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课堂教学改革行动实施方案（精选15篇）
为保障事情或工作顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编精心整理的课堂教学改革行动实施方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
课堂教学改革行动实施方案 1
一、指导思想
在新课程改革实施过程中，继续组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习教育教学理论，学习新课程标准，进一步明确认识课程改革的背景，明确课程改革的目标，确立现代课程意识，更新教学观念，建立各学科课程改革研究小组，推进学校课堂教学改革，提高课程实施水平。
二、具体目标
1、帮助教师树立现代课程意识，充分发挥课程的育人功能；
2、优化课程的实施过程，进一步落实“七步走教学法”新课程教学改革模式，并逐步推广。
3、改革评价机制，探索发展性评价，为终身学习打好基础。
4、加强课程管理和教师培训，改革教师评价机制，培养一支高水平、高素质、多能型的现代教师队伍，把我校的办学水平和办学效益推向新的高度。
三、组织机构
组长：
组员：
四、实施措施
1、强化师资培训
（1）积极参加上级主管部门组织的各类课程培训、课改研讨会。
（2）与其他学校多进行横向联系，有计划地开展“请进来，走出去”的活动，互助互学，共同提高。
（3）学校多组织老师对新课程标准解读学习，使他们逐步掌握课改的真谛，把所掌握的知识和技能运用于课堂。
2、构建充满生命活力的课堂
课堂教学是实施学校教育的基本途径，新课程、新教材为教学改革提供了一个崭新的平台，同时又对教学改革提出了全新的要求。学校要求教师改变传统备课方式，加强钻研教材、了解学情等方面的.能力培养，强调师生交往、积极互动，最大限度地发挥学生学习的主体作用。在新课程实施的过程中，为了构建这个充满生命活力的课堂，我们准备从一下方面着手。
（1）拓宽课程资源。
（2）改变教学行为。
（3）改变学习方式。
（4）开展课堂比武的活动。
3、完善新课程课堂教学评价制度
课堂教学是实施新课程标准进行教育教学改革的主阵地，对课堂教学进行科学的、恰当的评价将对新课程标准的实施有积极的推动作用。课堂教育评价从教师的教学行为、学生的学习表现、教师的基本素质三个方面进行科学的、发展的评价。
4、认真做好新课程的宣传工作。
以各种形式开展宣传活动，加大宣传力度。利用板报、主题班会、讲座等进行校园宣传。通过召开家长会，加大对家长的宣传。
5、落实管理制度。
（1）每学期各科任教师人人参与示范课、公开课、评课活动一节以上，并写出一篇以上的教学设计、论文或经验总结。
（2）明确教研时间，保证教研实施。为了确保教研活动落到实处，学校从周一到周五，明确各教研组的活动时间，活动形式是听课、评课，专题讨论等。
6、完善奖励机制。
为了激励教师参加教研活动的积极性，每学期对获奖的优质课案例、论文、竞赛辅导等方面，严格按学校制定的奖惩规定兑现。
课堂教学改革行动实施方案 2
为了贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，落实宝坻区教育局教育事业发展规划，加快构建具有大钟特色，符合素质教育要求的现代基础教育课程体系，加快教育改革与发展的步伐，为每个学生提供优质的教育和发展机会,更好地推进素质教育的实施，加快课程改革的步伐，我镇按照宝坻区教育课程改革的步骤和实施办法,特制定大钟庄镇新课程改革实施方案如下：
一、实验目标
（一）总体目标
创造性地落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，验证国家基础教育新课程标准和实验教材在我镇的科学性和可行性，为国家基础教育课程体系的完善提供实践依据，探索课程实验的规律和方法，深入研究和有效解决课程实验中的实际问题，使素质教育的思想真正体现在教育教学实践中，为构建具有大钟特色的现代基础教育课程体系奠定基础，推动教育教学现代化进程。
（二）具体目标
1、验证国家基础教育新课程标准的科学性，检验根据新课程标准编写的实验教材在大钟地区的适用性,为教材的多样性和教材资源开发提供建设性意见,为国家新课程标准和实验教材的进一步修改和完善提供依据和建议。
2、构建适应大钟地区社会经济和文化发展的新课程体系，在完善国家课程的同时，总结地方和学校课程开发和管理的经验，为国家基础教育课程改革的'整体推进提供经验。
3、总结在课程改革实践中提高干部教师整体素质的经验，加强对教育行政人员和教师的培训，改进培训内容和形式，切实提高校本培训的实效性，建设一支具有先进教育理念和现代课程意识的干部教师队伍，形成与新课程理念相适应的新的教师培训体制。
4、探索符合课程改革精神的“小班化教育”教学策略和模式，改变教学过程中过于强调接受大钟学习的现状，建立平等互动。共同发展的新型师生关系，促进学生学习方式的转变，努力使每个学生都能得到充分发展。
5、建立与课程改革相适应的教学评价体系，改变教学评价过于注重甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的作用。
6、建立与新课程实施相适应的教学管理制度，实现国家、地方和学校三级课程管理的有机结合，形成以学校为基地的课程改革与教学研究机制。
7、创设全社会（或社区）共同关心支持基础教育课程改革的良好环境，形成家长和社区公民理解、支持并主动参与教育改革，积极为课程改革提供条件的和谐环境。
二、实验的主要内容
1、一年级对新课程标准、实验教材的科学性和可行性进行验证性实验。对新课程的课程标准及实验教材进行系统、完整的研究。实施并验证课程设置方案，验证并修订各科课程标准，为国家正式颁发各学科课程标准及相关文件做好准备。
2、加入学校课程开发与管理研究力度。以英语，信息技术、心理健康和形体等方面的教育为主要内容，以逐步加大对选修课的开发与研究为重点，稳步推进并不断完善地方和学校课程的建设和管理，形成具有大钟特色的课程与教材体系。
课堂教学改革行动实施方案 3
一、指导思想
近年来，全体华高人为实现教学质量的腾飞，积极投身课堂教学改革，我们在课改道路上艰辛的行走，我们经历过学习的冲动，经历过行动的执着，我们体验过成功的喜悦，也品尝过失意的无奈。难能可贵的是，我们一直在探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么样的课堂才是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂必须具备两个基本条件，一是学生对三维教学目标的达成度要高，二是实现这种目标达成的过程中，学生应主动参与并积极思考，学习能力的提升要高。从教师的角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生实际，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程，是学生合作探究的过程。三是教学时适时跟进、监测、点评、反馈，以多种方式巩固学习成果，从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容实现主动意义建构的课堂。三年来的探索实践，我们深深地意识到，要顺利实现学校内涵发展的三年规划，唯有深化教学改革，而打造“学习有动力，学生长能力，教学有活力” 的 “三力”课堂，是我们深化教学改革，建设高效课堂的重要选择。
二、操作要点
（一）导学案的编制
1、导学案的功能在“导”，核心在“学”，而“案”则是指教师课前在集体备课的基础上形成的具有学科特色的课堂教学互动方案。
2、导学案编写以课程标准和学生已有认知为依据，流程围绕学习活动的设计和解决展开，既备教材，又备学生，备学法。
3、导学案原则上应具有以下要素：学习目标、学习活动、达标检测、整理反思。
4、导学案以设计学习活动的方式来布置学习任务，要把握好对教材的“翻译”，即把教材中严谨的、抽象的知识，翻译成易读的、具体的学习任务，并以多个学习活动的形式出现，明示方法，给出路径。
5、导学案要做到“三化”，即学习目标的任务化，学习任务的活动化，学习活动的路径化。
6、导学案应按照教务处相关要求及时上传，导学案应注明课题，编制时间、编制及审核人，特别应注明拟使用时间。
（二）集体备课
1、集体备课重点解决两大问题，一是部分教师教学研究不到位的问题，肤浅凌乱的学科知识理解把握必然影响教学的准度和效度，二是解决操作技术层面的问题，包括教学进度、教学重点难点、教法的设计等。
2、集体备课重点做好三方面工作：一是学情分析，在学情分析的基础上调整、改进、寻求对策，二是教材分析，包括课标的解读，考纲的研究，明确教学的重点和难点，教学内容的取舍等，三是导学案设计，集中力量研究学生学什么、怎样学、如何学得更好等问题。
3、集体备课的`基本流程应包括三个方面，一是上周教学活动实施情况的分析交流，二是导学案主备人介绍本轮导学案编制情况及实施要求，由备课组长或学科核心组成员审核、修改、定稿，三是集体研究下周教学内容，确定导学案主备人，进行任务分工。
4、集体备课应做到“四定”：定时间，原则上每周半天。定地点：由教务处安排在信息楼专用教室。定人员：即内部分工合作的问题。定内容：按集体备课流程完成各项备课任务。
（三）课堂教学
1、课堂教学围绕学习活动展开，每个学习活动的完成分为五个基本环节，即教师导学，自主学习，合作探究，展示交流，点拨提升，循环进行，最后是课堂反馈检测。
2、课堂教学容量应当适宜，一节课以完成2-3个学习活动为宜，每个学习活动完成的时间为10-15分钟。
3、课堂教学过程中要注重启发学生思维，要注重基础知识、基本原理的解读，要注重学生学习能力的提升，开展学习活动时要留足学生自主时间，疑难问题必须组织小组合作探究，要把方法的指导放在首位，点拨提升适时适度，要始终让教学处于生成状态。
4、课堂教学坚决杜绝教师一言堂，原则上新授课教师讲课时间不超过25分钟，复习课不超过20分钟，每节课原则上留2-3分钟时间给学生整理反思。
5、课堂教学要特别重视学习目标的准确度，自学指导的明析度，合作学习的有效度，点拨提升的精准度，当堂反馈的合适度。
6、课堂教学要特别重视落实“三主”，即教师为主导，学生为主体，活动为主线，倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流，鼓励“三动”，即动脑、动口、动手，从而实现三力的提升，即学习动力、学习能力、课堂活力。
（四）学习小组建设
1、课桌椅排放：班级人数少于46人的，桌椅按六列排放，二列相并为一排共三排，班级人数超过46人的，桌椅按七列排放，二列相关共三排一单列。
2、每排前后四人或六人为一学习小组，单列的靠旁边双排共六人组成一个学习小组，作为课堂合作学习的基本单位。
3、教室座位排列时，班主任应认真考虑学习小组的构建，包括学生层次差异、性格差异、男女搭配等多方面因素。
4、在课堂教学中，进行学习活动的小组合作环节时，小组成员应起立围站讨论，结束后及时回原座坐定。
5、各班应当建立学习小组的考核评价机制，可从课堂表现、常规纪律、学习成绩等几个方面加以考核，分阶段评选优秀学习小组，予以奖励。
6、各班应当成立学习小组考核评价小组，由副班长负责，班级纪律委员、学习委员和各科课代表组成，负责记录评价学习小组在各考核项目中的表现。
三、保障机制
1、成立“深化教学改革，打造三力课堂”工作小组。组长：李刚 副组长：季正荣、王友标、赵雪英 组员：殷建平、黄建新、顾维明、姚艳艳、秦琴、赵华。
2、成立深化教改学科核心组。（成员待定）
3、完善行政听课、评课制度。
4、发挥学科蹲点行政的引领、督查作用。
5、建立骨干老师定期培训、学习制度。
6、完善对老师的考核评价机制。
课堂教学改革行动实施方案 4
一、目的宗旨
以“三个面向”、“科学发展观”为行动指南，以“建构主义”、“多元智能”为理论支撑，以中小学课堂教学基本模式改革为基本途径，以促进教师专业发展和学生终身发展为根本目的，以学生自主学习为主，突出学生的“学”与“习得”。抓课堂教学改革，全面更新教育观念，重新构建课堂结构，把低效的课堂教学切实转向“教学效益最优化”的轨道上来，快速提升我县教育质量和水平，着力打造特色课堂。
