新高考历史培训心得（精选11篇）

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新高考历史培训心得（精选11篇）

　　我们得到了一些心得体会以后，心得体会是很好的记录方式，如此就可以提升我们写作能力了。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编为大家整理的新高考历史培训心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

新高考历史培训心得（精选11篇）

　　新高考历史培训心得 1

　　在20xx年这个热情的8月份我们历史教研组在我校敬知楼进行了面向高三的系列培训，培训内容包括自主高考题训练、小组讨论高考取向以及最关键的聆听专家讲座。

　　通过对于七位历史教学专家们的教授内容的学习。使我对课改中历史专题式教学的特点有了更深入的了解更进一步掌握了新课改的发展方向和目标。作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。主要有以下几个方面的体会：

　　1、扩展自己的空间，突破自己

　　当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

　　2、教学内容要充实

　　主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的.顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。二是由传授知识向渗透情感"延伸"。三是由传授知识向发展智能"延伸"。

　　3、教师还需要进一步提升自己的教育科研能力

　　新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。

　　4、教育资源、课程资源的整合

　　历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。认识并开发这些资源，能够更有效地促进历史教学水平的提高。

　　通过培训，让我感受到：作为教师既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，我们也许无权选择自己的工作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。

　　新高考历史培训心得 2

　　随着高中新课程改革的实施，对广大一线教师进行培训是必须的和必要的，经过培训，聆听了专家和有经验教师们的心得，使我感受很深，对课改中高中历史专题式教学的特点有了更深入的了解。作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。主要有以下几个方面的体会：

　　一、教育理论、课改理念的培养

　　历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。

　　首先，在专业情感方面，教师要把“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”变为实际的行动，要善于在教学实践中形成新的教育观念，建立起专业自信，坚定自己适应新课程的信心。

　　其次，教师不仅要不断地更新学科知识，还要不断拓宽自己的基础知识，特别是在教育理论知识方面要有更深入的研究。从而使教师能够真正从一位“教书匠”转变为一名“研究者”。

　　再次，教师还需要进一步提升自己的教育科研能力，新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。

　　二、教师、学生角色的转变

　　随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。

　　三、教学方法、学习方法的更新

　　传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。

　　对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂，新课程改革下高中历史主要有三种新型的学习方法，

　　一是材料学习法，学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力，是探究历史奥秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法；能够形成有深度的历史认识。

　　二是观察学习法，它是“指学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的`学习方法”，“运用观察学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观察”。观察学习法的合理运用，可以帮助学生达到深刻理解和认识历史的目的。

　　三是实践学习法，是指“通过社会调查、参观访问、情境模仿和解释现实问题是等途径来学习历史的方法。”高中历史课标解读对这种学习法的开展有明确的指示，我们可以以此作为指南，指导学生开展相关的活动。

　　四、教育资源、课程资源的整合

　　第一，历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础，合理利用与开发历史教材，必须吃透教材。教师应对教材结构，课文内容有一个总体认识；对照课标，找出教学内容的重点难点，了解教学目标中知识、能力、过程、方法以及情感方面的要求；对教材中辅助材料如课前的引文、历史图片、问题设计、课后练习等进行深入研究，揣摩编者这样设计的意图；分析课与课、专题与专题之间的关系，分析专题在模块中的地位与作用。

　　第二，教师也是重要的教学人力资源，教师不仅是教学资源的利用者，还是重要的历史教学资源之一。如果历史教师能在学生面前展示一种通晓古今中外，博识天文地理的人格魅力，可以使教师“在自身以外的教学资源十分缺乏的情况下，实现教学资源价值超水平的发挥”。

　　第三，学生是课程的主体之一，对教育教学具有能动作用，由于学生对教育具有能动作用，因此有效的学习本身就是重要的课程资源。教师在教学过程中必须为学生提供机会，充分发挥他们的能动作用，使其在朝目标迈进过程中实现自我教育自我调节。

