课题研究阶段小结(精品)

　　时光在流逝，从不停歇；万物在更新，而我们在成长，我们在不断的学习中，获得了更多的进步，是时候静下心来好好写写小结了。那么写小结真的很难吗？下面是小编精心整理的课题研究阶段小结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课题研究阶段小结(精品)

课题研究阶段小结1

　　一、课题确立的背景

　　新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？

　　基于以上教学中存在的问题与疑惑,我决定将“小学数学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，制定了研究计划并付诸于研究工作,取得了阶段性成果,现将这一课题研究做出小结。

　　二、课题研究实施过程一、确定课题，制定方案。

　　去年九月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学课堂提问”方面。确定课题名称为“小学数学课堂有效提问的研究”。

　　三、收集资料，学习理论

　　我用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。

　　（一）理论储备，充实自我。

　　在这期间，我主要做了两方面的学习。一是关于本课题的其他人的研究现状。我了解到现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。

　　（二）找准根源，把握方向。

　　我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：

　　1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。

　　2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。

　　3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。

　　由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。

　　四、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

　　为了提高数学课堂中提问的有效性，我在自己平时的数学教学中，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行研究。同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。

　　（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。

　　（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学

　　生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。

　　（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。

　　五、总结课题研究现状，以及存在的问题和今后的改进措施

　　（一）学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。

　　（二）存在的问题。

　　通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的.改善，但仍存在很多问题。

　　1、自身的理论功底不够扎实。

　　2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。

　　3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。

　　4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。

　　（三）今后的改进措施。

　　1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。

　　2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。

　　3、建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

　　以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。

　　《小学数学课堂有效提问的研究》课题阶段性小结

　　改进课堂提问的策略：

　　我认为有三个改进课堂提问的策略：预设具有价值的问题，把握重要的生成问题，引导学生提问解疑。

　　（一）预设具有价值的问题

　　1．问题富有思考性。思维是数学的心脏，而思维是从问题引发的。问题富有思考性是指，教师设计的问题突出教学目标，能激发学生思维的兴奋点，引起学生进行深刻、周到的思维活动。问题富有思考性，首先要体现教学重点难点，切入口要适当，促进学生思维能力的提高。其次，要适合学生的“最近发展区”，问题难度太大，学生望而却步；难度太小，引不起学生兴趣

　　2．问题具有启发性。问题具有启发性是指能引起学生联想而有所领悟的问题。在课堂教学中，学生面对问题无法解答是难免的，教师的启发十分必要，方法很有讲究。

　　（二）把握重要的生成问题

　　创设生成问题。课堂教学是“动态生成”的，这已成为人们的共识。然而，如何落实在教学行为上，还有待努力。课堂教学创设生成问题，就是一个有效的切入口。所谓创设生成问题，就是课前预设的问题一旦在课堂教学的实施中受阻，要及时调整问题，创生出新的问题，推进课堂教学的顺利进行。创设生成问题，首先要注意因势利导，即顺着事情的发展趋势进行引导，创设此时此地有利的问题；其次，要随

　　机应变，即跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。或全部改变，或局部修整，使得问题更有利用教学目标的实现，教学环节的递进。

　　（三）引导学生提问解疑

　　1．鼓励学生提出问题。学生提出问题是研究课堂提问的一个重要话题。美国教育家布鲁巴克曾说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。

　　2．引导学生解决问题。提出问题只是手段，解决问题才是关键。引导学生解决问题是指，面对学生提出来的问题，教师要进行合理处理，巧妙地引导学生探索并解决问题，培养学生解决问题的意识。值得注意的是，学生能够解答的让学生解答，教师不能越厨代庖；学生不能解决的，教师作适当启发，让学生试着解答，教师只能充当“合作者、引导者、组织者”的角色

课题研究阶段小结2

　　20xx。我校的“六步双边分层互动教学模式的研究”课题，于20xx年立项之时起，至今已有一年半的时间，我校的课题研究工作在“以科研兴校，科研兴教，科研兴师”的指导思想下，充分发挥教科研为学校教学质量服务的作用，努力构建“有效课堂”，坚持走课程改革之路，鼓励各种教育教学创新和实验；规范常规管理，规范教学行为，形成自身的教学模式，用以指导教师的课堂教学。为此，课题组人员积极投入了课题的.研究活动中，取得了一定的成果，也存在许多疑惑，现就课题的开展情况做如下总结：

　　一、明确研究目标及内容

　　针对我校的实际情况，为了提升我校的教育教学成绩，要想变传统教学模式为有效课堂教学模式，打破教师“一言堂”、打破传统的教师“主宰课堂”，实现教师“主导课堂”、实现学生学习方式的转变，增大学生的参与度，让学生动口交流、思维碰撞、分享观点，实现生生互动。我校申报了“六步双边分层互动教学模式”课题的研究。