二、愿景目标
一年迈好步，二年全覆盖，三年新常态。
三、具体措施
（一）模式构建
1、把我县中小学课堂教学改革经验成果，与现有的中小学课堂改革的典型范例进行比较、归纳，初步提出“定安县中小学新理念课堂教学基本模式”总体框架。各乡镇和中小学可以直接使用或借鉴或独创符合本地本校实际的课堂教学模式进行改革实验。
2、对全县中小学校长、教导主任及骨干教师开展“新理念课堂教学基本模式”培训，了解和把握中小学课堂教学改革模式的'架构和流程等。
3、各中小学根据初中、小学《课程标准》的阶段要求，结合学生的身心特点和学科特点，选择和形成（初中、小学）xx学科课堂教学模式基本架构。
4、及时了解并定期分类开展培训、交流、指导，使全县初中、小学都熟悉、广泛应用、不断完善教学模式，力争乡镇内学校无空白，学校内年级无空白，班级内学科无空白，为课改打好基础。
（二）团队打造
1、按自愿和遴选方式确定县直属初中2所（七、八年级）、小学2所（四、五年级）；乡镇中学3所（七、八年级）、中心学校3所（四、五年级）学校作为县级第一批重点团队培养、指导对象。加强校长、教导主任团队、学科教师（含班主任）团队、学生（含小组长）团队的模式操作的准备工作培训，实施过程的教学监控和指导，确保改革工作起好步和有实效，不断优化，取得良好成果，为区域课改提供样本。
2、以改造和优化模式为重点，加强学校、教师、学生在课堂教学改革实践应用中评价考核、集体备课及导学案制定、小组合作学习等情况的反馈和问题研究，定期督查、巡回指导实施。
3、采取请进来、走出去的方式，召开和参加现场会、研讨会等形式，重点解决推进中的、教师集体备课和导学案质量、学生学习小组建设与教学质量效益等问题，尽快突破疑惑期、高原期的瓶颈制约，打造整体推进的样板学校或示范学校（初中2所，中心学校2所），积极推广成功经验，尽快形成区域优势。
4、以样版学校为龙头，组织全县性的现场会，全面推进高效课堂教学模式。组织全县性的各学科新理念课堂教学竞赛活动，对教学中每个环节进行精雕细刻，尽快形成特色。
（三）组织推进
1、鼓励支持并及时推广学校自主重新建立和完善的、有利于推进新课堂教学模式广泛持久开展的管理体制和考评实施。
2、实行中小学课程教学改革分级、分校、分科管理督导，县级团队由教育局、研训中心组织人员管理、督促、指导，乡镇级团队由镇乡镇中学、中心学校组织人员实施管理、督促、指导，并逐级落实学校校学科管理督导负责人员。
3、研究出台《定安县中小学课堂教学改革实施保障与管理考评办法》，为改革提供人、财、物强力保障。
4、改进和调整与课堂教学改革相适应的教学过程、教学质量、教育管理、办学水平等方面的考评办法，为课改营造良好环境。
四、保障措施
1、严格实行中小学课堂教学模式改革评优政策，把中小学课堂教学模式改革纳入学校校长及班子考核，对未开展课堂教学改革的学校及校领导班子通报批评。即：凡有空白的中学，中心学校校长及其有关人员，实行通报批评，对有空白的学科教研员工作通报批评。
2、切实保障中小学课堂教学改革经费投入。县政府及各乡镇政府、中小学必须加大课堂教学改革经费投入，切实保障集体备课、各类活动的开展经费及资料、学案编制和其他工作的实际需要。
3、优先配置中小学课堂教学改革资源，采取调剂、充实等办法按标准和需要优先为实施课堂教学改革的中小学配置师资、设备等。
4、制定中小学课堂教学改革评价方案，以提高教师教学效率和质量为出发点和落脚点，以转变教学观念，转变教学方式为着力点，重新配套建立完善中小学教学管理、中小学质量考核等办法，大力推进中小学课堂教学模式改革的积极实施和不断深化。
六、组织机构
为加强中小学课堂教学改革的领导统筹、组织管理和督查指导，县教育局设立中小学课堂教学改革领导小组，下设工作组、督查组、指导组。各中小学校建立相应机构，落实人员，履行。
定安县中小学课堂教学改革领导小组
组长：
副组长：
成员：
领导小组主要负责中小学课堂教学模式改革政策保障、经费支撑、人员调配及其他重大事项的领导和统筹。
（一）工作组：由股和基础教育股牵头，负责组织管理和研究制定工作计划、行动方案及其他具体工作。
（二）督查组：由县教育督导室牵头，组织中学督查组和小学督查组。
中学督查组：负责督促检查中学工作落实情况及情况反馈通报。
小学督查组：负责督促检查小学工作落实情况及情况反馈通报。
（三）指导组：
中小学语文：研训中心中学教研室、小学教研室教研员林xx、王xx及学科中心组成员、县级以上骨干教师等。
中小学数学：研训中心中学教研室、小学教研室教研员蔡xx、莫xx、梁xx及学科中心组成员、县级以上骨干教师。
中小学英语：学科教研员及中心组成员、骨干教师。
中小学理科（中学理化生、小学科学）：学科教研员及中心组成员、县级以上骨干教师。
中小学文科（中学政历地、小学品社）：县级教研员及学科中心组成员、县级以上骨干教师。
中小学音体美：县级教研员及中心组成员、县级以上骨干教师。
中小学实践活动：县级教研员及中心组成员、县级以上骨干教师。
课堂教学改革行动实施方案 5
我校认真学习永威课改经验，借助全县学习永威经验的东风，有力地推进我校的课堂教学改革，真正使课堂教学改革落到实处，我们决定积极行动起来,制定一系列的改革方案。我们认识到：学习永威经验，不是学习他们的操作方法，因为方法是表面的、浅层的、外在的、形式的、是小技巧，我们要学的是他们的思想。思想是方向、是目标、是理念、是大谋略，以他们的思想作为我们课改的主旨，结合我校的教学现状、管理理念、校园文化、教师观念、教学技能、思维层次等这些基本实际，制订我校切实可行的、循序渐进的课改运行模式。
一、成立课改工作领导小组
校长学习后，就向领导班成员传达了学习的内容和体会，全体领导班子成员共同认识到：加大课改力度已成为了当前势在必行的一项首要工作。为了抓好以后的课改工作，我们成立了课改领导小组：
组长：副组长：
成员：
二、广泛宣传发动，统一思想课改实质上就是改变原来“教师操纵课堂，学生被动接受知识”的现状，培养学生自主性、主动性地自我发展的能力，把全体师生的应试观念转变为全面发展的观念，真正实现全体学生全面发展、自主发展。改革不是比猫画虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基础的继承和创新，是在自我否定的割舍中的进步，是在解剖自我的阵痛中的发展。做好宣传发动工作，能够为课改提供有力的精神基础、智力支持。宣传要广泛，分层次进行，先是领导班子成员，然后是全体教师，课改实验班教师，实验班学生，甚至学生家长。争取全员支持，广泛参与，营造良好的舆论导向。
三、全员参与，领导带动，营造良好的课改氛围
课改不是某个人的事，需要全体教育工作者和全体受教育者共同参与、齐心协力、同心同德，大家摸着石头过河，共同开创一片新的教育领地。没有全体的参与，个别教师的课改就是高处不胜寒的独舞；没有整体氛围的激励和大众的支持，任何独舞者都不容易走得太远。所以，在学校的课改中，我们要提出：“不容许有旁观者，更不充许有看客，你可以做课改的落伍者，你可以做课改中的‘后进生’，绝不可做课改中指手画脚的观望者，不可做课改中的阻碍力量和拌脚石”。非课改实验班的教师要灵活自主地开展课改活动。
为了有力地带动课改，促进课改，给课改教师引好路，带好头，学校领导班子成员中7位同志涉及7个学科，每人都要在认真学习永威课改经验的基础上上好一节带头课，课堂效果不求多高，但必须有新的尝试，有新理念、新方法、新举措，必须尽己所能调动全体同学的积极性，让学生充分参与到课堂教学中去。
四、确定课改实验班级，明确课改方向
为了形成课改合力，以点带面，促进课改工作在有效调控中顺利发展，我们决定先从课改试点班级抓起，有初步的课改思路和经验后再全面推广铺开。
通过领导班子的集体讨论及征求教师代表的意见，学校确定参加试点的具体年级班级为七年级班和,八年级<1>班和<2>班,。确定班级后，给班主任、任课教师开动员会，做好课改鼓动工作，让所有课改教师放下包袱，轻装上阵，充满自信和希望，积极主动地投入到课改工作中去，充分发挥自身潜力，为学校的课改工作带个好头，开个好路。
五、具体课改操作
（一）、明确方向。
根据我校实际状况，借鉴永威经验，领导小组和教师代表通过分析讨论制定出我校课改的`方向是：加大<三分三清>实验力度,调动学生的积极性，发挥学生潜能，让学生主动参与到课堂教学中去。不是套搬永威模式。
（二）、确立突破口。
要调动学生参与课堂的主动性，我们决定：从教师走下讲台，放下架子入手；从帮助学生发现问题，鼓励学生提出问题，激励学生回答问题，培养学生的问题意识抓起。
（三）、班级分组排位。
考虑到小组合作、组内互动、组间竞争等活动的有效开展，我们要求班主任参考期末成绩，依据自愿互助的原则，把学生均衡地分为7—8组，每组8人，小组中包括学习中各层次的学生，小组中学生结构为2-4-2模式(优等生20%,中等生40%,差生20%)。
（四）、制订课改课堂教学实施细则，实施课堂改革实践。
课堂改革是一项长期性、艰巨性和开放性的工作，它没有固定的模式可走，必须在实践中摸索，在改革中探究。为此，我们先简单制定改革的实施细则草案，并督促教师深入实践，大胆摸索，细心总结。
（五）、跟踪服务、合作交流、反思改进。
学校领导班子成员对课改班级要做好服务性指导工作，每周定时定量在课改班级听课，及时了解课改信息和课改动向，时刻把握课改方向，指导课改方法，研究复杂问题的对策。并要求：（1）课改班组全体教师每周集中召开一次课改实践心得交流会，达到经验共享，教训互鉴，同伴互助的目的；（2）课改教师每周交一篇课改随笔，以利于课改中的反思和课改经验的总结。
六、评估验收，经验推广
（一）制定出评估细则。课改过程中，领导班子成员参与评估课改教师是否达标，督促课改进度，强化课改力度。
（二）阶段性评估。定时抽考，检验课改成果，总结课改经验，在此基础上，对课改工作进行重新认定和定位，并根据成果状况，扩大课改面，推广课改经验，进一步深化课改工作。
课堂教学改革行动实施方案 6
课堂教学改革是教学改革的核心环节，课程通过课堂中的实施以实现其目的、体现其意义和价值，所以课堂教学改革是教学改革的关键所在。在教学理论和教学实践之间，教学模式处于中介地位，因此，努力探索新课程实施中的教学模式是课程改革的重中之重。本学年是我县课堂教学改革年，我校要认真贯彻教育局工作会议精神，积极领会新课改理念，吃透其精神实质，结合我校实际，寻找课堂教学改革的方法途径，探索新的课堂教学模式，大力提升我校对新课程的执行力，提高全体教师的专业化水平，全面提高学生素质，使我校教育教学质量有大的提高。
一、背景
我校是一所地处农村的完全中学，教师以年青教师为主体，知识结构都符合教育教学的要求，专业有较大的提升空间。近年来，通过新课程培训，对新课程理论已经有所了解和体会，教师的教育观念有了较大的转变，教与学的方式也有所变化，在初中部进行了一些新课改实验，在学习借鉴讲学稿模式方面积累了一定的经验，为我校进一步推进课堂教学改革打下了一定的基础。
二、目的意义
以课程改革纲要要求为指导，以各学科课程标准和教材为依据，从学生发展出发，围绕知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标，牢固树立课堂教学是教师指导下学生自学的过程，学生是学习的主体的观念。教师要充分相信学生，培养学生自主学习的意识和自学能力，培养学生的创新精神和实践能力。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养。面向全体，分层实施。构建自主高效的课堂教学模式，提高课堂教学效率和质量。
三、目标
转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好讲学稿，打造高效课堂，提升教育教学质量。
1.建立新的教师教学方式，课堂教学模式要按照“先学后教，以学定教”的要求，突出学生的主体地位，先让学生自学，课堂教学增加学生活动的时间，将时间还给学生；教师要少讲或精讲，主要针对学生学后疑难，进行点拨、引导和补充。
2.建立学生学习方式，按照“自主”“合作”“探究”的理念，在初中部七、八年级实验班建立学习小组，在课堂教学中建立多种形式的合作交流探究活动，以提高学生的创新思维能力为核心培养学生的自学能力、交流能力、实践能力和创造能力。
