教学的方案14篇
为有力保证事情或工作开展的水平质量,通常需要预先制定一份完整的方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。方案应该怎么制定才好呢?下面是小编为大家整理的教学的方案,希望对大家有所帮助。
教学的方案 篇1
教学目的:
1、学会本课的生字词。
2、通过学习,理解坐井观天的寓意。
3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
4、有感情地朗读课文。
教学重点:
课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
教学难点:
理解坐井观天的寓意。
课前准备:
井图一副。青蛙和小鸟的'图象各一副,头饰各一个。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题:坐井观天。
2、齐读课题思考:通过读课题你知道了什么?
3、师:那么天到底有多大呢?
(生回答)
那你们想知道这两个小动物(青蛙和小鸟)有什么看法吗?
二、范读课文。
1、师:请听老师读课文,要求:边听边看清课文有几个自然段并做上记号.(
生汇报有几个自然段)
2、听完课文,你知道了青蛙和小鸟为什么事在争论?引导学生说出青蛙和小鸟争论天有多大?(板书天有多大?)
师:你们愿意帮助青蛙和小鸟解决这个问题吗?就让我们赶紧走进课文吧。
三、初读课文。
1、请同学们先自学课文,遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍。
2、开火车朗读课文。要求读准字音。其他同学认真听看有没有读错?(教师随机纠正读音)
3、全体齐读,要求读得流利。(很多同学已经跃跃欲试了,都想读一读对吗?,那就我们大家一起读,会读的就大点声音,不太熟练的就小点声音.)
四、教学生字词
1、请小老师教读生字。
师:刚刚同学们读书的声音很响亮,可是有些字音还不是很准确,谁能来当小老师再教一教大家?(准备小黑板一面是生字,一面是词语)
2、认读词语,解释词语意思。
小老师教得很认真,同学们学得也很认真,老师发现你们进步多了。谁来接受老师的检查?(出示写有生字词的小黑板)
信-相信
抬-抬头
蛙-青蛙
答-回答
错-说错了
还-还有
沿-井沿,你知道井沿是那里吗?到黑板上指出来。(井沿就是井口边)
际-无边无际,这个词是什么意思?什么可以说是无边无际?(大海、沙漠、天空等)
3、四人小组谈论交流识字方法。并选一名代表向全班同学汇报。
师:同学们识字这么快,能不能把你们的好方法和老师一起分享呢?
五、再读课文。学习第一自然段。
1、师:你们生字已经认识了,相信课文会读得更好了。谁愿意再来把课文读一遍?其他同学也有要求,(要求:找一找青蛙和小鸟一共说了几次话?或者进行了几次对话?)
生汇报,2、3是第一次对话,4、5是第二次对话,6、7是第三次对话。
2、师:找得非常准确,那我们就先来学习课文第那一段?请女同学把第一自然段读一遍。
3、谁来帮助青蛙和小鸟找到自己的位置?指名上台贴图。
六、师:小鸟和青蛙见面了,于是它们聊了起来,我们下节可再来一起看看它们聊了些什么?
第二课时
一、复习导入。
齐读课题,谁来说说课题的意思?
师:对,青蛙坐在井底,小鸟飞来落在井沿上,于是两个人为了一个天有多大的问题争论了起来。这节课就让我们来再次走进课文,了解它们的对话,来帮助青蛙和小鸟解决问题。
二、学习2、3自然段。
师:我们来看到2、3自然段。
(1)引读:青蛙先问了什么?小鸟是怎样回答的?
(指导朗读)
(2)着重理解:一百多里说明了什么?(天很大)师:我们一个教室是20多米,两个教室才有一里,200多个教室加起来才有一百多里,想一想,小鸟说飞了这么远,说明什么?
(3)学生齐读第二、三自然段。
4、学习第四、五自然段。
师:我们来看4、5自然段。请同桌之间分角色读第二次对话思考这些问题:
(1)青蛙对小鸟说:别说大话了,这里的大话指什么?(指小鸟说飞了一百多里,青蛙不相信)
(2)青蛙认为天有多大?它为什么这样认为?(青蛙认为天不过井口那么大)
(3)小鸟同意青蛙的看法吗?为什么?理解:无边无际。
(4)解决问题。
带学生体验:上节课同学们说天很大,那么现在请你们用纸卷成纸筒再去看天,这时你看到的天有多大?
(5)男女同学分角色读4、5自然段。
(6)提问:总结:青蛙和小鸟为什么争论起来了?
5、学习6、7自然段。
师:请同学们自由度第三次对话,想一想:
(1)青蛙认为小鸟是对的吗?为什么?
(2)小鸟又是怎样耐心的和青蛙讲道理的?
(指导感情朗读)
(3)读课文,引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的笑的含义。
生1、青蛙笑小鸟错了,自己是对的。
生2、小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见
生3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。
生4、小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。师:说得太棒了。
生5、我觉得天天不会要重读,这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
生6、我觉得不信,你跳出井口看一看吧。要读得很有耐心
师:你真是一只聪明可爱的小鸟。
三、拓展:青蛙如果跳出井口会可看到什么?会说些什么?
