做一个研究型教师读书心得（精选14篇）

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做一个研究型教师读书心得（精选14篇）

　　当我们积累了新的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编收集整理的做一个研究型教师读书心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

做一个研究型教师读书心得（精选14篇）

　　做一个研究型教师读书心得 1

　　翻开《教师如何做研究》，我彻底打破了 “研究是专家专利” 的固有认知。作者崔允漷教授用通俗的语言、鲜活的案例，告诉我们：研究型教师的核心，是带着 “问题意识” 做教学，在日常教学中发现问题、解决问题、总结规律。

　　书中让我印象最深的是 “行动研究” 章节。过去我总觉得 “研究” 需要复杂的理论框架、严谨的'数据模型，却忽略了教学中最珍贵的 “实践素材”。比如书中提到一位语文老师，发现学生作文 “流水账” 问题后，没有盲目增加写作任务，而是通过 “片段描写训练”“生活观察日记” 等小策略，持续跟踪学生变化，记录数据与案例，最终形成《提升小学生作文细节描写能力的行动研究》。这个案例让我明白：研究不是脱离教学的 “额外任务”，而是优化教学的 “工具”。

　　读完这本书，我开始尝试在数学教学中开展小研究：针对 “学生几何证明题畏难” 问题，设计 “分层任务单”，每周记录学生解题情况，分析错误类型。如今，这种 “教学即研究” 的思维，让我的课堂更精准，也让我体会到研究型教师的价值。

　　做一个研究型教师读书心得 2

　　作为教师，我曾以为听评课就是 “看课堂热闹、评教学好坏”，直到读完《课堂观察：走向专业的听评课》，才发现听评课是研究型教师成长的重要路径。

　　书中提出的. “课堂观察框架” 彻底改变了我的听评课方式。它将课堂拆解为 “学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化” 四个维度，每个维度下又有具体观察点，比如 “学生学习” 维度包括 “参与度、思维层次、目标达成” 等。过去听课时，我常泛泛记录 “教师语言流畅、学生发言积极”，现在会聚焦一个观察点，比如 “小组合作中不同层次学生的参与情况”，用表格记录每组发言次数、内容质量，课后与授课教师共同分析问题。

　　书中还强调 “听评课的目的是改进教学，而非评判优劣”。有一次听数学课，我观察到 “教师提问多指向优等生，学困生参与少”，课后没有直接指出问题，而是分享我的观察数据，与授课教师一起设计 “分层提问策略”。这种基于数据的研讨，让听评课成为教学研究的载体，也让我在交流中提升了研究能力。

　　做一个研究型教师读书心得 3

　　《教育案例研究：理论与实践》让我深刻认识到：研究型教师的成长，离不开对教学案例的深度挖掘与反思。书中大量中小学教学案例，从 “问题描述、原因分析、解决方案、效果跟踪” 四个环节完整呈现，为我提供了可借鉴的研究范式。

　　书中有一个 “小学英语课堂纪律管理” 案例，让我深受启发。案例中的教师面对学生上课开小差问题，没有简单批评，而是通过观察记录 “开小差发生的时间、场景、学生类型”，发现 “抽象语法讲解时学生易走神”，进而调整教学策略，用 “游戏化情境” 替代枯燥讲解。这个案例让我意识到：案例研究的核心，是 “从现象到本质” 的追问，是 “从经验到规律” 的提炼。

　　读完这本书，我开始建立自己的` “教学案例本”，记录课堂中的典型事件：比如 “学生因畏难放弃数学难题”“小组合作中出现分工不均”，并按照书中的范式分析原因、设计对策。如今，案例研究已成为我解决教学问题的 “工具箱”，也让我的教学反思更有深度。

　　做一个研究型教师读书心得 4

　　苏霍姆林斯基的《给教师的建议》虽不是专门的 “科研方法论” 书籍，却为研究型教师指明了核心方向 ——“以学生为中心的研究”。书中 100 条建议，每一条都源于作者对教育实践的.细致观察与深入思考，充满了研究型教师的智慧。

　　书中提到 “要研究每个学生的个性特点”，让我深受触动。过去我备课常 “一刀切”，忽略学生差异。读完这本书后，我开始研究班级每个学生的 “学习风格”：有的学生擅长视觉学习，适合用图表讲解；有的学生擅长听觉学习，适合用故事串联知识。我根据研究结果调整教学方法，比如为数学薄弱的学生设计 “生活化例题”，为语文强的学生布置 “拓展阅读任务”。