3.按照“当堂训练，竞争展示，当堂达标”的要求，使大多数学生在课堂内掌握学习内容，达标率达80。给学生展示的机会，让学生充分展示。适时进行课堂检测。
四、课堂教学评价的基本要求：以学论教
（1）由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；
（2）由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；
（3）由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；
（4）由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；
（5）由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；
（6）由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
五、实施步骤
第一阶段：学习准备阶段（20xx年2月3月）
1.宣传动员（2月28日3月2日）
（1）成立学校课堂教学改革领导小组。
（2）召开学校“课堂教学改革年”动员大会。
2.学习理论（3月2日3月27日）
（1）组织学校中层以上领导和各教研组骨干学习《国家中长期教育发展和改革纲要》、《基础教育课程改革纲要》、《新课程与学习方式的转变》、《新课程需要什么样的教学理念》、《课程标准》及有关的解读文章等教育理论；学习《讲学稿》、《他们为新课程贡献了什么》等教学模式理论及操作规程。展开课改理念学习讨论会，吃透新课改精神实质，切实转变教学观念。并组织观摩兄弟学校课堂教学改革情况（3月2日3月12日）。
（2）组织教师召开读书活动与讨论会。贯彻学校课改精神，使全体教师理解课改理论，掌握有关教学模式的基本理论和操作规程，结合自己的教学实践提出课堂教学改革设想。（3月14日3月27日）
3.制定方案(3月28日3月31日)
结合我校实际，选定一个模式进行试验，并制定出“课堂教学改革年”实施计划及方案并上交教研室。
第二阶段：实验探索阶段（20xx年4月11月）
1.探索改进（4月）
设立课改小组，选定参加课堂教学改革的班级，确定各方面条件较好的.的教师开展改革实验。按照已经选定或设定的教学模式的结构和流程，展开实验工作。做好备课工作，根据学科教学内容制定课型，设计相应的教学流程，充分准备后实施课堂教学；教师授课后课改小组要进行听评课，通过不断反思，改进设计，进一步提高课堂教学效果。如此循环反复，使实际教学一步步与教学理念与方法相契合，使理念与方法通过课堂转化为课堂教学实际行为，形成较为规范和稳定的教学模式。
2.示范展示（5月）
组织优秀教师上好示范课，骨干教师上好观摩课。其他教师观摩学习，结合各自的教学，制定教师课堂教学改革实施方案。组织教师外出观摩。
3.全面推广（6月）
学校领导和优秀教师、骨干教师深入课堂，进行指导、交流，推进全体教师积极参与课堂教学改革，转变教学方式，掌握相关的教学模式的设计方法、流程与结构。要求全体教师大胆尝试、不断反思，逐步改进，循环反复，完善并掌握该课堂教学模式。每位教师做汇报课。
4.总结提高（7月）
学校课堂教学改革领导小组进行课堂教学改革总结，对本学期教学改革进行评价，巩固成果，提出改进意见，形成文字性材料。各课改小组总结课改经验。教师结合个人研究课题，及时发现教学中的小问题，通过查阅资料，弄清概念，制定方案，同步研究，提炼总结，改进教学策略，升华教学智慧。
5.和兄弟学校结对，开展教学交流活动，交流课堂教学的方式方法。（6月）
6.开展教师课堂教学论坛活动。（7月）
第三阶段：推进提升阶段（20xx年10月11月）
1.学校举行课堂教学观摩活动。（9月）
2.举行优质课评选活动，选送优秀教师参加全县相关活动。（10月11月）
3.开展优秀教学反思、优秀论文、优秀案例评选活动，选送优秀者参加全县相关活动。（12月）
第四阶段：总结表彰阶段（12月）
1.回顾“课堂教学改革年”活动开展情况，梳理典型案例，提炼出符合我校实际的教学模式结构和流程，总结活动成就，评估教师和学生在教学中的变化，反思不足，形成总结报告。
2.召开“课堂教学改革年”活动表彰奖励大会，对我校做出突出成绩的个人和集体进行表彰奖励。
六、几点要求
1.加强调控，及时总结。对各阶段的教改过程全程跟踪，及时掌握情况，及时总结与反思，对出现的问题及时商讨解决。
2.建立课堂教学法改革长效机制,完善配套制度,搞好有关硬件建设资金投入,确保课改工作顺利进行。
3.做好课改记录。各参加教师做好实验笔记，详细记录实验过程及反思。各小组做好每次研讨记录。课改实验领导小组做好每次研讨事宜的记录。收集保存好相关资料。
课堂教学改革行动实施方案 7
一、指导思想：
以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。
二、组织机构：
1、学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：
组长：
付组长：
组员：
2、领导小组职责：
（1）负责对本校高效课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。
（2）做好高效课堂教改实验宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。
（3）深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项教改实验工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。
（4）组织教改经验交流和阶段性总结。
（5）在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善等方面提供保障，组织协调并及时解决教改实验工作中遇到的困难和问题。
三、目标任务：
1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。
2、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。
3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。
4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。
5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。
四、实施步骤及措施：
大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：
第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（9月1日—11月30日）
本阶段主要目标为：
1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。
2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的'课堂中付诸于实践。
3、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。
具体措施：
1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，全面启动三至六年级语文、数学两科高效课堂教改实验。
2、准备相关资料、表册，编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，各教研组组织教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。
3、以教研组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，每周四下午定期召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。
4、三至六年级语数教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。划分学习小组，确定学术助理，选举学科长和小组长，并引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。
5、学校领导包班听课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。
第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（12月1日—1月20日）
本阶段的大体目标为：
各年级、各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“预课——展示——反馈”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。
具体措施：
1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力。
2、各教研组积极开展校本教研活动，通过组织组内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。
3、学校抓好教改实验各项工作的检查落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，教导处和教研组要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。
4、学校在12月份进行一次三至六年级语数学科高效课堂教改实验汇报观摩活动，通过听评课初步确定出各学科教改带头人，并对其重点培养，为全镇高效课堂示教活动做好准备。
第三阶段：经验推广，总结提高阶段（20xx年3月10日—6月10日）
本阶段大体工作目标为：
教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。
具体工作：
1、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。
2、创新提高。教导处在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。
3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进行表彰奖励。
五、几点说明：
1、全体教师要认真学习相关理论知识，加强对高效课堂教改实验的认识和理解，不断完善自我，提高个人业务水平和理论水平，要将高效课堂教学理论的学习贯穿于教改实验全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。
2、参与教师要切实做好教改实践，积极研讨、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。在实验起始阶段，可采用“建立框架、先学后教”的方式逐渐过渡到“先学后导”的有效教学模式，防止学生在适应期产生知识难以掌握和巩固的问题，确保学习效果，确保平稳过渡，确保实验取得良好效果。
3、参与教师要以提高教学效率、提高学生成绩、提高学生能力为目标，精细工作、创新工作、注重实效，努力把各项工作做细、做实，切忌走形式、图热闹、敷衍了事、不负责任的做法，以免贻误学生，给学校实验工作造成阻碍和影响。
4、高效课堂关键在于小组合作学习是否落实，是否有效激发学生的学习积极性和创造性。各班级要加强对班内学习小组的调控，每周组织召开小组长会和学科长会，了解学情、指导小组活动。各科任老师要利用课堂激发全体学生的参与热情，培养学生的小组荣誉感，让学生适应有效学习，培养学生自主合作学习的良好习惯。
5、各教研组要结合“中心发言人”制度的落实，抓好教改实验教学的听课、指导、研讨等工作，每周组织听课至少一节，教研活动时间要认真研讨，解决问题，交流经验，把高效课堂教改实验作为教研组的重点中心工作抓紧抓好。