　　第四，课程资源具有多样性。互联网、历史音像资料、图书馆、历史遗存、博物馆等都是对实现历史课程目标有利的课程资源，依据课标要求，教师可以结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。

　　通过培训，让我受益匪浅。作为教师既要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。

　　新高考历史培训心得 3

　　面展开，历史新教材走进了校园，走进了师生的生活，它使学生自主探索，积极参与学习过程，学会独立思考成为可能。在知识能力、学习过程、学习方法和情感价值观教育等方面，新教材有其独到之处。

　　一、高中历史二期课改教材的特点：以文明史为线索，以主题史为单元，就是所谓的“主题式文明史”

　　有利于更集中地呈现人类社会文明发展的内容、特征及其过程。

　　（1）文明（civilisation）指的是社会进步的状态，它与野蛮相对而言，是指具有进步价值取向的人类求生存求发展的创造活动过程和成果。包括物质文明、精神文明、制度文明等。

　　（2）文明有哪些标志？

　　《全球通史》中解释：文明的特征包括：城市中心、由制度确立的国家的政治权利、纳贡或税收、文字、社会分化为阶级或等级、巨大的建筑、各种专门的艺术和科学等等。但是并非所有的文明都具备这一切特征。我国史学界通常认为文明的内涵由物质文明、精神文明和制度文明等方面组成。所以本书的第一大主题下的文明社会的标志“金属工具”“文字”“国家”就是围绕以上三个方面展开。

　　为了避免与初中历史的简单重复。在一期课改的教材中，初一学习中国古代史，初二学习世界古代史，初三学习中国近代史。到了高中又重新学习中外近代史至当代史。造成了通史的重复。二期课改教材就避免了类似的问题。

　　强调文明发展的多样性和文明的交流，也符合和平、发展、协作、竞争和发扬人文精神的时代潮流，符合二期课改以学生发展为本，强调科学、人文精神的培养，全面提高学生的历史素养、国际意识、创新精神和实践能力的要求。

　　比较注意吸收国内国外史学界的新成果，重视人类物质文明和精神文明的发展，重视社会的演进和我们身边的历史。再现一种民众史、社会史、生活史。这样从而激发学生对历史的兴趣，引发学生在学习上的积极性和主动性。

　　二、学习高一历史应注意的几点原则：

　　1、理解本课内容在人类文明发展中的地位，紧扣文明史的主线索。强调从历史中了解我们人类自身的发展，强调吸取在全人类意义上各种思维方式，行为模式等方面的经验教训与智慧。

　　2、文明是如何在各个历史侧面继承发展的？如建筑、饮食是如何一步步发展而来，从而对我们今天的生活产生了怎样的影响？体现文明的细部演进痕迹，以激发学生的学习和探究兴趣。

