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2025年地理教师校本研修计划范文（通用15篇）
时间流逝得如此之快，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，做好计划可是让你提高工作效率的方法喔！拟起计划来就毫无头绪？下面是小编收集整理的2025年地理教师校本研修计划范文（通用15篇），希望对大家有所帮助。
地理教师校本研修计划 1
一、基本思路
在即将开始并不断走向深入的校本研修中，我按照校本研修的基本要求，结合学科教研活动和教师专业发展要求，以学校课堂为基点，以新课改、素质教育为方向，以初中地理课程标准为指导，以21世纪技能培养为重点，将暑期课程评价学习和课堂教学实践有机整合，深入研究课堂教学目标设计和课堂评价设计的突破方法，以满足我国新课改“教与学”的需求，促进学生能力的培养。结合地理教学的实际情况，努力探索科学的教学、辅导方法，力求优化地理课堂教学的内容和形式，促进自身的专业成长，提升地理模块教学的质量和水平，构建高效课堂，提高学生的地理学科素养和综合素质，努力建设适应21世纪素质教育需要的地理教学模式。
二、研修目标
1.加强理论学习，丰富理论基础。认真学习教师职业道德、教育政策法规等，每学期有一本学习笔记。同时要加强业务进修，个人主动关心国内外教育信息和专业理论，结合备课组集体教研活动，每周至少抽出2小时，并通过多种途径，如专业刊物、多媒体技术，观摩、听讲座，网上搜索等，汲取地理学科的新知识、新技能、新成就。
2.重视初中地理常态教学情境中的研修环节，如说课、听课、观课、评课等，鼓励模式创新，促使研修成果为实践应用服务;努力把暑期研修所学知识充分在课堂教学中运用实践。利用备课组、课题小组和教研组活动时间，不断地反思，不断地归纳，再不断地实践，总结出一套切实可行的评价体系，很好的为教育教学服务。
3.通过校本研修转变教育教学观念，提高教育教学水平，推动我业务素质的整体提高。
4.围绕“抽象式”地理知识和方法的理解和应用为主题的课题校本研修，探讨切实可行的地理模块课堂教学方法，不断提高初中地理常态教学、复习课的课堂教学效率。
5.构建高效的新授课、复习课、讲评课等课堂教学模式，注重学情的分析和研究。
三、时间安排
时间段：20xx年9月1日——20xx年2月1日
四、研修内容
(一)教研组集中研修 高质量组织每月一次的学科组教研活动和研修活动;以每周二的年级备课组活动和主题研修活动为契机，开展好业务理论学习和集体备课，加强教学研究专题和个人所申报的教学研究课题的研究。
(二)听课评课 主要以本校教师为听、评课对象，认真参加各备课组的.随机听课和观课活动，并做到每听必评;积极组织校区之间、校际之间的合作、交流，相互听评课，相互学习。
(三)公开课 积极参加校、县、市各级组织开展的教学公开课活动，认真组织学校协作区的集体备课活动，不断学习，不断反思，优化教学实践，在总结经验中完善自我，有效提高课堂教学质量与效益。
(四)撰写研修总结根据个人研修的实际情况，独立完成一篇500字以上的研修总结。以备课组为单位完成研修成果中的教学设计案例、教学反思、教学评价及生成的资料数据等。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每学期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果评选活动。
地理教师校本研修计划 2
为贯彻落实教育部教师工作司《关于组织20xx年“国培计划”--示范性网络研修与校本研修整合培训项目申报工作的通知》、《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》以及《20xx年沾益县示范性网络研修与校本研修整合培训实施方案》的文件精神，为使教师具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础，结合教师工作实际情况，制订本研修计划。
一、指导思想
以网络研修与校本研修整合为基本模式，以提升教师教育信息技术能力与教师专业发展为主要内容，以创建教师区域学习共同体为目标，引领教师专业成长。
二、研修目标
以实施“国培计划（20xx）---示范性网络研修与校本研修整合培训项目”为契机，构建起校本研修框架，整体提升教师信息技术运用能力，扎实有效地促进教师专业化发展，着力提升教师教育素质和教研能力，用一年的时间为我县打造出一批专家型教师和名师团队。具体目标如下：
（一）全面完成考核方案各项指标。
（二）全面形成网络研修与校本研修整合的模式，大力提长教师信息技术运用能力，促进教师专业发展。
（三）常态研修有技术。聚焦边教边学和课例研究，针对重难点教学问题掌握课例研修的常用方法和技术。熟练掌握网上自主学习、协作学习和资源管理的方法和技术。会用一套校本常态研修的工具和支架。
三、研修对象
全县13个项目学校全体地理、历史教师，共67名。
四、研修方式
有效利用教师网络研修社区，与单元教学同步，实施“课中学 学中做 做中变”的混合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始终。学员通过自主反思，提出问题（问）——线上学习课程资源（学）——线下研讨选定难点（选）——学校研磨解决策略（研）——课堂现场教学实践（用）——校本研修检测效果（检）——网络平台提交分享（展）——区域研修评选精品（评）的'学习流程的循环，提升教学技能，改变学生学习方式，实现“学研用”结合。