6、各位教师学期结束后要将自己的本学期的“一案三单”电子档及教改经验、反思材料交教研组，上交学校统一管理，以便资源共享。各教研组平时要注意做好高效课堂教改实验文本、图像、音像等资料的收集整理和管理工作。
课堂教学改革行动实施方案 8
一、指导思想
为落实新课程理念，改革课堂教学结构，提高课堂教学效益，转变课堂教学模式，推进教学方式变革，坚持“以教导学，以学促学”，引导学生主动参与课堂教学活动，实现课堂教学的实效性和高效率，努力打造责任课堂。
二、工作目标
开展有效教学研究，以“学案”为载体，借助“导学-自学-研学-检学-整理”五个环节实现课堂教学的最大效益，实现三个转变：教学方法向先学后教自我整理知识转变;课堂师生活动向以学生学为主转变，学生学习方式向以自主学习、小组合作学习转变，学习态度由被动学习向自主积极学习转变。
三、教学理念
树立“学生是学习的主人”的教学理念，以学生的发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习，为学生营造积极思考、大胆发言的氛围，培养自主合作精神。以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，让课堂真正成为学生交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率。
四、教学模式
范型：“四学一理”参与式卡通教学课堂模式
教学流程如下：
第一环节：导学(约3分钟)
教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求，进行学前指导;提出思考题，规定自学内容;确定自学时间。
在导学环节，教师出示自学提纲，设置自学情景。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。教师要注重引导学生养成良好的学习习惯，形成个性化的学习方法，如各种学习记号、重点知识的解释、主要内容的再叙述、规律性知识的翻译等。
第二环节：自学(约10分钟)
此环节，学生阅读教材、查阅资料、请教老师或同学，解决自学提纲的问题，形成感性知识。
学生的学习以“独学、对学、群学”为主要形式，教师随机对个体或群体或全体进行适当的指导，以保证人人有所学、个个有所得。学生完成学习任务后，组织学生在小组之间或全班进行交流，初步达成教学目标。
第三环节：研学(约15分钟)
教师针对教学目标的需要，对教材重点、难点知识做简明扼要的讲解，进一步阐明知识产生、发展过程，明确知识的内涵与外延。
此环节中，教师要注重提高课堂教学艺术，用精辟的口头语言、形象的体态语言、贴切的实物语言，落实教材重点，突破教材重点，达成教学目标。
第四环节：检学(约10分钟)
此环节教师用设计好的测验题对学生进行当堂检测(即课堂作业)。并根据测试题情况进行评讲，主要突出重点知识、技巧、规范，简单的直接给出答案，要求学生自我进行改错和评注。作业也可以收回教师批改，但反馈到学生时一定要评讲。这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。
第五环节：整理卡(约2分钟)
借助前面四卡的学习内容，当堂整理自己已知和未知知识，课外师生、生生交流分析，提高运用能力。同时，辅以每周一节的整理课，学生盘点和归纳自己典型错题和未知知识，通过课内的师生、生生交流分析，系统总结阶段知识，教师提供高质量习题，辅助学生提高运用能力，从而形成知识系统的结构。
五、“四学一理”课堂模式操作流程
第一环节：导学
预学是课堂教学的开始，是学生进入自学的第一环节，要求教师的引导要有明确的目的性、方向性、可行性。导学卡提前一天下发，完成时间控制在15分钟左右，基本环节包括学习目标(三个为宜)，知识链接(二个课内一个课外链接，三个为宜)，学习提纲(三个层次的三个基本知识为宜，A为识记题，B为理解题，C为应用拓展题)。上课时用2分钟时间完成导学卡，明确学习目标，校对学习提纲，明确自己未知的知识。
(一)导学卡基本环节：
1.学习目标要简洁、清晰、准确、全面，即要掌握哪些基本知识、学会哪些基本方法、形成哪些基本技能，形成什么情感。
知识目标：学生需要了解、掌握、学会运用的概念、公式、要点等;
能力目标：需要学生提升哪些能力;
情感目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。
要求：
①学习目标要符合教学大纲要求。
②主要指知识目标。
③要用“记住、理解、会、能够、基本掌握”等词表述所要达到的学习目标。
2.重点难点。
根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点;根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
3.使用说明。
把本节内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备，本节学习需要哪些其它知识。对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行提醒。所有这些，预习指导时，要向学生说明清楚。例如：【使用方法与学法指导】
(1)先精读一遍教材P62-P64，用红色笔进行勾画;再针对预习案中的问题二次阅读教材并解答，时间不超过15分钟;
(2)找出自己的疑惑和需要讨论的问题，随时记录在课本或导学案上，准备课上讨论质疑;
(3)预习后，A层同学结合探究案进行探究、尝试应用，B层力争完成探究点的研究，C层同学力争完成例1、例2、例3。
(4)自主学习。主要是解决本节课的基础知识、基本方法、基本技巧。是学生通过自己看课本、查资料就能掌握的内容。
自主学习部分是引导学生自主预习的方案，通过自主学习引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。通过预习使学生明确本节课的教学目的、重难点，做到心中有数，为课堂的高效学习做好准备。
(二)教师向学生交待本节课的学习内容及学习范围，提供知识链接，同时可以简要说明学习步骤。
(三)教师将本节课的基本知识细化为学习提纲提供给学生，以引导学生进入自学。学习提纲有以下几中形式：
1.问答式
问答式即是将学习内容及学习要点编成几个问题，学生围绕问题进行有针对性的自学，然后回答问题。这种形式适用于教学内容较少、难度较低的情况，即能将学习内容用一两个问题可以概括，学生回答了问题也就掌握了知识，达到了目标。
问题要言简意赅，通俗易懂，既能让学生知道学什么，又能让学生明确怎么学，不能含糊其词。
如数学《中心对称图形》的问题可编成：
①什么样的图形叫中心对称图形?中心对称图形有哪些特征?
②中心对称图形与中心对称有和异同?
学生回答了这两个问题也就基本掌握了中心对称图形的基本知识，再通过后面教学环节加以强化就可实现本节课的教学目标。
文科的教学，象语文、社政、思品等科目，一般更多地使用问答式。
2.填充式
填充式即是把教材重要知识点、重要词句、重要文段;公式、定理、法则等整理、编制成填充题，学生经过自学、探究、合作与交流完成填充，从而实现教学目标。填充式是学习提纲的一般形式，能广泛应用于各个学科，各种不同的教学内容。编制填充式学习提纲要注意避免摘录、抄写原文，要促使学生通过努力才能填充。
如《我的老师》的填充式提纲可编成：
①我读了x遍课文。
②阅读课文后，我认为容易读错的字是xxx，容易写错的字是xxx。
③本文一共写了七件事，分别是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx。
3.选择式
选择式即是将教学内容编制成选择题，学生通过学习，对选择题的答案进行判断，做出合理的选择，从而理解和掌握知识。这种形式与填充式相似，既将教学内容转化为选择题，其难度在于设计可供选择的答案，既要紧扣教学目标、教学重点，又要给学生设置一定的障碍;既要给学生的学习给以提示和引导，又要给学生的学习加以界定。
教师要集中时间在学期初对学生进行学法指导，促使学生拿到自学提纲后，能自觉进入预学环节，以最大限度地提高学生的学习效率。
①指道学生使用各种不同的圈点符号，对教材重点内容、重点词句予以圈点，加深印象，重点理解。
②指导学生做好学习笔记，一是重要的知识点，二是关键的学习方法，三是典型的问题答案。
③指导学生查阅相关的学习资料，使用相关的学习工具，进行相关的操作。
④指导学生进行有针对性的合作探究、问题研讨、学习交流。
⑤指导困难学生有效地进入自学，指导优秀学生进行合理的拓宽和加深。
第二环节：自学
自学是课堂教学的主要环节，首先由学生进行独立自学，阅读教材、查阅资料、请教他人，初步独立完成自学提纲规定的学习任务;接着学生在组内进行合作交流，生生之间共同解决独学过程中没解决或没完全解决的问题，再次理解领会课本知识;然后小组内进行广泛交流，或口头表述、或演板、或操作、或展示，将自学、合作中的过程、方法、结论展现给全班同学，以达到查漏补缺、整体消化、巩固提高的学习效果。教师及时巡视，将组内交流的情况赋予一定分值，以分值形式进行评价反馈给全班同学，促使小组开展竞争。
教师在学生自学过程中，要有目的、有重点关注学生学习情况，不断巡视，随机进行点拨、指导、答疑，以确保全体学生的学习顺畅、有效。
问题设计要求：
(1)内容为本节知识的重点，题目设置要由浅入深，帮助学生能够逐步深入思考。
(2)问题的`设计要有层次性，要体现知识的生成过程;要体现知识的逻辑规律。
(3)题目容量要严格控制，学习时间控制在10分钟通过小展示(组内交流)完成。
第三环节：研学
研学是教师针对教学目标的需要，将教材重点、难点内容再次引导学生进行深入的再学习。主要是解决本节课重难点的突破、核心知识的掌握及运用，规律方法的总结与提升。研学的原则是：课堂上要以学定教、灵活使用。要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“研学卡”边填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。
下面几点要设计到位：
①题目设计要注重能力的培养，在课本上直接找到答案的题目不设计，学生已经知道不设计，不需要讨论的问题不设计;多设计与实际生活相联系的问题。
②注重思维量的设计。
③问题的设计要有层次性，要体现知识的生成过程;要体现知识的逻辑规律;要体现基本规律、基本方法的总结过程。
要求：
(1)内容为本节知识的难点，题目设置要由浅入深，帮助学生能够逐步深入思考。
(2)要及时设置巩固知识点落实的强化训练，以帮助学生真正掌握知识。
(3)题目容量要严格控制，教学时间控制在15分钟通过“大展示(班内交流)、点评(师生合作)”及教师有效讲解完成。
1.研学的方式
(1)学生互动
这种研学方式是课改提倡的主要方式，是由各小组学生代表将预学的成果进行展示和交流，即围绕自学提纲对学习的知识予以复述，不完整的地方继续由组内和其他小组学生互相补充，直至完美，每补充一个合理的内容视情况给予1至3分评价分值。此时教师可根据学生的交流情况适时加以强化，主要是针对学生在知识理解上存在的漏洞、出现的偏差、技巧的疏忽进行点拨，同时针对教材的重、难点采取与学生不同表述形式的表述，引导学生对知识的加深理解、方法的融会贯通，以适应不同层次学生学习的需要。
(2)教师讲授
这种研学方式主要是教师根据教学目标，教材要求对重点、难点知识进行讲解，促使学生加深对知识的理解、掌握、运用。教师在讲解的过程中，应紧扣教材重点，抓住教材难点，避免枯燥的教材重复。
(3)学生独立思考
学生自我针对教材内容组织学生进行独立的深入学习，再次围绕自学提纲从不同的角度研读教材，消化知识点，提高技能技巧。
2.研学的方法
(1)理论研学
这种方法是围绕教材重点知识进行的一系列研学活动。就理科而言，针对概念、法则、定理等进行深入的讲解，并引导深入的探究。就文科而言，针对观点、手法等进行深入的讲解和探究。
(2)例题研学
这是理科常用的研学方法，即根据教学目标和课程标准选配典型的例题，通过对例题的分析、解答、拓展、延伸来达到消化、巩固所学知识，提高应用知识的技能技巧。例题的选配应力求综合性、基础性、灵活性的最大统一，既要涵盖所学重要知识点，又要涉及知识应用的技能技巧。例题的讲解既要注重突出分析、建摸、解答的过程，还要注重解题后的反思，反思的内容主要有：