　　3、注意了解各时期、各区域的文明有什么特点，这些特点是怎样形成的。

　　4、注意了解人类通过交往，各区域文明是怎样影响、变化、发展与相互竞争，以开阔胸怀和视野，提高历史意识和国际意识。

　　三、新教材存在的问题，主要是：

　　1、新教材内容多，容量大，课堂教学处理困难。

　　2、以主题史的方式学习，时间和空间的'跨度大，而学生的历史基础知识普遍较差，这给高中教学带来很大的压力。

　　3、新教材要求发挥学生的主体作用，学生要掌握大量的史料，必须收集整理有关资料，而学生的课业负担比较重，时间很有限，上网查阅的条件不具备。

　　四、问题解决办法：

　　1、面对新教材内容多，容量大的情形，教师必须在备课这一环节上狠下功夫，备好每一节课，在课堂上精讲精练，提高课堂效率。

　　2、面对新教材突出专题和探究式的学习，要求学生知识面要宽，要学会收集、积累知识，建议学校的图书馆对学生开放，校园网络也应该定时对学生开放，同时建立班级图书角。

　　3、针对部分学生的基础较差的情况，可以有选择性地对学生进行补习和辅导。成立历史兴趣小组，丰富学生的历史文化知识。

　　五、对教师的要求

　　当然，新教材的优势得以充分体现，对我们老师也提出了新的要求：

　　1、提高信息素养刻不容缓。信息技术的发展和广泛应用改变着传统的教育模式，以信息化带动教育现代是教育实现跨越式发展的重要途径，因此，教师必须要在教学中广泛应用信息技术，把信息技术教育融合在各学科之中，从而才能达到培养学生创新能力的目的。新教材迫切要求我们创造条件尽可能多地改进和更新课堂教学手段，充分利用影视、电脑等先进的电化教学手段和技术，以增加课堂教学的信息量，增强历史教学的直观性，形象性，生动性。这无疑对我们教师提出了更高的要求，只有教师的信息素养提高了，才能在教学中把最新最前沿的东西传给学生，也才能用学生乐于接受的教学方法创造轻松愉快的教学氛围。作为一名老师，还应该清醒认识到，信息时代相对学生来说，教师并没有必然优势，所以，教师自身信息素养的提高已经时不我待。

　　2、更新教学理念乃当务之急。新教材要求教师首先要正确理解“智育”的含义，它不仅是指知识，还应该包括方法，技能，能力。真正明白在电脑已可代替人脑来储存大量信息的时代，历史教学应该侧重于培养学生的创造能力而决不是大量史实的记忆，历史教学不仅只是传授基本的历史知识，还应该教会学生掌握认识历史知识过程的方法和技能，提高学生用历史意识考察社会和认识社会的能力，用历史智慧解决问题的能力。而在学生的能力培养方面，又要特别重视激发学生的创造情感，培养学生的创造意识，开发学生的创造能力。其次要尊重学生的主体地位，树立民主平等的师生观，不能认为课堂教学中学生只是被动地接受教育，教师是权威，神圣不可侵犯，应该认识学生是教学的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性，在课堂教学中教师的主导作用在于启发、引导和帮助学生，在于如何发挥学生的主体性，主动性。

　　3、更新专业知识是时代的要求。现代社会是知识爆炸的时代，现代社会是学习的社会，随着新教材走进学生观念中的“要给学生一滴水，教师必须要有一桶水”是远远不够的，今天的学生从影视等各种媒体中获得的正确或错误的信息实在太多，若老师死守有限且过时的知识，要想在素质教育的高标准严要求下，面对现在的学生群体，欲自如地为人师表，实在是勉为其难的。

　　新教材不仅改变学生的学习生活，也将改变教师的教育教学生活，教师将在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新教材实施的条件。如果我们不更新自己的知识和理念，那么教给学生的也必然跟不上社会的进步和发展，我们必须要不断提高和学习，做到终身学习。只有这样才能不断创新，才能把最前沿的知识传给学生，也才能为学生乐于接受。

　　新高考历史培训心得 4

　　一、加强高中历史课程标准的学习

　　我们必须真正的了解、理解课程标准，以课程标准为教学依据。教师只有通过新的课程标准的学习，才能了解本课程标的程标性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及本课程的内容标准、教学建议和评估建议等，只有了解了这些内容，教师才能更好地把握教材，指导教学，提高教学质量。

　　二、改进教学方法

　　教学的过程就是教与学的过程，它包含教与学的'两个方面，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课的成功与否。教学方法的改进是学生历史学习方法改进的前提，教学方法的改进是为学生学习方法的改进服务的，教法改进是手段，学法改进是目的和目标。在教学中逐步推进教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化。

　　三、转变教学模式

　　教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的先进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。比如，我们的许多教师现在已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是辅助教师如何在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。这种多年来统治我们课堂的以教师为中心的教学模式不转变，历史教学的现状就不可能真正的改变。因此，我们一定要在先进的教育科学理论的指导下充分利用现代教育技术手段交互性强、共享性好等特点，促进新型的教学模式的建构。