五、研修任务
阶段学习一：
任务1：督促各参训教师尽快熟悉平台操作，知晓“为什么学”--“学什么”---“怎么学”；知晓实施方案、考核方案；建立个人空间。
任务2：建立研修团队，以各学校学科坊主为单位进行研修活动。
阶段学习二：
任务1：运用技术工具加工教学资源：选择基于课标的学科教学单元设计案例以及单元教材处理事例进行自主学习，针对上述案例及事例的学习作感悟反思、网上交流。
任务2：选择某个教学单元，按照知识内在联系，分解与重组教材内容，进行一组教案设计（不少于5个），并上传。从上述一组教案中选择一课时进行教学实践，并进行网上晒课交流
任务3：总结交流：学科工作坊收集研修资料，形成结果。
阶段学习三：
任务：运用技术工具创造新教学活动：选取重难点教学点进行自下而上（教师个体—学校学科坊—县级学科坊）的研修路径，提出研修问题—进行网上学习 —-集体磨合解决---课堂实践---总结升华，实现学研用结合。
五、研修措施
1.组织学员制定研修计划。
2.建立研修团队制度，规定学校学科坊主每周至少登陆3次以上，指导学员完成相关的参训任务。
3.发起、参与引领性主题研修活动，根据各校教学实际，设计、主持开展线上、线下的研修活动以保证工作坊活跃度及研修质量，引导学以致用。
4. 做好分阶段成果提炼与推优工作。
地理教师校本研修计划 3
20xx年末，有幸成为尹中峰名师地理工作室的一员，欣喜，可以充分借助名师工作室这个平台，提升自身的专业理论素养，进行教育教学探索和实践活动，全面推进自身专业化的发展。年末，参加展示课活动，虽然有压力，但收获颇丰。有压力才有动力，本着进一步落实和贯彻工作室发展目标，认真履行工作室成员的义务，并以各类活动为契机，力争做到认认真真，兢兢业业地培训、学习、工作，努力提高自身教育教学水平，不断增强自身能力和专业素养。为此特制定本年度研修计划。
1.积极参加工作室活动，不缺席
我会好好珍惜工作室组织的各项活动，学习名师独特的上课风采、教学方法。结合自己的特点，对方法进行分析与反思，理论提升，课堂实践，课后在反思，把自己的课堂打造成有自己特色的课堂。
2.做好总结反思工作
以前自己上什么课，怎么上，效果如何，随意性很大，不善于总结，不喜欢记录。以后，在认真上好每一堂课后，要勤写教学反思。要积累自己的`心得体会，进行再研究。
3.撰写论文
我会积极参加县市组织的各项论文、案例评比活动，努力搜集身边的素材，做好平时课堂教学实践的积累，尤其是教学中精彩的片段，有趣的活动，新颖的设计等等，将每一个素材进行分析与总结。完成一篇篇高质量的论文，既是提升自己，也为晋级做准备。
4.课题研究
我现在只是一个教书匠，没有实现教科研一体化，这是制约自己发展的障碍。我要向有课题研究经验的名教师请教学习，努力进行专项课题的深入研究，以研促教，使教学和科研更有机的结合，做到相辅相成。
预期发展目标:一个县市级表彰，一篇县市级论文，一个县市级课题，一堂县市级公开课。
地理教师校本研修计划 4
当教师，是我自己的选择，当地理教师，却是凭着自己的喜欢，而且一干就是二十多年。二十多年来，不断完善自我，开拓教学新路，努力形成自己的教学特色，是我始终追求的目标。学生时代的亲身经历，使我深知一名在教学上业务精通，语言生动，思维敏捷，知识渊博的老师，就一定能赢得学生的尊敬。为此，我不敢有丝毫的懈怠。熟悉教材，熟悉学生，针对不同年龄的学生的心理特点和能力水平，针对不同的教学要求，采用合适的教学方法和语言表述，是我多年不断钻研和尝试的方向。回想走过的路，条件简陋也好，设备现代化也好，有几条教学原则我却是始终坚持，也算是我的教学风格吧。
一、始终带着微笑进课堂。
常言道：亲其师而信其道。地理教师任课班级多，每周课时少，所以要充分利用每一节课去熟悉、去亲近自己所教的学生，微笑是最好的交流工具。微笑可以是鼓励，微笑可以是提醒，微笑可以是欣赏，如运用得当，在师生之间，微笑永远是一种双赢。我相信，如果用关爱、宽容、乐观向上的人格魅力在师生之间营造一种和谐的、真诚的、相互理解和信任的情感氛围，课堂上就不会有对抗，学习应该是愉快的。地理教师还要善于挖掘教材中的道德情感、自然情感和兴趣情感，以此去感染学生，引起其情感的共鸣，产生学习的动力。总之，重视师生间情感的交流，使地理课成为学生喜爱的学科，并以此达到教育的目的，一直是我努力的方向。
二、始终重视新课导入的设计。
一直相信：好的开头便是成功的一半!所以我在新课的导入方面颇费心思。由于地理课特别贴近生活，新课的导入就有了丰富多彩的素材：一个小故事，一首优美的旋律，几句脍炙人口的诗文，一道设计巧妙的问题，几幅紧扣主体的'图片，一组扣人心弦的镜头，都可以一下抓住学生的心，触动学生思维的网。为此我喜欢看书，喜欢读报，喜欢电视，喜欢旅游，习惯用地理人敏锐的目光去收集可以活跃课堂、充实头脑的资料。建议关注中央10套科教频道，正大综艺也不错，它们是最便捷的地理资源库。
三、始终坚持让学生参与进来。
