课题研究个人小结（精选11篇）

　　时间是看不见也摸不到的，就在你不注意的时候，它已经悄悄的和你擦肩而过，我们一定都积累了不少宝贵的经历，是时候静下心来好好写写小结了。你想好怎么写小结了吗？下面是小编整理的课题研究个人小结，仅供参考，欢迎大家阅读。

课题研究个人小结（精选11篇）

　　课题研究个人小结 1

　　这学期以来我积极投入了学校的课题研究。回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。

　　一、主动学习，注重过程

　　课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。积极吸收。通过阅读，我认识到：学生是学习的主体，如果学生没有学习的积极性，不能主动并积极地参与到学习过程中去，那么整个教学都只是教师在演“独脚戏”，教学效果也就可想而知了。课堂是教师和学生教与学互动的大舞台，在学习的这台大戏中，教师必须把主角的位置还给学生，只有让学生掌握学习的主动权，让他们自己“说了算”，才能激起学生更大的学习兴趣。

　　二、积极参与，勇于实践

　　平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。在研究中，我发现班级学生的倾听习惯很有问题，语文课堂上，学生虽然思维活跃，竞相发言，但背后隐藏着一个很大的问题：很多学生只想着发表自己的看法和意见，很少能静下心来听别人说，少部分学生走神或开小差，缺少倾听意识和能力，更缺少“扬人之长、补己之短”的心向，导致课堂学习效率低下。由此我也着重从学生倾听能力培养的角度入手，开展研究，搜集并阅读了大量相关理论文章和教师经验论文，在充分借鉴他人经验的.基础上，对自己班级学生的倾听习惯现状作了分析，设计并采用了一些措施尝试着进行了实验：通过优化教学设计来吸引学生的学习注意，采用多元化的教学手段，引起学生的无意注意，同时通过课堂学习制度的制约以及改进语文课堂的交流方式和评价方式促进学生被动倾听，着力培养班级学生的倾听能力。一阶段的实验让我明显感到学生的进步，孩子们学会了听他人之言，取其之长进行补充发言，课堂学习效率有了明显的提高。从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。

　　三、乐于尝试，重在实效

　　在研究过程中，学校为教师创设了展示自己能力的平台，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。本学期，虽然我未曾有机会在其中扮演尝试者，但我丝毫没有放松对自己的要求，总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电。在今后的研究中，我将更积极地开展研究，以期获得更大进步。

　　课题研究个人小结 2

　　分析现行的课堂教学，我认为《小学数学有效学习材料的运用与研究》这个课题很有研究的必要性。所以我积极参与该课题的研究活动。一年来，在樊淑虹老师的指导下，我认识了什么样的学习材料是有效的，什么样的学习材料是无效的，逐步探索出学习材料有效使用的理论和方法。现将一年来参与该课题研究活动如下：

　　一、理论学习

　　认真听取樊老师组织我们学习本课题研究的背景，研究的目的，研究的理论依据以及研究的思路和方法。

　　在理论学习的基础上，我对小学数学学习材料的有效使用和开发有了初步的认识，我明确了自己的研究目标和研究任务。

　　二、课堂实践

　　带着初步认识的理论知识，我以课堂为基地，以教学实践为切口，以生动的教学案例为支撑展开自己的研究活动。我经常关注课堂教学中学习材料的选择、使用和开发，并对学习材料进行分类：教材上的学习材料、教师补充的学习材料、课堂生成的学习材料、学生动手操作需要的学习材料，在分类的基础上进行研究，通过分析学习材料的使用过程，使用效果，找出学习材料在有效运用与开发过程中的不足与优势，并在下次上课过程中改进，不断优化学习材料，这使我在有效运用和开发学习材料的能力有了提高。

　　三、观课议课

　　我积极参加学校组织的.观摩课，公开课，研讨课活动。在观课过程中，我用心注意执教老师是怎样选择学习材料，使用学习材料，开发学习材料以及如何处理课堂上生成的学习材料，对于好的做法和不好的做法我会记录下来，便于借鉴和研究。在议课过程中，通过大家的议，明确了我对每节课中学习材料的运用与开发的深刻认识。

　　四、形成文字

　　在课堂教学实践的基础上，在分析课堂教学实例中，我将自己的点滴感悟进行梳理，形成文字，写成案例或论文，如《年月日》教学案例，论文《创设有效学习材料，提高课堂教学实效和》。这些文字虽不深刻、精辟，却能为我今后的研究铺路导航。

　　五、研究方向

　　下一步我打算研究以学生生成的错误信息为学习材料的运用与开发。

　　课题研究个人小结 3

　　一、研究主要工作：

　　1、本学期能继续进行《在改变学习方式中培养学生综合学习能力》的子课题研究，完成子课题计划一份，通过看书、上网等途径知道了数学综合性学习的多种方式，同时也学习了与课题相关的理论资料若干篇，从而不断地更新了自己的理论知识。

　　2、能积极参与教科室组织的多次理论讲座，参与校内外的听课、评课活动多次，能把课题思想渗透教学中，进行执教：《认识方向》、《分米和毫米》。

　　3、能认真做好课题资料的积累工作，完成研究课教案2份，听课评课3份，教学反思3份，进行课例研究教学设计、讨论2次，撰写研究课教学实录2篇，撰写研究课评价主评发言稿2篇，进行综合性学习设计2份，综合作业设计1份，撰写1篇论文，听课40余节，参与评课10余节。

　　4、在平时的教学活动能体现课题思想，把数学知识与学生的生活实际密切地联系，关注学生对学习活动的参与度，注重学生的自主探索和研究。

　　二、研究体会和研究成果：

　　1、在教学中能遵循数学课堂教学的规律，体现《新课程标准》“以人为本”的教育理念，进一步提高了全体学生参与的程序，活跃了学生的思维，加强了学生之间的交往和教学目标的全面达成，因此确定了小学数学教学模式分四步：创设情境，引入探索；探索新知，合作交流；实践运用，拓展创新；评价体验，总结延伸