①解答过程中用到哪些知识点;
②有几种不同的解答方法;
③解题过程有哪些规范要求;
④题设可以做哪些更改;
⑤题目还有哪些结论。
(3)习题研学
对于易学易掌握的知识大都采用习题强化，即将教材所有知识点编成练习题，是学生通过练习达到巩固知识的目的。练习题的编制一定要符合以下几点要求：
①注重基础，难易适度;
②突出重点，紧扣教材;
③培养能力，题型灵活。
研学环节是教学的中心环节，教师在这一环节里要充分发挥主导作用，最大限度的利用自己的知、情、意、动来调动学生的积极性，通过合情合理的双边互动实现教学目标。因此，教师在这一环节中要注意以下几点：
①面向全体，关注各类学生的学习效果;
②适时对全体学生中表现出的好态度、好学法、好方法、完美结论给予评价;
③充分利用强化的不同形式，有计划地加深、拓宽知识。
第四环节：检学
检学就是教师用设计好的测验题对学生进行当堂检测(即课堂作业)。遵循堂堂清、课课结的教学理念，把课堂作业题设计成检测题，有利于促进学生知识的正迁移，更有利于提高课堂教学效果。
检测题的设计，一般以中等生7分钟可以完成的题量为标准，分层次和要求，照顾全体学生;题目兼顾基础和提高，考查学生对知识、方法的掌握，技能、技巧的领会，知识的迁移、运用，题型尽量与新课标相吻合，不偏、不怪、不难。大都把检测题边成判断、填空、选择，书写量较大的综合型题不超过两个，以便学生按时完成。教师根据测试题情况进行评讲，主要突出重点知识、技巧、规范，简单的直接给出答案，要求学生自我进行改错和评注。作业也可以收回教师批改，但反馈到学生时一定要评讲。这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。
在对检测(作业)进行评讲时，要紧扣当堂的教学重点，为下个整理环节课堂小结奠定基础，重现所学知识。
作业的批改可采取如下方式：
1.集体批改。即教师对作业的标准答案、方法要领、格式规范、技能技巧进行阐述，学生自己进行评定和修改。
2.学生间互批互改。采用这种方式之前，要对学生进行作业批改方式方法的指导和培训，一是常规的圈点符号;二是纠错的要点;三是评语的书写。
3.教师批改。这种方式的批改一定要防止走过场，只改不评、有对错无纠正、有分数无评语。对于问题比较突出的作业，教师还应采取面批面改的方式，进行个别辅导，不留空缺。
4.要求：
(1)要以基础知识为主，检查学生的掌握情况，难度控制在0.7-0.8左右。
(2)尽可能当堂批改(安排组间交换批改)，并记入小组评价，如时间不够，课后批改。
(3)时间控制在10分钟左右。
第五环节：整理
课堂整理以课时小结为载体，主要是把经锤炼的教学内容随机地再次呈现，以师生互动形式完成对本课时内容的系统回顾，并解决不同层次学生的质疑，达到类化和升华，确保“堂堂清”，时间控制在2分钟左右;同时，辅以每周一节作业整理课，完成学生学科知识训练存在的问题，巩固课堂教学，对一周知识体系进行总结，形成知识树，时间控制在40分钟左右。
其他环节：课后作业
1.布置学生相关课后作业，并及时提示独立完成作业的要求，充分发挥“兵管兵”的作用。
2.安排学生及时订正检学卡，并及时上交批阅检查，归纳整理形成错题集，利用每周一节整理课交流消化。
3.教师要对课后拓展提高题及时进行批改辅导，确保优秀学生能及时掌握难度较高的题目。
4.安排学生用专用讲义夹分类保存好学案，并及时进行检查，以确保学案保存完好。
六、实施步骤
1.准备阶段(20xx年9月--20xx年12月)
(1)20xx年9月：召开行政干部、教务处、备课组长会议，统一课堂教学改革的思想，开展前期研究工作。组织部分教师进行先期实验。赴山东、上海、江苏学习，借鉴课堂教学改革的先进做法和经验。
(2)20xx年10月：初一年段组织部分学科上课改研讨课，探索“四学”教学模式在课堂的实际运用，总结经验，反思不足，营造课改的氛围。
(3)20xx年11月：邀请山东、江苏和上海课改学校到我校现场研讨。
(4)20xx年12月：利用周一例会培训和教研活动，对全体教师进行课改理论培训，全面、系统学习先进学校的课堂改革经验，明确我校课改方案，提高全体教师的课改意识。实验年段和各备课组制定出各自的课改方案。
阶段要求：认真学习山东、上海、江苏等各地学校的课改经验，结合我校“责任课堂”和“责任学习法”，探索制定适合我校的课改方案;组织备课组开展研讨课活动，研讨确定适合我校的课型;组织各班组长开展培训，完善小组评价模式，保证组内合作学习自主有序开展;实验年段在培训时组织各学科进行研讨，研讨次数不少于3次，每次研讨都要有记录，每位教师都要发言，谈自己对下一步进行课改的打算。年段负责审查备课组方案，做到切实可行。
2.实施阶段(20xx年2月-20xx年1月)
(1)20xx年2月：实验年段举行课堂教学改革启动仪式;各备课组要让每位教师清楚明白本组的课堂教学改革方案(讨论稿)，提炼自己的教学主张，根据自己教学主张结合要求进行课堂教学;班主任根据学生状况合理划分学习小组;实验年段、教务处、教科处深入课堂跟踪听课。年段对学生小组长进行培训。
(2)20xx年3月：实验年段、教务处、教科处深入课堂跟踪听课;实验年段召开课改教师会议，讨论解决实施中存在的问题，总结实施过程的经验教训，对一个月来的实验工作进行阶段性总结;实验年段召开学生座谈会，听取学生对课改的建议，向任课教师进行反馈，表彰实验年段各班优秀学习小组和个人。
(3)20xx年4月：实验年段、教务处、教科处深入课堂跟踪听课;实验年段组织部分教师上示范课，实验年段全体教师听课研讨，表彰实验年段各班优秀学习小组和个人;教学常规检查，评比。
(4)20xx年12月：举行“四学”教学模式课堂教学大比武活动;举行实验年段全体教师“课堂开放周”活动;实验年段、教务处、教科处教深入课堂跟踪听课，表彰实验年段各班优秀学习小组和个人。
(5)20xx年1月：实验年段“自学案”评比，教师上交课改总结;实验年段召开总结表彰会。
阶段要求：深入课堂跟踪听课是重点，课后根据课改理念、课堂模式评课;对课改适应难的教师更要多次听课，加大帮扶力度;实验年段备课组每周集体备课不少于2次，教师每周听课不少于2节;常规检查侧重对作业批改的检查力度，重点检查“自学案”的批改情况;坚持做好每月一次的对学生学习小组的表彰，鼓励学生斗志;大力宣传、表彰在课改中落实较好的教师、备课组。
3.逐步成形阶段(20xx年2月-7月)
(1)20xx年2-5月：实验年段、教务处、教科处深入课堂跟踪听课，重点听部分教师的课;实验年段表彰各班优秀学习小组和个人;实验年段组织“课改优质课”、“青年教师课改基本功比赛”等活动;邀请市县教研员到校指导。
(2)20xx年5月：总结课堂教学改革的基本情况，形成研究成果。
(3)20xx年6-7月：召开课堂教学改革工作会议;总结形成经验材料;备课组、教师进行总结，形成书面材料，汇集成册。
阶段要求：坚持听课不放松，加强评比力度，对实验年段教师进行分类考核，对优秀者进行奖励。
课堂教学改革行动实施方案 9
一、指导思想和目标
本活动全面贯彻党的教育方针、深化素质教育，具体目标为：
1、培养全面发展的新人。积极开展教学改革，建立民主、平等的师生关系，实现教学相长、共同发展；引导学生学会学习，鼓励自主探究、合作学习、亲自实践，大力推进信息技术在科学课程教学中的应用，促进教学方式和学习方式的变革；
2、探索科学课程实施队伍的组织与培训模式，锻炼、培养一批符合基础教育课程改革要求、能够胜任小学
3、探索构建符合新课程理念、有利于科学课程发展、教师提高、学生发展的有科学课程特色的评价体系，开展对学生科学素养、教师科学课程教学以及实验科学课程教学情况的评价。
二、实验内容、理论依据和实验方法
1、实验的内容
（1）验证性实验：解读、试验、评价科学课程标准。把科学课程的内容要点，明确本学科的教学改革方向；运用新课程标准理解教材，指导新教材的教学，通过解读和试用，对科学课程标准作出评价，提出修改、完善和发展科学课程标准的建议；研究、试教和评价《科学》教材。理解《科学》教材的内容和结构体系；把握《科学》教材的特征。
（2）自主探索性实验：
《科学》课程实施队伍组织与培训模式研究。构建具有组织管理、学术支撑、操作实施功能的科学课程实验组织体系，探索科学课程实施队伍的培训模式，逐步形成能够实施并推广科学课程的教师队伍；科学课程的教育、教学制度研究，探索进行教学方法创新。
改变不适应新课程理念的教学方式，大胆探索与新课程相适应的教学新路，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以转变学生的学方式为突破口，进行教学方法创新。借助现代化的教学手段，优化教学过程，积极引导学生质疑、调查、探究，在实践、体验中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的、合作的过程；
（3）预计突破的难题：
科学课程标准的内容中，是否体现了“学习有用的科学”，“学习对学生终身发展有用的.科学”；科学课程评价中如何落实建立有利于学生发展、教师成长、学校课程发展的评价体系；在科学课程教学评价中，如何开展大班额的科学探究活动；科学课程教学资源的开发与有效利用；在科学教学课程中，如何有效地进行合作、交流、思考、探究，怎样改变学生的学习方式，怎样评价学生学习方式的变化；科学课程的标准如何改变教师的教学方式；科学课程实验、制作教学的有关问题。
三、实验的主要策略和措施（实验设计）实验的主要策略
（1）以教育科研为先导，边实验、边总结、边推广；充分调动教育理论工作者的积极性，加强教研部门的参与力度；专题研究、重点课程研究与广大教师群众性的课改实验研究相结合。
（2）先立后破，边立边破，以点带面，稳妥推进，分层滚动发展。
加强科学课程教师队伍的建设，实验区仍然执行现行课程计划的年级的理科教学要积极进行教学改革，为教师参加科学课程的实验做好准备。
（3）围绕课改这一基础教育的核心工作，整合各个方面的力量和资源，向全社会做好宣传工作，积极引导舆论，探索建立家长、社会有效参与课程改革的新机制，特别是要向家长、社会宣传课程的综合与整合是一种趋势，科学课程与原来的分科课程比较有一定优势，以达到家长和社会的理解、认同与支持；加强实验区校外活动场所和社会实践基地的建设，充分发挥社会资源在科学课程实施中的作用。
（4）注意从基础教育制度改革的层面吸收新课程改革中的新经验。
创造性地采取多种方式、途径，增进广大小学教师对新课程的理解、支持和积极参与。
2、实验的主要措施
（1）加强学习、更新观念。校长、教师学习《新课程标准》，合学校工作实践和课程改革实验，确立正确的人才观、质量观和学习观，把思想认识统一到《决定》和《纲要》上来，要把创新意识和和实践能力的培养真正渗透到教育教学活动中；积极引导全社会理解、参与并支持课程改革，形成有利于课程改革的良好舆论氛围，让学生、家长、社会坚定对科学课程的信心。
（2）参加多形式、多层次的培训。
（3）加强科学课程实验教学的研究、指导工作。
（4）大胆进行评价改革的探索，大力运用过程性评价、发展性评价、全面性评价和基础性评价，提倡多次评价，充分发挥评价的激励和促进发展的功能。
四、科学课程实验的组织管理及具体工作
1、学校成立基础教育课程改革小学科学课程实验研究指导小组，具体负责对实验区科学课程研究工作的理论和实践指导。组织教师备课和开展教学研究，进行资料收集。
2、有关的教研、科研机构要充分发挥对科学课程的教学研究、指导和服务作用，要重点抓好科学课程标准、教材的培训工作，与教学第一线的教师共同研究科学课程教育的各项工作，探索并建立符合科学课程要求的教学规范（包括备课、灵活运用教材、课程资源开发、合理组织教学活动等）与教学管理制度；即时发现和总结学校、教师在实践活动中形成的经验并推广运用；配合教育行政部门研究建立促进学生和老师不断发展的评价体系。
3、有关实验要加强科学课程的专题研究，注意采集和积累实验资料；建立培训、教学、科研相结合的工作方式，逐步形成“实验、培训、管理、研究“相结合的良好运行机制；实验学校应建立并完善校本培训制度和校本教研、科研制度，形成以科学课程教师、教研组、教科室为基础的校本教研、科研机制。
五、预计的实验成果
1、科学课程教师培训的途径、方法和培训资料；
2、《科学》课程标准、教材的适应性研究（科学性和可行性研究）；