师总结:是啊,所以我们看问题、认事物要全面,可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不接受别人的劝告。
四、读了这个故事你想对青蛙说什么?
五、指导书写。
(1)(小游戏:帮助青蛙跳出井口)认识我会写的生字。
师:那我们就来帮助青蛙跳出井口。请你们认读这些词语,读对了,青蛙就会跳一跳。
(2)师:你们帮助青蛙跳出井口,现在老师也请你们来帮助我,提醒老师在写这些生字的时候要注意什么?
(3)同学们刚刚说的很好,那就请你自己在书上练习写一写。
生自由联系,师下位置指导。
教学的方案 篇2
教学目标
1.理解“会”“宴”“但”“闻”“乳”“呜”“少”“稍稍”“虽”“名”“股”“名”等字词的意思。
2.培养诵读文言文的能力。
3.合作探究:正面描写和侧面描写相结合的好处。
4.感受口技这一传统民间艺术的魅力。
5.了解本文作者林嗣环。
教学重点
体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写,并注意本文层次清晰、有条不紊的特点,以及正面描写与侧面描写相结合的手法。
课时安排
一课时
课前准备
教师:《洛桑学艺》光碟一张。
教学内容
体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。
教学设计
导入新课
教师放映《洛桑学艺》中洛桑表演长号片断。
教师:刚才同学们欣赏了洛桑的精彩表演。洛桑运用口部发音技巧来模仿长号的声音,我们把这种艺术叫口技。口技这种民间艺术具有悠久的历史。清代作家林嗣环的《口技》(板书)记叙了一场精彩的口技表演,读来如临其境,三百多年后的今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。今天我们一起来学习这篇课文,从而探究它的魅力之所在。
诵读课文
1.教师范读。
2.识记下列生字。
屏障(píng zhàng)少顷(shǎo qǐng)呓(yì)语 絮絮(xù xù) 叱(chì) 齁(hōu) 中间(jiàn) 曳(yè)屋 许许(hǔ hǔ)声
3.学生自由读课文。要求学生在查阅工具书并结合注释扫清语言障碍的基础上,读得顺畅,主要是字音准确,停顿分明,不读破句,并通过多次诵读熟悉故事。对难理解的字、词、句作好符号,便于在合作探究时解决。
疏通文意
1.结合注释疏通文意,有不懂之处提出来师生共同完成。
2.解释下列句子中加点的`词。
a.会宾客大宴。
b.但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者。
c.妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。
d.宾客意少舒,稍稍正坐。
e.虽……人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
f.于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。
3.复述课文。(要求有合理想像)
合作探究课文内容
让学生发现问题,提出问题,教师补充。
1.“善”字在全文的作用是什么?
2.口技艺人表演了哪两个场面?
3.画出文中描摹第一个场面声响的语句,说说声响的特点。
4.“遥闻深巷中犬吠”“微闻有鼠作作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽”是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的?
5.画出文中描述第二场面音响的语句,说说声响的特点。
6.文中多次描述听众的反应,这些描述有什么效果?
7.文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚,这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用?
8.以上探究的两个问题对我们写作有什么启示?
再朗读全文
作业
完成“研讨与练习”三、四。
教学的方案 篇3
教学目标:
第二课时
教学目标:
使学生体会理解母亲对儿孙的爱,并体会作者表达真情实感的方法。
教学内容:
1.通过理解重点词句,体会理解母亲对儿孙的爱。
2.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习回顾
1.自由读课文。
2.思考:通过上节课的学习,说说你最喜欢本文中哪一部分内容?为什么?
二、讲读第一段。
1.指名读第一段,思考并回答,作者为什么会买荔枝?这荔枝来的容易吗?
(荔枝这种生长在南国的水果当时在北京很少见到,价钱贵,我的收入又低。但我想到70岁的老母亲至今没有尝过荔枝,下定决心买了一斤,孝顺母亲,让母亲高兴。)
2.感情朗读,要读出自己的感受。
三、重点讲读第二至四段。
1.指名读第二至四段,思考这段主要写了什么?
2.自读后小组讨论,哪些地方写出了母爱的伟大?
3.讨论、交流。
(1)“我拿了一个沙果塞进嘴里,连声说真好吃,又明知故问多少钱一斤,然后不住口说真便宜--其实,母亲知道那是我在安慰她而已,但这样的把戏每次依然让她高兴。”这句话意在说明,对母亲来说,她对孩子的爱是不求回报的。只要孩子高兴,哪怕有时是装出的'高兴,她都觉得是很大的安慰。
(2)“母亲一见荔枝,脸立刻沉了下来。”这是说,母亲生气了。为什么生气呢?联系上文“居家过日子,老人就这样一辈子过来了”,可见,母亲是怪儿子大手大脚。
4.老师范读,指导朗读。
(母爱太伟大了!谁能带着感情读一读这段?)
