关于三月桃花水教案3篇

　　作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的三月桃花水教案3篇，希望能够帮助到大家。

关于三月桃花水教案3篇

三月桃花水教案篇1

　　设计理念：

　　1全面提升：积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生语文学习和语言运用能力的训练，倡导自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。

　　2、少教多学：指导学生学会有感情地朗读课文，学会抓住关键词、借助联想品味语言情境，指导学生逐步掌握读、悟、写的方法。

　　3、以读促悟，读写结合：通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述，在充分感悟的基础上感受事物特点，进而联系生活和自己的情感体验，拓宽学习内容，学习文本句式展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。

　　教材解析：

　　《三月桃花水》是北师大版语文教材第八册第二单元“春潮”的第二篇主体课文，这是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。全文语言优美，节奏感强，运用多种修辞手法生动、形象地描绘了作者对春水的印象和感受，读起来朗朗上口，极富想象力。同时，语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟语言，学习语言文字运用的好教材。

　　生情分析：

　　四年级学生已经具备了自主识字的能力和一定的语言文字阅读及感受能力，生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力。能够在理解的基础上有感情地朗读，联系生活实际发表自己的看法，对写景类文章的学习有着比较浓厚的兴趣，学习积极性很高。

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。

　　2、结合“春潮”的主题，进行文字理解和感悟，体会诗歌中描述的春水的美，激发对大自然和生活的热爱。

　　3、通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。

　　4、在学习课文的基础上，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。

　　教学重点：

　　1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。

　　2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练习表达。

　　教学难点：

　　指导学生学习文本的表达方式，结合自己的实际发现和感受描述春水，进行语言表达迁移训练。

　　教法：提纲挈领法、理解诵读法、拓展表达法；

　　学法：阅读批注法、诵读品味法、合作交流法；

　　教师准备：教学课件。

　　学生准备：回顾对春水的不同感受

　　课时安排：第二课时

　　学习过程：

　　一、回顾课文，导入新课：

　　1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。

　　试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。

　　2、默读课文，回顾内容，本文主要写了三月桃花水的什么特点，表达了作者怎样的情感。

　　（学生自读课文）

　　3、组织交流，明确课文层次结构：

　　课文用充满好奇的疑问句作为总起，激发读者对于三月桃花水的兴趣，进而用简单的语言描述了三月桃花水的美丽。后文分别抓住了三月桃花水的声音和光芒进行细化描写。最后总结全文，结合特点表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

　　4、作者对三月桃花水的喜爱和赞美都融在课文的语言文字中，今天就让我们用美丽的文字去感受美丽的桃花水。

　　二、细读文本，提升语言：

　　1、总起激兴趣：

　　（1）指名朗读第一部分（1、2自然段）

　　（2）作者的总起方式很特别，你发现了吗？

　　（课件出示第1、2自然段文字）

　　（指导学生发现文本的总起为两个问句，分别从声音和光芒两方面引发读者的阅读兴趣。）

　　在畅想声音时，作者把它比作了“一串小铃铛”，体现了声音的动听。在畅想光芒的时候，又把它比作了“一匹明洁的丝绸”，展示了它的光亮、顺滑。这是多么富有特色的三月桃花水啊！只有善于发现文字的奥秘，才能读出文章真正的美来。

　　试试看！自读第2自然段，看看自己有什么发现？可以把重点的词划下来。

　　（学生自读，尝试自主发现。，在交流中引导学生抓住“舞动绚丽的朝霞”、“有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个酒窝，在水中回旋。”体会三月桃花水在作者心中的印象。

　　方法小结：学习语文就是要这样，通过文字看内涵，品味语言的魅力。

　　2、分述名特点：

　　（1）本文主要抓住三月桃花水的声音和光芒来展现特点的，我们来细细品味一下。

　　（2）引领学习：

　　（课件出示第3、4自然段内容）

　　第3自然段是对第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的竖琴”。这个比喻可以展示桃花水的什么特点？