3、改革小学科学课程的教学过程、教学方法、学习方式和探究活动的各种研究论文；
4、各阶段实验工作经验总结。
课堂教学改革行动实施方案 10
一、课堂改革思路：
1、以设疑激趣为先导；
2、以思维训练为核心；
3、以揭示规律为重点；
4、以精讲精练为策略；
5、以学生参与为途径；
6、以整体教学为目标。
二、组织形式和改革范围：
在校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实。除音体美学科外，其余学科均参与这次改革。
三、课堂改革的基本模式：先学后教 精讲精练 突出主体
1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学；后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。
2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一（根据学习内容灵活掌握）。
3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。
四、课堂改革的操作程序：
1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的实施。
（1）组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课形式和方法，设计每课的预习题；
（2）组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享；
（3）负责课堂改革进程的安排、检查和记录。
2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。
（1） 负责 “自测题”设计的检查、指导；
（2） 组织组内的研讨课和研讨会；
（3） 推荐校级以上的研讨课和观摩课。
五、课堂改革中注意的问题：
1、教师要认真研究教材和课标，熟练把握教材和知识点的规律性；
2、自测题的.设计要形式新颖、题型多样、重点突出、题量适当，要分出层次和梯度；教师要及时评判每课的训练题，并在自习课上对答题有误的学生进行单独指导；
3、课堂上要突出学生主体，课堂活动要精心设计，巧妙安排，讨论题要有探讨的价值，讨论的形式要大、中、小结合，在学习活动中提高学生自主学习、合作学习、探究学习的意识；
4、作业当堂完成，中考学科可布置课后预习题和适量迁移作业，其他学科不许留课后作业；
5、把自习课还给学生，分给各科。教师在自习课只许答疑或个别辅导，不许把自习课当成讲读课。
7、备课组长填写备课记录。
8、自测题格式：由教研组长和教研组成员讨论决定。
课堂教学改革行动实施方案 11
一、课堂教学的现状与问题：
（一）教师方面：
1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。
2、重教轻学。主要表现在：教师以 “灌输”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。
3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。
4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。
（二）学生方面：
1、学习的依赖性强。等、靠、拿思想严重。
2、畏难、厌学情绪突出。怕动脑，随意性强。
3、学习习惯差。不会预习、不会自学。
二、指导思想
全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量。
三、课堂教学改革目标
1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生有所学成，
2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式。
4、授课体现精讲精练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性。
5、通过课堂教学改革，努力达到以下目标：
（1）2010年春季学期末，50%左右的课摒弃讲授型；2010年秋季学期末，60%～70%的课摒弃讲授型；2011年春季学期末，70%以上的课达到要求。
（2）教学质量有所提高，培养出优生，保持优生数量，或优生人数增加，或优生成绩有提高；学困生的成绩有所提高或人数有所减少。
四、课堂教学改革的`措施
1、构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习，开展组间竞赛、评比等活动。
2、充分预习原则。对学生的预习做详细的要求，没预习不开讲，先学后教。
3、当堂达标原则。合理安排教学过程，避免花俏环节，高效完成教学任务，生生过关。
4、评价导向原则。让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省。各教研组制度相关评价量规。
5、德育渗透原则。教学中利用课程内容、过程对学生进行人生价值的熏陶。
6、信息技术辅助原则。合理使用多媒体教学，提高学习的量与感悟。
五、实施步骤
第一阶段（春季学期）
①（2010年2月初）：制定出学校的《课堂教学改革实施方案》。
②（2010年2月底）：开展学习、思考、讨论、研究。
③（2010年3月～6月）：实施《课堂教学改革实施方案》，课堂教学力求达到50%左右的课摒弃讲授型。
④（2010年7月）：课堂教学改革总结。
第二阶段（秋季学期）
继续实施《课堂教学改革实施方案》，教学中60%～70%的课摒弃讲授型。第三阶段（2011年春季学期）
继续实施《课堂教学改革实施方案》，课堂教学中70%以上的课达到要求。
课堂教学改革行动实施方案 12
为了贯彻落实基础教育课程改革实验方案（试行），结合我们六（2）班语文学科教学实际，特拟定“小学语文课改革实验实施方案”。
下面，我仅从我们六（2）班的同学“三三六”自主学习模式下的语文课堂教学中的“预习（生疑）、展示、反馈”三个模块来作一交流。
一、预习（生疑）
预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。预习的时间根据文章篇幅的长短而定。
1.预习的步骤：
首先出示预习目标，明确预习方法。目标确定：师生共同研讨确定目标，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学生也可提出自己的学习目标，并根据个人兴趣有选择性的完成。教师的参考书、集备活页等也可拿给学生参考。
目标由教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出。如果适合分到学习小组，可进行分配任务，以此提高预习的效率。
2.预习课的主体：
以学习小组为单位自主交流、合作探究。小组合作：小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，选出有能力的一名学习小组长负责分配学习任务并监督完成。小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。预习的方式主要通过小组合作来完成。
作用：资源共享，疑难内化。
3.老师的作用：
在小组内巡视，做好预习指导。
疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决。
成果记录：利用（预习笔记（双色笔记），达到当堂达标的目的。
4.预习的保障措施：
可以通过建立预习笔记课堂研究和得出问题的解决方式和方法。
对一篇文章的第一感知往往会启发我们的'创新思维，激励我们的求知欲望，而所有这一切都应归根于“预习”。
预习的时间，可以撷取一节新授课的剩余时间，可以是晨读的时间，也可以是单独的自习课时间，随时、随地、随堂预习。预习目标的达成，可以有以下这两种方式：
（1）。各组不同目标，组内相同。
一篇文章先经确立目标，各个学生涉及大概后，可以肢解给不同的组来重点研究，这样学生的各种学习参阅资料可以达到资源共享，各个学生都积极配合本组的“研究课题”，有利于问题的深入及达成简单的共识，也大大分解了繁琐内容的难度，提高了课堂学习效率。
（2）。各组相同目标，组内不同。
充分利用学习小组的合作优势，对于同一个问题可以形成不同的见解和主张。例如在学习《古诗二首》时，可以让组长在组内分配任务，两名同学负责查阅作者简介，另两名负责积累整理作者的其他诗作，剩余几名组员共同探讨诗词的内涵及诗旨所在。待各自收集整理、讨论交流完成后，组内再一起修补完善、传阅参考，既增强了学习的针对性，又激发了学生的自主探究、合作交流的求知欲。语文课堂是活跃的充满热情与激情的课堂，热情与激情的源泉之一就是预习。在预习的过程中，教师可根据实际需要给学生布置一些话题性的作文，让学生通过查找资料并结合课文内容写出自己个性化的文章。通过课堂上小组内的交流阅读，互评互改，取长补短，并建议学生“走向讲台”积极展示自己的“美文佳作”。
二、展示
展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。学生是语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主，这就要求教师面向全体，关注个别，让学生真正参与到课堂教学中来。从新课堂的视角看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者，因此，教师学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。
展示的步骤：
1.回顾检测，明确本节目标：
检测各组，了解预习效果。
展示目标由学生提出，教师补充。
展示内容中的有价值信息板示于黑板，同步进行。
2.对文本内容的分析；
通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解。
单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程。
3.对文本的提升：
结合文本的小写作。唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的使用。
4.穿插巩固，达标测评。
5.当堂反思，掌握知识。
互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人人精彩，人人达标”的目的；学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养课堂研究能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，也只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极勇勇地阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
三、反馈
以单元为单位，两课一反馈。
反馈目的：实现弱生的保底，优生的拔高；或者说解决“弱生吃得了，优生吃得好”的问题。
反馈作用：构建单元网络，实现知识查缺补漏，达到能力的提升。
反馈形式：自我反馈；利用小组长检查；课代表检测；教师抽测；更多的是利用各班的帮扶对子，有针对性的进行帮扶。
反馈课特别突出了待转化生同学，反馈课既面向全体，又关注个别，实现“语文无弱生”“人人能过关”的目标。
四、作文
我在作文教学方面也放手发动学生，提前一周布置作文题目，每周两节作文连堂时间。
第一节课40分钟完成600字左右的文章，然后在小组内互批互改，写好评语（批改要求提前安排好）。再由小组长对各同学的作文进行点评，组内推荐优秀作品赏读，其他同学边听边做记录，听完每一篇文章后主动点评，还要对写在黑板上的好句子进行点评。最后让每一个同学畅说本节作文课的收获。
五、操作办法
1、分小组：每小组六或八人，选好学习小组长，组员按好中差，内向和外向型结合、男生和女生搭配安排座位，并面对面。每组每次上课前选好书写员、发言人。安排座位，并面对面。
