传承和发展的重要途径之一。一方面，校园学子来自全国各地，能够将采茶文化传播到更广阔的地域文化中去；另一方面，校园开设采茶舞课堂，有助于培养采茶舞从业者的素质，更好地推动采茶舞的创新与发展。
1.3学生层面
发展个性，培养大学生对民俗传统文化的理解与继承现代社会的经济生活方式，造就了颠覆式的青年一代的精神需求与物质需求的变革。新的教育理念和教育环境背景下，社会、学校、家长越来越发现必须在教育中重塑青年一代对于民族传统文化的认识、理解与继承，以保证新的接班人和生产力资源在精神与思想战线的统一。中华民族拥有着独特的传统文化，这也是过去几千年我国整个社会、民族发展和进步精神的基石。因此，在校园文化建设中，大力发展民族传统文化，重视培养和发展学生个性，对于提高育人标准，育人质量，实现民族的伟大复兴和创新发展都具有划时代的历史意义。
2采茶舞体育教学的可行性分析
2.1传承与发展的可能性分析
高校作为传播人类文明和文化知识的重要场所，肩负着传承和发扬民族传统体育文化的历史重任，在高校开展采茶舞的体育教学也是实现这一重任的体现之一。采茶舞在江西省赣南地区很多中小学的课外体育活动和舞蹈比赛中已经得到了一定程度的发展。由于还没有上升到足够的重视程度，目前还没有成为一门正式的体育课程并得以普及教学。采茶舞的主要表演形式有舞台剧、场景剧、广场舞等，对于学习者和参与者自身的要求不高，采茶舞进校园在国内很多地区已经广泛开展，例如：广西、贵州等地的桂东南采茶舞等传统体育项目已经作为体育教学资源引入校园体育课堂和课外体育活动。在融入了地域性的特色历史文化的同时，还贯穿了文化价值观和个人价值观的教育，其所包含的文化功能和教育功能都符合校园文化教育教学的需要。
2.2硬件设施建设
采茶舞的主要表演形式有舞台剧、场景剧、广场舞等，几个人即可组成一个团队，也可数十人完成一个表演。对于校园这种文化艺术底蕴比较浓厚，经常开展大型晚会或文艺演出的场所来说，场地设施条件是可以满足常规的采茶舞教学和表演需要的。北京舞蹈学院早在1959年就开始创编了赣南采茶舞教材，并在舞蹈专业教学中成功实施采茶舞的教学实验。广东舞蹈学校也于1963年开始在舞蹈专业教学中成功实施采茶舞的教学。虽然都有过成功的教学经历，但因当时大环境的局限性，还未能系统完整地列入教学体系进行规范。直到1986年，北京舞蹈学院建立了独立的中国民间舞蹈系，并由赣南艺术学校民间舞蹈教师陈宾茂先生担任客座教授，这也是赣南采茶舞蹈正式进入教学体系的里程碑。之后，众多艺术类院校和文化学者开始对采茶舞蹈进行研究和推广。
2.3软件设施建设
采茶舞在江西省范围内的很多高校、中小学校园已经在尝试开展并发扬传承。目前作为一门正式的课程在校园里普及还需要铺垫一定的基础。比较典型的成功代表有原赣州高等师范学校也就是现在的赣南师范学院的教师所创编的《小小采茶迷》在“2014中国民族民间舞蹈邀请赛——中国56个民族青少年艺术人才大赛”中获得表演三等奖。《小小采茶迷》很好地体现了采茶文化与校园文化的融合，将赣南采茶戏融入了现代舞的舞蹈元素，既体现了传统民俗文化的魅力，也展现了现代舞蹈元素的气息，可以说是对中国传统民俗文化的创新，也为采茶文化在校园文化的普及和发展奠定了良好的基础，为采茶文化从民间区域性文化走向大众文化进行了良好的'文化积淀。郭磊教授所编写《赣南采茶舞蹈教材与教学实践》教材对于推动赣南采茶舞蹈教学走进高等教育体系具有里程碑的意义。该书不仅介绍了赣南采茶文化的历史渊源、表演特色、角色特点，也对学习者的技术重难点、学习要求、课堂训练、舞蹈创编、音乐创编等方面给予了指导。该教材被广泛应用于国内舞蹈院校教学和研究参考使用。玉林师范学院在传统《打杯舞》的基础上改编创作了新版《打杯舞》。在2008年全国大学生文化艺术展演舞蹈普通组获得二等奖。江西理工大学拉拉操队将采茶舞的动作融入现代拉拉操表演中，在2008年北京奥运会拉拉操总决赛中获得第一名的好成绩并成为北京奥运会的“中国拉拉宝贝”。以此可见，在我国校园，采茶舞的体育教学已经有所发展，师资队伍虽然还不够健全，但是已经具有开展此项教学工作的基础，需要进一步加强和完善专业化的团队建设。
2.4借鉴学习
虽然国内高校目前采茶舞体育教学普及程度不高，但在江西省20多所艺术类院校中已有2所开设了采茶舞蹈专业。江西赣南地区是采茶舞元素最为浓郁的区域，其采茶舞所包含的文化、艺术、音乐、舞蹈动作等很多元素出自该区域。因此，在借鉴学习的时候应该抱着创新的理念但不能忘本的宗旨，在保持原有传统元素的同时，融入现代社会经济生活与表现形式的新的理念，将新的文学、艺术、音乐、舞蹈等元素融入采茶舞的音乐创作、舞蹈动作的创作、舞蹈剧本的创作过程中。
3采茶舞体育教学课程体系分析
体育舞蹈课程在高校体育教学体系中早已形成了完善的教学体系，不论是公共体育选修课，还是体育专业学生普修课与专业课都具有较好的教学基础。采茶舞虽然也是舞蹈的一种，但毕竟是独特的民俗体育舞蹈项目，有其自身区别于其他舞种的文化元素与技术元素。因此，在高校课程体系中开展采茶舞的体育教学需要根据采茶舞的特点循序渐进地开展此项工作。
3.1理论方面
校园采茶舞的理论教学应该更注重精神层面的传递，通过理论与技术的学习与体会，让学生更深刻地认识和理解采茶文化的传统文化内涵和精神意义。校园采茶舞在校园里开展，其最重要的任务是传授采茶舞的动作技能，传承和发展采茶舞的文化精髓，只有深刻认识和理解了文化精髓才能更好地运用到舞蹈动作中，不断开拓和创新思维，促进采茶舞的发展和创新。同时也能实现校园文化对学生科学素养、文化素养、创新素养的培育。
3.2技术方面
技术教学要注重情感、气质、肢体、挑战、创新等元素的融合与创新，并结合多媒体展示教学让学生在学习、体会采茶舞蹈动作的同时能更深层次地感悟舞蹈动作的精神与文化内涵的实质。舞蹈艺术的学习与实践过程重在体验、参与、表现。现代信息技术的表现形式能够生动、形象、客观、深刻地将采茶舞的舞蹈艺术、语言特色、音乐旋律、地域文化、学习要点、注意事项等环节重现在观众和学习者眼前，有助于提高认知和接受水平，提高学生学习的积极性，推动采茶文化在校园里的普及和开展，从而扩大采茶文化在社会范围的传承与发展。
3.3实践方面
在指导学生学习和参与各种采茶舞蹈的社会实践过程中，必须遵循体育教学规律：循序渐进、分层实施、回归本土、适应范围等基本原则。同时注重围绕学习与体验目标指导学生完成相关学习与考评任务。在创新与突破方面：紧紧围绕教材内容、教学方法、实践目标指导学生在采茶舞的创编、音乐、表演等方面进行创新。
参考文献
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我的乐园作文300字5
1、我国高职体育教学面临的现实问题
（1）传统教学观念根深蒂固。目前，高职体育的教育观念较陈旧。以高职教育为例，学生和教师在体育课上的表现都不尽如人意，学生不重视体育锻炼和体育课的学习，而体育教师的关注点也只在于教学任务的完成，教学的双方都忽视了体育教学的真正作用。保障体育教学的常用手段有很多，如点名、签到、组织考核等，并没有起到促进体育教学的作用。在传统体育教育观念中，体育教育并不是素质教育的重要环节，而是作为现行教育的一个补充，形式主义气息浓厚。在教师眼中，只要完成教学任务，就算完成了体育教育，这种情况在高职体育教育中并不罕见。
（2）高职体育教学方式落后。高职体育教育依然存在"理论教学-示范-练习-考核"的传统教育模式，没有贯彻现代教育中有效教育和兴趣教育的教学方法。这样的情况已经显示了高职体育教学的失败。在高职体育教学过程中，没有很好的教学方式，一旦进入练习阶段，主要依靠学生的自觉，不能很好地将课堂教学和练习有机结合起来。体育课上，学生自由散漫，这样的教学情况是很悲哀的，达不到教学目的，学生在必要的体育学习中缺少锻炼的机会。
（3）师资力量不足。很多高等职业学校对学生的体育教学不重视，师资力量不足，师生比例失衡。体育教师的任务极为繁重，挤占了体育教师教学研究、调研和学习的时间，也影响了高职体育教学的推陈出新，因为体育教师的精力都用在了实际工作上，自然就缺少了教学创新。
2、我国高职体育教学的几点思考
（1）我国高职院校要逐步增加体育教学改革的资金投入。资金投入事关高职体育教师师资力量的壮大、体育教学设备的更新，所以，加大体育教学改革的资金投入可以为高职体育教学改革提供必要的条件。