　　2、课题研究带来了学生课堂行为的变化：大部分学生能主动自觉地探索和运用已有知识经验，主动自觉地搜索可以利用的学习方法；能积极开展各种具体的学习活动，积极利用各个感官接受信息，积极地筛选处理加工、组合信息，通过自己的一系列思维活动，探索出新问题，从而使自己的视野不断拓展；有较强的团结意识，主动参与团体活动，相互协作，互相尊重；能对认识的新知识与认识这个新知所采用的方法进行反省评价，既积累新知识，又积累新方法；当受到学习成功的鼓励后,表现出对学习的兴趣，并有继续学习、探索的热情。

　　3、通过课题的.研究，转变了教学观念，教学能力得到了不断加强。促使教育思想理念在不断更新，课堂上学生的被动接受的现象明显减少，学生学习的自主性多了，带来教学质量的提高。

　　三、研究后的思考：

　　我们现在的教学形式确实太单一了，需要有更多样化的、综合的活动形式，带领学生到户外进行少量的现场观察、调查，主题活动是学科综合性应该有的重要活动，也是我们改造学科教学的重要措施。但是，课堂教学依然是学生学习和成长的主要阵地，是最常态的、时间比例最大的、对教师的要求最高的一种教学形式。如果把综合性学习主要作为课堂外的专门活动，一是有限的教学时间不允许，更重要的，则可能人为挖掘一条阻隔综合性学习与常态课堂教学的沟痕，这将大大窄化综合性学习的视野、降低它的价值。因此，结合学生的生活，对本学科进行融合贯通，就能将使学生准确地领会本学科的思想、方法以及本学科应有的客观精神。这样综合性学习就作为一种常态的课堂教学，常态的学习方式，达到综合性学习的初衷。

　　课题研究个人小结 4

　　时间过得真快，转眼一学期又接近尾声，其实，本学期的时间很短，也难怪不知不觉就要结束了，回顾本学期的工作，在课题研究方面，还是做出了不少的的成绩。下面就简单的小结本学期的课题工作。

　　一、制订计划，加强落实

　　开学初，制定课题组和个人课题研究工作计划。并在工作中围绕本学期“利用本地文化资源，开展生物实践活动”课题研究工作的中心任务，积极落实。并取得很好的成绩，本学期是课题研究的中心阶段，课题研究成果，已经初见弥端。

　　二、提高认识，加强学习

　　本期来，在学校领导的高度重视下，首先加强课题组教师的理论学习，本学期我校理论集中学习5次，通过理论学习使我们的课题研究有知识支柱，使我们在研究的过程中，有明确的方向，认识到课题研究是学校工作的头等大事。

　　三、本学期课题研究成果

　　本学起初，我校进行了二个子课题的研究，并在研究中有针对性的加以总结。我主要做了以下几个工作：

　　1、学习教育理论，努力提高每个自身的理论水平。

　　2、开展了两次的.课题研究专题讲座。

　　四、做好资料的收集和整理工作

　　课题研究课，是教师走向成功的开始，我能积极参与上课、听课和评课活动。本学期，课题组进行了同课异构说课活动，在每次的活动中，我都能认真学习、记录，和课题组的老师座谈，交流，并把评课意见上传到个人博客上。在评课的过程中，我觉得自己收获很大，学到很多新的理念。

　　本人是课题组组长，还担负着组织小组活动的任务，每月召开一次小组会议，安排工作，并在月末收集、整理、汇总课题组各项资料。督促其他成员完成自己的研究任务。

　　本学期的工作已经结束，在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑，在今后的研究中也会遇到的困难、的艰辛，但我们坚信，凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。

　　课题研究个人小结 5

　　本次研究任务是我进入高中以来的第二次研究活动，进过仔细筛选多个可供研究的课题和全组人员综合多方面影响因素、限制因素后，我们组确立了《关于校园绿化的调查与研究》这一课题进行研究。经过长达三个多月的辛苦研究，在全组人员齐心协力的认真调查后，我们成功地完成了本学期的调查任务，得出了相应结论。

　　本次研究任务分工：本次研究过程中我们采用了访谈、问卷调查、文献调查三种调查方式。小组内在组长的精心安排下，分工明确。组长：付喆，负责访谈的是我和田戊戌，负责资料综合的是邓南军，黄卓和颜枭雄负责问卷的设计、发放以及总结分析，’资料查找则由全组人员共同进行。

　　研究过程及完成情况：按照惯例，首先进行的是资料查找环节，在本次研究总负责人邱老师的带领下，全班同学分四周在西区微机室进行资料查找，查找完成后我先将资料进行简单整合再将资料穿至邓南军处由他进行详细综合。资料查找进行后大约一周，我与同组人员田戊戌负责的访谈调查正式进行，经过仔细讨论商议，以及吸取了上次研究调查中因访谈人数过多而导致最终研究过程综述难以完成的教训，我们将访谈任务定为四个，其中，包括老师一名，学生两名，校外人士一名，访谈活动于九月中旬’至十月上旬进行，由于研究活动进行过程中，学校举办了建校七十周年校庆晚会、运动会以及期中考试等重大活动，中途一段时间的访谈任务没能正常进行，但在组长的督促下，我们终于在放月假之前完成了访谈任务，并于月假期间完成《演究过程综述》、《个人研究小结》两份报告并传至组长处，协助组长完成结题报告。