　　二、进展情况

　　1、20xx年8月，针对我校全体教师开展了教学问卷调查，了解掌握我校教师现有教学意识、水平，并作详细分析，寻找研究工作最佳切入点。

　　2、20xx年9月，根据调查分析，制定了具体的课题研究方案，并围绕本方案开展了一系列教育理论学习活动，六步双边分层互动教学模式在教学中开始实施。

　　三、主要成效

　　1、通过课题研究教师教育教学理论水平得到了一定的提高，教学观念和方式有了转变，慢慢地进入了课改阶段。

　　2、提高了整个年级的教学水平，将科研成果积极地推广到各学科的教学中，形成了以教师为主导、学生为主体的大好局面。

　　四、存在的问题

　　一年来，课题研究工作尽管按预期计划顺利开展，但难免也存在一定的问题，主要表现在：

　　1、课题组教师都是任课教师，没有专人负责课题材料的汇总及总结工作，使研究成果的总结出现滞后与迟缓现状，研究成果也不能快速地应用于教学实践。

　　2、还有个别教师对课题研究重视不够，不能全身心地投入到课题的研究及探索中去，对教学的实施存在应付了事的现象。

　　五、下一阶段研究重点及预期成果

　　1、加大对课题的学习研究，让教师明确有效课堂教学的模式和六步双边分层互动的运用。

　　2、开展学校科研成果阶段小结，由课题组教师做示范课。

　　3、由学校领导进一步指导、完善科研的内容和形式。

课题研究阶段小结3

　　总结本阶段的课题研究工作，虽然取得了一定的成效，但由于不论是学校还是教师都是第一次进行课题研究，在研究的方法、过程以及具体措施上还存在很多不足，同时也反映出一些问题。具体表现如下：

　　一、学校在搭建各种平台时，缺乏对教师研究工作的指导和要求，使得参与课题研究的教师怎么入手进行课题的研究，也忽视了对研究资料的整理和收集。

　　二、平时的.经验交流流于形式，发言简单且不积极，经验材料没有形成较正式的文档，不利于学校课题组对资料的整理和收集。

　　三、教师个人研究的材料和实际做法不一致，有为完成材料而写材料，甚至编材料或网络下载的情况，没有按自己实际的研究工作撰写材料。

　　四、教师在研究过程中方法单一、老套，心思投入的较少，缺乏深度的挖掘和思考，导致撰写的个案分析浅显、简单。

　　五、学校教导处业务培训和教师个人的学习力度不够，教师在做家访工作前缺乏必要的准备，家访的针对性不强。

　　六、学校和教师对课题研究的重视程度不够，存在一定的应付心理。

　　以上问题，有客观的因素也有但更多的是我们自身的问题。针对以上不足，我们在下阶段的课题研究工作中，将采取以下措施：

　　1、学校继续尽最大努力搭建各种平台，为教师开展活动提供便利。

　　2、督促参与课题研究的各教师完善留守儿童档案的建立，并做到规范。

　　3、加大对教师的校本培训，重点是课题研究的方法、相关材料的撰写、整理和收集。

　　4、部分活动没有实实在在地落到实处，也是教师在撰写材料时觉得无话可写的原因之一。

　　5、端正态度，提高认识，把课题研究当做提高教育教学水平的契机，用心做好课题研究工作。

　　总之，下一阶段的课题研究工作要从实处做起，从细处着手，争取取得有实质性的成效。

课题研究阶段小结4

　　一、指导思想

　　以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,全面贯彻国家的教育方针,体现“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的精神。以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。

　　二、工作重点

　　1、认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》《新课程高效率教学》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例，还有20xx年教海探航的论文。紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。

　　2、把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。本学期，以如何把该课题研究与目前新课程改革进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。

　　3、保质保量的开好研究课。研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。

　　4、积极邀请课题组顾问和外校专家来校指导。

　　5、进行过程管理。课题组教师认真实施课题计划，做好个案观察记录，积极参与课题研讨活动，并勤于反思，撰写教案、案例、论文和经验总结，学期末进行交流。

　　6、活化教育教学形式，开展数学教育教学沙龙活动，交流教育教学经验和方法，搭建教育教学工作的新平台。

　　7、用好一张评价表。一个好的课题研究，必须要有一个与之相匹配的评价体系。为此，我们通过查阅有关资料，设计了一份该课题研究的课堂教学评价表。每上一节课题研究课，都必须使用这张“评价表”进行评价和分析，用它进一步来指导我们的课题研究，使课题研究工作更趋规范。

　　8、加大数学校本教材研发的力度和进度，力争到09年秋学期能将开发的单册校本教材在各个年级段进行实施。

　　三、具体工作安排

　　二月份

　　1．制定本学期研究计划，做好本课题研究的.宣传发动工作。

　　2．进一步加强理论学习，使课题组的每一位教师都明确本学期课题研究的要求和研究方向。

　　三～五月份

　　1.在原有研究的基础上对小学数学课堂教学中学生主体参与的有效性策略给予新的定位和认识。

　　2．深入课堂开展课堂教学研讨活动，进一步探讨学生有效参与的策略。

　　3．对学生有效参与的策略展开专题探讨，交流经验和困惑。（课题沙龙）4．记录研究过程，写好阶段性研究报告。

　　六月份

　　1．撰写有关研究总结和论文，提出下一步研究的计划。

　　2．把研发的数学校本教材整理成册。

课题研究阶段小结5

　　一、准备阶段的进展情况

　　组建了课题领导小组和课题小组，制定实验教师工作条例，明确课题小组成员职责及课题领导职责；调查和分析绿色教育资源的开发及利用现状，整理和研究出系列性的有利于学生发展的教育资源；制订并组织课题组成员学习了课题研究方案，确定了课题研究的目标和内容，明确了课题组成员的具体分工,为课题的进一步研究做好准备；自学为主并组织课题研讨会，认真学习绿色教育的`理论专著及课题研究理论，做好读书笔记，为扎实有效地开展课题研究工作做好了理论准备。