5.自由读课文,加深对课文内容的理解。
四、学习课文第五段。
自读第五段,思考:本课的结尾只有短短的一句话,但蕴含着极为丰富的感情,可谓言已尽而意无穷。可启发学生合理想象,深入体会。补充作者没有说出的话,想象“我”对母亲深切的怀念之情。学生做出的答案可能多种多样,只要基本表达出了思念母亲之情,就应予以肯定。下面的补充仅供教师参考。
而今,荔枝依旧年年红。三年来,每当荔枝上市,望着它那红红的皮,想到它那白白的肉,我的脑际就浮现出了母亲手心托着荔枝,爱怜地望着舍不得吞下的场面,心中感受到了一种无可言说的痛苦,眼里流下了无限思念的泪水。
五、总结、扩展
1.根据板书,要求学生简要概括课文的主要内容。
2.自由读课文,想一想课文是怎样写的?这样写有什么好处?
六、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.完成课后练习--选作题。
教学的方案 篇4
教学目标
1学会本课生字,并能正确、漂亮地读写。
2.有感情地朗读课文。分角色朗读课文中的对话部分,读出人物相应的语气,背诵课文第4、5段。
3.能抓住课文的关键词句,理解重点词句的意思。并通过人物的外貌、语言、动作,了解人物的内心和视死如归的英雄气概。激发学生对革命先烈的敬仰和怀念。
教学准备:
教师:阅读《红岩》,了解当时的背景资料。歌曲《红梅赞》,电影《在烈火中永生》片段。
学生:搜集有关江姐的故事。
教学建议
《红岩》是一部动人心魄的小说,它塑造了一个个栩栩如生的革命者形象。江姐,便是其中最有代表性的一个。本文截取了江姐临刑前的一个片段,为我们刻画了一个革命者的光辉形象。
课文先交代了事情的起因——特务要把江姐和一批同志转移走。接下来具体写了富有斗争经验的`江姐知道情况后,首先不慌不忙地把未写完的讨论提纲塞到床铺下,然后从容地梳妆打扮,饱含深情地与难友话别,鼓励战友勇敢地和敌人斗争,最后英勇就义。
《江姐》一文不仅让我们感受到了“中国丹娘”的坚强意志,更让我们敬仰革命先辈面对死亡从容不迫、不畏不屈的崇高的革命精神。
本文的一大特点就是抓住人物的动作、神态、语言来表现人物的内心。学习时,要好好体会这些词句在表情达意方面的作用。
建议本课用1~2课时。
教学的方案 篇5
教学目标:
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感受情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
重点:学习生字,正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
难点:学着发现别人身上的优点。
教学流程:
第一课时
一、导入:
小朋友们,你们见过刺猬吗?能介绍一下吗?(指学生介绍,老师总结)了解獾吗?老师介绍獾这种动物。今天我们就来学习这两种小动物之间发生的一个故事《称赞》
二、识字并初读课文。
1、借助第一、二幅图,并结合生活实际,感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思,并认识这里的六个生字,提示:“猬”在刺猬这个词中读轻声。
2、借助第二、三幅图,通过口语交际表演,感知“瞧、留下”的意思,认识其中的两个生字。
3、在朗读词句中认读生字。
(1)、清晨,小刺猬去森林里采果子。(刺是平舌音)
(2)、小獾已经做成了三个小板凳,板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(板、但是前鼻音,凳是后鼻音,糙是声母是C。)
4、学生自已读课文,要求读准句子。
5、学生分段朗读,其他同学评,主要方向为读准字,读正确句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字,可让学生说说他们的字形特点,并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。
三、写字指导
1、写正确
采字上面是用爪字头,注意中间一点与竖不要相连,“背”字下面的月字底撇变成竖。
2、写美观。
“采”字最后两笔要对称、舒展,“背”字上宽下窄,上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些,“清、消”右边的部件,要比三点水高。
第二课时
一、导入:
今天我们继续学习故事《称赞》,小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么?
二、朗读感悟
1、小朋友们带着刚才的问题读课文,并把句子读流利。
2、听老师读故事,说说你有什么感受?并说说你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?
3、仔细观察第一幅图,说说你发现了什么?读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认真态度,肯定别人的`点滴进步,善于发现别人的长处。
4、仔细观察第二、三幅图,想象小刺猬和小獾在说什么?读一读文中的句子。体会称赞别人有什么意想不到的效果?培植自信。
5、仔细观察第四幅图,说说从小刺猬和小獾的表情和动作中,你感觉到什么。
6、朗读全文。想一想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果呢?