　　四、更多地关注学生历史学习方式改变

　　课程改革的重点也是难点之一就是促进学生学习方式的变革。长期以来，我们的学生采用以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史。这种历史学习方式消磨了广大学生对历史的兴趣，影响了历史学习的质量，严重制约了学生创造思维的形成和发展。历史教师要改变教学观念，在教学中真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，实现历史学习方式的根本变革。努力培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力并形成习惯，使学生的主动性得到充分地发挥。

　　新高考历史培训心得 5

　　为期一周的历史新课程远程培训就要结束了，回顾这段学习的日子，让我收获了许多。在培训学习专家和其他老师理念的过程中，也引导着自己不断思考历史教学的方方面面。在此，简单概述本次学习的体会。

　　首先，作为新教师，必须转变教育观念，这是课改的前提和基础。如果没有正确、先进的教育理念，就不会有自觉而有效的实践。长期以来，我们的课堂是教师满堂灌，学生被动地听。而新课改是要改变以教为主的课堂教学模式，课堂教育除了要教知识与技能，还要注重教学的过程与方法的选择，并且要关注学生的情感教育、态度、价值观的培养。在今后的教学中，我想我们老师应该做到：学生才是课堂活动的主体，教学过程中应该由重教师“教”转向重学生“学”，这样才能真正调动起学生的学习积极性。

　　其次，要认真钻研课标，重新审视教材，研究教材教法。以往的历史课教学是以教学大纲为基础，只有全国统一的一本历史教材，教师上课只需要一本书而已。而新课改中，我们实行的是一标多材，共有四个版本的教材，且每种教材的内容会有些许的不同，而高考却是依据课标而非教材。这就要求我们在教学的过程中，应牢牢树立一个观点：历史的新课标的要求和理念是讲授增减的唯一依据。在备课中，应深入研究课标内涵，把握课标的各项具体要求，针对课标的不同要求制定课堂教学实施过程。在今后的历史教学中，我决定每节课之前，将课标内容首先在黑板上标出，让学生第一时间去把握课标，从而有的放矢，不做无用功。从备课到教学的实施过程中应时时处处将课标理念贯彻进来，指导自己的教学。

　　第三，要转变以往的教学方式方法。注重学生活跃的思维方式的培养。新课标应时下，学生的思维活跃和批判精神应作为新课改下的首要问题来探索。老师应鼓励学生发表自己的见解，让学生大胆地陈述自己对事件的看法，并应该敢于质疑老师的教学。老师不再是高高在上的知识的传授者，而应是一个平等的对话者的姿态与学生共同学习和探讨，培养学生的民主气氛。所以在今后的`历史教学中，我将努力做到：上课先由学生阅读，各个小组之间可以就课文内容互相提问，由学生自己得出结论；对于有争论的问题，可以让学生自己大胆地发表自己的意见，教师也可以提出自己的观点供学生参考；教师在教学的过程中，针对学生比较感兴趣的问题，积极动手查找资料，制作资料册或小报，作为平时成绩的一部分。总之，教师的组织教学的过程中，应该始终摆正自己的位置，将学生置于整个课堂教学过程的主体之中。

　　不过，在这次的远程培训中，我和其他一些教师一样有着不少的疑惑，主要有如下几个方面：

　　第一、就是新课改对教师提出了难度颇大的挑战。常言道：江山易改，本性难移，要改变已经根深蒂固的原有的教学观念，决非一朝一夕能够做到的，这个过程必定是要经历一个较长的磨合期。同时，新课改一切都是新的，缺乏足够实施案例，因此需要教师发挥能动性，不断的探索与提高。

　　第二、新课改对学生提出了比较高的要求。课外需要投入大量的时间，学生在以往的学习中已经养成了被动接受、不会积极动脑的习惯，要改变他们的惰性，也是一个艰巨的任务，同时，对于学生基础好的学生来说，他们在课堂上可以按照教师的要求动起来，但对于我们普通高中的学生，提出问题往往是一问三不知，怎么开展课堂教学，发挥学生的能动性？