熟练地运用地图是地理学习应掌握的基本技能，早在八十年代初，我的地理课堂上的指图、读图就已经由学生代劳了，那时没有中国政区的拼图，我就带头用硬纸板做了个大拼图，于是学生们就每人做了个小拼图，中国区域学习就有学生介绍家乡的课堂安排。现在，教学资源日益丰富，尤其是新教材，不仅给学生活动提供了空间，也给教师提供了组织活动的参考，甚至也给学生自主参与提供了参考，我的许多课上，都有学生主动提供来的资料、图片、邮票、钱币、照片等作教参或教具。当然，这些都和教师的榜样和鼓励作用分不开。凡是学生能做的、能想的、能画的、能填的、能讲的，就放手让尽多的学生参与到教学中来，是我一贯的做法，更是现代教育的方向。
我一直认为，中学地理是一门生存规则课，它承担着向未来的建设者介绍人类的家园，宣传自然的法则，倡导人地和谐的重任。我们的地球家园更需要有地理头脑的家庭成员。我为自己是这样的一名“布道者”或说“宣传员”而自豪。让我的学生们喜欢地理，给我的学生们装上地理的头脑，是我的执著，是我的追求。
地理教师校本研修计划 5
一、指导思想
坚决贯彻执行学校本学期教学工作计划，深化普通高中地理课程改革，面向全体学生，为学生将来的可持续发展奠定基础；提高深化课程改革课堂有效学习，推进“导学案”的实施，增强课堂教学的效率；积极引导组内教师做真实的研究，不断提高地理学科的教育教学水平，将优秀教研组的光辉继续发扬光大。
二、本学期教研活动工作重点
1、加强学习，更新教育观念，转变教学思想学习《河北省深化普通高中课程改革方案》和新修订的《河北省普通高中学科教学指导意见》等文件精神，积极参与深化普通高中课程改革培训及选修课程建设专题研讨培训，加强对深化课程改革的研究与指导，关注深化课程改革中出现的.新情况和新问题。
2、加强备课组建设 本学期开始，全面推进“导学案”这项有效学习的课堂教学变革项目，教学常规着重落实“导学案”编写、收发、批改与反馈情况。故加强集中全组智慧，进行集体备课，对每一节课的内容都进行深入的探讨，对教学过程进行细致的规划，任务分配，成员认真编写导学案，包括自主学习、合作探究的设计、课堂练习的选择等等，教师在此基础上，可以结合学情和个人教学风格，进行部分修改，形成适合自身特点的导学案。达成“大同”“小异”，把规范与自身特色相结合。发挥骨干教师的引领作用，保证新教师的教学质量，集中全组老师智慧的教学案。
3. 扎实做好常规教学和教研教改工作
努力做好地理学科教研活动，努力做到周密部署，精心设计，系统安排，并努力使各项教研活动主题鲜明、方法得当、效果明显，进一步增强地理教研活动的效益；加强引导教师做“与有效学习有关内容方面”的课题研究，为提升学校教育教学质量做贡献。
4.加强教师培养
根据学校教育振兴五年行动计划，积极培养高素质的教师队伍。积极参与《导学之星》评比等有关活动。关注青年教师的成长，做好师徒结对工作，充分发挥骨干教师的示范辐射和传、帮、带作用，带动青年教师成长，促进地理学科教师队伍建设。
三、各段备课组长及成员：
高一备课组长：xxxx
成员：xxxx xxxx xxxx
高二备课组长：xxxx
高三备课组长：xxxx
四、师徒结对
xxxx——xxxx、xxxx xxxx——xxxx
地理教师校本研修计划 6
为了提高自己的教育教学能力和业务水平，更好地为教育教学工作服务，根据上级教育部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，特制定此次校本研修个人工作计划。
一、指导思想
通过校本研修，促进义务教育课程改革发展，积极推进素质教育，逐步实现自身教师的专业化，努力提高自身的教育教学水平。
二、研修目标
1、以自主学习为主要方式，不断学习课程标准，提高个人专业素养。通过学习，提高自身的业务水平。
2、坚持以促进学生全面发展为原则，把新课改的精神落实在日常的教育教学工作中。建立扎实、有效的.课堂教学模式，积极推进课堂教学改革。
3、着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，逐步提高自身的业务素质和教学研究水平。
三、研修内容
1、认真研读教育教学专著，写好个人读后感。
2、学习与教育相关的法律法规，做到依法执教；学习《中小 学教师职业道德规范》，加强自身的师德修养。
3、课前精心备课，认真上好课，课后及时进行小结、反思。
4、认真研究教材、研究学生、研究教材教法，认真写好教学设计。
5、认真开展听课、评课活动。
6、认真参加 “教研组学习研讨”活动，将在培训学习中所得的，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路。
7、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验， 找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。
8、学习新课程理念、新课标、及新的教育思想、教育方法和 策略，课堂教学技巧等，努力提高自己的执教能力。
四、具体措施
1、坚持政治业务学习不放松，勤学多记。
2、坚持备好课、上好课。
3、积极参与学校教育教学研究，努力做“学习型”教师。
4、积极参加网络教研，高标准严要求完善自我。
5、积极参加各级各类的培训学习活动，不断提升自己的教育教学能力。
6、在工作中对自己严格要求，决不松懈。
通过此次校本研修，对自己的专业水平有一个重新认识，我要不断学习，不断更新，丰富自己的文化底蕴，充盈自己的底气，增强自己的理论知识，提高教育教学能力，结合本校的教学实际，把个人的校本研修工作做好。