　　二、准备阶段的研究成果

　　1、通过查阅大量的文献资料，结合我校实际情况，召开课题论证会，确定了课题研究的可行性，并撰写了课题论证报告。

　　2、成立了课题研究领导小组，确定人员分工，并成功申报课题。

　　3、通过课题组成员的认真学习研讨，已系统归纳制定了《课题研究方案》。并通过课题研究方案的学习，为今后的课题研究做好了充分的准备。

　　三、课题研究准备阶段中的体会

　　1、课题组成员通过准备阶段的学习研讨，自身的科研水平和业务能力都有了一定的提高。

　　2、因课题研究刚开始，理论知识不足，课题组成员进行课题研究的积极性不高。

　　3、在召开研讨会时，课题组成员在观念上存在一些分歧，存在对绿色教育理念的理解不深等问题。

　　4、在接下来的研究中应该继续加强课题组成员理论知识的学习和思想、意见方面的交流，使课题组成员理论水平和实际操作水平有进一步提高。

课题研究阶段小结6

　　本学期我按照课题研究计划及个人计划进行了实验，回顾研究之路，感觉既充实又有实效；我最大的体会就是“在研究中发现了问题，在问题中进行研究，在研究中感觉自己在慢慢的成长”；现将本阶段的工作汇报如下：

　　一、在课题组的领导的指引下完成了“运用微课提升中职生自主学习Excel应用能力的实践研究”的有关内容。从本学期的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查到贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到自己成长的脚步声。我们的课题研究已进入中间环节，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这一个学期以来课题研究的的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉充实，虽然忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。

　　二、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作。课题研究课，是教师走专业化成长的最好途径。为了提高自己的研究水平，理论水平，促进自己专业化成长，本学期来，我能积极学习微课相关先进理念，参与我校有关微课主题的培训及上课、听课和评课活动。课后，我能虚心听取其他成员的'意见，把不同的观点作了一定的整理。认真听取学校教科处相关教师对于本课题的相关建议，我也能认真听、认真记，诚恳的评价，撰写听课感受及案例分析。通过听课、评课、我觉得自己收获很大，学到了很多新的教学理念。

　　三、坚持以写作主阵地。课题研究离不开写作，于是在听完课之后课后我就写下自己的真实感受；做到了平时工作中多观察与思考，捕捉工作中的细节问题进行研讨，并且将自己的点滴感悟及时写下来，记录下来。做好积累工作。不管是成功和失败，积累这些经验，也是我平时教学经验的一种积累。

　　（1）自己的研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。

　　（2）我在课题研究中跟踪调查与反馈程度还不够，很多停留在交流讨论上，还没真正将研究成果运用到自己的课堂教学中。

　　（3）对材料的收集积累意识不够，致使不少工作自己虽然做了，但没有留下相应的第一手资料，尤其是利用课堂资源的资料。

　　总之短短的一学期很快就要过去了，今后我一定更加深入地区学习和研究本课题，力求取得更大的进步。

课题研究阶段小结7

　　通过收集调查教师在作业批改中出现的问题，我们发现问题主要表现在：

　　一、批改符号单一，鼓励性批语较少且单调。从调查结果来看，学生只要做错了很多是“×”，但并没有指出具体出错的地方。这样的批改不利于学生进行针对性的修改，也不利于教师在教学中有的放矢、因材施教。有的老师针对学生作业进行了鼓励性的批语，但批语单调无新意，不太容易起到激励学生的目的。

　　二、写作批改中存在只打分数或分出等级、而没有批语的现象，甚至只有批号的现象。这样的评价，学生看后根本不知道自己的作业存在什么问题，当然也就不知如何努力了。写作缺乏必要的指导，有的教师虽然已经意识到要让学生自改，却没有给学生必要的指导，只是对学生提了自己修改的.要求。学生不知道改什么、怎么改和为什么要改，结果当然是改了也白改。

　　三、部分学生不改正错题。从检查来看，部分学生没有养成改错题的习惯。而改错题可以对疏漏的知识点重新深刻理解，可以由果索因，把错误原因弄个水落石出，以便对症下药，长期坚持，可在学习态度、方法、习惯等方面有良好改观。