　　（课件播放竖琴的声音）

　　谁来联系竖琴的特点说一说。

　　（引导学生发现三月桃花水声音的动听、柔和、多变、轻缓等特点，教师借机板书。）

　　抓住这些特点，通过文字的细致描述来体会。自读第4自然段，找找能够体现这些特点的词语。

　　（学生自学勾画）

　　把你的发现和同桌交流一下吧！

　　（同桌合作学习，教师行走倾听。）

　　组织汇报：说说你都找到了那些词句展示如竖琴一样的水声？

　　预设：①抓住“浪花--鼓点“、“水波声--鸣响”、“低语--谈心”、“叮咚声--铃声”、“水浪声—催促”等对应的词语，体会水声的多变和轻柔。

　　②抓住“敲打”、“应和”等词语体现声音的交响。

　　三月桃花水就是在着丰富的场景中、多变的声音中散发它的魅力，我们如何通过朗读来展示呢？自己练一练，注意体现重点词的韵味。

　　（学生练读后进行展示。）

　　（3）方法小结：

　　（课件出示）找到概括句，明确特点。进入文本，寻找根据。回文朗读，体现韵味。

　　（4）方法迁移学习：

　　运用我们找到的学习方法，先自主学习第5、6自然段，有自己的发现和体会。然后和小组同学交流，丰富自己的认识。最后以小组为单位练习朗读。

　　（5）组织汇报：

　　预设：①抓住“明镜”了解三月桃花水闪亮、平静、清澈等特点。

　　②抓住排比句式“看见了······看见了······看见了······看见了······”体会作者对春水中影响的发现。

　　③抓住“燕子翅膀过着白云”、“垂柳如烟如雾”、“水底浮起花瓣”、“村庄升起袅袅炊烟”体会水的干净、纯洁、清澈、明亮。

　　（展示朗读）

　　（6）配乐朗诵：

　　分组朗读第3、4自然段和第5、6自然段。

　　3、拓展学表达：

　　（1）三月桃花水的美不仅是因为它有动听的声音、耀眼的光芒，不仅可以看、可以听，还有很多特点需要我们用不同的感官去发现。

　　（2）指导编创：三月桃花水还是可以闻的，有什么样的味道渗透其中呢？

　　预设：片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上荡漾。

　　河水流过青草地旁，青草裹挟着泥土的芬芳，散发着新生命的味道。

　　（3）自主创作：就用这样的方式，用不同的方式感受桃花水的美！

　　（学生自主创作，可以品尝、触摸、玩耍等）

　　（4）组织交流，师生共同点评；

　　4、总结抒情感：

　　作者对三月桃花水有着丰厚的情感，你知道为什么吗？

　　（不仅因为它的美丽、动听、清澈、明净，更因为它给万物带来了生机，给田野带来了希望，给人们带来了欢乐。）

　　让我们把这丰富的情感融进心中，一起读读最后三个自然段吧！

　　（学生齐读）

　　你觉得哪句话令你印象深刻？

　　（学生自主评说，教师引导发现最后的“让三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯”。体会作者的陶醉之感，喜爱之情，赞美之意。）