地理教师校本研修计划 7
一、指导思想
在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”，顺利地通过升学考试。
二、学情分析
在高二地理文理教学中,这学期我担任高二四个文科班的地理教学工作，其中11班基础较好，8、9、10班的基础较差。其中的一个原因是初中基础比较薄弱，另外一个是他们的地理学习习惯不好，不爱学习。如何让他们养成好的学习习惯以及加强他们的基础知识，这是本学年的教学重点。这一切都要求老师加强集体备课，发挥好教研组、集备组整体优势。
三、学生基本情况
本学期教学班4个，3个班学生基础都较差，在高二年级也非常特殊，不爱学习的学生较多，11班学生的基础相对较好点.总的来说，学生的情况不够理想，给教学带来许多困难。
四、教学目的和要求
让学生获得比较完备的地理基础知识，学习对学生终生发展有益的地理;倡导学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的.能力，获取新知识的能力，以及交流合作的能力。
五、教材内容、教学重点和教学难点
教材除了学科理论外，增设了活动设计、研究性学习、案例教学、社会实践等，同时，配备了不少案例，这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科。有紧密的联系，是对已发生的典型时间的真实写照;因此，学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题，通过案例分析引导学生去观察、体验、判断和推理也是教学的重点，更是难点。
六、教学措施
中学地理与其他学科相比，他的独特性主要体现在起直观性和辨证思维能力的广泛运用上，因此在教学中，
首先应充分培养地图的观点，包括看图能力、记图能力和再认再现能力的培养。牢固树立地图是地理学科第二语言的思想。
第二，根据教材特点选用一些带有乡土性质的案例，做好课堂教学模式的研究，尽可能在课堂上实现。
另外，做好后进生的会考辅导工作。
七、具体措施
1、加强对《课程标准》的深入研究
《课程标准》是教学、命题的标准和依据，教学过程中要以课程标准为依据制定教学目标，落实高中地理教学的目标要求，为会考和高考打下牢固的基础。
2、认真钻研教材
在教学中既要重视教材中学科知识点的落实，也要重视学科知识之间的内在联系。重视教材的整合，树立“用教材教”的新的教材使用价值观，使教材真正成为学生学习的重要资料来源，根据《课标》要求选取恰当的案例，弥补教材的不足。改变传统地理教材观，由单一教材向多元素材转化，由依赖教材向主动构建教材转化。
3、重视课堂教学中“过程与方法”的研究与实践。
《课标》教学目标中的“过程与方法”是课程标准提出的新的关键性目标。要在教学中倡导勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。重视能力培养的同时也要重视基础知识的掌握，能力是建立在稳固的学科基础知识之上的。
4、重视备课环节
备课的依据是《课程标准》、学情和教材，在备课的过程中首先解读《课程标准》，依据《课标》要求和学情制定教学目标。处理好“量”与“时间”的关系，合理取舍和整合教材，提高课堂教学的实效性。加强校内备课组的活动，开展校际交流，寻求共同发展。
地理教师校本研修计划 8
为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划。
一、指导思想
遵照区教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。
二、教研目标
1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。
2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。
三、教研措施
1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。认真阅读《新课程标准》，《高中教学》《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。
2、通过教师个人自学，网络学习的.方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。
3、积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高。积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己高中地理校本研修计划教育水平。
4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；
5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。
6、在提高自身素质的同时，加强教师口语、粉笔字、普通话等的训练。做到学到老做到老。
地理教师校本研修计划 9
为早日向研究型与学习型的教师行列迈进，本人结合自身实际以及工作室的实施要求，制定如下年度研修计划。
一、个人现状分析