　　随着教学理念的更新，英语作业的批改不应该再是简单的等级和对或错了，对学生的作业应当进行科学的评价。为此进行英语作业评价的课题方案。

课题研究阶段小结8

　　新的教育教学理念赋予了语文课堂教学新的活力，学生作为语文学习的主人，其学习的积极性、主动性成为教师关注的重点。在语文课堂上，教师作为学习活动的组织者和引导者，需要极力去创设有利于学生自主学习的空间，让学生在主动地实践中得到发展。“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，可节约学习时间，激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。新课程把“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程，促进了这一理念向现实的转化。教师自己就是一个研究者。先学后教、少教多学使课堂教学活起来了，只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。在此过程中，要鼓励学生自主学习、主动发现并提出问题、尝试解决问题，教师为学生的学习提供必要而适当的帮助。

　　在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，闷课的主要特征是，课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋，思维呆滞，闷课的结果是摧毁学生的.学习兴趣，扼杀学生的学习热情，抑制学生思维的发展。在“培养学生预习习惯的养成”专题开展之后，它与传统的课堂的一个重要区别就是“活”起来了，课堂充满了生命活力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然且对本堂课的目标是否达成进行了较为具体的量化。为学生的学习搭建“支架”，通过支架的支撑作用把学生的智力、情感水平提高到另一个新的发展水平。

　　我在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素和培养学生预习习惯的一些做法。

　　学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的学习，阻碍学生素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：

　　1、预习方法的指导。预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词划出来，使他们养成边读边划的习惯。

　　2、培养学生在预习时知识“互联”的能力。

　　学生在预习之前对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，以提高预习的效果。

　　教学的生命在课堂。一堂课上得好不好，最终看学生的接受率高不高，学生的各方面能力有没有得到增强。因此，智慧的课堂并不是单一的“你讲我听”，而是要充分调动学生的积极性，让学生开动脑筋，主动思考，这样才能真正将知识内化为能力。总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素和预习习惯的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。

课题研究阶段小结9

　　我校数学科组组织并承担了区级课题《初中数学“学困生”错题成因分析与解决对策研究》的研究。本课题将为期三年，主要是通过提取数学“学困生”的作业，练习或测验中出现的错误，从学生学习习惯，学习心理，认知结构等方面入手进行诊断及提出相应的解决策略，并在此基础上对“学困生”进行有针对性的个别辅导，从而及时清除其学习上的障碍，使其后续的学习得以较顺利的开展。具体操作流程：

　　一、学困生的界定：

　　主要研究有上进心，肯学，但由于知识结构缺陷或学习习惯不好，思维策略不足等原因引起学习困难的学生。

　　我数学课题组要求每个老师在所带的教学班中挑选出5～10名“学困生”，成绩一般在40～60分左右作为研究对象。同时还分别选择2名中上生和一名尖子生作为参考对象。

　　二、“学困生”课题研究的出发点与期望成果：

　　很多老师在日常的教学过程中可能经常会遇到这样的情况：不少的学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复，得不到及时的克服。从教师教的角度来分析，很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，另一方面错误出现后，老师们也缺乏对学生的错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导。如此不断的知识盲点堆积，学生后续的学习受到影响。正是考虑到这一点，所以我校课题组成员都觉得进行学困生的错题收集与诊断非常有意义，并把它作为我校转化数学“学困生”的重要途径之一。

　　通过本课题的开展，利用三年的时间完成以下几项目标：

　　1、前两年主要是进行错题的收集，根据区教研员对初中数学各知识点的编码对错题进行归类整理，建立错题资源库，并对错题进行初步的`诊断与解决策略探讨。(主要是从学生的知识结构方面进行诊断)

　　2、利用与华师大认知与技术研究室xxx的研究生的合作关系，寻求他们在学生认知方面的理论与技术方面的支持，进一步完善错题资源库。

　　3、通过课题组老师三年坚持搞错题研究，使教师们在后期的教学过程中能对每一个初中数学知识点学生有可能会出现的各种思维错误有预见性，从而能在教学设计，课堂教学中加以重视，提高教学的有效性。并且能对学生出现的各种错误进行诊断，根据诊断提取相应的解决策略加以纠正。所以，做好学困生课题，对科组教师的专业化技能有很大的促进作用。

　　三、课题开展情况：

　　(一)学校及区教研室有关领导对本课题开展给予高度重视与支持

　　在课题开展初始阶段，因为很多实验教师都比较年轻，没有课题研究经验，所以出现了信心不足，思想压力很大，害怕做不好的思想，从而课题开展开始不久后有一段时间曾陷入过低谷。学校领导和区教研室张伟春主任给我们做了大量的思想工作，为课题的开展指明了方向，让我们放下了思想包袱，扎扎实实搞课题。同时在张主任的帮助下，我校“学困生”课题组与华师大认知与技术研究室xxx的研究生建立了合作关系，他们将在学生的认知心理方面的诊断给予理论与技术上的支持，解决了我们的燃眉之急。

　　(二)加强了相关理论学习和定期组织课题研讨交流会

　　进行学困生的错因诊断，需要我们要学习相关的一些教育教学理论：如教育心理学，学习论，教学策略等理论知识。为此，课题组购买了一批相关的理论书籍，鼓励老师们多进行学习。同时还能定期召开课题交流会，做好及时的总结与反思。