（2）广大高职体育教师要迅速转变教学观念。观念的变化是教学改革的源泉。在高职体育教育改革中，首先要做到转变当前教师和学生对于体育教育的观念，让教师重视自己的工作，让学生重视体育的学习，高职的体育教育不仅仅是为了素质教育而开设的，而是为了学生能够拥有一个健康的身体、良好的状态投入到学习工作所开设的，也是培养高等职业学校的学生工作能力的一部分。"身体是革命的本钱"，没有一个好的身体，就无法做好自己的本职工作。
（3）在体育教学内容的选取上，要结合学生所学专业，精心设计教学内容和教学方法。即根据学生所学的专业，将传统体育、娱乐体育、健身体育有机的融合到一起，坚持具体问题具体分析的原则。体育教师在研究体育教学方法时应遵循体育教学原则与人类认识的.一般规律，循序渐进，应根据体育教学内容、教学重点和难点、内容的主次、学生的运动水平和接受能力的差异；应因材施教、区别对待，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、创造性，使学生能够积极参与体育锻炼，补充知识，增强能力；根据体育教学的特点科学合理的进行讲解、示范和练习，启发和诱导学生。教学方法的选择应该具有突出的目的性、教育性和科学性。
（4）高职院校要改革、创新体育教学评价体系。在对学生体育成绩评价中，要做到全面、科学、公正，这样才能清晰的反应出学生体育的真实水平。所以，学校要根据学生的实际情况，制定一套适合本学院学生发展的科学、合理的评价体系，同时在体育教学开展过程中要充分发挥评价体系的导向作用，给予学生积极的引导，同时根据学生的不同差异，学生的学习态度、学生的进步速度给予科学、公正的评价。
3、结语
综上所述，我国高职体育教学改革的成功与否直接关系到我国新课程改革的成果，因此，在全面素质教育背景下，高职体育教学不能成为职业教育的短板，我们作为高职体育教师应该不断努力，不断探索，力争改变现阶段高职体育教学现状，提高高职体育教学质量、教学水平，为国民经济发展培养出更加优质的职业技能人才。
我的乐园作文300字6
小学体育教学中的德育渗透思路
摘要：体育不仅能强健人们的体魄，更能够锻炼人们的精神，帮助人们构建积极健康的心理，并培养他们健康的道德素养。在体育教学中，将德育融入其中，关键要注重观念和思想的创新，并结合小学生和学校的具体情况，充分发挥体育教育的优势，通过创新，让德育教育更好的渗透体育教学，进而提升小学生的品德修养。
关键词：小学生；德育渗透；体育教育
１引言
在体育教学中，引入德育教育无疑极为重要，实际上在过去数十年里，国家也在积极推动这方面的教育创新，很多体育老师也在积极践行国家的教育创新理念。现代教育的目的就是培养综合性人才，让学生德智体美劳全面发展。德、体这两门教育无疑是学校教育的重要构成部分，在体育教学中，想要更好的实现德育渗透，就需要做好以人为本的工作，要从小学生的心理特征出发，引导他们进行自我认知、评价和激励等。作为老师应该注重引导，发挥学生主观能动作用。下面就来探讨如何在小学教育中做好德育渗透工作。
２小学体育教学中的德育渗透实现策略
２、１老师要注重言传身教：
在体育教学过程中，一定要将德育渗透的优势发挥出来，除此之外，还需要结合具体情况实现恰到好处的渗透。这显然提升了对老师的.要求，所以作为老师，应该在体育教学中，掌握好德育渗透的时机，进而培养小学生们的思想品德。老师在教学过程中要注重自身的言行，通过榜样的力量来开展德育教育。这就要求体育老师要不断提升自身综合素质，而且在教学过程中，还要做到言出必行，充分展示自身的老师形象，并通过这样的言传身教，让学生受到潜移默化的影响。对于体育老师而言，不仅要做到为人师表，同时还要给学生传达出积极向上的乐观主义精神，这样才能够将这种朝气蓬勃的精神状态传递给学生，进而让学生的心理状态变得更加健康。老师在教学过程中要注重语言的简练，同时前后要有严谨的逻辑关系，当然也可以让自己变得更加幽默，而这个幽默是一种恰到好处的幽默，切忌低俗。在老师的影响下，必然会让学生受到良好的德育熏陶，进而培养他们正确的行为习惯。
２、２在课堂中进行德育渗透：
在体育教学过程中，需要在不同的环节注重德育渗透。在课堂教学中，就可以通过构建相应的常规教育，向小学生进行纪律、思想、安全和文明等方面的教育，进而培养学生体育锻炼的主观性，甚至由此形成一种终身体育锻炼的习惯，此外通过上面的德育方面的教育，也能够培养学生良好的思想品质。在课堂上，老师首先可以动员学生，向他们说明今天课堂上学习体育的目的，注意点和具体要求，而且明确在活动结束之后要进行总结分析。在动员环节，可以开展目的性教育，在体育活动环节则可以培养他们集体意识，锻炼他们勇敢、顽强和机智的思想。在队形队列训练中，则能够培养他们的组织性和纪律性，进而养成积极向上的精神思想。在整理活动场地和体育器械时，则能够教育他们在平时学会整理整顿工作。通过在课堂教学中渗透德育教育，不仅能够提升体育教学的效果，同时还能够更好的提升小学生的德育水平。
２、３结合体育教学内容渗透德育教育：
体育教育内容极为广泛，而且覆盖面相对较广，同时还有显著的思想性属性，正是如此，在体育教学中，开展德育渗透工作就有了先天性的优势。因为不同的运动项目有所差异，对应的教育效果也会有所差异，作为老师一定要对其中内涵进行深挖，进而将德育教育渗透其中。比如田径运动，通常没有什么趣味，可是通过这个体育项目培养小学生的坚韧、顽强的品格。球类项目往往需要多人配合，比如足球、篮球和排球等，因此通过这些项目帮助学生建立集体主义意识，进而培养他们集体主义精神，同时也能够帮助他们建立相互帮助的团队意识。培养小学生良好的道德品质会涉及到很多内容，比如团队精神、爱国精神，勇敢精神等。而且针对每个品德的教育都能够围绕多个主题或者游戏内容来实现。通过这样的游戏和体育运动，让小学生潜移默化的形成这种优秀的品德。比如以２０１６年巴西奥运会为视角，小学生们通过视频、文字和语言了解我国体育健儿们刻苦训练的相关事迹，再通过具体的比赛视频让小学生们感受这些体育健儿们勇于拼搏，永不言败的精神。此外，还可以结合奥运主题，让小学生们以班级这个范围开展微型“奥运会”，引导他们积极的参加比赛，而通过竞技来培养他们的顽强拼搏和团队互助精神。另外还为他们树立一些先进的体育健儿榜样，比如姚明等。这样就能够让小学生能够很好的吸收榜样身上所蕴含的道德精神，进而形成良好的道德教育效果。
２、４让体育课堂评价变得更加科学：
在体育课堂教学中，应该放弃传统的考试评价模式，而是要将课堂评价进行多元化，这样才能够更好的在体育教育中渗透德育教育。在开展体育教学时，老师要学会发现一些学生的闪光之点，然后对他们进行及时的鼓励，而这种鼓励往往能够增强他们的自信心，进而能够让他们迅速的放松心情，心理包袱也会迅速卸下，从而更好的完成相关的动作，同时也能够激发自身学习的兴趣和积极性。另外通过科学的评价，还能够激发他们学习的自主性，将体育锻炼当成一种习惯，而通过长期的锻炼，不仅身体素质得到提升，同时拼搏的精神也能够养成，也会有构建强烈的集体荣誉感，而这些都是思想品德方面的内容。当然在这里所说的科学评价并不全部是鼓励性评价，如果有的小学生行为的确有违公德，或者有不良习惯的苗头，那么也要给予及时的批评指正，当然在批评时也要注意方式方法，要根据具体情节来选择批评模式，关紧是要促使他们能够改正，让这些小学生能够自觉的接受批评。
３结语
总而言之，在现代教育改革的大环境下，体育教学改革已经成为大势所趋，而这个改革的重点就是将德育渗透其中，在进行体育教育的同时，也能够有效的提升学生的德育水平。作为体育老师，不仅要健全小学生的体格，同时还需要健全他们的人格，促使他们拥有健康的心理状态，只有这样，才能够更好的为社会培养真正的人才。
参考文献
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［２］张剑靖、拓展训练引入到小学体育教学中的应用分析［Ｊ］、科教文汇（中旬刊）、２０１６（０８）
我的乐园作文300字7
摘要：高校传统的健美操教学方法不注重学生情感引导，不仅不利于健美操技术动作的教学，也不利于健美操情感引导功能的发挥。本文首先对情感引导教学法进行了介绍，并对现阶段高校健美操的教学现状进行了分析，最后设计了对比实验对情感引导教学法在健美操教学中的应用效果进行了研究，结果发现情感引导教学法可以通过学生情感要素的引导促进学生健美操技能的提升。