　　其三、新课改过程中，新课标相应的配套体系还不完善，评价制度无法统一。对于一线的教师怎么教没有明确的指导要求，这都是目前我们所面临的问题。

　　针对上述问题，我作为一名参加工作不久的普通的中学历史教师只是提出自己的一些看法而已。真正要解决，那还需要广大历史教师的共同努力，在新课程改革的指引下，在实践中不断探索，掌握学生的认知心理，扬长避短，力图使学生通过历史教学，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙，成为能够认识历史的真正主人。既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，我们也许无权选择自己的工作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。

　　新高考历史培训心得 6

　　随着历史新教材的使用，为了让高一二教师深刻领会新教材编写理念，贯彻新教材课标要求，学校组织我们高一二年级于11月23日进行了新教材专题培训。本次培训主要以高二选择性必修教材为讲解内容，正好今年带高二新教材，听了各位专家对新教材的精彩讲解，受益匪浅。

　　上午专家主要介绍了三本选择性必修教材的课标要求与学业要求，了解选择性必修主要是以专题史的形式呈现，包括若干具体探究问题、学习单元、小专题，概述基本发展线索，选择一些重点史事叙述。教师要做到梳理教材体例结构、内容线索与要点，更要从问题探究的角度明确主旨，确定探究的主题，把握问题指向，探索解决问题的方式与方法，从简单的教师问学生答到学生合作探究。

　　下午专家主要以选择性必修三文化交流与传播为例，包括地域文化发展、交流与传播途径、传承保护和共享，体现文化的多样性、交互性和传承性，贯穿两条主线:一是人类文化的多样性极其历史传承，二是文化交流传播的主要途径、方式及其历史变迁，每条主线又包括若干小专题。通过学习，明白教师要对教材有自己的理解，吃透课标与教材，整合教材，化繁为简，才能方便学生理解与学习。

　　新教材既要求贯穿整个通史，也要求全面覆盖各个重要历史节点这就迫切需要我们教师要钻研和把握课标的要求，只有这样才能更好地完成教学任务。一是要学会适当地整合教材，教师要学会在教学当中基于教材，又超越教材。既要对每节课的内容加以整合，强干弱枝，突出重点，又要对单元内容按朝代按专题等进行整合。二是要改变教学思路，更新教学观念。新教材要求教师要以人为本，追求全面发展。历史教学的价值不是让学生死记硬背，而是促进学生的历史学科核心素养得到发展。为了培养学生的历史学科核心素养，新教材的教学任务就不再是让学生记住繁杂的历史知识，而是要学会运用历史知识去解决问题。适当地在课堂上开展探究活动，让学生通过自主学习能够理解和掌握教学内容，让学生参与到课堂中来，注重启发学生的思维，提升学生的历史思维与能力。

　　通过两位专家对教材编写理念的介绍，我理解了新教材编写的价值导向：一是体现国家主流意识形态和国家意识；二是渗透学科素养与社会主义核心价值观教育；三是注重培养学生树立正确的.历史观、文化观与社会责任感。这些理念与素养要在以后课堂与教师的言传身教中慢慢渗透。

　　总之通过这次培训，我对教材有了整体把握，提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念。在以后的教学中，要把培训学到的新理念、新知识、新思想应用到自己的实际教学中去，争取历史能取得好成绩。

　　新高考历史培训心得 7

　　参加新高考历史培训，犹如一场及时雨，滋润了我对新高考历史教学探索的心田，让我收获颇丰。

　　培训中，专家对新高考历史课程标准的深入解读，让我明晰了方向。新高考更注重对学生学科核心素养的考查，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。这意味着教学不能再局限于传统的知识灌输，而要引导学生运用多元史观分析历史事件，培养他们在特定时空框架内理解历史的能力。例如，在讲解中国古代经济史时，不能单纯罗列史实，而要让学生结合当时的政治、文化背景，从唯物史观角度剖析经济发展的原因与影响，构建起知识的立体网络。