　　(三)错题的收集与整理过程方法：

　　(1)错题的选取方法：错题大部分来自所研究对象的同一知识点的不同错误，小部分来自教学过程中所发现的学生的典型错误。有的老师尝试通过研究对象的错题本（含错题，更正及错因的自我分析）收集错题；有的老师则通过每天学生的作业进行及时扫描。

　　(2)错题的整理与分类：

　　如何进行错题的整理及及时上传到区天河部落交流平台，课题组的老师进行了不断的摸索与反思。从一开始是按章，后来确定为按每知识点进行错题分类。也可以设一些专题：如证明题常见错误等。有关的编辑格式仍有待进一步探讨。

　　(3)分工合作：

　　“学困生”课题组分三个年级同时开展课题，各备课组还把所负责年级的错题分块分任务进行扫描，上传到科组错题资源库及天河部落学困生专题。其他老师则做好分内错题扫描与上传工作的同时，对同年级老师上传的错题根据自己收集的情况进行补充与回复。(4)他山之玉：

　　通过把错题上传，一方面可以与兄弟学校做到资源共享。同时也希望能得到数学同行老师们的“跟贴”回复，给予宝贵的意见与建议。

　　四、课题开展存在的困惑及努力方向

　　困惑一：

　　课题主攻方向是错题收集与诊断，所以所选的错题是否不只局限于几个研究对象，而可以是所有所教班级中符合界定的学困生中收集?

　　困惑二：

　　对知识点所收集的错题应该是具有一定的普遍性与代表性，那么所研究对象中出现的不典型的错误是否不予以收集?

　　困惑三：

　　代数方面的错题较容易进行知识结构方面的错因诊断，但有关几何部分的错题却较难以判断，诊断上有点吃力。

　　困惑四：

　　对错题的诊断分析应抓住那些细节，那种格式比较好。我校四个学困生课题组的老师所上传到天河部落上的错题分析形式各有不同。从数学角度去写错题诊断，是否要注意补充一些什么方面的内容?

　　总之，对于一线的教师，教学任务重，课题研究过程会比较辛苦的，而且其效果也不可能立竿见影，学习困难生的学习困难问题是问题长期积累的结果，它的克服需要较长的过程，所以，没有一种良方能使学生长期形成的落后在短期改观，所以课题实验教师要克服急功近利思想，同时要有追求“学困生”课题研究内在价值的态度，要有吃苦精神。附：本课题组几个老师的收集与初步诊断材料，希望在格式或做得不够之处能得到专家们的指导。

课题研究阶段小结10

　　【课题确立的背景】

　　基于以上教学中存在的问题与疑惑,我于去年九月份，在导师的建议下决定将“小学数学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，通过校方同意，制定了详细的研究计划付诸于研究工作,取得了阶段性成果,现将这一课题研究做出小结。

　　【课题研究实施过程】

　　一、确定课题，制定方案。

　　去年九月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学课堂提问”方面。同时，在导师肖校长的细心指导下，经过讨论交流，最后确定课题名称为“小学数学课堂有效提问的研究”。在导师的帮助下，一起对课题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。

　　经学校教科室推荐，本课题在江阴市教师专项课题中立项。二、收集资料，学习理论

　　我用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。（一）理论储备，充实自我。

　　在这期间，我主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内外其他人的研究现状。我了解到在国内，现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。（二）找准根源，把握方向。

　　我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：

　　1、提问的`目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。

　　2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。

　　三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

　　为了提高数学课堂中提问的有效性，我有计划的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行研究。同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。

　　在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。

　　四、总结课题研究的成果，以及存在的问题和今后的改进措施（一）取得的成绩。

　　1、通过对《小学数学课堂有效提问的研究》这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰写了教学反思、案例分析、教学论文。论文《促进有效提问打造高效课堂》获得了江苏省教育学会三等奖。

　　2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。（二）存在的问题。

　　通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。

　　1、自身的理论功底不够扎实。

　　2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。

　　3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。

　　4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。（三）今后的改进措施。

　　2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。

课题研究阶段小结11

　　智慧的源泉始于兴趣，兴趣是学习的引路人，是最好的老师。许多学者认为：“学习效果基本上取决于学生对教学活动的态度，积极的情感是人的一切活动，无论是体力活动还是脑力活动的强有力的发动者和鼓舞者。”因此，作为生物教师，在向学生讲解生物学科的重要性时，更要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习潜力。因此，在教学实践，如何激发学生学习生物学的兴趣就至关重要了。本次课题研究主要是就在新课程背景下如何培养学生学习生物学的兴趣进行调查、分析、研究、给予解决的方案。现将第一阶段完成的情况汇报如下。