　　个人成果及贡献：在我看来，我们进行各项研究活动的主要目的在于让我们及时适应社会，了解社会，以及在调查过程中培养我们的团结意识，要完成一项调查任务仅靠某一个人是绝对不够的，我们组能出色地完成本次研究活动与每一个人的努力是分不开的。我在这项研究过程负责资料查找以及访谈两项任务，在查找资料过程中，我每堂课都集中精力认真查找资料，访问了十多个网站，寻找一切对我们课题进行有帮助的信息并仔细综合，希望能对邓南军同学的整体资料整合起到作用。访谈是我的主要任务在分配任务后，由于时间紧迫我与同伴田戊戌立马开始了对访谈内容的设计，在此之前我也利用网络，查找了部分类似我们组课题的调查内容，以此作为参考，对访谈内容的设计起到了重要作用，内容设计完成后，便是正式访谈环节，在此之前，我认真分析了在上次调查任务过程中遇到的问题，上次调查访谈中，由于没有经验，我们设计的问题不够，但访谈人数过多，以致最后完成个人研究综述时内容过于单调，因此本次我们至访问了四人，但丰富了问题内容，在我们两个的共同努力下，本次访谈工作完成得比较顺利，这对整个研究过程的成功进行有重大意义。

　　小结与反思：总的来说，本次研究活动在严格的时间限制下能顺利完成，与我们组的每一个成员的共同努力是密不可分的，就我个人而言，我觉得自己仍有许多不足之处，其一：我对这次研究活动的重视度不够。在第一次研究活动中，由于时间充足，我们在完成任务过程中没有任何压力，所以本次在邱老师宣布任务开始及截至时间时我并没有引起大的注意，任务进行初期我一直各种借口推迟访谈活动的进行，知道放月假前夕，在不得不结束任务时才匆匆忙忙准备访谈，虽然任务得以完成，但若能早点准备，我一定能做得更好。其二：在与同学的合作方面做得不够。进行访谈觉不是一项简单的任务，组内的团结是成功完成任务的必要条件，但我在进行调查过程中缺乏与同伴的沟通交流，访谈过程也大多是独自进行的。通过本次调查，我对校园绿化的认识也提升了一个高度，了解了校园绿化对我们学习生活的影响，同时，又一次的调查活动，也丰富了我们的社会经验，对我各方面能力的提高都有很大帮助，另外，我也再一次体会到了做任何事都得认真对待的'重要性以及严肃负责态度对成功的作用，总之一句话，通过本次活动，我学到了很多课本上学不到的东西。

　　对本课题的延伸思考：本次我们组研究的课题为《关于校园绿化的调查与研究》。我们了解到了校园绿化的重要意义：有利于净化校园空气，提供优美的学习环境，有利于建设良好的校园形象，有助于给学生提供娱乐放松的场所，另外，我们还学到了许多关于绿化保养及设计方面的知识。尽管本次研究活动已经结束，但校园绿化是与我们每个人都息息相关的问题，我们对绿化的宣传不会就此停止，在今后的两年里，我们会努力让更多的同学了解我们组的调查结果，提高同学对校园绿化的重视以及对学校植物的保护意识，努力为美化我们的校园尽绵薄之力！

　　课题研究个人小结 6

　　本学期，以人本教育和特长发展为着眼点，从有利于学生个性发展的角度出发，针对我校“外来务工人员子女的心理干预”为主题，进行了一系列的调查和研究。充分以活动育人和环境育人为基本渠道，靠创新求实与素质教育接轨，用坚韧恒心与特长发展相约，经过一学期的课题研究工作，现总结如下：

　　一、加强学习，将“外来务工人员子女心理危机的预防与干预”落到实处。

　　加强学习，更新观念，提高认识，转变思想，是确保子课题研究工作顺利进行的前提。通过学习心理健康教育的理论和制度落实、测试落实、焦点落实。对学生心理情况测试分析，找出病因，对症下药。

　　二、以课堂教学为主，培养学生心理健康素质。

　　（一）在音乐课的教学过程中，更关注和注重对外来务工人员子女的发展。通过调动他们参与课堂的积极性方面做了很多的尝试。例如，提高这些学生的参与课堂的机会和能力，多给机会进行课堂提问，适当适时的表扬，使这些学生的心理得到有效改善。个性和心理特征有明显进步。

　　（二）开展丰富多彩的特色活动。本学期能过轮流当文委活动，有效地锻炼了这些学生的积极性和能力，使他们的`自信心充分得到提高。此外还进行了文艺标兵的征选活动。在这些活动了，增强了学生的责任心和自信心。

　　三、注重子课题理论成果的形成。围绕外来务工人员子女的家庭特点开展一系列研究。

　　单粗暴型。从上表中可以看出，该类型的家长比例较多，由于外在因素的影响，家长的情绪不佳、脾气暴躁，在子女的教育上无耐心，说服教育少，动辄谩骂、责打。有时还将自己对现实的怨气与对孩子的愤怒一起发泄到孩子的身上，采用极简单的打骂方式，强制孩子服从或改正缺点。家长的粗暴无理会使孩子变得胆小、畏惧、粗暴、撒谎、逆反。有的长期被压制而缺乏自信心、自尊心、无创造力、思维狭隘；有的则在压制中反抗，逆反心理重，他们脾气粗暴，好攻击别人，越轨行为增多。

　　放任型（忽视型）。工作环境差，找不到工作，给家庭经济带来了许多困难，他们有的情绪低落无心管教孩子；有的为生活四处奔波，无暇顾及孩子。关心、限制少，让孩子自由发展，听其自然。在学习、品德、个性发展上无起码的要求。家长忽视，使学生心理产生了消极影响，孩子自由散漫，懒惰，学习生活习惯差，不守规矩，易交上坏伙伴，沾上社会不良习气，易走上歪道。

　　苛求型（期待型）。家长们目睹了知识爆炸的硝烟，经历了外出打工的艰辛，他们望子成龙心切，对孩子的期望过高，超出实际，以致效果往往不尽如人意。过高要求，给孩子造成较大的思想压力，他们会因达不到要求而不安、厌学、焦虑、畏惧，产生不良的心理障碍。