关键词：高校；体育教学；健美操；情感引导教学法
随着高校体育教育改革力度的不断提升，许多现代化的体育项目成为高校体育教育的重要项目，健美操就属于一种现代化的高校体育教学项目。健美操项目进入高校体育教学的时间并不长，大部分教师对于健美操教学中所遇到的相关问题的认识还存在着一定的误区，从而限制了健美操教学效率的进一步提升。同时大部分教师在进行健美操教学时仅仅是以提升学生完成规定技术动作的能力为教学目标，逐渐与健美操教学的本质发生了偏离[1]。根据已有研究结果显示，情感引导教学可以引导学生处理好学生在学习过程中所遇到的各种问题，促进学生积极主动地进行自我学习，从而有效达到教育目标。
一、情感引导教学法简介
情感引导教学法是一种建立在现代心理学研究基础之上的教学方法。根据认知心理学的内容，个体自我控制能力遵循双系统模型，即个体为了达到长期目标，而采取的主动避免短期诱惑，实现自我控制的行为。这种行为必须要以“本我”战胜“自我”为前提，所谓的“本我”是指个体对于长期目标的认知，而“自我”则是指个体对于短期诱惑的欲望[2]。传统的认知心理学仅仅从双系统的角度对个体的抉择过程进行了分析，在实际中大部分人选择对“自我”的压制来实现完美的抉择。而根据自我控制能力能量耗散原则，对“自我”的严重压制是一种对负面情绪的强烈控制，这种控制行为需要以大量的有意识自我控制资源消耗为代价，一旦个体的自我控制资源消耗殆尽则其下一步需要以自我控制为前提的任务就无法完成，最终导致决策失败，陷入到一种痛苦或懈怠的状态当中[3]。情感引导教学法则是通过对学生情感的引导，避免学生产生强烈的负面情绪，提升学生的自我控制能力，从而使得学生能够长期专注于学习过程，实现长远目标[4]。
二、高校健美操教学现状
1.学生对健美操的热情时效较短。现代健美操起源于上个世纪60年代的美国，在改革开放之后逐渐开始在我国传播开来，但是健美操进入到高校体育教学中却是在进入新世纪之后，直到最近几年健美操才逐渐成为高校体育教学中一种较为普遍的项目。健美操不仅具有一定健身功能，同时还具有瘦身、塑形等功能，从而受到了高校学生的广泛欢迎。但是健美操的学习过程则存在着较大的难度，学生不仅需要达到动作的技术标准，同时还需要通过动作展现内在的'精神风貌与文化价值，这就导致许多学生处于兴趣爱好选修健美操，但是这种兴趣爱好的时效性较短，大部分学生最终都沦为混学分，学习效果相对较差[5]。
2.教师教学依然停留在表面。健美操是一种较为时尚的现代运动，但是却包含了较为丰富的文化内涵，其作用也不仅仅局限在健身功能方面，还具有改善学生心理状态、促进学生情感发育等功能。但是当前阶段大部分高校体育教师在进行健美操的教学过程当中往往只是从健美操的技术动作方面入手，并不注重健美操其他功能的发挥。这种缺失了情感因素的健美操教学依然停留在浅层次的教学当中，无法有效满足学生的实际学习需求[6]。从本校健美操教学的实际情况来看，部分教师在进行健美操的教学时会要求学生进行大量的健美操技术动作的训练，这种单调乏味的训练往往导致学生对健美操产生一种厌恶感，也不利于学生身心健康。
三、情感引导教学法在高校健美操教学中的应用
1.明确学习内容。在进行健美操训练之前向学生讲述健美操学习的主要内容，包括教学活动的组织与安排、健美操所需要学习的运动技能、健美操学习的目标与效果以及健美操这一课程的考核方法[7]。大部分学生会因此对于健美操项目具备了更深层次的了解，也意识到健美操学习所存在的困难，从而在心理上做好必要的准备。在这一阶段也要允许一些由于对健美操认知的缺陷而选择健美操的学生转修其他运动项目，从而确保学生最初的学习动机能够得以端正。
2.合理安排训练时间。在确保学生对于健美操具备较高的了解之后，为所有学生提供系统的健美操训练。首先，健美操训练每周3个课时，每次课堂教学中动作示范教学时间为10分钟，学生动作充分训练时间15分钟，其他时间允许学生进行自主练习。这种方式能够有效降低学生因为大量的机械动作充分而产生的负面情绪，最终导致自我控制资源的严重消耗，这对于保障教学活动的顺利开展也具有非常重要的意义。[8]3.加强与学生的沟通与交流。在进行健美操教学的全过程当中，教师要与学生进行动态沟通与交流，及时了解学生在学习过程当中、在思想情感方面所存在的问题，避免学生因为思想情感的变化而造成的负面情绪而影响学习的发展。
四、对比结果
以下是以情感教学法实验班与非实验班的对比，均为女生，来自于大二年级的不同专业。所有学生在完成对应的教学之后均需要接受考核，考核的依据采用《全国大众健美操评分规则》中的部分指标，实验班与对照班的学生健美操评价结果如下表中所示。从上表中的数据可以发现，实验班的学生的考核要明显优于对照班的学生，统计学具有明显差异性（P＜0.05）。这说明通过情感引导法确实能够有效提升学生的健美操学习效率，从而促进学生的进一步发展。综上，可以发现情感引导教学法在高校健美操教学中的应用效果明显优于传统健美操教学方法，应该在高校当中进行大力推广。
参考文献：
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[8]梁红英.健身馆健美操教学模式对学校健美操教学中的启示[J].市场论坛,20xx(8).
我的乐园作文300字8
［摘要］本文对游戏教学法在高校田径教学的可行性探讨和分析，了解在高校的田径教学中游戏教学法所起到的重要作用，从而合理地利用游戏教学法提高田径教学的质量。游戏教学法在田径教学中的应用，旨在让高校体育教师在课堂教学中将不同的游戏方法与田径教学相结合，利用多种游戏的方法让学生积极主动地思考，激发学生的思维探索，营造连续的兴趣点，让学生从一开始就对原本枯燥的田径教学产生浓厚的学习兴趣，并从中不断体悟出学习的乐趣。
［关键词］游戏教学法;高校公共体育;田径教学
加强学校体育活动是推进学生身心健康发展的重要内容，将游戏教学法和田径教学有效地结合起来，可以激发学生对田径学习的热情，提高学生学习的效果。高校田径课程的教学工作，可以尝试将游戏教学法和实际发展的现状进行有效的结合，最大限度地提高田径课的教学质量。
1游戏教学法的内涵与意义
1．1游戏教学法的内涵。游戏教学法，是通过游戏的形式教学，利用游戏的趣味性使学生在或轻松、或欢快、或激烈的的活动氛围中，通过竞争，不知不觉的将教材规定的内容学会，并通过不断的、多方位的刺激学习者的兴趣点，进而让学习者掌握更多的技巧，最终促成技能的形成。简单的讲，游戏教学法就是将“游戏”和“教学”两者巧妙的结合在一起，从而引发学习的连锁反应的教学方法。
1．2游戏教学法的意义。田径项目是所有体育运动项目的基础，也是最普遍被人们所接受的体育项目。大学生群体学习者在年龄上还处于青少年时期，有着蓬勃的朝气，活泼好动。在心理上，他们对于新鲜的事物比较感兴趣，会积极主动参加，但是正是由于青少年的心理特点，往往他们对事物不能怀有持之以恒的耐心。研究发现，青少年更喜欢欢快和谐的群体活动氛围，但是田径项目由于其体育特征的限制更趋向于个体行为的张扬。为了能够上好田径课，推进学习者的身心健康发展，就要适时地采用他们感兴趣的游戏，将枯燥的个体项目和趣味盎然的群体游戏相结合，满足学习者的心理需求，实现“边玩边学”的教育理念。
2高校田径教学中采用游戏教学法的可行性
2．1与大学生的生理和心理发育相符。高等院校是人类思维和精神发展的摇篮，不但要培养学生相应的技术技能，更要为国家培养一批身强体健的栋梁。传统的体育教学单一无趣，教学方式程序化，学生在周而复始的重复操作过程中，往往不能持之以恒，在量的积累上无法达到掌握技能所需的质变要求，无法牢固掌握相关的动作要领。游戏教学法的介入，可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生的潜质。学生在学习过程中通过对比找到差异，因兴趣产生思维的连锁反应，进而更好地处理各项技巧，这样的学习方法不仅可以缓解学生紧张的情绪，而且能够更好地帮助学生掌握田径运动的要领。