　　苏霍姆林斯基还强调 “教师要持续学习，与学生共同成长”。这让我意识到：研究型教师不仅要研究教学，还要研究自身成长，不断更新教育理念、提升专业能力。这本书让我明白：研究的本质是对教育的热爱与敬畏，是对每个学生成长的用心守护。

　　做一个研究型教师读书心得 5

　　对于想系统提升科研能力的教师来说，《教育研究方法导论》是一本不可或缺的工具书。作者定量与定性研究方法相结合的讲解，让我从 “凭经验做研究” 走向 “按方法做研究”，构建了完整的.科研思维框架。

　　书中 “问卷调查法” 章节，解决了我过去做研究的痛点。之前我设计问卷常 “问题杂乱、指向不明”，收集的数据难以分析。书中详细讲解了问卷设计的 “逻辑结构”：从 “基本信息、核心问题、补充问题” 层层递进，问题表述要 “具体、无歧义、可测量”。按照书中方法，我设计了 “小学生数学学习兴趣调查问卷”，从 “学习态度、课堂参与、课后实践” 三个维度设置问题，收集到的数据更具分析价值，为后续研究提供了可靠依据。

　　此外，书中对 “访谈法”“文献研究法” 的讲解，也让我掌握了多种研究工具。现在开展教学研究时，我会根据研究主题选择合适的方法，比如研究 “教师教学策略” 用课堂观察法，研究 “学生学习动机” 用访谈法。这本书让我明白：科学的研究方法，是研究型教师得出可信结论的关键。

　　做一个研究型教师读书心得 6

　　《课堂教学心理学》让我意识到：研究型教师的教学研究，需要心理学理论的支撑，才能更精准地理解学生行为、优化教学策略。书中对 “学习动机”“认知发展”“注意力规律” 的.科学解读，为我的教学研究提供了理论依据。

　　书中提到 “耶基斯 - 多德森定律”——“中等强度的动机最有利于学习效果”，让我重新审视自己的教学激励方式。过去我常通过 “高额奖励” 激发学生动机，却发现部分学生因压力过大反而发挥失常。结合这一理论，我调整了激励策略：对基础薄弱的学生，设置 “小目标奖励”，如 “独立完成一道难题” 给予肯定；对优等生，设置 “挑战性任务”，如 “设计数学探究题” 激发兴趣。这种基于心理学理论的调整，让学生的学习动机更持久。

　　书中还有关于 “注意力周期” 的研究，让我优化了课堂时间安排：每 20 分钟设计一个 “互动环节”，如小组讨论、快速问答，避免学生注意力分散。这本书让我明白：教学研究不是 “拍脑袋决策”，而是基于科学理论的理性探索，只有懂学生心理，才能做有温度、有深度的研究。

　　做一个研究型教师读书心得 7

　　《教师叙事研究：理论与实践》让我接触到一种 “接地气” 的研究方式 —— 叙事研究。这种以 “教育故事” 为载体的研究，不需要复杂的数据分析，却能让教师在讲述与反思中，挖掘教育事件背后的意义与价值。

　　书中定义的 “叙事研究”，是 “教师通过讲述自己的教育故事，梳理教育经验、反思教育问题、提炼教育智慧”。书中有一位班主任的.叙事案例，记录了 “转化后进生” 的全过程：从 “学生上课顶撞老师” 的冲突，到 “家访了解家庭情况” 的发现，再到 “制定个性化帮扶计划” 的实践，最后到 “学生逐步进步” 的收获。整个故事充满细节与情感，让我感受到叙事研究的魅力 —— 它让研究变得 “有温度、可触摸”。

　　读完这本书，我开始撰写自己的 “教育叙事”，记录课堂中的感动与困惑：比如 “一次因教学失误引发的反思”“学生自主探究带来的惊喜”。在叙事过程中，我不仅梳理了自己的教学经验，还发现了过去忽略的问题，比如 “在课堂互动中，我更关注积极发言的学生，忽略了沉默的学生”。叙事研究让我在回顾中成长，也让我体会到：研究型教师的成长，就是在不断的叙事与反思中，成为更专业的教育者。

　　做一个研究型教师读书心得 8

　　歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”

　　最近，我认真阅读了安奈特.L.布鲁肖的《给教师的101条建议》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……