　　溺爱型。由于经受了许多磨难，家长们不愿让自己的孩子再受苦，便尽全力庇护孩子，做孩子的保护伞，百依百顺，事事包办代替。一些隔代抚养的孩子更受到了爷爷奶奶无微不至的关怀，给他们的爱超过了有益的界限.不良的“爱”不可避免地产生自私、任性、骄横、不通情理、难解人意、不善控制自己的不良习性，依赖思想严重，无创新意识、创造能力。

　　理智型。在困境中，家长能正确对待、控制自己的情绪，一如既往地关心、教育孩子，与孩子谈心，并以自己的“困境”为契机教育孩子战胜困难、战胜挫折。这是良好的教育方式，给孩子以正面影响。

　　外来务工人员子女是一个特殊的群体，关注他们的心理发展，是每位教师义不容辞的责任，我将与时俱进，展望未来，扎实研究，努力开拓我校心理健康工作的新局面。

　　课题研究个人小结 7

　　一、课题的提出

　　1、词汇是言语的三大体素（语音、词汇、语法）之一，是言语的根基材料，分开词汇就无法表达思惟。

　　2、《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务次如果激发和培育学生学习英语的乐趣，使学生树立自决心，养成优秀的学习习惯和构成有效的学习策略。使学生节制必然的英语根本知识和听、说、读、写手艺，培育学生初步用英语干工作的能力。

　　3、现行牛津版小学英语教材，词汇量较大，从四年级起，要求学生节制的“四会”单词越来越多，大大都学生靠机械地背字母挨次来记忆单词，费时多，效果差。

　　4、农村小学的学生，家长素量良莠不齐，学生学习英语缺乏优秀的言语情况，教师划定的读书、记忆任务近三分之一的学生不能完成。

　　基于以上考虑，我们确立了《指导学生有效识记四会单词》课题。

　　二、课题界定

　　所谓“教学方法”，就是指教师为实现教学方针或教学狡计而采用的一系列具体的问题处置行为方式。有效教学方法对当于单词教学,可以是某一环节的一类策略或一组策略，也可以是讲堂教学上的一套教学策略。

　　三、课题的理讲价值及实践价值

　　1．本课题研究的实践意义

　　关心农村小学英语词汇教学策略的研究，提高讲堂教学的有效性，能切实提高学生的立异认识和实践能力，提拔学生的分析素量，以顺当将来社会成长的需要。

　　2．本课题研究的理讲价值

　　试图通过组织、实施“农村小学英语单词教学策略”课题研究，进行初步的理论归纳综合，丰硕和拓展现代讲堂教学的实践性理论，推进现代教育教学理论的成长。

　　四、研究方针与方法

　　（一）研究方针：

　　通过组织、实施本课题的研究，切实提高学生的立异认识和实践能力，提拔学生的英语素养，以顺当将来社会成长的需要。

　　（二）研究方法：

　　1.查询拜访法

　　2.文献法

　　3.步履研究法

　　4.经验总结法

　　5.案例分析法

　　五、研究内容

　　英语单词的教学表现正在每堂英语讲堂上。若是学生只是一味跟灭教师频频朗读，是很难真正节制和利用单词的读音纪律的。故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效害。学生学习的有效性起首表现正在学习可否积极自动地参与体验学习过程；教师教学的有效性起首表现正在可否调动全体学生的学习积极性，推进学生对知识的自动建构。通过本课题的研究，但愿能从教与学两个方面来切磋有效操练的路子，寻找根治频频低效的英语单词记忆方法，力让使讲堂教学有效、高效，为推进小学英语单词教学的`有效性供给必要的按照和内容，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。

　　六、课题研究的阶段性功效

　　（一）创设了和谐、宽松的学习空气

　　（二）提高了学生拼读、识记单词的能力

　　（三）正在学习中彰显了学生的个性

　　（四）为教师提高素量搭建了舞台。

　　1、教师教学理念的改变。

　　2、教师业务素量与科研能力的提高。

　　一年多来，学校英语教师的业务能力获得了提高。其中，刘珍教员被评为校“名师”，有多位教师的论文、教学案例、教学设计正在县级评比中获奖，并有部门教师的论文、漫笔正在省级刊物上颁发。同时学校多次开展了课题组

　　校级展现动，并获得县教研室的好评。泛博教师通过课题研究，逐渐利用新课程理念来沉新建构本身的知识体系，优化教学设计。优秀研究空气培育了一批骨干教师，教师的教学能力获得全面提高。

　　七、课题研究存正在的问题和勤恳标的目标

　　1、存正在的问题

　　课题研究刚刚起头迈出第一步，我们所做的工做也只是正在进行试探考试考试，同时也面临灭良多的坚苦。比如正在研究课中，人人都能把词汇的有效教学放正在第一位，想方设法地为学生搭建拼读的桥梁，把它设计成本课的亮点。但正在日常平凡的教学中还不能持之以恒地进行音标拼读法的教学。俗话说，“拳不离手，曲不离口”英语做为学生的第二言语，确实需要不竭地频频，可正在实际教学中，没有这么多的时间留给学生做专项训练。所以正在此后的教学中，我们还要不竭降服新的坚苦，找到训练的冲破口，把词汇有效教学进行到底。

　　2、勤恳标的目标

　　（1）继续加大培训力度，不竭优化考试考试教师步队的素量，让取研究工做少走弯路。

　　（2）深切进行课题考试考试，激励课题组教师斗胆考试考试，正在讲堂教学中充实表现学生的从体地位，加强对学生的学法指点，频频实践、频频研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，正在实践中怯于试探。