　　第一阶段是准备阶段，确立课题，明确目标。课题于20xx年4月开始，在开始后进行的主要工作有：

　　（1）设计问卷调查，了解学生对学习生物学的兴趣情况；

　　（2）召开教师座谈会，通过教师的实践教学，寻找学生在课堂学习中对待生物学的态度及所遇到的问题；

　　（3）召开学生座谈会，让学生自己分析在生物学学习中所持有的态度及学习效果，分析原因，形成意见。

　　通过一个月的调查、研究，实施的情况如下。

　　一、问卷调查情况

　　共设计了200份问卷调查，主要内容包括：学生是否愿意学习生物学、愿意学习这门课程的原因、通过怎样的学习方式更有效、对教师的教学方式是否喜欢、对教师的教学方式是否有更好的建议、通过学习在能力上是否得到了锻炼、对学校情况有什么建议等等。通过调查发现，很多学生仍然很喜欢学习生物学，原因主要有以下几个方面。

　　1、这门课程的内容很有趣，与生活的联系很大，比如“动物的行为”这一节，学生的生活体验很丰富，学起来难度不大。

　　2、部分学生小学自然课的基础很扎实，加上初中生物学内容并不难、不深，所以在内容的理解上难度不大。

　　3、教师的教学方式有所改进，能够与生活联系起来，能够与学生达到共鸣，使学生愿意学、想学，感觉生物学与生活的关系比较大，有实用价值，希望学好。

　　4、生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，老师在课堂上涉及的相关内容较多，使学生及时了解生物学前沿知识。

　　但是仍然有一部分学生不喜欢或者不太喜欢生物学，原因主要有以下几点。

　　1、生物学在所谓的大考中占的分值不大，认为在这门功课上不应浪费太多的时间；有的学生偏向于文科，准备将来升入高中学习文科，现在只是听听，不愿意花心思学。

　　2、初中生物学的教学方式与小学自然课差别很大，不像以前主要是实验，趣味性很浓，认为现在的学习方式没意思，提不起学习的兴趣。

　　3、老师本身对待初中生物学课程的重视也不够，有时候甚至把课堂借给语数英三大主科，知识的连贯性上得不到体现，久而久之，学生也就不愿意学习了。

　　4、学校的重视程度不够，在课程安排上不合理，部分学生变生物学课为休息课，老师的讲课热情受到打击，导致老师缩短上课时间，学生轻视生物学课。

　　虽然有上诉种种问题，仍然有大部分学生希望学校能够重视生物学课，老师能够改进上课方式，培养学生的兴趣，使学生从生物学这门课程中学到实用的知识。

　　二、学生座谈会情况

　　在20xx年5月10日举行了七年级学生座谈会，主要是通过学生的积极发言，让学生自己分析生物学的兴趣与态度，了解学生学习生物学常用的方法，了解学生对老师教学方式的态度及建议等等。通过本次座谈会，发现很多学生还是很有兴趣学习生物学的；有的虽然现在不是太有兴趣，但是仍然希望在老师的帮助下能够开始喜欢生物学，想了解生物学这门科目，希望通过课本的学习能够解释生活中与

　　此有关的现象和问题。

　　学生对学习生物学提不起兴趣，主要原因有以下几点。

　　1、在中考中生物学不用考试，很多学生不愿把时间浪费在上面；

　　2、课本上的知识比较死板，不能引起学习的.欲望；

　　3、老师的教学方式不喜欢，仍然是填鸭式教学，很反感；

　　4、老师对生物学这门课的教学态度不好，老师自己在讲解新课的时候都没有太多的激情，学生更提不起热情来学习；

　　5、老师布置的作业太难，很多不会，甚至有超纲的题目，打击学习的积极性，认为学习生物学没有什么成就感；

　　6、学校设备陈旧，多媒体叫教学达不到，自己对坐在课堂中，看着黑板学习生物学感觉没有意思，有抵触情绪；

　　7、学校组织的课外活动太少，没有充分的利用生物学来培养学生理论联系实际的能力等等。

　　对于这些问题学生们希望学校和老师们能够尽快给予解决，提高学生学习生物学的兴趣，促使学生喜欢生物学，走进生物学。

　　三、教师座谈会情况

　　在20xx年5月15日举行了生物学教师座谈会，教师们根据多年的教学实践，提出了很多既现实又深刻的问题。老师们认为新课程应该以学生为中心；强调学生的主体地位，而教师处于主导地位，对于这一点，老师们非常赞同，但是在实施过程中难度很大。

　　对于难度大的原因老师们也积极给予了分析，主要原因在于以下三点。

　　1、农村初中，条件设施要想达到新课改的要求，还需要一段时间；

　　2、学生的整体素质较城市学生还有一段距离，想统一难度较大；

　　3、老师再学习，交流的途径，与城市老师相比，条件达不上。

　　对于学生学习生物学的兴趣情况，老师们认为情况不太乐观，很多学生对生物学提不起兴趣，分析原因主要有下面几点。

　　1、学生仍然认为生物是副科，不重要，在学习时抱着无所谓的态度；

　　2、教师的教学方式仍然很落伍，仍然以传授知识为主，容易导致学生厌学、弃学；

　　3、生物学知识本身与生活的联系紧密，但是教材的编排上有些脱离生活实际，使学生觉得学习生物学没有实用价值

　　4、教师的教学安排比较死板，对于课堂上的突发事件不能随机应变，与教学内容相配套的习题，比较生硬、偏难，容易打击学生学习的积极性。

　　通过第一阶段的研究，获得了很多第一手资料，希望对后面的研究有所帮助，得出详细、周全的解决方案，帮助学生培养他们学习生物学的兴趣。

课题研究阶段小结12

　　一、课题基本情况

　　在20xx年9月我们课题组成员参加了课题“小学语文阅读教学有效性的探究”。从课题立项到实施已有半年多的时间，为了真正探索出一套小学语文学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。