　　关于新高考历史题型的`变化与应对策略，也让我深受启发。选择题从以往侧重知识记忆，转变为强调对材料的理解与分析。这要求在日常教学中，增加对历史材料题的训练，引导学生提取关键信息，运用所学知识进行推理判断。主观题则更注重考查学生的历史思维和表达能力。培训中，专家分享的 “三段式答题法”，即观点明确、史论结合、逻辑清晰，为我指导学生答题提供了有效方法。我意识到，要鼓励学生多阅读历史文献，培养他们的史料实证意识，在答题时能够有理有据地阐述观点。

　　在教学方法上，培训倡导多样化。小组合作探究式学习让学生在交流讨论中碰撞思维火花，培养团队协作与创新能力。比如，在探讨 “工业革命对世界格局的影响” 时，组织学生分组讨论，每个小组从不同角度分析，最后整合观点。情境教学法也备受推崇，通过创设生动的历史情境，如模拟历史法庭、角色扮演等，让学生身临其境感受历史，增强学习兴趣。

　　这次培训，还让我深刻认识到跨学科融合的重要性。历史与政治、地理等学科联系紧密，在教学中适当引入其他学科知识，能帮助学生拓宽视野，加深对历史的理解。如在讲解古代丝绸之路时，结合地理知识，让学生了解其路线走向及对沿线地区经济、文化交流的影响；运用政治知识，分析不同朝代对丝绸之路的管理政策。

　　新高考历史培训为我打开了新的教学思路。在今后的教学中，我将把所学运用到实践，不断探索创新，助力学生在新高考中取得优异成绩，培养他们的历史思维与人文素养。

　　新高考历史培训心得 8

　　近期参与新高考历史培训，让我对新高考形势下的历史教学有了全新的认识与深刻的感悟。

　　培训伊始，对新高考历史命题趋势的分析令人耳目一新。新高考命题强调以核心素养为导向，注重考查学生对历史知识的综合运用和批判性思维。这就要求教师在教学中要引导学生打破教材章节的局限，构建通史体系，培养学生从宏观角度把握历史发展脉络的能力。例如，在复习中国近代史时，将列强侵华、中国人民的抗争与探索等内容整合，让学生理解中国近代化进程的曲折性与必然性，从而更好地应对综合性的高考题目。

　　培训中关于历史学科核心素养的落地策略，为教学实践提供了具体方向。史料实证素养培养方面，教师要精选多样化的史料，包括文字、图片、图表等，引导学生对史料进行辨析、解读，让学生学会“论从史出”。在一次课堂练习中，给出不同版本对某一历史事件的记载，让学生分析史料来源、可信度，通过讨论得出客观结论，有效提升了学生的史料实证能力。历史解释素养的提升，需要鼓励学生从不同角度思考历史问题，尊重多元观点。在讲解“辛亥革命的历史意义”时，引导学生从政治、经济、思想文化等多维度进行分析，同时对比不同学者的观点，培养学生独立思考与阐释历史的能力。

　　教学资源的整合与利用也是培训的重点内容。互联网时代，丰富的教学资源为历史教学提供了便利。教师可以利用历史纪录片、在线博物馆资源等，拓宽学生的`学习渠道，增强历史学习的直观性与趣味性。在讲解世界古代史时，借助在线博物馆的虚拟展览，让学生“参观”古代文物，了解其背后的历史文化，比单纯讲解教材内容效果更佳。同时，培训强调要充分挖掘乡土历史资源，将本地的历史遗迹、名人故事融入教学，拉近历史与学生的距离，培养学生对家乡的热爱与对历史的亲切感。