　　（3）设法子，找启事。多做研究的冷思虑，权衡利弊，不竭提高学生的英语学习乐趣和能力程度，让取获得学生家长的理解与收持。

　　（4）自始自终捕好常态研究，总结经验，力让做出具有自创价值的功效。

　　课题研究个人小结 8

　　（一）激发学生的学习兴趣

　　道德与法治课堂是一门道德和哲学范围内的学科，相对来说有较高的理论性，思想层次较高，学生难以对教学内容产生很好的共鸣，进而影响学习的热情。教师在道德与法治课堂中善用情景教学方式，赋予枯燥的道德与法治内容以生动性，将教材知识转变成情景映射在学生脑海，能够很好地激发学生的学习兴趣，使学生产生主动探究的热情。

　　（二）加深学生对于课堂内容的理解

　　道德与法治课堂承担着培养学生良好的道德行为习惯与法制意识的重要责任。道德与法治课堂的开设，就是为了纠正学生道德观发展过程中发生的不良行为，使学生学会对自己的行为进行反思。运用情景教学方式，可以将道德与法治课堂的教学内容很好地具体化，使之更加贴近学生的现实生活和内心世界，便于学生对课堂知识的深入理解。

　　（三）提高学生的.法制意识和思想道德水平

　　学生的思想道德教育需要道德与法治课堂教师的有效引导，情景教学方式的运用对于学生行为意识的引导有更加深刻的意义[1]。教师在教学中采用情景教学方式，能够有效改善学生对于课堂知识难以理解的情况，减少学生实际与课堂知识的严重脱节，能够增强学生对于课堂知识的感悟，让学生通过课堂知识的学习主动对自己的行为进行深刻反思，从而促进自身法制意识和思想道德水平的提高。

　　课题研究个人小结 9

　　一、课题的提出

　　由于受传统教育的影响，我们的习作教学存在着许多不足，主题单调乏味，千人一面；内容千篇一律，空洞无物；语言众口一词，老调常谈，如写妈妈，就是深夜冒雨送医院；写同学，就是捡铅笔、扶盲人……学生的习作缺乏童心、童真、童趣。再加上许多教师在作文教学中更多的是注重作文方法技巧的传授，对学生习作的评价也惯于用成人的处世哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求，要求超阶段超目标，致使许多孩子面对习作无话可说，许多孩子惧怕甚至讨厌习作。教师为应试而进行的机械模式化训练，让学生缺少独立思考，缺少个性展现、缺少真情流露。

　　《语文课程标准》明确提出了“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”， “尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”做到“内容具体，感情真实”等要求。反复琢磨，就可明白课标旨在对语文教育人文性的充分关注，同时也强调了学生在习作素材积累方面的重要性。

　　二、研究内容

　　针对以上情况，我结合工作室提出的“关注读写，读写结合，提高学生语文能力”这一研修项目，以低中年级的学生为研究对象，进行研究、试验。

　　三、研究目标

　　以读促写，提高学生的习作兴趣，让学生能不拘形式原汁原味地写出自己的所见所闻所思所感，在习作中有话说，说真话，发真情，做真人，有创意地表达自己的想法。

　　四、研究具体过程

　　（一）积累——寻求源头活水

　　叶圣陶曾说：“小学生学习写文章是一种综合训练，文章写得好不好，虽然“决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平常做的，并不是为写东西做准备的，一到写的时候就成了极关重要的东西。基础结实，构思、动笔、修改总不至于太差；基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成绩就很难说了。”这里说的基础，就是平时的积累。小学生今天作一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前在知识、思想、语言等方面的积累。平时积累充实，习作就不会感到难了。“巧妇难为无米之炊。”荀子在《劝学篇》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”我们的学生就是缺少对语言文字的积累，有见闻写不出；有想法大脑空白。他们的生活离不开学校、家庭、社会，可是，他们常常感觉无事可写，无情可抒。积累是习作的基础，是创新的源泉。为了丰富学生的积累，我主要从以下两方面入手：

　　1、阅读积累

　　①、以课堂为“主阵地”

　　学生的学习离不开40分钟的课堂，学生一天的时间大部分在课堂上。立足课堂，重视课本的阅读教学是我们学校教育的主要形式。教材中的每一篇课文都是众多专家深思熟虑、精挑细选出来的。每一篇课文都是文质兼美的上乘之作。我们学校要求，每一节语文课都要书声琅琅，每一节语文课都要扎实落实语言文字的训练，每一节语文课都要紧扣单元训练重点，读写结合有效指导单元习作。在阅读教学中，借助课文这些经典之作，积累语言，培养语感，学习写作方法，是提高语文能力的一个重要途径。我在低年级教学中，主要以培养学生在阅读中认识字词，理解字词、积累字词的为教学重点。教学时尽量做到字不离词，词不离句，训练学生听词、写词、说句、造句的语言基本功。低年级的大部分课文朗朗上口，童趣盎然，在40分钟学习中，利用多种朗读形式力争引导学生背诵积累。随着学生进入中年级的学习，我除了关注学生在词句上的积累外，还让学生掌握“读书三法”：初读、细读、精读。要求初读知意，细读悟情，精读品文。让学生在这样环环相扣、步步深入的学习中，理解课文，积累语言，学习写法。

　　②、以课外为“百宝箱”

　　得法于课内，受益于课外。语言积累仅仅靠课内是不够的，课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红。叶圣陶先生在５０多年前就说过“但凭一部国文教材，是够不上反复历练的。所以必须在国文教材以外再看其他的书，越多越好。”

　　a、推荐好书，好书大家看。学校图书室经过改革以后，学生借阅图书非常方面，于是我让学生每周争取读完一本书，尽量做好读书笔记，中年级的读书笔记主要是让他们摘抄自己所喜欢的词句或段落，如果喜欢的内容太多，不能原文摘抄，可以把自己喜欢的.理由用语言表达出来。班级以每周一下午第六节课作为是“好书推荐课”。在这节课上，我让孩子把自己一周以来所读的好书向全班同学推荐，推荐形式主要是朗读精美句段、介绍书的内容，或用自己喜欢的方式进行表演，这样通过大量的课外阅读，让学生有读有感有积累也有收获。

　　b、黑板一角，采蜜大比拼。我充分利用教室后面供学生布置学习园地用的黑板，把黑板空出一定的位置，每天由学生轮流推荐十个好词或两三句好句，推荐者早晨到校板书好，其他人到校后用采蜜本记下，然后在晨读时进行背诵比赛。由于每天积累的数量不多，学生都能及时掌握。有时，在语文课开头，我还会和全班学生一起品评好句，以更深入地理解其内涵和表达方法。

　　c、围绕专题，拓展阅读。结合课文专题阅读，根据课本的专题组织单元的编排特点，如：三年级的名人故事，中华传统文化，爱的力量等等这些专题，我在进行这些单元教学时，都适时地安排学生拓展阅读，这既是对课堂教学的有效延伸，也扩大了学生的阅读视野。