以往的高校体育课程的田径教学，较多地受到了传统课堂教学思维的影响，要求学生必须严格地遵守课堂纪律，按部就班地学习各项技能，学生在学习过程中很容易产生对课程学习的厌倦情绪。体育运动技术的学习和技能的养成，不是光靠认真听讲就可以掌握的，人体动作技能的养成是需要不断地操作，不断地摸索，不断地改进动作结构。传统的说教模式的教学只会导致学生的注意力难以集中，对技术的认知模棱两可，知其然不知其所以然，有的学生甚至由于个人的心理内因造成对技术学习的恐惧，不懂装懂，主观拟造知识结构，造成对知识的错误理解，从而改变学习轨迹，吸收和学习到错误的技术技能。游戏教学法的应用，活跃了课堂氛围，使学生更好、更快地接收自己感兴趣的事物。体育心理学的观点亦认为，如果人们怀着愉悦的心情去接受某种观念，会更易于掌握［1］。
要实现高质量的体育教学，就要最大限度地调动学习者的生理和心理潜能，游戏教学法由于其群体性、趣味性和竞争性等特点，恰好满足了这个要求。
2．2与田径项目的教学特点相一致。体育运动是一门实践性很强的技能形成的过程，每一个动作、每一项技能都需要付出大量的练习，不断修正错误的动作，完善正确的动作，这样才能熟练掌握动作要领，达到技能的成熟。田径的'运动技术要求较高，从事田径运动时由于项目本身特点，伤病是无法避免的，即便是非专业运动员的参与者，虽然进行的是动作比较简单、强度较低、难度较小、技术要求不是很高的技术技能的学习，但是也很容易产生拉伤、疲劳、意外损伤等事故，为了减少学习者损伤的发生，让参与人群更主动、乐观地学习田径技术，需要从教学方式上加以琢磨。传统的教学模式采用的方法多为讲解、示范和练习，虽然在很大程度上可以对学习者的认知和学习加以强化，但是课堂的教学效果却不佳。
虽然能保证课堂秩序，但是每一堂课都相当无趣。原因主要为，传统的教学模式使体育教师在课程讲授时为了便于知识的表达，习惯分解技术动作的要领，结果不但导致教学过程中教师特别辛苦，同时学习者也很吃力，不仅如此，由于经常性的意外损伤也造成学生对田径技能学习的恐惧，学生提不起来兴趣，对学习新的技术产生厌烦情绪，导致学习效率非常低。但是游戏教学法的引入，由简单游戏到复杂游戏，由单一技巧游戏到复杂技能协调游戏，由个体游戏到群体性游戏，改变了学生对以往枯燥乏味的田径项目的认识，学习者能够更加积极主动地参与到教学中来，在玩乐中完成教学任务，教师的教学压力也大大减轻了。
3在高校田径教学中采用游戏教学法的优势
3．1激发学生的参与兴趣。高校的田径教学内容比较枯燥无味，大学生所处的生理阶段是活泼好动、兴趣广泛的时期，往往不能长时间地把精力放在一个项目或者技能认知上面。从田径教学的历史来说，不论是小学还是初中高中，田径教学内容都没有太大的变化，大学生在经历了从小学到高中的重复教学后，不管其对田径技能掌握的熟练与否，但是周而复始的操练会磨灭了他们大部分的学习激情。要想让大学重新获得对学习的兴趣，就需要激发他们的兴趣点，教师通过游戏教学的方法来进行田径教学，使得学生产生新鲜感，激发他们更深层次的好奇心。但是需要注意的是，应控制好引入游戏教学法的时间，在游戏教学过程中对田径专业知识进行讲解和分析，使得学生在快乐的氛围中学习。
3．2增强学生的团队合作精神。游戏教学法一个最为突出的特点就是群体性，需要团队的合作。在培养学生的意志品质过程中，既要培养学生坚忍不拔的精神，也要培养学生荣辱与共的团队合作精神。大学生在进入社会之后一个最重要的能力就是团体合作的能力，只有学会与团队合作共赢才能充分发挥自己的人格价值，只有这样才能更快地融入到社会中去。因此，利用游戏教学法来培养学生的团体合作意识具有非常重要的现实意义。好的教学方法应该是既能使学生很好地认识和学习技术规范，还可以促成其技能的形成，同时激发学生人生观和世界观的成熟。
3．3增强学生的竞争意识和拼搏精神。竞争是游戏教学法的另外一个特点，所谓文无第一，武无第二，任何的体育活动势必要产生名次，名次的形成必将会有竞争的出现。学生走入社会之后也会遇到各种竞争，面对竞争应该具有不服输、勇于拼搏的精神。所以，在培养学生专项技能的同时，也要培养学生锲而不舍、面对竞争勇于争先、面对失败敢于面对的不屈不挠的意志品质。在田径课堂教学中可以通过游戏教学法培养学生的拼搏精神。例如跨栏跑的游戏教学法，既可以丰富田径教学课程的内容，激发学生兴趣，同时还能够培养学生勇于克服困难的精神使学生克服跨栏失败甚至受伤的恐惧，增强自信心，不轻言放弃，勇于拼搏。
4在田径教学中应用游戏教学法的注意事项
4．1场地的安全因素。学校体育不同于竞技体育，竞技体育往往具备相应的设备场地条件。学校体育只能应地制宜，在现有的硬件基础上结合项目的特点加以教学练习，由于条件所限，势必会在活动过程中有一定的安全隐患，尤其是在田径课程的教学开展过程中，激烈的跑动、跳跃等动作比较频繁，教学活动的开展应当首先考虑学生的安全，尽可能地保证学生在安全的环境下开展高质量的体育活动，消除学生的不稳定心理因素，更好地激发他们的学习兴趣。
4．2对学生心理因素的影响。游戏教学法的根本在于通过游戏的介入，让学生在群体性的激烈竞争过程中，对学习产生兴趣，但是由于体育项目和游戏客观存在的不可预测性，难免会有意外伤害的产生，如果游戏课程在设计上不够严谨，容易造成学生伤害事故的产生，势必会影响学生的积极性，进而使学生对学习产生抵触的情绪。
作为体育活动主导者的教师要充分发挥自身的主导作用，制定严格的操作规范，在保证安全的前提下发挥集体合作的精神。例如，春季、夏季和秋季是发展游戏教学最好的时间，冬季天气较为寒冷，冰冻、积水现象严重，学生活动时很容易骨折，教师在教学过程中要不断地提醒学生注意安全。青少年处于争强好胜的年纪，在比赛过程中很容易起冲突，教师要给学生带来“友谊第一，比赛第二”的正能量思想。很多游戏教学发生率需要用到器械，在使用之前一定要及时检查，有效保证学生的安全。只有将可能引发的安全事故降到最低，多做防患于未然的准备，避免学生因为伤病产生的负面心理映射，才能更好地让学生产生学习兴趣，从而将游戏教学法的作用发挥到最大限度。
［参考文献］
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我的乐园作文300字9
【摘要】本文在分析高职院校体育教学特点与存在问题的基础上，提出了改进对策：更新教学理念；重视学习主体的差异性；以学生课堂作为和《标准》测试数据为导向，指导学生课余体育参与；注重体育娱乐、人际交往功能的实现；规范学校体育网络教育平台；注重校园体育文化建设。
【关键词】高职院校；体育教学；特点；存在问题；改进对策
也是形成终身体育观念的初始阶段。[1]近年来，随着我国高等教育规模的扩大、科学技术的高速发展，高职院校的体育教育也带来了一系列的问题。虽然，国家致力于课程改革，学校亦逐年优化教育系统，但是，无论从教学实践还是《标准》测试数据，均反映出学生体质、体能状况的下降，而且长期呈下降趋势。因此，针对高职院校的办学特色，优化校园体育教育，促进学生体育健康势在必行。
一、高职体育教学特点
高职体育教育以办学特色为导向，培养职业技术人员的终身体育意识为主要目标，尤为重视体育自主学习能力和体育行为的养成。以笔者学校为例，下设中医美容学院、医疗技术学院、护理学院等，共开设.40.余个专业。由于专业特点，学校女生居多，其生理和心理特点决定了体育锻炼的积极性远远滞后于男生，因此在体育教学过程中，既要考虑学生将来的就业倾向，又要结合本校的实际情况，挖掘、继承和弘扬传统保健体育中的精髓，树立健康教育理念，将学生培养成为具备保健理论知识的中医美容、护理等优秀的实用型人才。学生通过学习，掌握传统医学与美容、护理等知识，并运用到平时的体育学习、锻炼中，形成良好的终身体育保健意识，还可在职业生涯中传承其健身、保健理念，为更广泛的群体服务。
二、当前高职院校体育教学存在的问题
1、教育理念陈旧受传统体育教学观念的影响，教学过程中总是片面强调以传授体育知识、体育技能的课堂教学为中心，这种只注重近期效益，忽视对学生进行健康教育和科学健身理论、方法的指导及对学生终身育意识、体育运动及参与能力、体育行为习惯培养的教学理念，使学生走上社会后仍难以长期坚持体育锻炼。
2、课程缺乏针对性高职院校的生源区别于普通高等院校，其参差不齐的生源在年龄、体质、文化素质、接受体育教育程度等方面有很大差异。基于体育教育主体的改变，学校应在教学目标和课程设置上进行改革和调整。但当前我国独立设置的高职院校，仍停留在传统的知识技能“再现型”的教育层面上，使得高职体育课程的目标定位不够精准。