　　我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

　　二、研究方法

　　1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

　　2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。

　　3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

　　4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

　　5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

　　三、立项以来所做的的工作

　　1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

　　学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。

　　2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。

　　半年来，课题组共召开多次会议，即于20xx年9月10日召开全体课题组成员及全校语文教师第一次会议，讨论申请课题的提出，完成本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人。

　　3、进行《小学语文阅读教学有效性的探究》师生问卷调查及分析。

　　20xx年9月，问卷调查负责人设计了《小学语文阅读教学有效性的探究》师生问卷调查，对全校30名任教的语文老师进行了问卷调查，学生问卷调查分别在四年级和五年级学生进行调查，汇总并完成了调查及分析报告，为课题研究的顺利开展提供有力依据。

　　4、积极开展课题研究工作。

　　课题组成员就自己所任教年级的内容选定课文，上好研究课，所上课例均有教学设计、课件、教学反思等等。三年级李荣老师和五年级连静芳老师在全校语文老师公开课例展示，并拍摄成录像。课题组每月组织不小于一次研究活动。

　　四、初步取得的成绩

　　1、通过研究我校教师理论水平得到了一定的提高，在评课说课中能根据一定的教育教学理论进行点评，能将这些理论知识应用到平时的教学中。

　　2、提高了整个学校语文的教学水平。学校将科研成果积极地推广到语文教学的每一个环节，全体语文教师上课的思路更清晰、目标更明确，在反思探索中不断提升专业发展能力与水平，这样使我校语文教师的教学水平有了一个较大的提高。

　　3、整理形成了主要理论材料

　　（1）教学反思6份。

　　（2）教学随笔2篇。

　　（3）小专题论文6篇。

　　（4）录像课例2个。

　　五、课题研究存在的主要问题

　　我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。

　　在课题研究过程中，存在着以下几个突出问题：

　　1、由于经验不足，缺乏全局考虑，半年多来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。

　　2、还有少数的老师对课题研究重视不够，不能全身心地投入到课题的`研究及探索中去，对教学的反思存在应付了事的现象。

　　六、下一步研究的主要措施

　　在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：

　　1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度

　　在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围。

　　2、强化实践研究。充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。

　　3、研究成果展示要及时，通过探究，撰写一些有价值的论文和教育案例。同时通过探究，能初步使学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。

课题研究阶段小结13

　　我们二年级教研组自课题申报以来，紧紧围绕着“数的运算”有效性这一主题，积极进行探索，按计划分步实施。课题实施以来，在学校领导高度重视、课题组实施老师的探索研究下，我们组的子课题研究工作得以顺利开展。现将自20xx年5月开课以来的情况小结如下。

　　一、课题的运行情况

　　立项以来，我们课题组本着科学的态度，在学校领导，教导处的正确指导下，遵循规律，循序渐进，扎扎实实地做好课题研究工作。在结合实际情况下，本课题中我们主要围绕“培养小学生的计算能力”与“数的计算有效性”两个方面进行研究。研究的前段时间我们主要针对如何“提高小学生的计算能力”开展一系列研讨活动。活动的主要方式是跟踪课堂进行研究。

　　为了提高小学生的计算能力，我们有计划的开展了多节数学教学听评课活动，在活动中我们也发现了一些问题。主要体现在：课题组成员对课的设计达不到预想效果；学生的计算能力达不到老师的期望值。经过课题组反复分析，我们认为主要体现以下几方面：

　　1、创设的教学情境没有起到激趣的作用，学生对于计算始终认为单调、枯燥。

　　2、没有形成和谐的教学氛围，师生地位不平等，学生对于错误的计算没有认真分析、总结和反思。同样的错误总是屡次发生。

　　3、教师的引导不够明确，针对性练习不够。

　　就这种现象我们课题组开展了有针对性的课题研究活动，主要从以下几方面着手：

　　1、针对如何培养学生的计算兴趣，开展查阅资料。

　　2、经常在一起讨论如何提高小学生的'计算能力。

　　3、着手实践，开展集体备课设计教学过程。

　　4、进行课堂实践练习，有针对性的训练学生的计算能力。

　　经过全体课题组成员的努力学习与实践在这个阶段中我们的课堂教学得到了改善，主要体现在课堂氛围和谐，学生的计算能力有明显提高，学生课堂参与的积极性有显著提高。当前我们正在进行“数的计算教学有效性”课堂教学模式的研究活动。课堂教学仍然是课题研究的主阵地，在实际的教学中，我们老师时时以课题为中心，将课题研究与课堂教学有机的融合在一起。