　　此外，培训还关注到学生学习评价体系的变革。新高考下的历史学习评价不再仅仅依赖考试成绩，而是更加注重过程性评价，包括课堂表现、小组合作参与度、作业完成质量等。这促使我在今后的教学中，要建立多元化的评价机制，全面、客观地评价学生的学习成果，激励学生积极参与历史学习。

　　新高考历史培训为我注入了新的教学理念与方法。我将以此为契机，不断优化教学过程，提升教学质量，助力学生适应新高考，在历史学习中收获知识与成长。

　　新高考历史培训心得 9

　　参加新高考历史培训，是一次充实且富有成效的学习经历，让我对新高考背景下的历史教学有了全方位的思考与收获。

　　培训中，对新高考历史课程目标的深入剖析，让我明确了教学的着力点。新高考旨在培养学生具有全球视野和家国情怀的历史思维能力。在教学中，要注重引导学生将中国历史置于世界历史的大背景下进行考量，培养学生的全球意识。例如，在讲解“明清时期的对外关系”时，不仅要讲述中国与周边国家的交往，还要对比同时期西方的发展，让学生理解中国在世界历史进程中的'地位变化，增强学生的民族自豪感与责任感。

　　关于新高考历史教学方法的创新，给我带来了诸多启发。项目式学习成为热门话题，通过设计历史探究项目，让学生自主确定研究课题、收集资料、分析论证并展示成果。在“探究本地历史文化遗产的保护与传承”项目中，学生分组深入实地调研，采访当地居民，查阅文献资料，最终形成报告并进行展示。这一过程不仅锻炼了学生的自主学习、合作探究能力，还让他们对历史知识有了更深刻的理解与运用。问题导向式教学也备受关注，教师通过设置具有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探索。在讲解“法国大革命”时，提出“法国大革命为什么会爆发得如此激烈？”等问题，激发学生的学习兴趣，促使他们深入研读教材、分析史料，培养学生解决问题的能力。

　　培训还强调了历史教学与现实生活的联系。历史源于生活，又服务于生活。在教学中，可以结合当下社会热点问题，引导学生从历史的角度进行分析，让学生认识到历史学习的现实意义。比如，在讲解“环境保护”相关历史知识时，结合当前全球气候变化问题，让学生探讨历史上不同时期人类对环境的影响及应对措施，培养学生的社会责任感与历史使命感。

　　在与其他参训教师的交流互动中，我也受益匪浅。大家分享各自在教学中的经验与困惑，相互学习、共同进步。从他人的教学案例中，我汲取了灵感，反思自己教学中的不足，明确了改进的方向。

　　新高考历史培训为我提供了宝贵的学习机会，让我在教学理念、方法等方面实现了更新与提升。在今后的教学中，我将积极践行所学，努力为学生打造更优质、高效的历史课堂，助力他们在新高考中取得优异成绩，培养全面发展的高素质人才。

　　新高考历史培训心得 10

　　此次新高考历史培训，如同一座灯塔，为我在新高考的教学海洋中指引了前行的方向，让我收获满满。

　　培训聚焦于新高考历史学科的能力要求，着重培养学生的阅读理解、信息提取、逻辑推理和文字表达能力。这要求教师在日常教学中，要有针对性地设计教学活动。在阅读教学方面，增加历史文献阅读量，选取不同体裁、不同时期的历史材料，让学生练习快速提取关键信息，分析材料主旨。通过长期训练，学生的阅读理解与信息提取能力得到显著提升。在逻辑推理能力培养上，借助历史事件的因果关系分析，引导学生构建思维链条。例如，在讲解“工业革命推动城市化进程”时，让学生梳理工业革命带来的产业变革、人口流动等因素，进而推导城市化发展的必然结果，锻炼学生的逻辑思维。对于文字表达能力，通过课堂提问、作业批改等环节，注重规范学生的答题语言，要求学生做到条理清晰、史论结合。