三、实践活动
1、自已选一个同学,夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生,发现他们的长处。
2、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。
教学的方案 篇6
撇折、撇点的写法教学目标:
1、掌握撇折、撇点的写法,一年级写字教案
2、正确、规范地书写含有撇折、撇点笔画的汉字。教学重点、难点:掌握撇折、撇点的写法。教学过程:一、复习斜钩、卧钩的写法,激发学习兴趣二、学习撇折、撇点的写法1、师边讲解边示范:撇折:短撇连短提,折处要顿笔,提画略上斜。撇点:撇点张开,折处不顿,点画要长。 2、学生练习书写笔画。
三、书写汉字1、出示汉字:去 云 女 妈2、请小朋友仔细观察,书写这些汉字时要注意什么?去:“土”的竖居中,长横要平,下面部分的撇头对准上竖。云:“二”的长横要平,下面部分的撇头居中。女:撇点形长,与撇相交于竖中线上,横长而平,左右伸展。妈:女字旁的横变为提,“马”上小下大,底横在女字旁的长点上方起笔。7、学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。8、 描一描,写一写法姐5、比一比,改一改 她 公四、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。5、独体字与上下结构教学目标:1、掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。2、正确、规范地书写独体字和上下结构的汉字。教学重点、难点:掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。
教学过程:
一、复习斜钩、卧钩、撇折、撇点等笔画的写法,激发学习兴趣二、学习独体字的书写规则1、介绍独体字的.书写规则独体字,笔画一般较少,书写时应注意笔画均匀,长横要平,长竖要正,字形要端正,教案《一年级写字教案(二)》。 2、出示汉字:自 午 长3、请小朋友仔细观察,书写这些汉字时要注意什么? 自:字形稍窄、略小,横画均匀。 午:横要平,竖长、居中、直而正。 长:字形较长,横稍向上斜,竖提长而正。4、学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。三、学习上下结构字的书写规则1、介绍上下结构字的书写规则上下结构的字,书写时应注意上下对正,互相靠拢,横画排列均匀紧凑,不能写得太长。 2、出示汉字:春 星 草3、请小朋友仔细观察,书写这些汉字时要注意什么?春:上部横较短,撇捺长而伸展,“日”形窄,向上靠拢。星:“日”较小,两竖内斜,“生”的中竖直而正,底横长而平。草:草字头要扁,“日”形小,较长,两竖内斜,“十”横要长,竖梢短居中。4、学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。四、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。6、左右结构与包围结构教学目标:1、掌握左右结构与包围结构的汉字的书写规则。2、正确、规范地书写左右结构和包围结构的汉字。教学重点、难点:掌握左右结构和包围结构的汉字的书写规则。
教学过程:一、复习独体字和上下结构汉字的书写规则,激发学习兴趣二、学习左右结构汉字的书写规则1、介绍左右结构汉字的书写规则左右结构的字,书写时应注意左右各部的大小位置,并互相靠拢,不能写得太宽。 2、出示汉字:听 得 街3、请小朋友仔细观察,书写这些汉字时要注意什么?听:“口”小靠上,“斤”的短撇较平。得:左窄右宽,“日”的两竖略斜,右下部分的下横较长,竖钩偏右。街:中间为两个“土”相连,横较短,略向上斜,右边部分偏下,竖钩中的竖画直而正。4、学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。四、学习包围结构字的书写规则1、介绍包围结构字的书写规则包围结构的字,书写时应注意,在笔画均匀的基础上互相靠拢,要写得紧凑。 2、出示汉字:看 句 连 向 区 画 园3、请小朋友仔细观察,书写这些汉字时要注意什么?看:首撇较平,长横略斜,“目”较窄,与上面靠紧。句:字形略小,“口”向上靠,并与撇对正。连:“车”较窄,略偏右,走之儿略低,捺后段较平,托起“车”。向:形较方,“口”略向上靠。区:形略窄,两横画上短下略长。画:左右对称,下面部分两竖画较短。园:形方,略长。“元”的笔画均匀,“儿”不可太长。4、学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。四、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
教学的方案 篇7
一、复习导入
小朋友,冬爷爷刚走,春姑娘在不知不觉中已经悄悄地来到我们身边,人们常说:冬去春来,春回大地。春天来了,草儿青了,花儿红了,大家都喜欢春天,你们喜欢吗?
春天是草长莺飞,百花盛开的季节(出示挂图)她给大地带来美。从古到今,许多文人,诗人都赞美春天。今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然写的古诗《春晓》。
二、初读课文,感知大意
1、教学:晓
问:是什么意思?那”春晓”是什么意思?
那春天的早晨是怎样的一种景色呢?我们来看看诗人是怎么样写的。
2、范读古诗,再让学生试读。
3、教学:眠 闻 觉 蹄
4、自读,猜猜是讲什么?哪些你懂了,哪些你还不懂?
5、创设情景,体会诗的意思:
春天的早晨到底是怎样的情景呢?下面老师请一个小朋友来充当一下诗人,好吗?
老师描述:
在这样美的春天,你看到许多美丽的花儿,当夜晚来临,你这样诗人读书写诗累了,就睡了,好,现在就请你伏下,双手合在旁边,睡着睡着,你朦朦胧胧听到外面刮风,呼呼地,一会儿春雨沙沙地下起来,听着听着,你又睡着了。不知道什么时候,你听到小鸟的叫声(放录音),坐起睁开眼一看,啊!天亮了,天晴了,小鸟欢快的唱歌,你这位诗人可高兴了,哼出了两句诗:
生:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
这时候,你又想到了什么?从昨夜的风雨声,你又想到了什么?
(请一个同学当诗人,把3、4行读一下)
6、现在我们知道了,这首诗是先写早晨,天亮了春天早晨的美景,后回想夜里的风雨声,一场风雨后,花儿被打落的另一番景象。
7、齐读。
8、进一步从诗的语言中体会诗的意境,问:
⑴ 春天早晨你在睡觉,哪个字告诉我们你是在睡觉?
