农村的生活作文

时间:2023-03-25 19:38:21 关于生活的作文 我要投稿

【精品】农村的生活作文四篇

  在学习、工作或生活中,大家都跟作文打过交道吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你知道作文怎样才能写的好吗?以下是小编收集整理的农村的生活作文4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【精品】农村的生活作文四篇

农村的生活作文 篇1

  在那一碧千里、百花盛开的小山村里,有一个只有一粒米大的小山村,在这个小山村里住着八户人家,这里的村民们每天都过着日出而作,日落而息的生活。

  在这里,春天树木穿上了新衣,百花露出了红红的笑脸。到处红花、绿叶、小鸟,应有尽有。对于这小山村来说,春天的到来就是希望的到来。清晨,男儿老少们赶着水牛,身背锄头、犁、背箩……向自家的稻田走去。有的男儿骑着摩托车,放着优美的音乐,也急匆匆驶向自家的田地里。他们把田松开后,拿着金灿灿的稻种洒下希望。

  夏天,烈日炎炎,女人们忙着织新衣,这里的女人们似乎在比试着谁的手艺更巧,都把各自的衣服绣上各式各样的东西,比如衣袖上缝了很多的'图案、小圆珠等,看上去特别漂亮。还有许多人在树下悠闲地乘凉,他们有说有笑,好象在述说丰收将要到来。

  金秋十月,稻花飘香。秋天到了,秋风送爽,曾经种下的希望,默默地实现了。果树上挂满了红灯笼。稻田里,金灿灿的稻谷个个笑弯了腰。这时人们可乐了,唱着丰收的歌,在田里收割。收割完,他们背着沉重的稻谷,走在紫金的海洋里,还带着满怀的愉快回家。

  冬天吃着秋天丰收的食物,心里感到甜蜜,浓浓地留在心头。

  是啊!冬去春来,村民们又有了新的希望,新的丰收,新的愉悦。这生活,难道没有趣吗?

农村的生活作文 篇2

  今天是星期六,是放假的日子,爸爸和妈妈还有我去乡下的奶奶家。

  爸爸开着车,我们开过种下的地,就像一张看不到边的地,还没有到达奶奶家,就在村口看见我的老姑、小叔和婶子在那里卖瓜。我们下车去看老姑,老姑给我们拿了一大袋瓜,过了一会儿,我们又开着车去了奶奶家,不一会儿,爸爸说:“到了。”我说:“爸爸,你走错了吧,奶奶家不是平房吗?这是一座小二楼。”说完,我又回车上去了,这时我看见大娘从院落里出来了,我才又从车里跳下来,我说:“大娘,真是你家呀!”我跑进屋,一看,奶奶、大伯,弟弟都在那坐着,真是呀!简直和城市里的楼房一样。奶奶在厨房里做吃的`,香喷喷的大饼子的味道都钻进我的鼻子眼里去了,我跑进厨房去拿了一个大饼子,刚吃上一口,就感觉那么的不一般。这和我在城里买来吃的那种截然不同,我一共吃了4个大饼子,又吃了些奶奶做的农家菜,简直是把我撑得饱饱的,这也许是世上最好的厨师做的。

  到了下午,爸爸说:“回家。”我根本都舍不得农村似的,我多么想在这呆上几天,再好好浏览一下小村的风光啊!可是,我还得上学呀。

农村的生活作文 篇3

  秋天,是一个收获的季节,是一个硕果累累的季节。这个季节不仅果实丰满美味,而且到处都是金黄色的一片。今天,我和爸爸特意到姥姥家体验乡村的秋天。

  姥姥家的水果、蔬菜和农作物品种繁多,个个都结了丰富果实。在辛苦劳作的情况下,姥姥依然开心的合不拢嘴。因为今年农作物价格较高的是玉米,而在这么多收获的农作物中,玉米收成最好。我一看,还真是!田地里长满了玉米“树”,玉米“树”上结着果实丰满的大玉米。远远望去一片金黄,玉米和处处生机勃勃的秋天交融在一起,显得个个都容光焕发。

  为了帮助高兴地姥姥,我和爸爸还一起体验了一回掰玉米嘞!可是姥姥不要带皮的整棒,这可难住我和爸爸。忽然,我想到了掰玉米的正确方法。你别看它简单,实际操作难着呢!

  首先拿住成熟的'玉米,然后撕去玉米棒的外皮,其次将玉米从中间掰成两段,最后再用力的直接掰下来。哎,真难啊!

  晚上,我喝着可口香甜的玉米粥,不禁想到了李绅的一句诗:“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”我们一定要珍惜粮食,杜绝浪费!

农村的生活作文 篇4

  摘要:在现代化迅速发展的今天,我们要求学生作文要努力做到求真实、创新。小学高年级的作文教学也进行了一定的改革,作文教学不是单纯地进行文章的书写,更重要的是让小学生学会深化思想的表达,将自己的真情实感融入文章中,成为不断认识自我和与外界沟通的重要手段。作为一些从小生活在农村的学生,或许接触的写作题材要窄一些。他们作文水平的提高,不仅影响学生的学习成绩,还会影响学生的言谈举止、综合素质,同时对现实生活中的人际交往有重要的影响。