　　三、课堂小结：

　　1、这篇课文让人最难忘的特点是什么？

　　（学生尝试总结：清晰的结构、准确的特点、优美的语句、练习的范本等）

　　2、这篇课文和《春潮》相比，阅读感受有何不同？

　　（学生进行对比赏析：写作的结构顺序不同，语言的风格不同，表达感情不同等。）

　　四、布置作业：

　　1、熟读课文，背诵喜欢的段落。

　　2、将自己写的段落和同学的相互整合，尝试编辑成一篇文章。

　　3、搜集更多和“春水”有关的谚语，体会春水和人们生活的关系。

　　板书设计：

　　三月桃花水

　　听声音：春天的竖琴柔和、多变、动听、轻缓

　　看光芒：春天的明镜闪亮、平静、清澈、纯洁

　　闻、尝、摸、玩······

三月桃花水教案篇2

　　教学目标

　　1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。

　　2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

　　教学重点

　　1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。

　　2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。

　　教学难点

　　通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。

　　一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】

　　春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。

　　今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）

　　（板书课题：三月桃花水）

　　2.刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】

　　刘湛秋，1935年出生，安徽:芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》

　　《人-爱情-风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

　　础教学（）例二、初读课文，整体廓知。

　　（-）初读，解决字词。

　　1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

　　2.出示词语。【出示课件4】

　　铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉

　　3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】

　　绮丽：鲜艳美丽。

　　回旋：盘旋，转动。

　　应和：呼应，附和。

　　纤细：细微，细小。

　　（二）读懂文意

　　1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。

　　2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

　　3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字以问题方式来引音。

　　4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的`印象？注意力集中。随着问

　　（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

　　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

　　教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

　　5.学生质疑。

　　（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

　　三、再读课文，深入分析。

　　（-）学习第一自然段

　　1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

　　2.指名读第一自然段。【课件出示7】

　　是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

　　思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。

　　（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

　　3.教师引导：“是什么声音”一一三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

　　“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）

　　（二）学习第2-6自然段。

　　1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？【课件出示8】

　　啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河而，有一万个小酒窝，在水中回旋。

　　2.结合学生的回答，教师相机点拨：

　　“呵，河流醒来了！”一一一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情：一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）

　　流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。

　　3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。

　　4.小组自学：【课件出示9】

　　三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

　　（板书：什么声音竖琴什么光芒明镜）

　　5.教师提问：课文的第3-6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？

　　【出示课件10】

　　预设：把“桃花水”比喻成"竖琴”“明镜气

　　预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝"比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣）

　　6.有感情地朗读全文。

　　四、分组探讨，体悟魅情。

　　1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

　　（学生结合课文讨论，教师巡视）

　　根据学生回答，出示课文第7自然段：

　　啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

　　预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。

　　预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。

　　2.学生反馈汇报，教师指导：

　　这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）

　　五、拓展。【课件出示12】

　　1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。

　　2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

　　板书内容三月桃花水【课件出示13

　　什么声音？竖琴沉醉，喜爱和赞美

　　什么光芒？明镜]

　　H堂作业【课件出示14、15]

　　1.从文中找出下列加点词语的近义词。

　　（1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊°（）

　　（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（）

　　2.仿写词语。

　　草如茵柳如眉（）（）

　　3.文章第四自然段运用了（），（），（）的修辞手法。

　　4.作者把三月桃花水想象成（）,（）,还可以想象成（）和（）。

　　5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。

　　【答案】

　　1.绮丽（美丽）纤细（细小）

　　2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盘）

　　3.（比喻），（排比），（拟人）

　　4.（小铃铛），（丝绸），（竖琴）和（明镜）。

　　5.三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。

　　教学反思

　　成功之处：

　　在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读：课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。

　　不足之处：

　　教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

三月桃花水教案篇3

　　教学目标：

　　1、运用摘录笔记自学生字词。

　　铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。

　　2、有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。

　　3、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

　　4、体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

　　教学重点：

　　与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

　　教学难点：

　　体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

　　教学方法：

　　以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。

　　切入举偶

　　1、上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。

　　你如何理解文章的题目？

　　学生各抒己见。

　　其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。

　　2、老师范读（配乐）

　　学生听过谈感受。（神奇、千变万化……）

　　（通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。）

　　对话平台

　　一、自学

　　1、学生自读，读正确、流利。

　　2、汇报读文。

　　提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。

　　形近字：裹、衷瓣、辨

　　3、随堂检测。

　　二、交流

　　1、文章写得很美，你们读够了吗？

　　没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。

　　2、汇报读。

　　学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。

　　（学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。）

　　3、教师相机引导。

　　A、对于文章结构的把握，完成书后思考题2.

　　一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴；

　　二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

　　三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

　　B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。

　　如：呵，河流醒来了！用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。

　　……

　　4、赛读，积累感悟。

　　三、延伸

　　对比读《春潮》和《三月桃花水》。

　　体会两篇文章截然不同的意境。

　　四、小结

　　在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气；《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。

　　在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。

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