⑵ 春天早晨你在睡觉,不知不觉天亮了,哪个字眼告诉我们天亮了?
⑶ 当你醒来了,听见了叽叽的鸟叫声,哪个字告诉我们是听到了?
⑷ 你仔细听鸟叫声,发现是好几处同时有鸟叫声,谁能说说“处处闻啼鸟”?
⑸ 这两行写了春天睡觉的`香甜,悦耳的鸟啼声,春天的早晨,处处充满了生机,也可看出诗人喜爱之情,所以应读出喜悦,兴奋的语气。(指导朗读)
⑹ 诗人又想到昨夜的风雨声,想到许多的花儿,不知道要落下多少,这两行应该怎么读?
(担心,对花木的担忧)
⑺ 指导朗读:
齐读全诗。
⑻ 这首诗你懂了吗?
(指名说诗意,同桌互说)
⑼ 请小朋友回家向奶奶讲述一下诗意:
师:哦!我们班已经有一位小朋友等不及了,那我就先来充当一下你的奶奶。
生:奶奶,我们今天又学了一首诗。
奶奶:什么题目?
生:是《春晓》。
奶奶:你会背了吗?背给我听听。
生:(背古诗)
奶奶:什么意思?
生:(说前两行的诗意)
奶奶:说了鸟的叫声,怎么又说风啊雨啊的?
生:是诗人看到早晨的美景想到昨夜的风吹雨打的声音,想到这一阵风雨,不知道又吹落多少美丽的花儿,这就是──夜来风雨声,花落知多少!
奶奶:好!学的不错。
三、指导书写生字
四、课堂作业
抄写生字。
教学的方案 篇8
玩法:
1.请5名幼儿提着篮子扮演“摸鱼人”站在池塘边,其余幼儿围坐一圈作池塘。
2.将小鱼放在池塘内,并请5名摸鱼人观察好小鱼的位置。
3.将5名摸鱼人戴上蒙眼布。
4.请他们跳进池塘摸鱼。
5.摸完后数一数,摸得多的为胜者。
6.然后换人(胜利者可继续参加游戏),游戏重新开始。
准备:
蒙眼布5块,小篮子5只、塑料小鱼玩具若干。
提示:
1.培养幼儿的辨别能力和观察力。
2.为了更具有趣味儿,增强竞赛意识,可在游戏开始前,先规定好摸几条鱼,谁最先摸到规定的'数目,且上岸坐在位子上的为胜者。
走进夏天―金苹果,银苹果(益智游戏)
玩法
1.两名幼儿相对而坐,都把手放在后面。
2.大家一起边念儿歌边做相应的动作,念到最后一个字时,就把右手伸出来,玩“包剪锤”的游戏。
附儿歌《金苹果,银苹果》
金苹果,银苹果,
上上,下下,左左,右右,
前前,后后,骨碌骨碌锤。
走进夏天―过桥了,下雨了(中班体育游戏)
教学的方案 篇9
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2、能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。
3、认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。
【课前准备】
1、搜集有关白杨的图文资料。
2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话,引入课文
1、今天,我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。
2、看插图,认识白杨树。
二、自由读文,整体感知
1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文:
⑴联系课文中语句,想想大戈壁是什么样子的。
⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来,想想这些话的意思。
3、检查自学情况:
指名朗读课文,纠正读音,标点自然段。
注意:
读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
字音易错的:清晰。
字形易错的:新疆。“疆”字不要丢“土”,与“僵”区别。
三、默读课文,初步感知
1、默读课文,说说大戈壁是什么样子的.?
荒凉、寸草不生、贫瘠……
2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话,想想其中的含义。
理解:
不要求非常深入理解,只要学生能根据自己的理解,大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣,感受到白杨十分的坚强就可以了。
朗读:
大戈壁这么荒凉,环境这么恶劣,白杨却长得那么高大挺秀,像卫士一样守卫着铁路。读到这里,你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?
(赞美、骄傲的语气。)
3、指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读,深入体会
找自己最喜欢的句子,有感情地读一读、背一背。
板书课题:
白杨
教学的方案 篇10
一、复习引入,明确目标
1、上节课的学习,我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗?--为什么?
理解“满月的小猫更可爱”:大猫可爱,小猫更可爱。(板书:)
2、明目标
所以这节课我们的学习目标是:、读懂课文是怎样写猫可爱的?、体会作者对猫的喜爱之情。
二、体会大猫之可爱。
1、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里,而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。
幻灯出示:、挑:你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子,划下来;、找这句话中的重点词。、想:这些重点词的特别含义。、读:体会作者的喜爱之情。
2、范例教学:为了帮助大家讨论好,老师先和大家来学习一句话:(幻灯出示:“说它老实吧,它有时候的'确很乖。”)老师对这一句是这样理解的:
A、我们已完成了第一步挑出句子。
B、下面我们完成第二步,找出句子中的重点词。(的确,乖)。
C、第三步,想这些重点词的特别含义:乖是什么意思?(联系上下文:老实、听话。)我们什么时候用“乖”?(老舍把猫写成了小孩子,对猫多亲昵啊!)那再加上“的确”呢?(更加深了对猫的喜爱之情。)所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么?(生连起来说一遍。)
D、初步体会:这一句虽然不长,用词不多,但深刻地写出了大猫的可爱,强烈地表现出作者的喜爱之情?--指导朗读这句话。
谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。
请同学们拿出练习纸,按刚才的过程,完成笔头练习:幻灯出示练习:(见后面练习纸练习二)
3、自主学习:
如同学们按这种方法读课文,选自己最爱读的一句话,细细体会、学习课文。
(准备好)。谁能最早主动的站起来,说说自己的学习情况)
4、交流:
例:、它闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。
重点词:闭息凝视:写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注,一定要把老鼠等出来的样子,作者对大猫尽职精神的赞扬。
“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来要求给你抓痒。”
重点词:蹭:摩擦(你在什么时候谁那儿也蹭几下?)