　　2、生活积累

　　“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”创作的源泉来自于生活，没有生活的阅历写出的作文犹如干枯的鲜花，浮夸的假花，缺少自然情感的清香之气。

　　① 借助课堂，激发观察的兴趣。

　　生活就是一个万花筒。我们的孩子每天都处在校园、家庭、社会生活中。走在上学放学的路上，在学校、在家里……每天所看到的事物何其多，但许多孩子缺少一双会观察的眼睛，于是，习作苍白，内容空洞。我紧扣课堂这个阵地，激发学生观察的兴趣，教给学生观察的方法，将语文课堂与生活紧密联系起来。如在学习了《美丽的小兴安岭》后，我就引导学生思考，校园一年四季景色的不同以及我们乡村四季景色的变化。由于我们的孩子都生活在农村，对学校和乡村的自然再熟悉不过。于是春回大地，万物复苏；夏日骄阳似火，绿树成荫；秋高气爽，五谷丰登，等丰富的说法。

　　② 走进生活，养成观察的习惯。

　　我一直要求学生坚持写日记。日记并不一定天天写，而是哪天记忆深刻就哪天写。这样，从思想上减轻了学生的负担。

　　为了让学生养成观察和记录的习惯。我的第一步是紧扣单元训练，让学生有法可依。如二年级下册的第一单元是“找春天”。于是，我就带领学生首先在校园寻找，在找中指导学生观察，然后在课堂上说、评、改。这样学生掌握了观察方法。然后放手学生课外寻找。一周的日记内容以“找春天”为主题。于是就有了“春天来了，满山遍野开满了黄黄的迎春花，她吹着金色的小喇叭，告诉人们春天来啦。”“春天来了，我家门前的桃花开了，粉红粉红的，像给桃树穿上了一件花衣裳。”……这样诗一般的语言。第二步，扩展活动空间，让学生有事可写。许多孩子由于缺少对生活的观察和体验，提起笔来总是无从下手，让他写日记更是有如攀登蜀山，不是寥寥几笔就是东拼西凑或抄袭，敷衍完事。于是，我以学校开展的各种活动为素材：如运动会、庆六一、卫生大扫除，学生的课间游戏……这些都是学生亲眼所见，亲身体验的，让他们适时进行日记，学生就会有事可写，有感抒发。第三步，从小处着手，让学生自我提高。有了前面基础的引导，学生已经踏入了观察的大门。在中高年级，我就逐步放手让学生自己观察生活，描绘生活。告诉他们从生活中常见的小现象、小问题、小游戏、小发现、小烦恼、小秘密、小事情以及读书的感悟入手，及时记录下来。

　　（二）口语交际——提供厚实基石。

　　口语交际是听与说双方的互动过程。他能让学生自信心增强，口语表达能力得到提高。有效的口语训练，不但能锻炼学生的说话能力，而且还能丰富学生们的写作素材，激发他们的写作兴趣，使他们具有逐步认识事物的规律，从而能准确地表达所见所感。

　　1、紧扣教材展开训练。万变不离其中。学生接触最多的是教材，口语表达的训练离不开教材。平日，抓住教材中的插图、精彩处、空白点、趣味性引导学生模仿、想象、复述、延伸。如一年级的《识字四》，学生仿说：猴子树上荡秋千，小牛草地吃青草。三年级的《小摄影师》，有这样一段话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”引导学生想象，接着往下续编故事。学生的想象力一经启发，有的孩子想象小男孩经过努力，最后终于实现了自己的心愿，整个故事内容都渗透着一种无比满足的喜悦；有的孩子想象小男孩后来发生了意外，是他的好朋友帮他完成了他的心愿……

　　2、联系生活展开训练。生活是语文的世界。生活中的一切事物、一切现象都是口语训练的良好素材。同学之间发生的不愉快，社会上的一些不良现象，电视上的热点新闻都可以作为交际的素材，这样既有利于培养学生留心观察生活的习惯，积累写作素材，而且还能让学生的倾听表达的能力得到提高。

　　（三）个性习作——给予展现舞台。

　　个性化习作就是要学生用我手写我口，我手写我心，真实自然的表达自己的情感，习作是为了自我表达和与人交流。

　　1、内容开放，富有个性。在习作内容方面，让学生写自己想写的东西，所写内容要立足于学生的生活。尽量少写让学生无话可说的命题作文。教材中的作文练习与学生的实际相联系就写，与学生的实际远离的不写。每一个学生可以在主题活动的范围内，根据自己的体验和灵感自由选择。如，三年级上册园地二要求写一个熟悉的人。在老师的指导下，学生的选题各具特色。有写同学、老师的，也有写家人或邻居的，题目有“我的xx”“他（她）真好”“我喜欢xx”“xx，你这样做不对”……从一个个题目中就可看出学生的思想，学生想表达，想交流的愿望，他们既可以歌颂真善美，也可以批评假恶丑。在本次的研修过程中，我摸索出了一套习作内容集。季节集：按季节的变化，观察大自然中的景物，写写观察日记或写景文章。活动集：有活动就有体验，有体验就有感受，及时记录所见所感。如学校举行的运动会，写写表扬稿，赞赞某个人，描描活动场面。人物集：观察同学，老师及身边熟悉的人物，感受人物特点。感动集：用心体会亲情、友情，抒发对世间真善美的赞美。小事集：生活中的烦事、趣事，开心事、后悔事……倾诉集：“xx，我想对你说。”“xx，您不能再xx了。”……把自己的愿望、渴望尽情抒发。想象集：编故事、想未来。每一集内容都建立在现实生活的基础上，学生能用眼看到，用耳听到，用手摸到，用心体会到，因而，写起来得心，写出来真实。