　　读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现?我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的.朋友。

　　读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。

　　其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢?我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家;他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。

　　做一个研究型教师读书心得 9

　　初次邂逅《陪孩子走过小学六年》这本家庭教育书籍，是在长春的联合书城。当时和好朋友一起去买书，为了凑够买300元钱的书就可以办一张会员卡，我就毫不犹豫的听了书店工作人员的介绍买了这本书，理由是这本书书是师大附小的老师推荐给家长看的。

　　回到家之后，利用空闲时间慢慢品读，更有一种相见恨晚的感觉。读了一遍后，又挑重点地方读了第二遍。本书的作者是刘称莲。她是一个普通的母亲，在培养自己孩子的过程中，注重营造良好的家庭教育环境，从实践中摸索出了丰富的家庭教育经验，倡导和谐的亲子关系，用科学的方法培养自己的孩子，20xx年的时间，她培养了一个素质全面，成绩优秀的女儿，她的女儿同时被北大和香港大学录取。本书重点记录的她的女儿在小学阶段成长的点滴。

　　读完此书，作为教师的我才感觉到对自己儿子的教育与人家相比真的是汗颜。在培养孩子的写作能力上，我没有像作者那样给孩子写“下水”作文;在培养孩子的耐心时，我不会像作者那样陪孩子一起玩拼图，让孩子从中体会到“输得起”的人生态度;在节假日，我没有把逛书店作为孩子休闲交流的地方，让孩子泡在书海中学习和感受……这一桩桩事例，无不体现出作者的出发点，都是基于有利于孩子成长来考虑的。

　　此书让我的收获颇丰，现在谈谈自己感受最深的地方：

　　一、让孩子泡在书海中。以前我总是说自己的孩子不喜欢读课外书，其实是我没有找到正确的引导的方法。首先家里要有适合孩子阅读的书，父母更要和孩子一起读书，这一点和我校的亲子共读是一致的。让孩子读感兴趣的书，哪怕开始的时候和学习的书并没关，但是当孩子的兴趣培养起来后，他就会不知不觉中要求看更多方面的书，这是名著和文学书籍就会走近孩子的视野中。从我儿子的身上我就明显的感受到了这一点，以前的儿子从来不读课外书，是一本校园文学书《淘气包马小跳》让他爱上了校园文学。那次我和他一起去书店买学习用品，儿子自己挑了一本《淘气包马小跳》。回到家后，我陪儿子一起看，儿子一看就上瘾了，连上厕所的时候都在看，看完后，又央求我给他买另一本。

　　看到儿子有主动读书的愿望，我没有吝啬钱，在网上给儿子买了全套的《淘气包马小跳》共20本。看到儿子捧着新爱的书读的时候，我真的感觉的由衷的.高兴，当儿子读完这一套之后，又读了杨红樱的《笑猫日记》全套16册和《漂亮老师和坏小子》系列。现在每当我和儿子去吉林或者长春的时候，孩子最爱去的地方不是游乐园，而是书店。我们母子都喜欢在书海中漫步，畅游。如今，儿子读完的书已经有几十本了。这中间包括校园文学、四大名著、科普知识等等，只要是儿子买书的要求，我一律同意。现在我感觉到儿子写作文不在像以前那样“词穷”了。书读多了，他的想象力也丰富了。每天我家睡觉前都会看到我和儿子各持一本书在床头品读，虽然是个读个的，但孩子真的是爱上了阅读。

　　二、爱在自由里。孩子不是机器，教育不能揠苗助长，教育不仅仅是大道理，而是把父母的爱化做涓涓细流，时刻滋润孩子成长的心田，与孩子合拍。在教育孩子方面，要懂得孩子就是一个独特的存在。不要因为虚荣心而一味的在孩子成绩方面和别人攀比，在孩子小学六年的生涯中，用教育学的眼光看待孩子，慢慢等待孩子一点一滴的成长，多一点耐心与爱心，让他把各方面基础都打扎实了，正如厚积而勃发。在给孩子学习时间的同时更应该给孩子玩的时间，有的时候，玩中也是一种学习。让孩子在快乐中成长，相信是每个为人父母的最大的心声。