用蹭表现了猫对作者的亲近,作者对猫的喜爱,在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
跳下桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
重点词:小梅花。
把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花,足见作者对猫的宠爱喜欢。
(生交流一处,朗读体会一处)--课文写猫可爱的地方很多,可以说课文每一句都写出了猫的可爱,每一处都流露出作者的喜爱之情,请同学们一齐读课文,读出你的这种感受来。齐读第一段。
三、体会小猫之更可爱。
1、大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱,请同学们按同样的方法学习第二段,边读边想:课文哪些写出了小猫更可爱,作者更喜欢?
2、交流:
3、是啊,满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱,所以更可爱,令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段,读出你更喜欢小猫的感受来--齐。
4、同学们,我们用自己的努力,读懂了大猫古怪得可爱,小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下,猫是多么活泼可爱啊!祖国的语言文字是多么优美迷人啊!同学们,我们想不想也拿起来写一写?--请同学们拿出练习纸,完成第三题:写一段描写小动物的话。
5、交流。
四:课文总结:
这两节课,我们不是依靠老师的分析讲解,而是通过我们自己的探讨、练习,读懂了这篇课文,提高了学习能力,而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物--猫,也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,就能发现、享受这种美。今天,金教师大家一起享受了这种美,相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说:是吗?
教学的方案 篇11
〖教学角度〗
对比赏析一赏析两幅雪景图,领悟寓意鉴赏能力。
〖主要教学步骤〗
1、展示不同雪景的文字、图片和音像资料,营造“雪”的氛围。
2、自由读,或小组、男女生、同桌赛读,要求读出两种情境,读出两种韵味。
3、由浅人深对比赏析。
立足语言材料的赏析:
⑴用文中词语概括雪的.特质,感知雪的不同特点。
⑵圈点勾画绘雪词句并展开联想,体会雪的不同形象。
⑶文中描写两幅雪景流露怎样的情感?哪些语句体现了这种情感?对比体察文情。着跟整体赏析:引导对课文从内容组合、氛围渲染、表现手法、行文特色、音乐视角
(或像轻松欢快优美抒情的圆舞曲,或如激越壮美的交响乐)、绘画技法(或重工笔描绘,或重写意之法)、影视效果(或由全景、近景、特写形成意境层次与景深,或于宏阔背景中层现全景
)等角度鉴赏评析。
4、任选角度扩展对比,写赏析短文。
教学的方案 篇12
【教学目标】
l、解决预习难点,归纳文言词语意义及句式。
2、弄清思路,理解课文。
3、了解孔子的政治主张。
【教学重点】
文言多义词与句式辨识。
【教学难点】
第3段阐述孔子的主张。
【课时安排】
1课时
一、入课
映示教学目标,由《论语》这部书和回忆孔子导入课文。
引:初中我们学过《论语六则》这篇课文,谁能说说《论语》是一部什么书?(生答,教师适当点拨)
明确:记录孔子及其弟子言行的书,是语录体散文集,儒家经典著作。论:编辑;语:“言谈”的意思。古人有“半部《论语》治天下”之说,可见这部书影响巨大。
引:你了解孔子的哪些情况?(生答)
明确:孔子(前551——前479)名丘;字仲尼,春秋末期鲁国人,著名的思想家、政治家和教育家。儒家学派创始人,公认的世界十大文化名人之一。相传有弟子三千,贤者七十二,课文中冉有、季路是他的学生。
二、有关背景
引:题目中的“伐”是“讨伐”的意思,本文写战争场面还是别的内容?相关背景如何?
点拨:课文共3段,写孔子与两名学生的三次对话。当时,鲁国正处于动荡中,三大贵族(季孙、孟孙、叔孙)共同把持朝政,季孙是宰相,他的权力最大,他要讨伐颛臾的目的是:贪其土地;担心颛臾对己不利。冉有、季路任李氏家臣,两人都参与了出征前的谋划,二人把消息告诉了孔子。
三、研习课文
(一)朗读全文,扫清字句障碍
(1)生分角色读课文,予以评价。
要求:其他学生看课文,听清读音,停顿、重音和语调。
(2)生做附二材料的1、2题后,着字幕、订正。
(二)分层讨论
1、学习第1段
①生出声自读,看注释;理解句义,师巡场释疑。
②提生释下列句义,指出句式特点,予以评价。
A李氏将有事于颛臾B无乃尔是过与?C何以伐为?