　　2、方法开放。用学生愿写的方式。没有提纲，没有框框，没有不合时宜的技法指导，鼓励学生运用个性化的语言，使用个性化的表现手法，去反映个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的体验和感受。低年级，可用图画或文字，以及文字和图画相结合的方式表达自己的意思。中年级，可以用儿歌、日记等形式来体验作文的乐趣。

　　3、评价开放。

　　① 改变评价人员。鼓励学生参与作文评改的全过程，使每个学生都成为评价者。我采用“自我赏识”、“小组赏识”“教师赏识”等方式去发现孩子习作中的亮点，赏识孩子们的创造性。因人而异，不同水平的学生不同要求，设置宽松的评价环境，力求人人参与，人人成功，人人进步，力争提高每一个学生的习作能力，增强每一个学生习作的自信心。

　　② 改变评价形式。习作再不是优秀者的天下，每个孩子都可以品尝愉悦。我把学生的习作进行分级分项要求，有“最佳习作”、“最佳开头、”“最佳结尾”、“最佳标题”、“我最喜欢的小作者”、“最大进步”、“最美语句”等奖项，奖项越多，成功者便越多，争取人人拿奖，人人成功，既增强了习作的愉悦感，也促进了作文良性循环。为了激励学生更好的进步，我让学生以小组为单位将这些奖项内容制作成一份份班级习作简报，供全班同学传看。这样，每个孩子都有展示自己、证明自己的机会，习作的兴趣高涨。

　　五、研究所取得的结果

　　1、学生阅读兴趣和习作兴趣增强。现在，学生对作文课及阅读兴趣明显高于实验前，家长普遍反映学生阅读的积极性提高了；学校随处可见捧书的学生。较大部分学生在阅读后主动做笔记，咬笔杆的同学越来越少，许多同学愿意把习作拿出来让同伴和老师欣赏、评改。这项实验工程从“启动”到“竣工”，极大地挖掘了学生阅读及习作潜能，增强了学生发展的后劲。

　　2、学生观察能力和习作能力提高。课堂上，学生积极配合老师，常根据课文的需要续写片段，填写空白，改写诗歌，想象场景等。日记篇幅不再“短小精悍”，习作语言不再匮乏、生硬。

　　3、通过研修，我在习作教学理论和实践能力上得到了提高。为了习作研究顺利进行，我阅读了一本又一本与阅读习作相关的书籍，学习了一位又一位名师的阅读、习作讲课，开展了一次又一次的研究课，通过不懈努力，以前对习作非常迷惘的我逐渐探索出习作教学其实也是有规律可循的。

　　六、研究存在问题

　　1、由于学生的生活环境、个人学习能力的不同，学生的语文素养也不一样，他们的语文学习水平存在着一定的差异性，如何进一步提高相对能力较弱的学生的习作水平，仍是我下一步研究的重点。

　　2、在习作教学中，如何处理习作指导与习作个性化的关系，还需要进一步摸索下去。

　　课题研究个人小结 10

　　本书开宗明义，首先从“什么是课题研究”“课题研究的几种主要类型”“幼儿园课题研究的基本特点”以及“幼儿园为什么要开展课题研究”等根本性的问题出发。深入阐释了“课题研究如何选题”“文献资料如何收集与整理分析”“如何设计与课题相关的一系列表格和量表”以及“课题研究成果的多种表述方式”等课题研究中关键性问题，为幼儿园教师和园长开展课题研究从整体上做了指导

　　接着，本书对幼儿园课题研究中最常使用的几种研究方法：文献法、观察法、调查法、经验总结法、个案研究法和行动研究法的特点和实施步骤进行了介绍。在此基础上，本书对几种常见的课题研究类型：教育科学规划课题、教学研究类的课题、学会课题和微型课题，分别从类型属性、申报程序、管理规范等方面进行了具体分析，并通过对一些典型案例的评点与说明，让读者对这些课题研究有更为直观的感受。

　　为了更好地通过教育科研促进幼儿教师的成长。本书特别关注了微型课题研究。对于“什么是微型课题”“为什么要做微型课题研究”“微型课题的研究与其他课题的关系”以及“微型课题研究的设计”等核心问题，进行了深刻阐述。例如，在回答“为什么要做微型课题研究”这一问题时，书中写道：“要以实践为中心，解决教师和园长的临场问题：要以自主为导向，引领教师和园长进人自我成长的研究状态：要以反思为核心，成就教师和园长专业发展的新范式。”

　　本书最为出彩、最有价值，从而区别于其他同类用书的过人之处在第六章，即课题研究中常见问题的.分析与对策。对许多课题研究中的常见问题进行了入木三分的分析和总结。第一种常见问题为“无根的研究——认识上的误区”，具体表现为以下三点：幼儿园的门面工程；园长指令、教师的额外负担：课题研究难。教师难以胜任。第二种常见问题是“缺乏方法的指导”，具体表现有：方法运用单一、不重实证；研究不关注儿童的发展变化；不关注研究过程。缺乏研究保障。第三种常见问题是“成果上的不了了之”，具体表现为：把研究成果简单等同于几篇论文、调查报告或专著；研究成果的信度效度不高，缺乏科学验证；研究成果缺乏推广与应用、虎头蛇尾；研究成果点到为止、就事论事，缺乏创新与特色。