本人虽一直任教高三地理教学工作，仍一如既往、一丝不苟地做好备、教、改、辅、考、研、行等教学常规，形成了自己独特的教学风格，总结出行之有效的四化教学法。全面开放课堂教学，构建教学新模式，努力营造民主、平等、愉悦、自主、合作、探究的地理课堂教学氛围，使学生轻轻松松学地理。追求教学过程精细化、教学效果最优化。
本人被聘为市高三学科教研专家组成员，市333工程首批骨干教师。获市基本功大赛一等奖，多次获市县教育局表彰的教学先进个人，多次执教市高三地理示范观摩课，多次参与市教研室组织的高三地理专题复习资料的编写及模拟考试的命题、市基本功大赛评委工作，积极撰写教学论文，在《中学生学习报》、《当代中学生报》、《学习方法报》等报刊上发表几百篇文章。
二、年度发展目标
1.学习工作室方案，明确工作室的研究目标和研究内容，加强与工作室成员的`沟通与交流，打造学习共同体。
2.根据工作室工作主旨与规划，拟定个人年度发展规划，明确整体工作目标和各研究阶段工作目标。
3.参与工作室课题研究，深入研读课程标准、教学参考书和教材等，领会教材编写者的意图，结合我校学生的实际情况，进行深度备课。结合实践，完成一份教材分析的论文或形成一些精典的教学课例。
4.积极参加工作室和市县地理学科的各种研训活动，认真学习，拓展视野，活学活用。
5.认真参加相关课堂教学观摩活动及教学设计方面的专题讲座，积极撰写论文，促进研究工作的深化。
地理教师校本研修计划 10
在所有学科中，地理课成了大多数同学比较头痛的学科，特别是在初二的教学中我发现很多同学都无法真正的领悟透知识点，产生这种现象的原因可能有很多种，但我觉得教学方法若多下功夫就会很有效的改善这种现状，针对初二学生学习现状，我计划从教学中的问题设计入，着重研究地理课上的问题设计，以增强学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生学习能力，提高教学质量。具体实施计划如下：
一、实施办法
1、认真准备每一节课，根据学习内容及学生情况精心设计问题。
2、课后认真反思所设计的问题有没有达到预计效果，总结经验。
3、多与学生沟通走进学生生活，根据学习实际情况设计问题。
4 、虚心向优秀教师学习经验，不耻下问。
5、教学中发现问题要及时解决，不放过任何一个漏洞。
6、多听课，听同学科和相关学科的课，从中总结经验。
7、经常上网查阅资料，了解最先进的教学方法。
8、在实践中不断完善教研措施。
二、问题设计达到的要求
1、导入的问题要精心设计。上好一节课开始很重要，要把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课上，细观察、巧琢磨、精心设问。
2、设置的问题不脱离生活。联系实际是政治教学的一项基本任务。学习地理就要把书本知识和现实生活充分联系起来，使学生从中受到启发和教育。
3、简单的问题中发现大问题。在教学中，有些地理事件若仅就事论事，讲起来就显得枯燥。这就需要积极探索，在平淡无奇处置疑，激发兴趣，活跃思维。
4、重视设疑讨论。课堂中好的成功的讨论可以调动学生的'思维活动，促使学生积极探索，勇于创新。
一个好的问题，除了具有通过它能让学生掌握知识本身的功能外，它还具有其他更为重要的功能。它能激发学生的兴趣，使学生乐于思考；它能培养学生探究解决问题的能力，使思维能力得到提高；它能促进师生交流，培养学生的创造能力。教学中好的问题设计势必会提高教学效率。
地理教师校本研修计划 11
一、引导思想
通过研究，我们可以进一步了解新课程改革中备课的内涵，量身定做自己的教学设计，深入构建教学方法，生成教学过程，争取课堂教学的有效性，不断审视自己的教学，扬长避短，使自己的教育教学逐步完善。
二、学习资料
(1)个人阅读
1、专注于精读教育教学，充实自己。
2、制定个人研究计划“有效教学”，使教学真正有效
3、根据业务学习资料整理自己的学习笔记。
4、更新学科知识。
5、“学习教学理论与教学设计”专题撰写研究总结。
6、根据“备课问题诊断与解决”专题进行合作讨论交流。
7、结合“教案反思与研究”，写出自己的感受
8、利用图书馆的开放时间，每学期学习专注摘录不少于10次。
(2)听评课
参加学校组织的听评活动，有机会参加上级组织的观察活动。做好听力记录，反思听力，补充学习中的不足，使教学更加完整。
(3)公开课:
在学校组织的公开课活动中，相互学习，相互交流，提高多媒体课件在课堂教学中的应用潜力。
三、学习形式
以参加校本培训活动为主，个人自主培训为辅。在学校安排下，统一数据，统一进度，有组织、有计划地学习。根据学习材料，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为，并进行实践。在自学的同时，要做好重点学习笔记。
1、专题培训
交流讨论、教学设计、讲座、讲座、评价等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合。
2、专题总结
结合自己的'教学实践和教学经验，与每个主题密切相关。对其他教师的专题总结、论文、实验报告、教学计划、教育叙事等进行分析和系统整理。
3、网上学习
充分利用信息技术知识的网络资源优势，在网上找到所需的学习资料，互相学习交流。
4、远程教育资源的应用
通过远程教育资源的应用，学习著名教师的课堂教学过程，整合和选择好的课件，引入自己的课堂，使枯燥的课堂教学“活”起来，帮助学生从感官上更直接地了解所学知识，从而达到教学目的。
四、研究的主要措施