点拨:A句,介词结构后置B、C句,固定句式,宾语前置
③简析。
引:本段哪两句话表达了孔子的态度?他反对讨伐颛臾的理由是什么?(生答)
点拨:“无乃尔是过与?”“何以伐为?”孔子责冉有[板书],从历史、地理、(颛臾与鲁国臣属)关系三方面阐述反对征伐(板书)理由。
2、学习第2段
①放本段录音,学生边听边看书下注释。
②提一生,译下列难句,予以评价。
A陈力就列;不能者止
B危而不持,颠而不扶
C虎兕出于柙,龟玉毁于椟中
点拨:难词“陈”,施展;“就”,充任;“危”,(盲人)走路不稳
③简析
引:冉有推卸责任,孔子引名言,还用了两个形象比喻进行反驳(板书),教育冉有认识自己失责,作为季氏家臣,冉有应该拼死力谏。那么,孔子为什么要这样激烈地批评弟子呢?表明他怎样的观点态度?
点拨:孔子55岁离开鲁国,周游列国14年;宣传礼治(板书),反对战争,但他的主张并不被各国诸侯采纳,于前684年回到鲁国由于是他从事教育,希望他的学生到各诸侯国去参政,继续推行他的政治主张。而现在,再有、季路违背了他的'原则,因此他给予厉言批评。这就说明孔子坚持(板书)自己政治主张的决心。
3、学习第3段
①一生读孔子指责两名弟子的话,予以评价。
引:冉有的话前后矛盾,遮遮掩掩,最后道出他内心主张,原来,他是支持这场战争的。孔子听后,态度有何变化?结尾一句话言外之意是什么?
明确:从“君子疾夫舍日……”“……不能来”“……不能守”句子中看出,孔子很气愤,狠狠地训斥(板书)。本段结尾一句揭穿了季氏发动这场战争的本质,是谋乱,妄图夺鲁君的权。
引:想一想孔子当时是怎样的神态?
〔一生上讲台表演孔子气愤的神情〕
②生齐读本节表明孔子政治主张的一段话。
讨论:孔子的政治主张是什么?集中表现在哪几个词上?孔子的思想对当今世界和平有何意义?
(前后位四人一组,讨论之后,每小组推一名代表发言。)
明确:对内做到均安民和;对外,施行文德。(板书)使远方人归顺。这就是孔子主张的“仁政”思想。安定压倒一切,今天周边世界战争阴影一直未消失,人类呼唤着和平。
四、归纳主题(由生依板书内容自行总结)
本简记录孔子与弟子三次对话,表明了孔子反对战争,坚持礼治,均安民和,施行文德的“仁政”思想和主张。
[强化主题]投影
1998年1月,世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会,发表宣言:“人类要在21世纪生存下去,必须回头2500年;去吸取孔子的智慧。”
五、讨论写作特点
引:本篇在言行记录中是怎样绘声绘色地刻画人物神态和气质的?
明确:孔子的对话,他三次直呼“求”,语气急促,传达了他深恶痛绝的神态;另外,运用反诘句,语势猛烈,使冉有理屈词穷,无招架之力。
六、朗读全文(齐读,整体感悟)
七、布置作业
1、将课文改编成课本剧。
2、[迁移阅读]阅读《读本》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》,完成下列题目。
教学的方案 篇13
一、同学基本状况分析
一班级的小伴侣刚刚从幼儿园上来,对音乐学问的把握、乐谱的识别、观赏力量的鉴别还比较生疏。同学的音乐习惯没能养成也,没有统一,但这些孩子喜爱生活、喜爱音乐,多数同学有较强的乐感,有肯定的审美力量,基本能跟着音乐的节奏边舞边唱,有较深厚的学习爱好。
学校低班级同学爱唱、爱跳、爱动,对音乐有着肯定的爱好。但由于年龄小、组织纪律性较差,同学的音乐素养存在个别差异,对同学应用观赏的眼完看待,让他们在鼓舞和赞扬声中不断增加学习音乐的爱好。
二、教材分析:
本册教材采纳新的理念、新的呈现方式、新的教学机制、新的评价体系,凸现了“以学为本”的教学思想,依据学校低班级同学心理特点,从教材内容与颜色都采纳趣味化,鼓舞和启发同学去学习。降低了音乐学问的学习难点,发挥了音乐教学的创新优势,在呈现上,给师生留出足够自由想象和随便发挥的空间。
本册共分十个单元主题:《好伴侣》、《欢乐的一天》、《祖国您好》、《可爱的动物》、《悄悄的夜》、《爱劳动》、《小精灵》、《小小音乐家》、《嬉戏》、《过新年》,每个主题单元都包括倾听曲目和表演曲目。
三、教学目标:
1、体验踏上人生第一起跑线的新奇感和美好感,喜爱音乐老师,喜爱音乐课,体验音乐课带来的欢乐,在生动活泼的'音乐中,体验声音世界的丰富多彩,感受活泼、欢快的心情,由奇怪而产生对音乐课更浓的爱好。在活动中显现出探究的精神与合作的意识。
2、能熟悉课本中几种学习音乐的标记。通过“动”初步培育同学节奏感、韵律感以及合作意识。
3、乐于参加歌表演、音乐嬉戏、律动等生动活泼的音乐学习活动,并能以音乐的方式与老师和同学交往,充分展现自己主动进取和团结友爱的美妙感情核对音乐的爱好。并能用身体语言更好地表现音乐心情。
4、用自然的声音演唱歌曲。演唱时能留意表现不同节拍的特点,能区分并用法柔和、连贯与顿挫、跳动等不同的演唱方法,演唱的表现力有所增加,通过演唱和嬉戏活动初步感受节奏的长短改变,感受合作的乐趣。通过不同类型歌曲的演唱,培育同学爱祖国、爱集体、爱生活的情感。