　　课题研究个人小结 11

　　本课题的提出是基于目前体育课堂教学中男女学生表现的差异，男生好动、喜欢竞争，课堂自主锻炼练习效果较好，女生好静，大部分人不愿竞争或是不愿表现自己，课堂自主锻炼练习效果明显不如男生。为了更好的上好一堂体育课，我们在课的设计中一定要考虑到男女生的差异，重点在于提高女生练习的有效性。本课题的研究旨在让参与课题研究的教师了解初中女生的生理心理特点，设计适合女生的练习方法，从而提高教学效果，调动教师参与教育科研的积极性。

　　一、学习案例，了解初中女生的生理心理特点

　　首先我们通过网络、图书馆分头查找资料，然后在教研组活动时一起学习。每个人轮流主讲，通过几次学习，对初中女生的特点有了更全面的了解。

　　女生的生理及心理特点分析

　　生理上：初中女生正处在生长发育时期，生理上明显表现出皮下脂肪增厚，运动量不断减少是造成脂肪增厚变多的主要原因，外在表现就是肌肉力量弱，体力差，第1和第2系统的活动相互关系更为完善，分析能力和思辨能力，以及其它能力都明显的提高。同时新陈代谢加强，神经细胞物质分解机能旺盛，从而造成神经兴奋性提高.其次，脑细胞的结构和功能也迅速发展，从而使思维能力和应变能力得到提高.由于生理解剖结构的不同，女中学生的内分泌系统也随之发生变化，性腺活动加强，因此制约着女中学生体育课的开展，这给学习和掌握体育技能带来了一定的困难。

　　心理上：初中女生的心理特征处于不稳定，不成熟时期，大多数则情感比较内向，含蓄，敏感，自尊心比较强，其意志表现为畏难，害羞，恐惧，经不起失败的考验，而对体育课更表现为情感内倾，不愿做动作，对疲劳的耐力差，上课时部分女生因怕苦、怕累、怕脏而不愿参加活动，运动量大点就叫苦或偷懒等。特别是进行耐力跑和杠上、山羊练习时表现更为突出。在男生面前不敢大胆做动作，对学习复杂和难度动作信心不足，积极性不高。

　　案例中也提供了一些解决方法，我们也在一起讨论了方法的实用性和适用性问题。有些方法具有共性，对大家都能适用。有些方法需要个人具有一些特定的能力，不具有共性。每个老师都应该根据自身特点形成自己的教学特色，这样才能更好的提高教学效果。

　　二、实践研讨，通过行动研究切实提高教学有效性

　　通过前一段时间的理论学习，我们对如何有效提高初中女生在体育课中的自主锻炼能力有了一些设想，需要通过实践进行检验是否有效。每个人都围绕课题实施了研讨课（具体内容见下表），主要是围绕张海松老师的一堂课进行了一系列的实践反思再实践的行动研究。任课教师张海松研讨课内容篮球行进间低手上篮篮球－双手胸前投篮技巧篮球－传接球研讨课时间11周周一授课班级授课地点操场第4节初二2班袁明陶晓刚陈梅明12周14周14周周五周四周五第3节初二1班第6节初一3班第3节初预4班操场操场操场张海松老师的《篮球行进间低手上篮》一课在初次上课时就考虑到男女生的差异，在课的主题内容要求上，同一练习的不同难度要求，拓展练习中安排不同的内容。课后反思中大家都谈了对课的看法，最后矛盾集中在女生学习目标掌握的有效性上。在课中男生因为篮球基础较好，通过练习都较好的掌握了行进间低手上篮。女生由于基础较差，在预定的练习实践内并没有完成预先设计的学习目标，张老师在课中还是按照教案上设计的进行了拓展练习，女生进行自锻练习的有效性降低。于是在第二次进行上课实践时，张老师对课的设计进行了改动，男生在完成主题内容学习目标的.情况下进行拓展练习，女生则继续进行主题内容练习，但是练习方法和形式有所改变，采用一些新颖生动的手段来刺激学生，取得了较好的效果，基本达到了课的目标。

　　袁明老师的《篮球－双手胸前投篮》一课注重提高女生的学习兴趣，通过教师漂亮的示范动作，激发学生的练习兴趣，然后通过组织投篮比赛等形式继续提高学生练习的兴趣，从而达到提高女生自主锻炼能力的目的。

　　陶晓刚老师在《技巧》教学过程中采用合作学习方法提高学生的练习兴趣，在学生有一定基础后通过模拟生活中运用前滚翻等技巧动作的实例，促进学生自我锻炼能力的提高。

　　陈梅明老师在《篮球－传接球》教学中也通过注意漂亮的动作示范，合理的分组合作，自主创新，多样的练习手段提高学生练习兴趣从而达到提高女生自主锻炼能力的目标。

　　通过本学期的实践，我们总结出一些经验策略：

　　1、制定适合女生的教学计划和评价标准。

　　2、根据学生不同的心理需求提高学生的兴趣和教学效果。

　　3、通过选择各种教学手段，不断采用新颖生动的教学形式刺激学生，激发学生愉快的情绪体验，提高学习兴趣，努力做到寓教于乐。

　　4、体育教师应提高自身的专业能力，教师技术水平的高低会对学生产生很大的影响。

　　仅仅一学期的研究是非常浅显的，而且研究主要集中在提高女生对篮球的锻炼能力上，对其他项目涉及太少，存在一些不足。即便是篮球教学我们的效果也距离预计目标仍然存在差距。在日常课中还是有很多女生在自锻过程中拿着篮球无所适从，如何提高这部分女生的自主锻炼能力，引导她们主动参与活动，需要教师充分调动思维，对课的设计还要精益求精，这些工作有待于在下学期继续努力完成。

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