3、教育重心未调整科学技术的高速发展打破了学生只能通过课堂习得知识的一元垄断现状，学生越来越多的喜欢从课外，诸如：校园体育社团活动、体育期刊类杂志、校外体育俱乐部等涉猎相关知识。而现实情况是，学校一味的关注学生的课堂学习，忽视学生的课余体育动态，没有有效的组织和科学的引导，阻碍了学生终身体育意识的养成。
4、教师的课外体育表现力不够目前大部分学校，教师的课余时间均被提升职称、科研创作所占用，极大的限制了体育教师的课余体育行为，也未能给学生起到很好的模范带头作用。
三、高职院校体育教学改进对策
1、更新教学理念教学实践中，首先，要重视“学生主体观”，在课程设置、实施与组织过程中，重视每一个学生的发展，关注每一个学生的情感体验及其道德观和人格的养成；其次，在“健康第一”指导下推进教学工作。关注学生身心发展及健身意识、锻炼习惯的养成；再次，树立“终身体育教育观”，教学实践中注重阶段效益和长远效益并重。笔者认为终身体育不仅是熟练掌握一两项体育运动技能，而且要促进学生体育自主学习能力的培养。随着社会的`发展、个体年龄的变化，其体育参与形式也趋于变化中，要求个体必须具有体育自主学习能力。以笔者所在学校为例，护理专业和医疗美容专业学生在毕业后所从事的工作基本为长时间站立工作，教学中除让学生掌握适宜的健身手段和方法外，还应增加有关健身机理及疲劳消除的理论教学，使学生更好指导自己的体育参与。
2、重视学习主体的差异性学校课程设置短期内的相对稳定，必然会产生部分学生体育需求不满足的现象。因此，教师在实施体育教学计划时，应综合考虑学生的教育背景、地域特色及个体自身的体育素质，对学习任务进行适度的调整。具体实践中，在入校初，对学生的基本体能状况进行测试，通过阶段性的学习，评价学生取得的阶段性效果，根据这个结果综合学校的优势对后期的体育学习提出更加明确的要求，让所有学生在原有基础上均有适度的提高。
3、以学生课堂作为和《标准》测试数据为导向，指导学生课余体育参与课余体育运动形式对诸多的心理健康因子具有良好的调节作用。[2]但是，目前大部分院校在《标准》测试工作完成后，将工作的重心仅仅停留于对测试数据的上报，并没有深入关注学生体质动态。教学实践中，我们应以学生的课堂作为和《标准》测试数据为导向，适度调整课程内容及教学进度，课余安排专人负责学生体育社团及体育锻炼指导，为学生的全面体育参与服务。
4、注重体育娱乐、人际交往功能的实现体育课有效开展对学生自尊自信、适应能力、人际交往和意志品质方面都有不同程度的提高有研究表明，[3]体育课的太极拳项目可以调节偏执和躯体化维度。[4]因此，学校体育除具备健身性外，还需具备娱乐性，如太极拳、柔力球、轮滑、网球、户外活动等，除适应学生娱乐需求外，还能激发学生的体育学习的兴趣。除此之外，高职体育不能简单地看成只是身体的活动，必须要传播体育文化，以满足学生的求知欲，形成正确的体育价值观。
5、规范学校体育网络教育平台信息化技术的发展，使得网络媒体的影响日趋扩大。为了培养终身体育意识，必须保证学生通过各种渠道获取体育知识的正确性及有效性，校园体育网络教育平台的规范也可以摒弃一些不良信息的侵蚀，为学生的体育求知把好质量关。
6、注重校园体育文化建设全体校园人应致力于学校的校园体育文化建设，既要完善校园物质环境，以及优化课堂实施、业余训练、课余体育参与、体育竞赛等教学组织与指导行为，也要关注校园体育氛围、体育形象所带来的积极影响。在校园内营造一种积极向上、健康活跃的运动氛围，在外树立良好的校园体育形象，促进科学体育价值观的养成，为学生的体育健康促进服务。
四、结束语
当前高职体育教育应在“健康第一”思想指导下，以养成终身体育意识，切实改善学生体育参与和锻炼现状，增强学生体质为目标，从规范化、标准化、普通化向多元化、多样化、职业化的方向发展。只有改革，高职体育才会有更强的生命力和发展空间，才能在高职教育中明确方向，为学生的体育健康促进奠定坚实的基础。
【参考文献】
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我的乐园作文300字10
摘要：中学体育教学是中学体育教育方案实施过程中的重要步骤之一，现如今的中学体育教学在实施过程中具有很大的随意性和不科学性，难以对学生的体育素质和体育能力进行良好的锻炼与拓展。本文基于新课标角度对中学体育教学方法进行研究，旨在通过教学方法的创新完善中学体育教学，增加学生的体育学习兴趣，并提升体育教学效果。
关键词：新课标；体育教学；分析探究
传统体育教学对中学生的体育技能和身体素质的关注不足，在完成教育目标之余无法实现对中学生综合体育兴趣与能力的培养，因而在体育教学之中表现为以锻炼身体、完成指标为主；而现代中学体育教学则是以学生的实际发展需求和更完善的体能素质为主要培养目标，因而在实际的体育教学中会偏向于对学生的体育技能和身体素质的教育。传统的中学体育教学要求与新课标的体育教学要求差异较为明显，因而对其进行针对性的分析便十分必要。
一、现阶段中学体育教学存在的问题
1.授课方式不合理。对部分中学体育课程的调查显示，大部分中学的体育教学主要方式是理论授课和组织训练，较少有评比竞赛，缺乏一对一教学。在对学生的测评中，也发现学生对授课方式的意见比较多，说明部分学校的授课安排没有充分考虑学生的意见，没有做到个体化、差异化教学，拘泥于大纲标准。2.课程安排不合理。现阶段，中学体育教学往往忽略了学生的实际需求，安排的课程缺乏趣味与针对性。比如在武术课上，学生最感兴趣的项目是器械搏斗，但在实际中我们了解到，武术课的教学内容主要是太极拳和五禽戏这样的课程，对学生来说吸引力不足。3.硬件设施有待提高。对参加过体育教学的学生进行调查，发现半数以上的学生都提到了增加教师数量和改善场地，说明学生对目前的教学条件存在较大意见，希望得到校方重视。
二、新课标下强化中学体育教学的对策
1.重视新课标的教育要求，实行综合教育。根据对新课标中中学体育的相应要求和变化的分析可知，新课标旨在让学生掌握基础体育知识和基本的体育技能，学会使用体育器械，并对至少一门体育学科感兴趣且加以学习。理解体育作为基础学科的重要作用和意义，而不仅仅是单纯地上课和完成体测目标，这是体育教学的方向性变革。与此同时，提高学生的自主学习能力，使他们爱上体育运动、具有体育运动意识，培养牢固的终生体育行为习惯，使得体育学科的学习更加具有综合意义，并在此基础上形成体育思维。由此来看，教师必须重视新课标针对中学体育教学制订的全新政策，进行针对性的'教学，把握教学有效性。2.以锻炼健身为主体，推行差异化教育。健身作为现代化社会的普遍诉求理应扩充并应用到中学体育教学实践之中。众所周知，体育教学是存在于学校中的运动健身，中学生通过对体育课的学习可以进行良好的活动与放松，并有助于其形成终生运动的良好意识。因而未来中学体育教学的宗旨便是宣扬运动健身的理念并结合体育教学大纲进行全面而彻底的差异化教学，尊重每个学生的个体差异和实际需求，在教学过程中重视学生个人意愿的发挥，旨在通过中学体育课程的教学提高学生的体育学习能力。3.注重实践教学，强化学生的参与性。新时代的体育教学尤其注重中学生的实际参与能力，由于中学生的行为能力和体育意识尚不完善，因而教师应该转变传统教学中只做示范而缺乏与中学生互动的教学方法。比如，教师要在学生练习武术操的同时，在一旁做示范性的武术操动作，通过声音和动作吸引学生的注意，让其积极地开始活动身体，在潜移默化中强化学生对于武术操的理解。类似的教学方法都是中学体育教学方法的创新突破。新课标下中学体育教学方法的突破创新，会更加贴近中学生的体育锻炼实际，加强体育课程的实用性。
三、结语
随着中学体育教学的不断发展，现代中学体育教育对于学生的综合体育能力提出了更高的要求，而强化中学生的实际体育学习能力很大程度上依赖于体育教学方法的进步与创新，这也在一定程度上说明了中学体育方法创新的必要性。通过应用互联网教学、重视学生个体发展、实践教学能力的提升等方面的综合创新可以极大地发展中学体育教学，最终完成中学生体育能力和体育意识的同步提高，加强中学体育的有效性。这对于发展新时代下的中学体育教育无疑具有重要作用。
参考文献：
[1]张延国.探究高中体育教学在新课改下的教育方法[J].教育教学论坛，20xx（20）：106-107.
[2]王磊，王荣，周剑锋.新课标背景下株洲县农村中学体育教学的调查与分析研究[J].体育科技文献通报，20xx，20（3）：70-73.