1、认真参加群众组织的学习培训，做好培训记录。
2、参加校本研究活动，吸取其他教师的成功经验。
3、精心准备自己的研究课程，充分发挥信息技术专长，努力提高使用现代教学设备的潜力。
4、利用计算机在业余时间进行网络研究。
地理教师校本研修计划 12
一、研修背景
随着《义务教育地理课程标准（2022 年版）》与《普通高中地理课程标准（2017 年版 2020 年修订）》的全面实施，“核心素养导向” 成为地理教学改革的核心方向。我校地理教师团队共 12 人，其中教龄 5 年以下青年教师 4 人，存在对新课标理解不深入、核心素养培养策略单一、跨学科教学能力不足等问题。为推动新课标理念落地课堂，特制定本研修计划。
二、研修目标
深化教师对地理核心素养（区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力）的理解，能结合教材内容精准设计素养培养目标；
掌握 “大单元教学”“项目式学习” 等新课标倡导的教学模式，打造 3-5 节核心素养导向的精品课例；
提升教师跨学科教学设计能力，能结合历史、生物、化学等学科知识设计地理综合实践活动；
建立新课标教学资源库，包含教学设计、课件、作业案例等，形成校本化地理教学体系。
三、研修内容与方式
（一）理论学习：新课标深度解读
专题讲座：邀请市地理教研员开展 “新课标核心素养内涵与教学转化” 专题培训（2 次，每次 2 小时），剖析课标中 “内容要求”“学业要求”“教学提示” 的内在联系；
分组研讨：以年级组为单位，每周开展 1 次 “课标与教材对接” 研讨，重点梳理初中《世界地理》《中国地理》、高中《自然地理》《人文地理》模块中核心素养的渗透点，形成《课标 - 教材对应手册》；
案例学习：收集省内外核心素养导向的优秀课例（如 “黄河流域生态保护” 项目式教学案例），组织教师观看并撰写反思报告（每月 1 篇）。
（二）实践探索：课堂教学模式创新
课例打磨：每位教师围绕 “核心素养培养” 设计 1 节研讨课，采用 “集体备课 - 首轮授课 - 评课改进 - 二次授课 - 总结提炼” 的磨课流程，全年开展 24 节校内地理公开课；
大单元教学设计实践：以高中 “气候”“城市化”、初中 “长江经济带发展” 等主题为载体，组建跨年级备课组，共同设计大单元教学方案，每个年级完成 2 个大单元教学设计并实施；
跨学科教学尝试：联合历史组开展 “丝绸之路的'地理与历史融合教学”、联合生物组开展 “生态系统与地理环境整体性” 跨学科活动，各教师至少参与 1 个跨学科项目设计。
（三）成果梳理：资源建设与总结
建立校本地理教学资源库，按 “核心素养维度”“教材模块” 分类整理教学设计、课件、微课、作业设计等资源，每位教师每年贡献不少于 5 份优质资源；
组织 “新课标教学反思交流会”，教师分享核心素养培养过程中的困惑与经验，形成《地理核心素养教学问题解决方案》。
四、研修安排略
五、保障措施
组织保障：成立以教研组长为组长的研修领导小组，明确各年级组负责人职责，确保研修活动有序开展；
资源保障：学校拨付专项研修经费（每人 2000 元），用于购买课标解读书籍、课例资源、专家劳务费等；
评价激励：将研修参与情况、成果质量纳入教师年度考核，优秀课例、教学设计推荐参与市级评比，优先推荐研修表现突出的教师参加外出培训。
地理教师校本研修计划 13
一、研修背景
地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，但我校地理教学长期存在 “重理论、轻实践” 的问题：户外研学活动开展少（年均仅 1 次）、课堂实践活动形式单一（以地图阅读为主）、教师对研学课程设计与安全管理能力不足。为改变这一现状，结合我校周边丰富的地理资源（如 XX 湿地、XX 山地、XX 河沿岸），特制定本研修计划。
二、研修目标
提升教师户外研学课程设计能力，能结合学生年龄特点与教材内容，设计 3-4 个校本化研学主题（如 “湿地生态考察”“山地地形与聚落分布调研”）；
完善课堂实践教学方法，掌握地理实验（如 “水土流失模拟实验”）、地理调查（如 “校园周边交通流量调查”）的组织与指导技巧；
建立 “户外研学 - 课堂延伸 - 成果展示” 的实践教学闭环，学生地理实践参与率从 60% 提升至 90%；
形成《地理实践教学安全管理手册》与《校本研学课程方案集》，为长期实践教学提供支撑。
三、研修内容与方式
（一）能力提升：研学设计与实践指导培训
专家指导：邀请市地理学会专家开展 “户外研学课程设计与实施”“地理实验教学操作规范” 专题培训（各 1 次，每次 3 小时），重点讲解研学目标设定、路线规划、任务单设计、安全预案制定；
实地勘察：组织教师前往周边地理资源点（XX 湿地、XX 山地）进行实地勘察，记录地形地貌、生态特征、可开展的实践活动，绘制《校本研学资源地图》；
案例研讨：收集国内外优秀地理研学案例（如 “日本富士山地理研学”“上海外滩城市地理调研”），分组分析案例中 “任务设计 - 过程指导 - 成果评价” 的逻辑，形成研学设计框架。
（二）实践实施：研学活动与课堂实践开展
研学课程开发：按 “初中 - 高中” 分学段设计研学课程：初中段聚焦 “身边的地理”（如 “校园周边河流污染调查”），高中段聚焦 “区域综合调研”（如 “XX 山地垂直地域分异考察”），各学段完成 2 个完整研学方案设计并实施（每学期 1 次）；