2、课桌摆放采取四张对面组合组成一组。组长分配好学习任务，检查任务的完成，预习情况，督导差生积极发言，代表本组总结性发言、反馈、提升。
3、根据课文内容安排各组预习任务，班级要选好小老师两个，分别负责各组工作，安排预习，展示、反馈学习任务。
4、记录工作
坚持人人有事做，事事有人管。
5、奖惩工作
每组每人基础分1分，一周内个别学生一次不发言扣1分，个别学生一周发言达到5次加1分，依次类推加分。每周统计获最高分小组，此小组分值点占前4名学生奖励每人本子1个（并在光荣榜内公示）。
各学生作业一周内各学科作业获5次优或获优+☆3次奖励本子1个。
每周发言提问或答题有创意达到3次者（被老师认可）获奖励本子1个。
以上奖惩每周一班会总结并公示。（分别是发言之星、作业之星、创意之星、优秀组合小组等）。
课堂教学改革行动实施方案 13
通过杜郎口教学模式的学习，为了进一步深化新课程改革，促进教学方式的根本转变，提高课堂教学效率，进一步巩固实施我校的“育人课堂”教学模式，努力实现“减负增效提质”，促进学校教育教学优质和谐发展，根据我班实际情况，特制订本方案。
一、指导思想
发展学生素质，促进教师成长，提高教学效率，改革课堂教学结构，优化课堂教学方式，打造高效优质课堂，提高教育教学质量；从学生发展出发，围绕“三维”目标，积极开展集体备课，以实施“导学案”为抓手，进行课堂教学改革，培养学生“自主学习，合作学习、探究学习”的意识和能力，为全体学生可持续发展奠基。
二 、班情分析
总体来说，本班学生基本素质具备，可塑性强，多数学生积极活跃。班风正，班干部初步形成良好的带头作用，学生对班集体有一定的责任感。但是本班特殊家庭的.孩子比较多，这些孩子自制力差，学习基础薄弱，与其他学生缺少交流，还要多关注此类学生，推进整体学生素质。
二、总体目标
提升教师专业素质和教学能力，调动全体学生参与学习的积极性和主动性，培养学生能力，提高学生素质，使每个学生都能得到充分发展；以“导学案”为抓手，实施高效育人课堂教学模式，保证课堂教学的高效，全面提高课堂教学质量。
三、方案
四、划分学习小组
1.将全班划分为9个学习小组，按组间同质，组内异质的原则。全班共52人，其中7组为每组6人，另外2组为每组5人。
2.每组制定积极向上的小组名称，目标和口号。
（1）奋发向上组 组长： 组员：
小组口号：快乐学习 没有难题
（2）锐不可当组 组长： 组员：
小组口号：乐观向上，勇于挑战
（3）超越自我组 组长： 组员：
小组口号：超越自我 超越梦想 勇往直前
（4）意气风发组 组长： 组员：
小组口号：不问终点 全力以赴
（5）破浪前行组：组长： 组员：
小组口号： 快乐学习 勇攀高峰
（6）勤学善思组 组长： 组员：
小组口号：好好学习 天天向上
（7）精益求精组 组长： 组员：
小组口号：力争上游 不遗余力
（8）志在必得组 组长： 组员：
小组口号：不顾一切 奋勇前进
（9）勇往直前组 组长： 组员：
小组口号：互帮互助 勇往直前
3.男女比例分配适中，性格搭配互补
五 课改实施阶段
1.培养班干部，“以生为本，把课堂还给学生”要求我们必须高度放手，让学生高度自制，所以必须重视培养班干部，培养小组长，让学生自主管理。比如 召开班会，班级值周等都是锻炼学生，培养班干部的好机会。总之，要利用一切可以的机会给班干部提供平台，早就一支强有力的班干部平台。
2.完善评价机制
建立健全学生评价机制。要做到个人评价和小组评价相结合，纵向评价和横向评价相结合。
3.协调各科老师
作为班主任，要及时和各科老师勤沟通学生情况，做到全面推进，形成常态。
在教学改革过程中，牢固树立一个观念，即学生知识是自己学会的，不是教师讲会。正确处理两个关系，即处理好面相全体与个体培养的关系，处理好教师主导作用与学生主体地位的关系。做到两个杜绝，杜绝教师满堂灌，杜绝歧视后进生。
课堂教学改革行动实施方案 14
一、指导思想
认真贯彻和落实县教育工作会议精神，认真学习和领会课改理念，坚持“以人的发展为本”，实施学校“以学生发展为核心，教师发展为关键，以师生的协同发展，赢得学校的发展”的发展策略，并根据《罗田县中小学课程教材改革试验实施方案》的要求，在前几年课改实验工作的基础上，积极、稳妥地推进我镇的课改工作，促进学校教育发展、教师专业发展和学生全面发展。推进工作将以完善课程体系、改革课堂教学、优化评价方法、培养学生能力为重点，努力探索有效的教育教学方法，切实改进学生的学习方式，全面提高学生的综合素质，让学生主动地、和谐地、充分地、可持续地发展。
二、工作目标
1、建设一支教学理念先进、专业水平较高的教师队伍。
通过学习和实践新的课改理念，努力使我镇教师能够适应新形势、内化新理念、胜任新课程、掌握新技能，具备高尚的师德风范、较高的专业水准和良好的心理素质，具有对先进的教学理念主动吸收、积极内化、不断创新的意识和能力。
2、培养一个综合素质优秀、发展潜能较强的学生群体。
学校要坚定不移地把培养综合素质优秀的学生作为办学的主要目标，作为课改推进的工作重点，尊重学生的个性、顾及学生的差异、培养学生的特长、促进学生的发展，使学生成为会做人、爱学习、善探究、能合作、有特长、肯创新的综合素质优秀，并具有可持续发展潜力的人才。
3、创建办学特色明显、办学质量优秀的品牌学校。
根据我镇确立的“依法治校、科研兴校、质量强校”办学思路，继续以教育科研为抓手，以课题拉动教师的专业发展，提升学校的办学品位。坚持以特色求发展，进一步做大做强全镇学校艺术教育、书法教育特色。深化教学改革、优化激励机制、强化教学管理，努力提高教育教学质量，提升学校办学品位，使我镇成为老百姓满意的、社会公认的人民满意的教育乡镇。
三、工作措施
（一）加强组织领导，确保课改稳步推进。
1、加强组织领导，成立课改推进领导小组。
我镇成立以镇中心学校高学敏校长为组长，副校长徐爱平、教研员唐东曙任副组长，各学校校长为成员的课改推进领导小组。各学校也要成立相应的实施机构。
各学校的课改推进工作并实行三级管理：校长室——教导处、政教处、教科室——年级组、教研组、备课组，确保课改推进工作有序、务实、深入地进行。
校长室的主要职责为：制订课改推进方案，指导课改工作的实施，解决在实施过程中出现的问题和新情况，同时为课改推进提供必要的物质和经费保障。
教导处的主要职责为：组织学习和落实课改《新课程标准》，负责指导和协调各学科的课程改革。指导教师将课改理念转化为具体的教学行为，组织课堂教学改革的研究，并开展相应的活动。
政教处的主要职责为：负责学生思想道德建设工作，加强与家长、社区的联系，构建开放性的综合德育体系，营造全方位的育人环境。
教科室的主要职责为：做好本校的课题研究，并以课题为抓手推进学校课改。负责收集课改推进阶段的学习资料和成功案例，结合学校实际组织开展校本培训、教学反思、教学论坛，引导学校教师在理论指导下实践，在实践过程中反思，使课改实验不断走向深入。
年级组、教研组、备课组的主要职责为：加强对学生的思想教育和学习指导，转变学生的学习方式，组织开展课改的教学研讨活动，研究课改理念的具体操作。
2、完善学校各种规章制度，优化激励机制。进一步完善已制订的《骨干教师评选和管理方案》、《教育教学考核奖励方案》、《教师职务低职高聘方案》等，激励广大教师自觉树立良好师德，积极参与课改，刻苦钻研教学业务，努力提高工作质量，鼓励大家不断改革与创新，促进教师的专业发展和骨干教师队伍建设。
3、为课改的学科添置必要的教辅资料、音像设备和实验器材。充分利用校园网所搭建的信息交流平台，组织教师相互合作，集体备课，整合教学资源，共享研究成果。
（二）认真学习理论，努力转变教育观念。
1、继续深入学习课改理念，重点学习《湖北省普通中小学课程方案》和各学科的《课程标准》，全面了解和把握课改的课程理念、课程设计的思路、课程改革的重点、课程的目标和结构以及课程的评价体系，使全校教师更清晰、更深入地把握课改理念的精神实质。
2、组织教师观看课改培训专题片，并经常从罗田教育信息网、罗田教育科研网和罗田教育科研、湖北教育等教育杂志、专业书籍等媒体中，收集有关指导课改的学习资料、经验介绍，组织学校教师不断学习，及时调整教学策略、改革走向。将收集到的内容组成若干个小专题，具体地将“以学生的发展为本”这一重要理念的研究和实践落到实处。
3、聘请专家来校作讲座，组织教师赴县内外课改示范学校学习取经。组织本校教师参与外校教师一同会课，交流实践体会，研讨教学改革。
4、组织教师开展“课改中教师角色定位”的专题讨论，要求教师从“假如我是学生”的角度来反思自己的教育观念和教学行为。
（三）强化校本研训，提高课改工作实效。
1、坚持校本研训以校为主的原则。校长作为第一责任人，分管校长、教导处、政教处和教科室负责人以及骨干教师作为重要执行人，全体教师作为主体参与者。
2、坚持“先培训、后上岗、再内化”的原则。从20xx年暑期开始，我们继续深入开展课改理念学习，确立了课改理念先行、实践为主的思路，汇编了有关的学习资料，将重点根据新课程和新教材在理念与操作的结合上进行新的培训。
3、校本研训内容要切合学校办学的实际、切合教师教学的实际、切合学生学习的实际。采用点面结合、活动推进、反思跟进等多种方式培训，努力提高课改的实效。以使用新教材的学科作为推进课改的重点，20xx—20xx学年度第一学期，在有关学科中开展一次教学设计创意奖评选活动，让优秀教案的设计老师在全校介绍其对课改理念的认识和运用的创意，并上全校性的公开课，然后，组织教师评课、写案例反思，在“研训一体化”的校本研训中推进课改工作。
4、抓住课改的契机，为教师队伍的成长搭建舞台，创造机会，通过说课、听课、评课等经常性的教研活动，以及青年教师大奖赛、骨干教师课展赛等活动载体，锻炼教师、培训教师，提高教师的专业水平。以备课组为主体开展教学探讨活动，力求在以下几个方面符合推进工作所需的新理念。
（1）教育目标观：教师要由只重视知识的'传授与各种能力的单项训练转变为注重学生的全面发展，教师不仅要重视学生基础知识的学习和基本技能的训练，更要重视学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养，以及态度、习惯、情感与价值观的培养形成。
（2）教师角色观：教师要在新课改中尽快实现角色转变，更好地体现师生互动，教师在教育教学中由知识的传授者转变为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者。
（3）课程观：教师必须具备课程意识、形成正确的课程观念、培养和增强课程开发的能力，逐步由国家课程的执行者转化为学校课程的研制者和开发者。
（4）教学观：教师要实现教学行为的几大转变，即由重教师的“教”转变为重学生的“学”、由重知识传授转变为重学生发展、由重教师的权威转变为重师生的平等交往与对话、由重结果转变为重过程以及由重统一规格教育转变为重差异性教育。
（5）教材观：教师要树立教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具的观念。教师不必完全忠实于教材、照本宣科，而应大胆地质疑并有所创新。
（6）评价观：教师对学生的评价应以促进学生的全面发展为目标，把结果评价与过程评价、多元化评价相结合，以实现从量到质，从知识、技能到习惯、态度、情感和价值的全方位的评价，增强评价的科学性和客观性，更好地发挥评价在课程改革中的功能。
5、做好教育信息技术应用的培训。经过的推行远程教育与信息技术得校本研训，我镇1951年1月1日以后出生的教师已经全部通过计算机考试，具备了应用信息技术的基础。随着我镇信息网的建成，我们要充分发挥这一平台的作用，让全校教师更好地掌握教育信息化的应用技能。20xx年暑假对骨干教师进行这方面的集中培训，并安排各学科擅长这方面研究的老师在暑期中收集网上教学信息，进行网上电子备课，建立适合课改新教材的学科教学资源库，然后培训和指导其它教师共同使用。
（四）以“减负增效”为切入点，聚焦课堂教学，实施“以学生发展为本”的教育，切实改进学习方式。
课堂教学是实施素质教育的重要途径，课堂是实施素质教育的主阵地。我校二期课改推进工作将充分发挥教研组的积极性和整体优势，以备课组为基地，以“减负增效”为切入点，切实聚焦课堂教学，以上好每一堂课为基础，以探索课堂教学方法的改革为重点，以现代化信息技术的应用为手段，进行课程教学和评价等方面的改革。