我的乐园作文300字11
摘要：在现代教育不断改革发展的过程中，信息技术手段已经在教学活动中得到了广泛的应用，实际上不只是运用到文化课的教学中，在中学体育教学中也可以进行创新应用，对于培养学生的体育运动兴趣有着很大的帮助。初中体育教师在应用信息技术进行教学的过程中，可以更好地讲解体育理论和技术，开阔学生视野，从而促进教学有效性的提升。
关键词：信息技术；初中体育；应用
引言：
随着新课改和素质教育的深化，体育教学改革也进入了一个新的时期，信息技术作为现代社会发展的产物，其在初中体育教学中的应用，是对传统教学模式的冲击，通过灵活、新颖、直观形象的教学方式，对于教学有效性的提高有着很大帮助。初中体育教师的教学观念要与时俱进，充分发挥出信息技术手段的优势，激发学生参与体育运动的兴趣，促使其身心健康成长。
一、在中学体育教学中应用信息技术的必要性
体育教学是促进学生身心健康的一门重要学科，在当今素质教育改革背景下具有非常重要的教学价值，其教学质量直接影响到学生的学习和成长。传统体育教学模式存在着很多的弊端，在新课程改革背景下，现代体育的发展需要借助先进的信息技术手段，从而改善教学效果。在中学体育教学中应用信息技术是非常必要的，首先，多媒体技术能够借助图片、视频、音频等形式直观形象的呈现教学内容，在体育理论知识教学中，学生在观看的`过程中会更有学习兴趣，能够满足学生的心理需要；其次，教师在讲解一些比较复杂的体育技术动作时，很多时候很难通过语言详细透彻的解释，此时就可以通过多媒体的播放，再加上教师语言和肢体的配合，学生就能够更好地掌握，同时也锻炼了分析和理解能力；最后，很多初中生都不喜欢参加技术要求高的体育课，信息技术的运用把体育技术化难为易，能进行反复的肢解讲述，对于提高学生的体育技能作用很大。
二、中学体育教学信心技术的有效应用
1.讲述体育理论知识，化抽象为直观形象
体育这门学科具有理论和实践相结合的特征，其中对于体育理论知识的讲解，如果教师只是进行口述讲授，学生对于这些枯燥抽象的知识不会感兴趣，但理论知识的学习又是非常必要的，体育教师就可以借助信息技术手段，运用直观形象的画面演示知识，这样学生的参与学习兴趣会更为浓厚，而且也帮助学生简化了学习难度，促进了教学效率的提升。教师在制作多媒体课件的过程中，要充分结合学生的实际情况，分析学生对于哪些内容比较感兴趣，然后在素材选择上应该做到新颖有趣，还要把握好播放时间，这样才能真正强化学生的视听感受，实现预期的教学效果。例如在讲解乒乓球的击球技术时，可以为学生播放完整动作和分解动作，把国家运动员马林的击球技术要领用文字进行解释，这样经过反复播放和教师示范讲解，学生在直观的观看过程中，就能够掌握相关的动作要求，合理控制球拍面的角度，在以后的实践训练过程中也能进行更有效的理论指导。此外，教师还可以借助案例教学法，启发学生进行反思，实现良好品质的培养。例如教师可以为学生展示运动会上校内运动员努力拼搏的镜头，这样也会有更大的说服力。
2.演示动作技术，突破教学重难点
在中学体育教学中，学生需要掌握很多类型的体育动作技能，其中有一些动作比较简单，比如起跑动作、接力棒的传接等，这些一般借助与教师的口头讲述就能解决。但是对于一些比较复杂的技术就很难让学生真正的掌握，直接影响了教学效果，此时借助信息技术手段来进行演示，就能达到更好的教学效果，突破了教学重难点。比如在羽毛球教学中，对于一些继续复杂而又瞬间的动作，学生难以观察和学习其中的细节，此时多媒体工具就可以通过“逐帧”示范来达到很好的效果。教师可以利用多媒体慢放、暂停等功能进行讲解，从而变微观为宏观，对于体育技能的掌握有着很大的帮助。体育教学中的实践课虽然占据很大的比例，但教师在动作讲解演示的过程中，由于教师自身体育能力的限制，容易出现不规范的问题，所以信息技术的应用就很好地解决了这一问题。但需要注意的是，信息技术的应用应该选择合适的时机，这只是一种辅助教学工具，切勿乱用，否则会产生喧宾夺主的问题，反而会产生教学的负面作用。
3.培养体育运动兴趣，开阔学生视野
教学活动的开展应该让学生的兴趣贯穿其中，所以激发学生参与体育学习的积极性是非常重要的，为其提供体育运动的动力。中学生对新颖有趣的事物充满着兴趣，所以体育教师可以借助信息技术手段，为学生播放一些体育运动视频，比如一起观看NBA、中超的赛事，观看奥运会中国队夺金牌的瞬间，之后师生之间可以谈论学生喜欢的体育明星，比如姚明、詹姆斯、C罗等，让学生保持良好的体育学习兴趣，而且借助丰富的多媒体资源也让学生开阔了视野，对于体育运动的各种项目有个更多的认识，从而引导学生热爱体育，把体育运动坚持养成为一种良好的习惯[3]。
三、结语
总之，当今信息技术已经与教学活动充分融合到一起，在新课程改革背景下，中学体育教学也要注重教学手段的优化运用，从而让学生充满兴趣的学习和掌握各种知识和技能，产生热爱体育运动的热情，把体育运动坚持为一种良好的习惯，从而确保中学生都能够健康快乐的学习成长。
参考文献：
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我的乐园作文300字12
1研究对象
以营口市红旗小学、韶山小学、长征小学、建设小学、东风小学五所小学体育教学为研究对象开展研究。
2研究方法
（1）文献资料法。查阅小学心理、生理健康方面的书籍，浏览中国期刊网上关于小学体育教学改革的论文，为本文的撰写提供理论支持。（2）专家访谈法。通过邮件、电话、访谈的方式对辽宁省小学体育教师进行咨询，就当前影响小学体育教学的因素进行探讨。（3）问卷调查法。对营口市红旗小学、韶山小学、长征小学、建设小学、东风小学体育教师进行问卷调查，共放发问卷25份，回收25份，回收率100%，有效问题24份，有效率96%。（4）数理统计法。就问卷调查结果进行数理统计分析，为论文提供真实、准确的数据。
3结果与分析
3.1小学生体育课学习兴趣调查分析
通过对营口市五所小学进行了深入的调查发现，小学生喜欢体育运动，但是对体育课却是非常反感的，由于大部分小学的体育课教学内容是基本队列练习、广播体操练习，这些学习内容很难引起小学生的学习兴趣，小学生生性活泼好动，更喜欢一些跑、跳的内容，这些运动也符合小学生的生理与心理特点。如何解决教学内容与学生的实际需要，如何调动小学生的学习兴趣，是小学体育教学要解决的首要问题，只有激发起学习的学习热情，才能更好地进行体育学习。
3.2小学生体育教学设施调查分析
通过调查发现，营口市小学体育教学设施非常有限，远远没有满足体育教学的需要，对调查的几所学校来看，学校都没有室内体育场，学生都在室外进行体育课，室外场地仅韶山小学的人工场地相对较好，大部分学校室外的场地还是土地、水泥地，这些场地不适合进行体育课教学，容易造成学生意外伤害的发生，一些学校体育教学器材仅有几个足篮球，教师很难开展体育教学，即使有好的教学内容，也很难实现。教学设施是困扰小学体育教学改革的重要因素，需要引起社会广泛的关注，解决体育设施不足的问题。
3.3小学生体育教学内容调查分析
从表1对小学生体育教学内容的调查结果来看，队列队形、广播体操是体育课的必选教学内容，24名老师都将这两项作为教学内容，有14名教师选择球类作为教学内容，有7名教师选择舞蹈作为体育教学内容。分析原因，由于小学生处于生长发育期，身体发育不完全，队列队形、广播体操有益于小学生的生长发育，教学条件好的学校，可以根据场地情况开展球类教学、舞蹈教学。从调查结果来看，目前小学生体育教学内容过于单调，都是一些传统的体育项目，这些项目不能激发小学生的学习兴趣，如何完善小学生体育教学内容，是小学体育教学改革要解决的重要难题。
3.4小学生体育教学影响因素调查分析
从表2对小学体育教学影响因素的调查结果来看，影响小学体育教学的因素还是比较复杂的，有29.2%的教师认为教学场地不足是主要影响因素，有25%的教师认为学习兴趣不高是主要影响因素，有20.8%的教师认为学校领导。
4结论与建议
（1）当前营口市大部分小学体育教学场地设施不完善，体育教学开展效果不理想。（2）学生对体育学习的兴趣不高，对教学内容不感兴趣，不喜欢上体育课。（3）营口市小学体育教学的内容多以队列队形、广播体操、球类运动、舞蹈为主，教学内容相对单调。（4）老师认为教学场地不足、学生学习兴趣不高、学校领导不重视、体育教学内容单调是小学体育教学的'主要影响因素。（5）加强对小学体育场地设施的投入，满足体育教学的需要，为教师与学生提供丰富的体育资源，缓解体育教学设施缺乏的现状。（6）丰富小学体育教学内容，将武术、羽毛球、乒乓球、拓展游戏等学生感兴趣的运动加入到小学体育教学中来，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围。（7）在教学中多运用游戏教学，将游戏与教学结合，认识到要把游戏教学搞好，必须要先吃透教材，了解孩子们的心理特点，从而抓住实质，提高效率。发挥教师的引导作用，处理好玩与学的关系。（8）完善体育教师的教学方法，提高课堂的学习效率，合理组织教学内容，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，关注学生的信息反馈，创造良好的课堂学习氛围，培养学生正确的体育价值观。