　　首先是组织力量，集中备课。活动开展中充分发挥集体智慧，主备老师根据全组老师的建议与思考重新调整并完善，形成最终的教案。

　　其次关注课堂实施，落实目标。

　　在课堂教学实施中，努力做到：“三个仔细”，即：“仔细看、仔细算、仔细写”。首先要仔细看数字，不要把数字写错了；其次，要仔细计算，该进位的要进位，该退位的要退位；然后，要仔细写，就是在书写结果时，不要把正确的结果写错了。最后，一定要让学生检查一遍，养成良好的学习习惯。

　　从学生角度来讲，努力做到让学生体会计算的实用性，感受到计算时成功的快乐，让学生在价值观与情感方面得到和谐的发展；增强学生学习数学信心和兴趣，提高教学效率。

　　最后强调教后反思，在反思中提升。

　　二、课题运行的阶段性成果：

　　（1）大部分班级的学生在数学课上的积极性、计算能力都得到了很大的提升。

　　（2）在课堂教学方面，个别班级自实施以来，学生的计算能力和成绩有明显的提高。

　　三、存在的困惑及问题

　　1、学生个体差异较大，严重影响了教学效果，所以应加强分层教学的研究。

　　2、如何有效利用40分钟的时间把知识掌握好，同时达到熟练计算的新的高度，这也是我们一直在思考的问题。

　　3、双班的教学工作重，得不到学校的重视与课题研究产生矛盾。

　　4、教师队伍自身的教研能力有限。需要有关专家的指导，这是亟待解决的问题。

　　5、时间紧，任务重，面临5月的“四心”学堂课题展示会，我们还要加快研究的步伐。

　　四、下一阶段调整设想

　　争取与其低段教学年级进行教学交流，弥补我们在研究中的不足，加强理论学习提高教研能力。通过研究探讨、摸索出教学模式，并加以推广，用它指导我们今后的数学课堂教学工作。鼓励老教师积极参与课题的研究。

　　以上是我们课题研究完成的一小部分工作，今后我们将继续扎扎实实地做好课题研究工作，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。

课题研究阶段小结14

　　自xx年9月起，我校语文组对《语文课堂有效性教学研究》课题进行了一个学期的研究与实践，总结了一些经验。下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。

　　一、高度重视，提高课题研究意识

　　自立项后，我们把课题研究工作列入重要工作议事日程。认真学习有关文献资料，重点细化课题实施方案，进一步加强对开展课题研究的重要性和必要性认识，提高课题研究意识。多次组织老师参加市、区组织的各种教学教研活动，将学习经验消化理解，真正达到以课题促教研的作用。

　　二、加强学习，提高课题研究水平

　　加强理论学习：采取多种渠道如网上查找、网上学习、研读资料等方式，了解、学习、认识相关资料，做读书笔记，写读书心得，做到真正理解有效教学的含义和相关理论知识，为在实际教学工作中真正实施有效教学打下坚实的理论基础。

　　三、加强实验，提升课题研究能力

　　为了提高课题研究能力，进一步深入理论学习，将理论与自己的教学实践相结合，做到学有体会和感想，并且勤于梳理，将体会和感想进行总结。加强了课题研究的资料建设。

　　本学期，我语文组还开展了将有效教学理论与课堂教学实践相结合的的公开课教学。在课前课深入解读教材，对教材作出合理、适度的加工与改造。真正有效的`课堂，需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。只有“深入浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学才有了源头活水。

　　切实把握学生、解读教材固然重要，但解读学生同样也不容忽视。认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是有效的课前准备必须完成的前提。把握学生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有的知识基础等方面对学生进行了解。

　　明确树立目标、有效的课前准备还包括树立良好的目标意识，在课前备课过程中有明确的目标意识是有效教学取得成功的一个重要因素。

　　积极参与公开课评课，评课时大家畅所欲言，共同探讨如何在课堂教学的各个环节，实施高效率的工作。每次活动过后,认真思考如何恰到好处地把学到的东西与自己的教学实践结合起来。

　　几个月来，完成了第一阶段的课题研究任务，为做好下一步课题研究工作做好充分的准备。

课题研究阶段小结15

　　本阶段在认真学习有关信息技术环境下有效教学策略和方法的相关理论基础上充分研读教材，努力优化教学设计构建有效课堂，总结如下：

　　1、本阶段认真学习有关信息技术环境下有效教学策略和方法的相关理论，提高自己的理论水平，认识到利用信息技术,其中最为直接的便是课件的使用。恰当地运用课件,使之与课堂教学融为一体,便会收到事半功倍的效果,课堂也会因此而富有魅力。弄清楚了什么是有效教学、什么是点题对应；了弄明白什么是策略和方法。

　　2、充分研读教材，优化教学设计，利用网络资源构建有效课堂。结合教材知识点对学生进行四个有效和三个对应即：有效的教学、有效的'练习、有效的考试、有效的辅导（四个有效）；做到知识点与教学目标相对应、知识点与学生练习相对应、知识点与学业考题相对应（三个对应）；根据学生的实际确定学习方式；运用网络资源组织教学设计，以及课后反思。

　　3、课堂上有效的利用网络资源提高课堂教学的有效性。创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参的积极性，

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