1、充分发挥课堂教学的主渠道作用，聚焦课堂教学，推进二期课改，把焦点放在改变学生的学习方式上。改变单纯接受式的“听中学”、模仿式的“照着学”、封闭式的“自个学”等被动的学习方式，尝试主动式的“学中做”、探究式的“做中学”和开放式的“合作学”等多种学习方式，实现学生自主式发展、教育内涵式发展。
2、加强在课堂教学中如何落实新课程方案的三维目标的研究。各学校要重视研究学科的体系和结构对学生发展的关系，培养学生的学习技能和研究能力；重视过程与结果的结合，激发每个学生参与学习的热情，培养学生的批判精神和创新意识；重视学生情感的体验与价值的体现，培养学生的合作意识和生活本领，以及对国家、民族振兴的使命感和对社会、人类发展的责任感。教师要从“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三个维度，并根据学生的实际和需求设计教学，最大程度地发挥新的课程方案对学生发展的作用。
3、充分发挥学生在教学过程中的主体作用。教师首先必须尊重学生的个性，重视学生的差异，必须花大量的时间去了解学生的情况，做大量的工作去研究学生的学习。结合我校的实际，在课改中认真做好每校一个课改课题的研究，根据“因材施教”原则，因人而异、因势利导，有针对性地设计教学内容、安排教学活动，用不同的教学方式满足不同学生的需求，深化分层教学、分层辅导。同时，注重让不同的学生学习上互帮、个性上互补，并通过有效地激励，将学生的个性化为学习的动力，把学生的差异变成教学的资源，促进全体学生的全面发展；注重减轻学生过重的学习负担，把教学的重点放在培养学生的能力上，包括创新精神和实践能力、收集和处理信息获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流协作的能力等。
4、加强教研组的制度建设，发挥备课组的团队力量，依靠集体的智慧，提高课改的整体水平。加强集体备课，共同把握教材的重点、处理教学的难点、研究方法的优点，并针对教学中出现的问题，开展专题研究，寻找对策。集体备课，要提高备课活动中的教科研成分，体现新课程方案的目标要求，认真制订好教学计划，研究好教学要求，选择好教学内容，提高课堂教学效率，从而提高教学的效果和质量，同时优化教师对课改理念的内化过程，提升教师运用课改理念的实践能力。
5、做好各年级使用课改新教材的教学衔接工作。加强与实验小学的联系和交流，研究中小学教学内容的相关性，并了解学生在小学阶段的学习行为和习惯，有针对性地研究课堂教学中学生学习方式改变的适用性和有效性。
6、加强现代教育技术与课堂教学整合的研究，丰富课堂教学形式，增加课堂教学容量，增强课堂教学效果，科学、合理、高效地使用现代教育技术为课堂教学服务。
（五）完善课程体系，构建校本特色课程。
1、依据《湖北省普通中小学课程方案》的要求，夯实基础型课程，丰富拓展型课程，开发探究型课程。基础型课程要重在内容的基础性和学生的可发展性研究，选好、用好并让学生掌握好基础内容，形成合理的认知结构。拓展型课程要重在学生综合素质的培养，以德育为核心、以活动为载体，拓展学习领域、扩大实践体验、增进合作交流、提升发展水平。探究型课程要重在培养学生的创新精神和科学素养，引导学生关注社会、热爱生活，学会探究问题、解决问题的方法。
2、贯彻继承与发展相结合的原则，结合我校实际，进一步完善学校三类课程的体系，优化学校办学的特色。各学校要从适应于社会发展、满足于教师发展、有利于学生发展的角度，整合已有资源，重新确立拓展型、探究型课程的项目。重点是做大做强艺术类、书法类特色项目，形成有特色的、系列化的校本课程。动员教师根据自己的兴趣、爱好，自定课程项目，拟定课程方案，发挥好教师的优势，培养出学生的特长，并形成较为完善的拓展型、探究型艺术类、书法类校本课程体系。
（六）社区家校联动，促进学生全面发展。在推进课改的过程中，各学校要充分利用学校在家庭教育、社区教育中已有的经验，与社区和家长，联手合作、多维互动，共同营造良好的育人环境，促进学生的全面发展。一方面要通过召开家长会、发告家长书、以及家校联系栏，及时宣传课改精神，广泛争取家长的理解和配合，另一方面积极争取各方的支持，充分利用社区德育的资源和设施，同时，组织学生积极参与社区活动。
四、工作安排
我镇课改推进工作，计划分三年时间完成，通过学习、实践、反思、总结等过程，采取适度超前、适当重复、适时调整的推进办法，不断深化、完善、创新课改工作。
1、第一学年（20xx年8——20xx年6）学习理念，转变观念。
（1）学习课改的相关文件，汇编课改的有关要点。增强教师对课改理念的感性认识。
（2）探究型课程是课改的新课型，课程的实施带来了学习方式的诸多改变，体现了课改的工作重点。结合课改课题的研究，筛选出适合在课堂教学中渗透探究性学习的方式，通过讲座等活动，促进教师转变教学观念、改变教学行为。
（3）组织开展教学评比，尝试课改理念在课堂教学中的实践。
2、第二学年（20xx年7——20xx年6）深入学习，全面推进。
（1）通过暑期集中培训，继续组织学习《湖北身市普通中小学课程方案》和使用课改新教材的学科《课程标准》。开展对教育信息化应用技能的培训。指导全体教师尤其是使用新课程、新教材的教师进行教学设计，制订教学设计的规范要求，务实、有效地推进课改。
（2）暑假中，组织部分学科的教师，利用校园网进行电子备课，共建学科教学信息资源库。
（3）九月初，制订学校拓展性、探究性课程方案，形成并逐步完善学校特色项目的校本课程。
（4）九、十月份举行教学设计创意奖评比，交流对课改理念的认识和运用的创意，推动课改理念学习的深入。
（5）十月份开始，所有使用新教材的教师和骨干教师人人上公开课。20xx年3—4月份，进行镇内教学评比，突出课改理念的运用，重在研究学习方式的改变，追求学生能力培养的效果。
（6）以各学校课改课题研究为抓手，对有个性和差异的学生开展有效学习方式的研究，使课堂教学中真正落实面向全体、全面发展的课改理念。
3、第三学年（20xx年7——20xx年6）反思实践，总结创新。
（1）暑期中，组织教师尤其是使用课改新教材的教师总结在实践过程中的体会，撰写经验总结，举办教学论坛，把对课改的研究推向深入。
（2）引导教师反思在实践中尚未解决或有待重新认识的问题，九月初，确立重新研究和实践的课题，及时调整课改的进程。
（3）第二学期，集中进行如何用课改理念评价课堂教学和学生发展的研究，以期有所突破和创新。
课堂教学改革行动实施方案 15
教学是学校的中心工作。实施课堂教学改革旨在落实新的教育理念、教育思想和教育方法，大力推进教学内容、教学方法和教学手段的现代化，提高课堂教学效益，使素质教育得以真正落实。要求学校教师认真学习外校课堂教学经验，积极进行课堂教学改革，力争在较短的时间内，使我校教师课堂教学水平有较明显的提高，达到素质教育对课堂教学的要求。
一、指导思想：
以课程标准为依据，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，决不放弃一个学生，充分利用好现有的教育手段，着力提高40分钟课堂教学效率。全面提高教师学科素质，提高学生的综合素质和实践、创新能力，形成特色，见到效果。
二、课改领导小组：
组长：韩学谦
组员：全体教师
课改工作小组：高生智王银环郑玉仙司小利
三、工作设想：
1、在校内积极营造课改氛围，明确课改的必要性、紧迫性和可行性。
2、语、数课堂教学严格采用“自主、合作、探究”的学习方式。
3、在课程设置上开始突破，设立阳光体育课。大兴阅读之风，打造书香校园。
4、开展切实有效、全员参与的学生活动。力求综合性、研究性、生活性、实践性融于一体。
5、加大教师培训力度，进一步更新教师观念。
6、做实集体备课，改写教案为编学案。
四、遵循原则：
1、导向性原则
课堂上着力培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的`适应社会能力的人；树立以学生个性发展为本的发展观，尊重学生的个性的差异观。
2、有效性原则：
课堂教学评价应反应所确定的学习目的，应体现学科课堂教学的内在规律，体现课堂教学自身多样的个性，使课堂焕发生命的活力。
3、开放性原则
课堂教学本身是一个复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对课堂教学评价不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性。
4、可行性原则
课堂教学评价要符合教育改革的发展趋势，同时还应具有可操作性，尤其是新的课堂教学评价的对象有更多的人的精神状态和心理变化。
五、评价内容：
（一）课堂教学的基本要求——“三看”、“三不讲”
1、“三看”：
（1）看学生自主学习的时间是否充足、合理；
（2）看师生的情绪是否饱满；
（3）看学生对重、难点部分是否真正理解和掌握。
2、“三不讲”：
（1）不经过学生主动学习、独立思考的不讲；
（2）学生能自己学会的不讲；
（3）学生已经会的不讲。
（二）各种课型的要求：
1、常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，新学期要组织所有教师开展达标课听、评活动。
依据新课程标准要做到：
（1）、讲普通话；
（2）、教师讲课不得超过25分钟，学生活动不得少于15分钟；
（3）、教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；
（4）、教学过程体现新理念，并付诸于教学实践；
（5）、教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。
2、教改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，组织骨干力量开展教改研讨活动。
依据新课程标准要做到：
（1）、教师课堂上活动时间与学生活动时间为相等，各占20分钟；
（2）、课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念。
（3）、教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革。
（4）、教学效果好，当堂内容堂堂理解、消化、不留死角。
（5）、教后进行评课、说课、反思。
3、示范观摩课：在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用教学能手进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之二。
依据新课程标准要做到：
（1）、教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；
（2）、课堂上有创新，体现新思想、新理念；
（3）、活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座；
（4）、教学效果明显，学生学得轻松；
（5）、教改课题研究有深度，有值得推广、学习借鉴的东西。
六、具体实施步骤：
（一）组织学习阶段（九月份）
九月份：制定课改方案，召开课改工作人员会议。
组织教师学习“自主、合作、探究”教学模式。
集体学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。
启动集体备课，开始编写学案。
五年级新生课改动员会；学习小组长集体培训，组建学习小组。
（二）对照分析阶段（十月份）
学校组织各学科教师对照新课程标准查找自己课堂教学中存在的
问题并认真深入学习、积极寻找改进办法，力求每一节课都能体现新课程标准所倡导的新理念、新思想。
十月份：评选“优秀学习小组”。
课堂课改信息情况反馈。
五年级课改情况督查。
（三）经验交流阶段（十一、十二月份）
根据本校课改成效，组织教师分类、分批进行课堂教学成果互动展示，交流各自的好经验、好做法，并将优秀课堂教学案例以纸质教案、课件等形式分类汇总起来，以此推动学校整体课堂教学改革。
十一、十二月份：
检查课改实施情况：课堂教学成果互动展示
元月份：
校本研讨：课改进行中遇到的问题及解决策略
课改工作人员撰写反思，课题工作小结。
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