我的乐园作文300字13
在农村中学的体育教学中，一直面临着这样一个问题，即在体育器材不足或场地不够的情况下，如何激发所有学生的练习兴趣，提高教学质量的问题，一是如何使少数已经领先掌握教材的学生仍能积极地练习；二是如何使掌握教材较慢的学生能全力以赴，争先恐后地练习。我通过几年的教学实践，将 “激励性教学法”运用于体育教学中，取得了理想的效果。
每当学习某一新教材时，通过讲解、示范后，在学生的大脑皮层就初步建立了动作表象，这时，可让其进行尝试性练习。在学生练习时，教师应及时予以评价、指点、纠正错误动作，尽快使学生建立初步的动力定型。一个班总有几个较早掌握动作的学生，通过几次练习后，可安排这些学生进行与本次课教材无关的一些新颖的练习，如篮球、羽毛球、乒乓球及学生自己喜欢的练习。留下的学生往往都是不能完全掌握动作要领的，而这部分学生因想去做自己想做的练习，会更加认真体会动作，刻苦练习。运用此法有以下几个好处：
一、可解决 “吃不饱”和“吃不了”的问题。
由于学生中普遍存在着身体素质、接受能力、个性特征等诸多因素的差异，平时练习时往往有一部分学生感到完成练习很困难、费力，而另一部分学生却感到完成练习很轻松自如，采用此方法可以很好地解决这一问题。
二、可以满足学生的好胜心理。
好胜、好强是中学生的.一种心理特点。他们都想通过各种机会来表现自己某一方面的特长， “激励”可满足学生这种心理需要。
三、可活跃课堂气氛。
几个完成动作好的学生去 “尝新”后，学生的情绪会愈加高涨，课堂气氛也会顿时活跃起来，其他学生受其感染也都跃跃欲试，争先恐后地进行练习。
四、可提高练习质量。
“激励性教学法”能同时调动素质好，动作掌握快的学生和素质较差、掌握教材较慢的学生的积极性，促使他们认真对待每一次练习，使课堂练习紧凑，改变了以往那种拖遢、打闹现象，从而较好地完成教学任务。
五、有利于区别对待、重点辅导。
随差练习轮次的增加，使 “尝新”的学生越来越多，练习原教材的学生逐渐减少，这样既增加了剩余部分学生的练习次数，又便于教师集中精力对这部分“差生”进行个别辅导，直至全部达到要求。在“尝新”的安排上，应该以学生喜欢的项目为，学生“尝新”时应组织好，避免伤害事故的发生；在单杠、双杠、山羊、跳箱、跳高课上，采用此方法效果好。
综上所述， “激励性教学法”在体育教学中的应用，会取到事半功倍的效果，课堂气氛好，效果更好。
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摘要：良好的身体素质是迈向成功的基础，提升中职学生的体育兴趣、培养锻炼意识，是中职体育教学今后需要面对的问题。文章阐述了提高中职学生体育兴趣的重要意义，分析当前教学中存在的种种不足，并给出培养学生体育兴趣的相关建议。
关键词：中职体育教学；学习兴趣；问题；措施
中职院校以培养复合型、专业型人才为教育目的，为保证人才质量，中职教学应紧跟时代潮流，构建人性化教学课堂，突出学生的主体地位。结合实际来看，相当一部分中职院校的体育教学工作进展不顺，学生的兴趣普遍较低，缺乏主动思考、主动学习能力，本文就从如何培养学生体育兴趣的角度，谈谈个人看法。
１．提高中职学生体育兴趣的重要意义
兴趣既是学习的引导者，也是保持学习动力的维护者，体育兴趣为学生打开体育大门、探索体育奥秘提供了有效途径，也为体育教学工作的顺利开展奠定了重要基础。心理学角度来讲，兴趣是认知事物的前提，对一个人或一件事产生主动意愿倾向时，则可认为是兴趣使然，往往会收获更多的成效。相对普通高中生来说，中职学生的教学地位比较尴尬，在学习过程中往往受其它因素影响，致使学习效率不高，特别是体育课这门经常被视为娱乐的学科，由于学生缺乏体育意识，缺乏科学的学习训练方式，导致体育教学实效性较低，从而影响到综合素质发展。另一方面，现如今快节奏的工作生活给人们带来了巨大的压力，国民身体状况不容乐观，对于中职生来说更要以全新的姿态迎接未来的挑战，加强体育锻炼、提高身心素质则首当其冲。由此可见，培养中职学生的体育兴趣有着深远的意义。
２．中职体育教学中存在的问题
２．１教师问题。教师是落实体育教学的重中之重，教师的个人素质好坏，往往对教学工作起到了至关重要的作用。目前，部分中职体育教师的专业水平距标准要求相去甚远，传统思想根深蒂固，难以符合现代化教学要求。进行体育教学时，教师往往先将体育知识强加灌输给学生，然后做出示例动作，并要求学生模仿、参照，再进行自我练习，由教师负责纠正错误。可以看出，学生扮演着“被动”的角色，长此以往，学生学习的主动性逐渐弱化，兴趣也随之消退，导致有很多学生对体育课感到无趣、厌烦。除此之外，有些体育教师言语不周，对中职生的自尊心是一种无形的伤害，这样的教学效率可见一斑。
２．２学生问题。学生的个人素质也是产生学习兴趣的关键，结合中职生的个性、年龄等特点，我认为主要有两方面因素，心理和生理。心理问题主要是指中职学生的意志力薄弱，抗压能力不强，对事物缺乏明显的耐心，听课效率低；而生理问题主要是指中职生目前尚未达到成年人的身体标准，各项机能水平缺乏稳定程度。另一方面，有很多中职生觉得今后的上岗就业只与专业课有关，忽视了体育教学，也是欠缺学习兴趣的主要原因。
２．３教学问题。教学问题主要涉及以下几点：第一，体育教学在中职教育中的地位略低，各项教学体系、制度均有着不同程度的漏洞与缺陷；第二，体育教材质量不过关，教材内容泛泛而谈，空洞教育现象明显，教材重复率高；第三，体育课堂结构不合理，课时少；第四，体育教学模式难以符合学生的个性化需求，相关标准过于统一，特别是学困生的学习效率不理想；第五，部分院校缺乏必要的体育器材、设施，导致学生兴趣大受影响。
２．４评价问题。中职体育教学目前所采用的评价手段往往具有“应试色彩”，即一切以分数为基准，测试成绩是衡量学生体育能力的标准。考核标准不具备差异化、个性化特征，很多体育底子差、基础薄弱的学生即使再努力也不能达到这一要求，而那些先天条件出众的学生只需“临阵磨枪”便可轻松完成，对那些后进生来说是非常不公平的，长此以往，学生的学习兴趣锐减，从心底不认可体育教学。除上述原因外，如家庭教育、社会影响等外界因素也是造成中职生体育兴趣不高的原因，在具体教学中，应就实论实、结合实际采取相关措施。
３．中职体育教学中培养学生学习兴趣的有效措施
３．１融洽的师生关系是培养学习兴趣的先决条件。素质教育理念认为，构建人性化教学课堂，应明确学生的教学主体地位，由教师负责教学引导，围绕学生的个性特点设立教学活动。在这一过程中，所有教学手段、策略都只是起到辅助教学的作用，真正的决定因素仍然是教师，如果师生之间的关系紧张、恶劣，势必会影响到课堂气氛与教学质量，难以培养学生的学习兴趣。同时，中职生是一个比较特殊的群体，他们非常在意别人特别是老师的看法，因此在实际教学中，教师应该与学生建立平等的朋友关系，加强语言沟通、情感交流，让老师成为学生可倾诉的对象，通过提供各种科学合理的积极建议，关心学生的生活、学习，采用有效的教学手段逐渐培养体育兴趣。尊重是互相的，教师与学生做朋友，看似降下身段，实则人格升华。
３．２体育教学应符合学生的个性化需求。中职学生具有鲜明的性格特征，往往将好奇、兴趣作为学习的出发点，然而由于耐性不足，经常出现“三分钟热血”情况。在体育教学过程中，教师应抓住这一现象，不仅要呈现出体育的“表象兴趣”，还要保持学生在认知阶段的动力，实现持续发展的体育学习。因此，相应的教学手段应结合实际情况，考虑到学生的差异化需求，达到因地制宜、因人而异的标准，调动学生的积极性。中职生的综合素质参差不齐，不光有身体方面呈现出来的差异，也存在认知程度的高低。教学工作之前，教师应深入调查了解每一位学生的身心素质，包括运动能力、性格倾向、兴趣爱好等等，以便制定教学计划。比如在篮球项目的投篮教学中，根据学生的资质划分为不同等级的三个组：强化组、普通组和基础组，并分别配发与各组成员相符的学习任务。首先是强化组，该组学生具备一定的篮球功底，但是部分学生的动作姿势不到位。因此教师首先应规范动作，点到即可，然后引导他们练习比较难的.投篮手法，如后仰跳投、快速出手等，部分技术未必是大纲要求，主要目的是培养学生的探究能力与创新意识；其次是普通组，该组学生运动素质一般，对篮球比较热爱，因此在实际教学中主要提高定点投射能力，可多人一组进行比赛练习；基础组的学生各方面素质均低于上述两组，教学时以培养兴趣、寓教于乐为主题，可增设相关游戏活动激发学生对罚球的喜爱，如规定教师罚进一球，学生也要罚进一个，教师罚丢做五次俯卧撑，男生罚丢做三次，女生做一次。这样一来，不仅学生们能够主动参与到教学活动当中，更为重要的是，师生之间的情感在不断升温，学生的体育兴趣在潜移默化中逐渐形成，对体育教学工作的开展是非常有利的。