课堂实践创新：每位教师每学期设计 2 节实践型地理课，包含地理实验、小组调查、模拟演示等环节，如初中 “等高线地形图绘制实验”、高中 “城市化对气温影响的数据分析实践”，并录制课堂视频用于课后研讨；
安全管理演练：开展研学安全专题培训（2 次），包含应急医疗处理、天气预警应对、人员疏散方案等，组织教师进行安全预案模拟演练（1 次），形成《地理实践教学安全管理手册》。
（三）成果优化：实践教学评价与总结
建立地理实践力评价体系，从 “参与度、任务完成质量、成果创新性” 三个维度设计评价量表，用于研学活动与课堂实践的`学生评价；
每学期末召开 “实践教学总结会”，教师分享实践活动中的问题（如学生小组协作效率低、实验器材不足），共同商议解决方案，修订研学方案与实践课设计；
整理学生实践成果（调查报告、实验报告、研学手抄报），形成《地理实践成果集》，在校园文化节展示。
四、研修安排略
五、保障措施
资源保障：学校配备地理实践器材（如地形模型、水质检测工具、无人机），与 XX 湿地管理处、XX 中学签订研学合作协议，争取外部资源支持；
时间保障：将研学活动纳入学校 “社会实践课程” 体系，每周安排 1 节 “地理实践课”，确保实践教学时间；
激励机制：对优秀研学方案、实践课例的设计者给予课时补贴与荣誉表彰，学生优秀实践成果推荐参与市级地理科技竞赛。
地理教师校本研修计划 14
一、研修背景
当前信息技术（如 GIS、遥感、数字地球、在线协作平台）已成为地理教学的重要工具，但我校地理教师信息技术应用水平存在明显差异：40% 的教师仅能使用 PPT、地图软件等基础工具，20% 的教师掌握 GIS 基础操作但未应用于课堂，缺乏系统化的信息技术教学能力。为推动信息技术与地理教学深度融合，提升课堂效率与学生学习兴趣，制定本研修计划。
二、研修目标
使 80% 的教师熟练掌握 “数字地球”“在线地图（如高德地图 API）”“地理数据可视化工具（如 Tableau）” 的教学应用，能制作交互式地理课件；
使 50% 的教师掌握 GIS 基础操作（如 ArcGIS Online），能设计 “GIS 辅助地理探究” 课程（如 “城市用地变化分析”“气象数据空间分布研究”）；
开发 10-15 个信息技术融合的地理教学资源（含微课、交互式课件、在线探究任务），形成校本化信息技术教学资源库；
打造 “信息技术融合地理课堂” 示范校，争取 1-2 个相关教学案例获市级以上奖项。
三、研修内容与方式
（一）分层培训：信息技术技能提升
基础层培训（面向全体教师）：
开展 “数字地球与在线地图教学应用” 培训（2 次，每次 2 小时），学习如何利用数字地球展示地球公转、板块运动等抽象地理过程，如何用在线地图设计 “城市交通线路查询”“区域地理特征标注” 等课堂活动；
组织 “地理数据可视化工具实操” 工作坊（1 次，3 小时），指导教师使用 Tableau 将气温、降水数据转化为柱状图、热力图，用于 “气候类型判读”“地理规律分析” 教学。
提高层培训（面向有基础的'教师）：
联合高校地理信息科学专业教师开展 “ArcGIS Online 基础操作” 培训（4 次，每次 2.5 小时），内容包括数据导入、地图制作、空间分析（如缓冲区分析、叠加分析）；
开展 “微课制作与在线协作平台应用” 培训（1 次，2 小时），学习使用 Camtasia 制作地理微课，利用腾讯文档、钉钉在线表格设计学生协作探究任务（如 “小组共同完成区域地理调查报告”）。
（二）课堂实践：信息技术融合教学设计
分层实践任务：
基础层教师：每学期设计 2 节 “数字地球 / 在线地图融合课”，如初中 “东南亚地理位置与自然环境”（用数字地球展示地形，在线地图标注国家与城市）、高中 “洋流分布”（用交互式地图演示洋流运动）；
提高层教师：每学期设计 1 节 “GIS 探究课”，如高中 “XX 市房价空间分布与影响因素分析”（学生用 ArcGIS Online 分析房价数据与交通、学区的空间关联），并录制课堂视频；
集体研讨：每月开展 1 次 “信息技术融合课例研讨”，教师展示课堂视频片段，分析信息技术在突破教学难点（如抽象地理过程、空间分布规律）中的作用，提出改进建议。
（三）资源建设与成果推广
建立 “信息技术融合地理教学资源库”，按 “工具类型”“教材模块” 分类存储课件、微课、探究任务单，教师每完成 1 个实践任务需提交对应的资源；
组织 “信息技术融合教学案例评选”，从 “技术应用合理性”“学生参与度”“素养培养效果” 三个维度评选优秀案例，推荐至《地理教育》期刊或市级教学成果评比；
开展 “信息技术融合教学开放日”，邀请周边学校地理教师听课，分享我校研修经验与资源。
四、研修安排略
五、保障措施
技术保障：学校为地理教室配备高性能电脑、投影仪、GIS 教学软件（ArcGIS Online 教育版），开通校园网高速带宽，确保信息技术教学顺利开展；
专家支持：建立 “高校 - 教研员 - 骨干教师” 研修指导团队，定期为教师提供技术咨询与课例指导；
评价激励：将信息技术融合教学成果纳入教师 “专业发展档案”，优秀案例设计者优先获得外出培训、评优评先机会。
地理教师校本研修计划 15
一、研修背景