  关键词:农村小学;生活化;作文教学

  作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现学生语文水平的重要尺度,对整个教育教学具有重要的指导作用。农村小学的作文教学,学生在写作中不知道写什么,不知道怎么写,老师们也认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏,所写起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏,不及城市学生作文的丰富多彩其实,追根究底是学生不能在生活中及时发现美,不能在生活中及时探索到美的事物。古语有云:“问渠哪里得清如许,为有源头活水来。”生活化作文教学就是引导学生做生活的主人,学会寻找生活中阳光的一面。广阔的农村天地有丰富的题材,都是我们作文教学的好素材。要想提高我们农村学生的作文水平,就必须引导学生热爱生活,从生活中产生源源不断的灵感,学生才能热爱创作。那如何提高农村小学高年级生活化作文教学的质量呢?本文就农村小学生活化作文教学,结合农村特点,根植农村实际,提出几点自己的看法。

  一、选择合适的作文主题,表达自己的真情实感

  农村孩子见识较少,接触的新鲜事物较少,知识容量较少,但从另一个角度来讲,农村孩子与大自然接触的机会多,童年生活相对丰富,且对大自然有着深厚的感情,这些因素都是农村孩子的写作优势。只要他们热爱生活,细心观察,就能将自己在生活中的所见所闻转变为写作素材,融入到作文中去。在写作教学中,教师可引导学生以自身生活经验为主题,自定题目,自由发挥想象力,将自己对生活的感悟或在生活中的见闻写入作文中,这样一来,学生有了更多的写作素材,就能充分表达自己的真情实感。同时,教师在日常教学中,应积极引导学生关注自己的生活体验,学会感悟生活,并将自己认为有意义的事情记录下来,在写作课堂分享给同学们。通过分享与讨论,不仅能提升学生的语言表达能力,还能为学生积累更多的写作素材,为今后的写作奠定基础。

  二、走进生活,收集生活素材

  以生活来源为基础,收集生活材料为写作素材,农村的学生所熟知的是农村的事物。如有起伏的群山、碧绿的田野、弯弯的小溪这种美丽的田园之景;还有那飞翔的小鸟、奔跑的飞禽走兽、嬉戏的鱼虾等种类繁多的动物。这一切就是我们农村学生的“源头”、“活水”,皆可成为教学之题材,学生写作之素材。在条件允许的情况下多组织学生郊游、野炊等活动,让学生多和大自然接触,丰富学生的写作视野。这样,以活动导趣,又以活动诱写,使学生在活动中学会了写,学生才能言之有物,才能激发他们的灵感,从而,提高了他们的写作兴趣和水平。

  三、培养阅读能力,开阔眼界

  写作和阅读的关系是相辅相成密不可分的。教材中包含了大量的优秀文章,教师在教学中注重对教材文章的`利用,以此提升学生的语文素养,培养阅读能力,在读赏结合中提升写作能力。同时,在课堂阅读的同时,教师应引导学生适当增加课外阅读量,为学生推荐健康积极的优秀课外阅读材料,在拓展学生知识面的同时,培养语感,积累写作素材。另外,引导学生深入生活,留意身边的人与事,懂得分辨是非,体味百态人生,洞察人间善恶。教师还可以将写作课堂延伸到社会,扩展教学场地,让学生走出教师,在社会实践中获得感悟,并将其转化为文字,体现在作文中。

  四、留心生活,培养学生的观察能力

  在写作教学中,教师应注重对学生情感的激发,提高学生的感悟能力。在日常生活中,一花一草都能引发我们深深的思考,教师应注重对学生观察能力的培养与引导。就现实情况来看,因身边人事繁多,学生往往求大,忽略身边最值得关注的小事,导致作文空洞无物,有的学生反映写作时往往觉得无话可说,这就是学生不注意观察的结果。就农村学生而言,农村风景优美、人情浓厚,动植物在大自然的孕育下显得千姿百态,这些都是最为直接的写作素材。教师在教学中应充分利用这些优势,引导学生深入观察,学会借景抒情。教师还可以运用多媒体技术展示材料,利用图片、视频等形式更直观的展示材料,增加学生的素材来源。把这些教育都引进小学作文教学中,相信会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的小狗,教师可引导学生观察狗的体貌特征、狗吃食、狗打架等情况,帮他们列出观察项目,学生就会有目的地观察,将观察的心得写进自己的作文之中,写作时就不会无话可说的情况了。

  五、正确评价,多鼓励学生的创作成果

  作文的批改包括“批”和“改”两个方面。批语应该是“爱心批语”,带给学生积极的感染力,赋予学生积极阳光的心态;“改”包括增、删、调、换等。生活化作文的教学是要不断地鼓励学生,让学生保持自己的热情,战胜写作恐惧的心理,给予学生肯定,激发他们写作的热情,再及时指出他们的不足之处,让学生能充分体验到写作的快乐和成就感。总之,作文教学一直是小学语文中的重要部分,对整个教育教学都有非常重要的作用,作文水平的好坏直接影响语文成绩,是语文素养的直接体现,农村小学高年级采用生活化的作文教学模式,有这样的资源和条件,我们应该从实际出发,联系农村小学生的作文实际情况,发挥他们的特长,提升学生敏锐的观察力,挖掘创作的源泉,让学生在感受生活美好的同时提高学生的写作水平。

  参考文献:

  [1]苏惠景.浅析小学高年级生活化作文教学[J].新课程(下),2017(6):46.

  [2]陈惠娇.农村小学高年级习作教学生活化之我见[J].考试周刊,2017(48):12.

  [3]阮淑萍.探究小学高年级生活化作文教学[J].新课程(小学),2013(4):108-109.

  作者:杨芳弟 单位:静宁县司桥乡吕渠小学

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