　　培训中关于新高考历史教材的整合与运用，也让我深受触动。新高考下，教师不能局限于教材内容的照本宣科，而要根据课程标准和学生实际，对教材进行重新整合与优化。打破教材模块界限，以主题式教学为主线，将相关历史知识串联起来。比如，以“人类政治文明的演进”为主题，整合中外古代、近代、现代的政治制度发展历程，让学生形成系统的知识体系，加深对政治文明发展规律的理解。同时，充分利用教材中的“探究与拓展”“史料阅读”等栏目，挖掘其教学价值，引导学生开展自主探究学习。

　　历史学科核心素养的培养贯穿于整个培训过程。在教学中，要将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀融入每一个教学环节。以“时空观念”为例，在讲解历史事件时，引导学生运用时间轴、历史地图等工具，准确把握历史事件发生的时间与空间背景，理解历史发展的连续性与阶段性。在培养“家国情怀”素养时，结合中国近现代史中的重大事件，如抗日战争、新中国成立等，激发学生的爱国情感，增强民族凝聚力。

　　此外，培训还强调了教师自身专业素养提升的'重要性。历史教师要不断学习，关注历史学科前沿研究成果，拓宽知识面，提升专业水平。通过阅读学术著作、参加学术研讨会等方式，更新教学理念，优化教学方法，为学生提供更优质的历史教学。

　　新高考历史培训为我带来了理念的更新与方法的提升。在今后的教学实践中，我将把培训所学运用到课堂教学中，不断探索创新，助力学生在新高考中取得优异成绩，培养具有历史素养和社会责任感的新时代人才。

　　新高考历史培训心得 11

　　参与新高考历史培训，让我对新高考形势下的历史教学有了深刻的领悟与全新的认识。

　　培训首先对新高考历史的评价体系进行了详细解读。新高考评价更注重过程性、综合性和发展性，不再单一以考试成绩论英雄。这促使我在教学中要关注学生的学习过程，通过课堂观察、小组讨论参与度、作业完成情况等多维度对学生进行评价。在一次小组历史探究活动中，我不仅关注小组最终的成果展示，还对每个学生在小组讨论中的表现、资料收集与整理能力等进行评价，全面了解学生的学习状态与进步空间。

　　培训中关于新高考历史课程内容的调整与优化，为教学提供了新思路。新高考更加突出历史学科的基础性、综合性和时代性。在教学内容上，要注重基础知识的夯实，构建完整的历史知识框架。同时，加强不同历史时期、不同地域历史知识的综合联系。例如，在复习世界史时，将古代希腊、罗马的政治制度与近代西方资本主义政治制度的发展相联系，让学生理解人类政治文明的传承与创新。此外，要关注历史与现实的`结合，将时事热点融入教学。在讲解“国际关系”相关内容时，结合当前国际形势，如中美贸易摩擦、地区冲突等，引导学生从历史角度分析国际关系的演变与影响因素，培养学生的历史思维与现实洞察力。

　　教学策略的创新是培训的重点内容之一。情境教学法在新高考历史教学中效果显著，通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史。在讲解“文艺复兴”时，播放文艺复兴时期的艺术作品视频，展示当时的文学作品片段，让学生直观感受文艺复兴的氛围，理解其产生的背景与意义。合作学习法也得到大力推广，组织学生开展小组合作学习，共同完成历史项目或探究任务。在“探究中国古代科技成就对世界文明发展的影响”项目中，学生分组分工，查阅资料、分析论证，最后进行成果汇报，培养了学生的团队协作能力与创新思维。

　　培训还为我们提供了与专家、同行交流的平台。在交流中，我学习到了许多优秀的教学经验与方法，也对自己的教学实践进行了反思。与来自不同地区的教师探讨教学中的困惑与挑战，拓宽了教学视野，为今后的教学改进提供了方向。

　　新高考历史培训让我在教学理念、教学方法等方面实现了质的飞跃。在今后的教学中，我将以新高考要求为导向，不断优化教学过程，提升教学质量，为学生的历史学习与未来发展奠定坚实的基础。

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