３．３培养合作意识，激发学生兴趣。体育竞技包含单人、团体两大类型项目，相对单人项目来讲，团体项目需要考虑的因素更多，比如队伍水平、个人素质、协作能力、沟通意识等等，团体胜利也往往需要付出更多的努力。我认为团体竞赛在体育教学中的优势，就在于通过队员之间的互相配合、协调、帮助，能够对彼此产生认同感与信赖感，培养了学生的合作精神，最终形成团队凝聚力、向心力，提高战斗力。同时，学生之间互相鼓舞能够激发他们对胜利的渴求，对培养学生体育兴趣是特别重要的手段。比如教学足球的过程中，教师尽量简化、细致讲解基础理论内容，预留出更多的时间为学生提供自主练习的机会，可创设比赛情境，利用比赛教学法引导学生开展教学活动。进行分组时要做到资质均等，由教师充当裁判一职，等待比赛的学生扮演啦啦队角色，营设出真实的场景。为了追求胜利，各小组通力协作、积极进取，有些足球水平较高的学生甚至能够主动串联队友进行一次又一次精妙的配合。夺得胜利后，学生的成就感“爆棚”，提高了合作意识和体育兴趣，养成了主动探究、学习的好习惯，在培养学生综合素质方面起到了弥足珍贵的作用。
３．４完善体育教学评价机制。科学有效的评价不仅是衡量学生体育水平的主要标准，更是提高学生自信心、培养学生体育兴趣的关键途径。作为体育教师应充分理解分数并不能代表所有，很多学困生通过自己的努力实现进步，然而与那些优秀生相比，他们的起点较低，虽然提升幅度大，但是与标准要求仍然有着不小的距离，单纯的“不及格”或者是空洞的数学，就否定了这些学生一直以来的努力，我认为这是非常不公的。因此体育教学评价应符合现阶段教育标准，构建人性化评价体系，将日常表现、学习态度、上升空间等等作为考核要素，确保评价工作多样化、多元化，推进教学评价指导体育学习常态机制建设，让所有学生都能真正认识自己，进而改变自己，从而产生浓厚的体育兴趣。
３．５加强师资建设，加大设施投入。中职体育教学工作是一项系统化工程，若要真正围绕学生的兴趣点出发，打造新时期精品体育课程，必须建立一支高素质、高水平的体育教师队伍，将体育教学改革真正落到实处。体育教师应积极参加中职院校组织的培训学习再教育，强化理论知识和体育技能，学习教育管理的新思想、新方法，具备网络教学能力，加强体育教学信息化工程构建。此外，开展体育教学工作离不开体育器材、设施的支持，为此中职院校有关领导应给予体育教学足够重视，确保体育工作顺利进行。
４．结束语
综上所述，阐述了学生兴趣在体育教学中的意义，分析了体育教学的问题，并给出有关建议。总之，社会在进步，时代在发展，体育教学应与进俱进、加强创新，将中职学生的学习兴趣视为今后工作的发展重心，确保体育教学工作可持续发展。
参考文献：
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我的乐园作文300字15
高校体育教学创新体系路径研究
1当今高校体育教学中存在的不足
教育是面向未来的，因此，高等教育最不应该的就是落后于时代的发展，应该与时俱进，甚至超越时代，有一定的预见性。然而，现今的高校体育教学依然是传统的、陈旧的，没有变通和完善。这大大阻碍了我国目前高校教育体育教学事业的发展，也对培养具有创新精神和创新能力、适应社会发展需求的、专业基础扎实的综合型人才十分不利。传统的高校体育教学中存在的不足主要有思想观念的落后、教学计划制订不合理、教学内容和方法呆板等。这些不足导致培养出的体育专业人才在当今经济发展条件下无法很好地适应社会对人才的需求，缺乏创新意识和创新能力。
1.1教学指导理论、思想是传统
并且是落后于时代要求的高校受以往教育体系的深刻影响，授课指导思想上观念陈旧，教学被束缚在传统的教学方法上，对学生身体、心理等各个方面的发展可能会有负面影响。高校的办学思想屡屡受到阻碍与陈旧的教育模式息息相关，在这种思想模式下，教师和学生都处于重视文化教育轻视体育教育的思想上，体育教学发展十分困难，学生身体得不到有效锻炼，体质下降。不但如此，在平时的体育教学中，学生仍然不是中心，完全听从教师的安排，并且不因人而异。其实每个学生的身体状况是不一样的，对动作技能的接受能力也是不一样的，一味地教学会给学生产生心理负担，无法达到锻炼身体的目的。这并不以锻炼学生的身体素质为目的，十分的机械生硬，完全丧失了体育锻炼应有的作用。过于死板的教学目标甚至增加了学生的心理压力，阻碍了进行体育活动的积极性，阻碍了学生个性、人格和人生价值观和社会适应能力等方面的发展，出现了文化知识水平高但身体素质差、人生价值观偏离社会主导思想和社会适应能力差的“人才”。
1.2教学内容陈旧，没有变化
从小学到大学，体育教学内容永远都停留在篮球、足球、长短跑、跳远等几个项目上。即使发生改变也是改变每个项目的标准之类的丝毫无用的变化。不从根本上改变落后、陈旧的教学内容，这严重影响了学生进行体育教育的积极性，甚至产生厌倦、反感。大学生体育课逃课情况十分普遍。无法激发大学生对体育学习的积极性，就无法让他们主动参与到体育运动中来，因而更无法取得体育教学应有的效果。
1.3教学方式僵化、机械
到目前为止，大多数高校进行体育教学时都是以运动技术为主，教师机械地授课，学生机械地学习，这一方法单调、僵化。学生其实对这些无趣的枯燥的课程并不感兴趣，他们需要的是活力、是新鲜感，是足以激发他们学习兴趣的课程。“老师机械地讲—学生机械地听”这样的怪圈，逐渐使学生对学习体育感到厌倦，教师对教学也搞到乏味，这样周而复始的教学方式，无法让学生感受到健身和运动的乐趣，进而失去对学习体育的兴趣，教学质量也无法得到提高，更无法达到体育教学目的`。
2构建高校体育教学创新体系的方法
建立起面向未来的、以培养出具有创新意识和创新能力为目的的、符合当今时代发展潮流的高校体育教学创新体系，需要强调体育和健康教育相结合的内容论和方法论，将健康维护和增进延伸到体育教学之中，将终身体育的观念融入到体育教学当中，使体育教学的内容教材化有新的方向，更使体育为素质教育服务的特殊作用得到确定。建立起高校体育教学创新体系，就需要对体育教学的目标、内容、方法等方面进行重新认识和适当改变，把体育运动作为教育的载体，构建起一个面向未来的高校体育教学新体系。
2.1对体育教学的目的和本质进行创新
体育教学并不是单单进行体育锻炼的过程，体育教学不等同于健身，更不等同于单纯的体育技能传授和学习，单靠这样的体育教学活动无法对学生的体质提高和意志品格的培养保持终生的影响。高校应该做的是把体育技能的传授和兴趣、能力紧密结合，形成全新的授课方法，重视对学生永久性的锻炼能力和意识的培养，让学生真正想要学习、想要锻炼自己并有所收获。高校体育教学应树立明确的教学目标，把培养学生的终身体育意识作为重点，使学生在体育运动中能够对其有一个基本的认识和积极的态度，懂得健身的意义，掌握健身的知识和方法，并能够运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼。
2.2对体育教学内容进行创新
新课改背景下，高校体育教学内容必须进行改革和创新，实现在教学内容上的体系创新，要以能够培养学生的学习能力和创新精神为主，以全面提高学生的身体素质和适应社会发展需要为目标。教学内容必须和健康教育相结合，改变传统的以技术为中心的教学模式。增加新的教学内容，培养学生的体育能力，把教育标准定在以培养学生的体育能力为主，不仅仅将技能传授给学生，而是要重视学生体育健身意识的培养和学习能力的提高。增加一些能够吸引学生主动参与的新项目，从而激发学生的学习兴趣，在体育运动中提高大学生自身的身体素质和健身意识，学习相应的体育知识，增强社会适应能力。
2.3对体育教学方法进行创新
高校体育教学方式在新课改的背景下也要进行创新和改革。教师首先要明确教好学生、让学生在测试中得到更好的成绩并不是目的，相反，学生学好体育知识、增强自身体质、培养学生创新能力和意识才是体育教师教授体育知识的最终结果。所以，在体育教学中，教师要做到少讲、精讲，学生能够自己通过学习和实践掌握的技能，交由学生自己学习，或者让学生在课堂上进行讲解，教师进行必要的引导，让学生彼此进行交流和沟通，以此来提高学生学习体育知识的兴趣和综合能力。教师还要做到给学生发表见解的时间，给学生提出疑问的机会、，给学生实践的机会。在这种轻松、愉快的课堂环境下，学生能够放松身心进而启发学生主动思考，进行创新，在快乐的学习与锻炼中体验体育的乐趣。改革教学方式能够使传统的“填鸭式”教育模式变为素质教育的“探索式”教育模式，帮助学生在教学过程中发挥主动性、个性和创造性。
3结语
传统高校体育教学目的是为了使学生在测试中达标而机械地传授体育知识和机能，不利于学生体育能力的培养和创新意识、终身体育观念的形成。对高校体育教学体系进行创新，是在新课改和当今社会经济发展条件下培养出高素质的合格人才的重要途径。构建高校体育教学创新体系，改变传统“填鸭式”教学方式，帮助学生树立起终身体育健身、创新意识，有助于提高学生的身体素质和体育能力，使学生能够在愉快、轻松的环境下得到身体的锻炼和意志品质上的培养。
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