　　读完此书，收获还不仅仅是这些，我会把我学到的教育理念不单用在自己孩子的身上，也会用在我的学生身上，让我的学生们也在陪伴与自由中快乐成长。

　　做一个研究型教师读书心得 10

　　通过学习，我对如何做一名研究型教师有了新的认识。

　　以前我认为，作为一名教师，做研究是理论家的事情，在思想上没有足够的认识。在学习中，我学到了很多知识，受益匪浅，使我更加了解了基础教育课程改革的背景和意义，什么是研究型教师，如何做一名研究型教师，还有如何写教育博客，等等。我逐渐认识到课程改革要求我们教师要成为一名研究者，成为一名研究型教师，只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。

　　当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。新课程的实施，更对教师的学习提出了更高的要求。实施新课程尤其需要学习先进的.教育教学理论，确立符合素质教育要求的教学观和人才观;注意学习有关研究的一般方法的理论书籍，从而能够适应组织学生进行研究性学习的需要。教师从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，是教师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。

　　要成为一名研究型教师，就要不断地进行教育教学的反思，只要坚持就一定能够成功。教师要做一个善于研究的人，善于反思的人。经常反思自己教育教学实践中的问题，研究自己感到困惑的问题。养成对自己的教学与教育活动进行评价与反思的习惯，这是教师进行教育科研的基点。可以通过教学日记与教育笔记较好地记录下教育反思的成果。

　　教师教育研究的定位：行动研究。教师应立足于在日常的教育教学实践中积累大量的教学反思笔记，汇总一系列教育教学案例，并且在此基础上形成自己对教育教学实践的感悟、领悟，在实践中始终思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生发展的实际需求，更接近新课程改革的要求。教师的行动研究把自己的教育教学活动作为研究对象。

　　做一个研究型教师读书心得 11

　　这个假期，我捧起了学校下发的《爱心与教育》一书，认真研读，书中的内容深深地吸引着我，李老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是感动人。

　　李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物;在课间经常和学生一起活动;在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然;对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。

　　李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是什么?”“是拥有一颗爱学生的心!”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”师爱是教育工作中不可缺少的良剂。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”基础教育阶段的儿童处于生命中最主要的集中学习时期，他们缺乏社会经验，各方面处于形成阶段，有着多方面的`需求和发展，充满生命活力和潜力。这段时期的教育影响远远越过该阶段而扩展到终身。

　　因此最需要老师对学生的爱，懂得儿童时期对生命的独特价值，并善于开发其生命潜力。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。师爱的最高境界是友情，具有爱心和知识，对学生来说，他们喜欢前者。学生们特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间的真挚的情感，必定有着神奇的教育效果。爱学生就让我们走进学生的情感世界吧。

　　这本书给我一种领悟，一种发现!将心比心，以心换心，用爱去赢得爱，用爱去化解许多的矛盾。爱我们身边的人，无疑是播下爱的种子，让他们也懂得去爱护和关心别人，尤其是当老师的我们，面对的是正在成长，性格还没有定型的孩子，他们最需要的是爱的滋润，我们给予他们的爱心也一定会影响到日后他们对待别人的态度。曾几何时，看到书上有几句话：“不会对别人宽容的人，对自己也不会宽容的;不会爱别人的人，别人也不会爱你的!”总相信你负出的爱越多，你也会获得越多的爱。

　　做一个研究型教师读书心得 12

　　俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、知识就是力量，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。

　　一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。

　　有人说：一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

　　如今，作为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的大语文教育文摘，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，园丁故事、封面人物，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。

　　据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的.青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。

　　在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为人的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点

　　一分耕耘，一分收获，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来!

　　做一个研究型教师读书心得 13

　　幸福是现代人的生活主色调，幸福指数直接影响着城市的发展。最近有幸读到陶老师的《做一个幸福的教师》。我一直不是个爱读书的人，但自从读了这本书，我像着了魔，天天晚上抱书不愿放手，直到困得倒在枕头上。只有感到幸福的人才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人、每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可从作为一名普通的人民教师——幸福在哪里？

　　教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的`体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走”。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育，为了西部的开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、幸福着。教师这个职业的本身就是“燃烧自己照亮别人”，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就会真心对学生，走进“激情燃烧的岁月”；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。

　　教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？

　　要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

　　要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在我要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

　　要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。

　　要对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮伤。

　　其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的“传道士”，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福“鱼水情深”。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。本人认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

　　我想，教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我也会说——我爱教师这个职业，我也会为教师——这个光荣的职业贡献毕生的精力！