五年级数学分数产生和意义说课稿

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五年级数学分数产生和意义说课稿

　　作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的五年级数学分数产生和意义说课稿，欢迎大家分享。

五年级数学分数产生和意义说课稿

尊敬领导、各位老师：

　　大家好！

　　在这里我首先感谢学校我们提供这样一次研讨、展示、交流的机会，同时也感谢工作的信任和指导。下面我就谈谈我们组是如何对这节课进行研讨的。

　　一、教材分析

　　我们这次说课的内容是人教版四年级下第四单元的概念教学课《小数的产生和意义》。

　　学生在三年级时对分数和小数的基础上，开始系统地学习小数，将分两个单元来学习小数的意义和性质以及小数的加、减法。《小数的产生和意义》是《小数的意义和性质》这一单元中的第一课时，因为学生对长度单位比较熟悉，所以在教学中主要是以米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例来说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式，明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示”。通过这部分内容的教学，要使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。

　　二、学情分析

　　学生在三年级已经学过“分数的初步认识”和“小数的初步认识”，本节是学生系统学习小数的第一课时，我在教学设计时根据小学生年龄特征和已有的知识经验，创设了有助于学生自主学习、合作交流的学习情景，让学生在愉快的探究活动中，知识、能力、情态诸方面得到发展。小数的意义属于概念教学，较为抽象，在操作中要重过程。根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，为今后学习小数四则运算打好基础

　　三、说教学目标

　　根据教材内容的的特点，我制定了以下三维目标：

　　知识与技能目标：

　　1、了解并经历小数的产生过程，理解小数的意义。

　　2、知道小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。

　　过程与方法目标：

　　让学生经历实际测量和探索等活动，体验知识的形成过程，加深对小数概念理解。

　　情感态度与价值观目标;

　　1、培养学生的自主探究意识，促进学生的自主发展。

　　2、了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

　　四、说重点难点：

　　重点：理解和掌握小数的意义。

　　难点：理解小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。在整个的过程中教师更多的是参与者、合作者、引导者、规范者。

　　五、教法：

　　本节课的教学方法设计，我根据学生已有的知识经验和认知能力，在教学小数的产生时，我以测量物体的长度为切入点，让学生在探究活动中获得在测量得不到整数结果时，需要把1米平均分成10份、100份、1000份、、、、用比较小的单位来计量的实践经历，从而明白小数产生的过程，实现自主体验。在探索小数的意义、计数单位、相邻计数单位间的进率时，我再次给学生创设了一系列的自主探究、合作交流的空间，由学生熟悉的米尺直观认识一位小数表示十分之几，探究两位小数表示几分之几，三位呢、通过联想认识四位、五位小数表示的意义，再到抽象概括小数的意义，然后学生通过认真观察、独立思考、积极交流，概括总结出小数的计数单位和相邻计数单位间的进率。让学生在探究过程中共同经历和体验数学知识的形成和发展过程。同时鼓励学生用自己喜欢的方式进行探究学习，调动学生学习的积极性，全员参与，让学生在获取数学知识的过程中锻炼、提高各方面的能力，实现自主体验的同时又促进了学生的自主发展。

　　六、学法：

　　通过学生的一系列的自主探究活动，让他们在动手、动脑、动口活动中自主探究，理解并抽象出小数产生和意义、再通过观察、思考、猜测、验证等不同的探究过程，获得积极的情感

　　体验及知识的形成体验，促进自身全面和谐发展。

　　七、说教学准备：

　　米尺（不少于1米）、两个注有标价的玩具、多媒体课件。

　　八、教学设计：

　　在本节课的回忆反思中，反复研讨认真解读课本，在专家的精心指导下我们领悟到，只有尊重教材，充分理解教材的意图，充分利用教材的资源，才能真正走进新课堂。下面就谈谈我们的教学过程的设计：

　　1、创设情景，激发兴趣

　　上课伊始，多媒体出示叶圣陶的名言，其目的是向学生渗透科学的学习方式是提高学习效率的关键的教育。再说玩具标价，借助元、角、分间的进率，引出十进制分数，唤醒学生已有的知识经验，激发了学生对小数知识的好奇心，引发强

　　烈的求知欲望，为小数的学习奠定情感基础。接着通过学生分组对某一物体长度的实际测量活动，让学生体验到测量和计算时，往往得不到整数结果，还需要把一个单位平均分成10份、100份、1000份·····等较小的单位来量，经历小数产生的过程。进而说出生活中小数的运用，加深对小数产生的必要性认识。然后由学生提出想学习有关小数的知识，导入课题。

　　2、在自主探究过程中，实现自主体验

　　这部分内容教学设计我是分两段进行的：

　　第一段教学小数意义：我精心设计了探索小数意义的数学活动，给学生创设了自主体验知识形成过程的空间，提供自主探究、交流的机会。先让学生拿出米尺观察1米有多长，接着设疑:把1米平均分成10份，每份在尺子是多少?(1分米)写成分数是多少？（十分之一米）写成小数呢？（0、1米）边引导学生探究边板书，0.1米就是1/10米，用小数表示是0.1米，再让学生独立思考，4分米、7分米分别用分数、小数表示是多少米？然后让学生在小组内自主探究，合作交流:把1米平均分成100份或1000份，用分数、小数分别怎样表示？仔细观察，在今天的学习中，什么样的分数可以用小数来表示。这样学生能很快发现分数与小数是有联系的。分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。小数的意义水到渠成自然生成。

　　第二段教学小数的计数单位、相邻计数单位间的进率，教学时我借助板书让学生观察、思考、交流探究出小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一、、、、、写作0.1，0、01，0、001、、、、引导学生从长度相邻单位间的进率去自主探究小数相邻计数单位间的进率。

　　在本环节中我大胆放手让学生自主探究，充分发挥学生的主体作用，通过一系列的数学活动，让学生亲身经历和体验知识的形成与发展过程，锻炼和提高了学生诸多方面的能力，促进了自主发展。

　　3、练习形式多样化，不断激发学生学习兴趣

　　本环节我设计了用“比一比”“赛一赛”的形式组织练习活动，符合学生“争胜”心理，促使学生积极参与到活动中来。然后巧设游戏，再一次激起了学生的学习热情，在轻松、愉快的氛围中，学生所学的知识得以巩固

　　4、介绍小数产生的历史

　　通过对小数产生的历史的介绍，了解数学的价值，增强学习数学知识的信心。同时也向学生提出了希望：只有随时改善自己的学习方式，掌握科学的学习方法，才能有效地提高课堂效率！

　　5、全课小结

　　通过学生畅谈学习收获，了解学生对知识的理解及内化的信息。

　　九、说板书设计

　　为了便于学生的学习探究，更为了突出本节课的教学重点，我的板书是这样设计的：

　　小数的产生和意义

　　1分米=十分之一米=0.1米