5、在听唱动的活动中感受童年学习与生活的欢乐和劳动的乐趣,能显现主动乐观、健康向上的生活看法,在音乐活动中表达对生活的喜爱之情。
6、能留意集中的倾听音乐,对音响世界有探究的爱好,初步了解民族打击乐器及我国的鼓文化,能听辨课堂供应的音乐。用线条、颜色表现自己对声音特点的感觉,尝试用歌声、体态语言、乐器等表现音乐的心情。尝试制作简洁的打击乐器。
7、通过“听”让同学感受不同音乐形象和音乐风格,让孩子们从小体验音乐活动的丰富性和完整性,把音乐课变成同学们乐于投入的生动活泼的活动。
四、教学重难点:
重点:培育同学养成良好的音乐习惯,例如听到音乐会做好课前预备,听到节奏会宁静等
难点:从培育同学爱好入手,着重培育同学的音乐力量,使同学具备基本的音乐力量。
五、教学措施:
1、仔细备课,为能使同学上好课做好充分的预备工作,备课时留意与新课标结合,并留意备同学。
2、因材施教,对不同的同学要留意采纳不同的教学手法,使同学能够充分进展。
3、设计好每堂课的导入,提高同学的学习爱好。
4、课堂形式设计多样,布满学问性、趣味性、探究性、挑战性以及表演性。最大限度的调动同学的主动性。并使他们最大限度地学到学问,把握技能。并留意在课堂上实行肯定的形式,培育同学的团结协作力量及创新力量。
教学的方案 篇14
教学目标
一、知识和能力
1.了解“楚辞”这种诗歌样式及屈原与楚辞的关系。体会骚体诗的节奏。了解《离骚》所体现的积极浪漫主义创作精神。
2.较为准确的理解课文。能够有感情、有节奏地朗读并背诵课文。
3.培养初步鉴赏《离骚》的能力。
二、过程和方法
诵读、感悟,理解、鉴赏,熟读成诵。
三、情感态度和价值观
通过了解屈原的生平及鉴赏《离骚》优美的`诗句,感受诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
重点、难点
掌握楚辞特点,疏通诗句,准确诵读,把握诗人情感。
解决办法
1.疏通诗句,反复诵读,体悟情感。
2.鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。
3.学习屈原对理想信念的执着追求,接受高尚情感的熏陶。
学生活动
1.第一课时,学生借助注释,疏通诗句,反复诵读,熟悉骚体的体例。
2.第二课时,鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。
课时安排
2课时
第一课时
教学步骤
一、课前预习借助注释,读准字音,尽量疏通诗句。
二、导入我国文学“风骚”并举。
风:《诗经》是我国现实主义文学创作的源头,其中成就最高的是“十五国风”,简称“风”;
骚:《楚辞》是我国浪漫主义文学创作的源头,其中成就最高的是《离骚》,简称“骚”。
简介屈原、《楚辞》与《离骚》。
屈原名平,字原。相传是现在湖北秭归县人。年轻时辅助楚怀王,做过左徒、三间大夫。主张变法图强,革新政治;东方联合齐国,西方抗击强秦。后来因有人挑拨而被怀王疏远。楚顷襄王时进一步受到排挤,被长期流放在沅湘一带。秦国攻占楚国首都郢之后,他悲愤绝望,相传于公元前278年旧历五月初五抱石跳进汩罗江中。这一天就成为后世纪念他的端午节。“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式,是以屈原及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》,因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。
《楚辞》与《诗经》在文学史上并称“风骚”,一起成为中国古典诗歌的两大源头,对后世有着深远的影响。《离骚》是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇,其中闪耀着鲜明的个性光辉。它既植根于现实,又富于幻想色彩,大量运用古代神话和传说,通过极丰富的想象和联想,把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起,构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界,从而产生了强烈的艺术魅力。不愧为我国最早的积极浪漫主义诗歌的典范。
三、感知、理解课文
1.范读——让学生耳顺放课文朗读磁带或老师范读,学生感受,正音。
2.诵读——让学生口顺指导学生朗读,注意情感和节奏,逐步积淀语感。
3.解难、疏通这首诗古奥难懂,应当先扫除语言文字障碍,然后再欣赏诗句。课文注释较为详细,而且句句有翻译,这对学生读懂诗作是一大帮助。但学生在自习中会遇到不少困难,可以提出讨论,老师作一些点拨。
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