我校作为乡村中学，地处 XX 省 XX 县农业主产区，周边拥有稻田、林地、水库、传统村落等丰富的乡村地理资源，但当前地理教学仍以教材理论为主，未充分利用本土资源：教师对乡村地理资源的教学价值挖掘不足，缺乏将田间地头转化为 “活课堂” 的能力，学生对家乡地理特征的认知模糊。为发挥乡村资源优势，打造特色地理教学品牌，特制定本研修计划。
二、研修目标
帮助教师系统梳理乡村地理资源类型（农业生产、地形地貌、民俗文化、生态环境），掌握资源筛选与教学转化方法，形成《乡村地理教学资源清单》；
提升教师校本地理课程开发能力，完成 3-4 门乡村特色地理微课程（如 “稻田生态系统观察”“乡村聚落与地形关系”）的设计与实施；
构建 “课堂教学 - 田间实践 - 家乡调研” 的乡村地理教学模式，学生参与家乡地理实践活动的比例从 40% 提升至 80%；
形成《乡村地理校本课程教案集》《学生家乡地理调研报告集》，打造县级乡村地理教学示范案例。
三、研修内容与方式
（一）资源挖掘：乡村地理教学素材梳理
资源普查与分类：
组织教师分组开展 “乡村地理资源普查”，按 “农业资源”（稻田、果园、养殖场）、“自然景观”（山地、水库、林地）、“人文资源”（传统村落、民俗活动、乡村产业）三大类，实地记录资源位置、特征、可结合的教材知识点，绘制《乡村地理教学资源分布图》；
邀请乡镇农业技术推广站工作人员、村支书开展专题讲座（2 次，每次 2 小时），讲解本地农业生产模式（如稻鱼共生、梯田种植）、乡村发展历史与生态保护现状，帮助教师理解资源背后的'地理原理。
资源教学转化研讨：
以年级组为单位，每周开展 1 次 “资源与教材对接” 研讨，例如将 “稻田灌溉系统” 对接初中 “水资源利用” 章节，将 “传统村落建筑风格” 对接高中 “地域文化与城乡景观” 章节，形成《乡村资源 - 教材知识点对应手册》；
收集国内优秀乡村地理教学案例（如 “浙江松阳古村落地理教学”“云南哈尼梯田农业地理实践”），组织教师分析案例中资源转化的方法（如设计观察任务、调研问卷），提炼可借鉴的经验。
（二）课程开发：乡村特色地理微课程设计
微课程开发培训：
邀请县教研室地理教研员开展 “乡村地理微课程设计方法” 培训（1 次，3 小时），内容包括微课程目标设定、课时安排（每门微课程 3-5 课时）、实践活动设计、评价方式制定；
组织教师学习微课程制作工具（如剪映剪辑视频、PPT 转化微课），确保每位教师能独立完成微课程课件与视频制作。
分组开发与打磨：
按资源类型组建 4 个微课程开发小组，每组负责 1 门微课程：
农业资源组：开发《稻田生态系统观察》微课程，设计 “稻田土壤采样”“水稻生长周期记录”“灌溉水来源调查” 等实践任务；
自然景观组：开发《乡村山地与水资源》微课程，指导学生观察山地坡度与植被分布关系、调查水库对周边气候的调节作用；
人文资源组：开发《传统村落地理探秘》微课程，引导学生分析村落选址与地形的关系、记录传统建筑的地理适应性（如屋顶坡度与降水的关系）；
乡村产业组：开发《乡村特色产业与地理环境》微课程，结合本地特色农产品（如茶叶、柑橘），探究气候、土壤对产业分布的影响；
每组每两周开展 1 次微课程打磨会，邀请乡镇农技人员、村代表提出建议，修改完善课程内容，确保课程兼具科学性与乡土性。
（三）教学实践：乡村地理课堂模式构建
课堂教学融合实践：
每位教师每学期开展 2 节 “乡村资源融合课”，例如在 “农业地域类型” 教学中，带领学生到校外稻田观察，对比教材中 “季风水田农业” 特征与本地实际；在 “聚落与环境” 教学中，组织学生走进传统村落，实地分析建筑布局与地形、水源的关系；
建立 “课前预习 - 田间实践 - 课堂总结 - 课后延伸” 的教学流程：课前布置 “家乡地理小调查” 任务（如询问长辈村落历史），课中带领学生实地观察记录，课后指导学生撰写观察报告，形成教学闭环。
学生家乡地理调研活动：
每学期组织 1 次 “我爱我的家乡” 地理调研活动，按年级设定不同主题：初一年级 “家乡地形与河流调查”，初二年级 “家乡农业生产方式变化”，高一年级 “乡村聚落变迁与原因分析”，高二年级 “家乡生态环境问题与保护建议”；
教师指导学生分组设计调研方案（确定路线、制作问卷、准备工具），开展实地调研，最终形成调研报告，评选优秀作品在校内展示，并推荐至县级青少年科技创新大赛。
（四）成果总结：乡村地理教学资源沉淀
整理研修过程中的微课程教案、课件、视频，学生调研报告、观察记录，形成《乡村地理校本课程教案集》《学生家乡地理调研报告集》，存入学校教学资源库；
召开 “乡村地理教学成果交流会”，教师分享教学经验与反思（如 “如何引导学生深入观察稻田生态”“调研活动中如何解决学生安全问题”），邀请县教育局领导、兄弟学校教师参加，推广研修成果；
撰写乡村地理教学案例，申报县级教学成果奖，争取将我校经验推广至全县乡村学校。
四、研修安排略
五、保障措施
资源保障：学校协调乡镇政府、村委会，获得田间实践、村落调研的场地支持；配备地理实践工具（如土壤采样器、卷尺、温度计），拨付专项经费用于微课程制作、专家劳务费；
人员保障：聘请乡镇农业技术推广站工作人员、退休地理教师作为研修顾问，定期指导资源挖掘与课程开发；
激励保障：将教师参与研修的情况（资源普查、课程开发、课堂实践）纳入年度考核，优秀微课程、融合课的设计者给予课时补贴与荣誉证书，学生优秀调研报告的指导教师优先推荐评优评先。
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