师德师风学习体会：爱心铸就师德碑

　　唐代教育家韩愈曾说：“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也，亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”意思是说，无论社会地位是高或是低，无论年长还是年少，谁掌握了“道”，谁就是教师。如果一个教师没有一定的“道”，那就不成其为教师，“师者，所以传道、授业、解惑也”，其“道”显然是第一位的；进入河南师范大学首先映入眼帘的就是两排十寸烫金大字：学高为师、德高为范，可见“德”之重要。为人师，必须忠于“道”，这里反复提及的“道”在不同时代具有不同的历史内涵，今天看来应该是指道德修养，即通常所说的“师德”。

师德师风学习体会：爱心铸就师德碑

　　记得自己小的时候，总觉得老师很遥远，永远也不可能知道自己心里在想什么，每次老师找我谈话，我的眼睛虽看着老师，他在说些什么却全没听进去。我常常对自己说，要是我当了老师，一定要让学生把我当作朋友，有了快乐能和我一同分享，我们共同品尝快乐果，于是一个快乐就变成了两个快乐；有了烦恼愿对我倾诉，我一定用爱心为他们吟唱解忧歌，于是原本一个烦恼就只剩下半个了。

　　“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是名著的教育家陶行知先生的名言。鲁迅说过：教育的力量根植于爱。实践也告诉我，只有亲其师，才能信其道。要让学生亲近你，你必须首先爱学生，这爱包括很多，一个期待的目光，一个友好的微笑，一个亲切的抚摸，都会把教师的爱传递给学生，它像雨露时刻滋润着学生的心田

　　记忆中我印象深刻的是一节数学课。课上有个聪明活泼又顽皮得让人头痛的男孩忘了带书，他由于经常惹是生非，所以没有同桌，自然没人和他合用书本。但他不但没着急不安的表现，而是漫不经心地动动文具盒，若无其事地看看周围，心不在焉地望望窗外，一幅悠闲自得的神情，我心中不禁生起一腔不快：到底是在帮谁学？只因我不能忍受他在课堂上的无所谓的样子，就把我的书递给了他。没想到的事情出现了，他充满感激地从我手中接过书本，小心翼翼地翻开，专注地听起课来了，做作业时还深怕弄脏了书本，异常小心细致。看他挺得笔直的身子，满脸的笑容，我已感受到他愉悦的心情。当时我仅是从自己的心情出发，而在孩子的心里觉得老师是爱他的。被爱触动后产生的改变，使我感到平时说教的苍白乏力，更使我明白作为教师应该善待每一个孩子，应该将微笑倾洒于那些阳光照不到的课桌。

　　我无意借孩子一本教科书就产生了这样的效果，那精心创设的情境又会收到怎样的效果也就不言而喻了。在每天的工作中又有多少这样的情境啊！生活的细节需要我们去发现，爱的情境需要我们去创设，热情的拥抱，爱意的抚摸，都会温暖那些幼小的心灵。

　　学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。

　　孩子毕竟不是大人，自控自制能力薄弱，有时刚刚纠正的错误，转身又犯了，这是只有批评是不够的，师爱感化是一种强有力的教育手段，把自己的期待融化到对他们的爱之中，他们也会从教师的行为中感受到那颗慈母般的爱心，体验到人间情感的温暖

　　教师节前一天晚上，我接到一位家长的电话，感谢我对她孩子一年来的关爱和教育。电话打了二十多分钟，似乎有道不完的感激之情，惜别之情，因为这学期我又迎来了新的一年级学生，不能继续教她的孩子了。听完电话，我很激动，我觉得这是我对孩子的爱换来了家长对我工作的支持与肯定。回想一年来，我和孩子们相处的过程中，我把爱奉献给每个学生，我用心血换来了学生的'信任与爱戴。他们舍不得我，我更离不开他们，每每看到他们的身影，我都会想起发生在他们身上的故事......

　　这个故事发生在一九九七年，王振杰，多么响亮的名字，然而，孩子的命运并不像名字那么令人振奋，爸爸的车祸，妈妈的精神病使振杰变得懂事而且孤僻，对于失去父和母爱爱的孩子，人人都会同情怜爱，更何况是老师，在振杰身上我不仅倾注了师爱，还有母爱和家的温暖。刚由乡下转到我校时，振杰的毛病很多，我给他指出来后，仍没有改正，我就仔细的观察他，帮助他一点点的克服，用耐心和爱心感化他，此后他听讲很认真。特殊的家庭，也使得他早早的懂事了许多，同时特殊的家庭，也给他的学习和生活带来了诸多的不便和困难。夏天到了孩子没有该换的衣服，我从家把我家的衣服拿来给他换上；冬天来了，还只见他趿拉着个破布鞋，身穿单衣，我从家里拿来棉衣和棉鞋给他换上；放学后我见他口肯干馍就豇豆，我就他领进我家给他做好吃的；假期到了，见个个孩子飞奔着回家，而他孤零零的站着，因为他没了路费，我掏钱亲自给他送上汽车，一路上我鼓励他好好学习，保持乐观。我用我的一颗爱心感化他，使他很快的进入勤奋的学习状态，以优异的成绩考入我县一中，今年又以优异的成绩考入西南政法大学。

　　在每一个班级里，像这样的事情都有，作为教师，我们的爱是无止境的，他像沁人心脾的春风，抚慰学生敏感而紧张的心灵，他像涓涓细流滋润着学生干涸的心田，他更像一直号角，催人奋进。这爱换来了孩子对老师的崇敬信任与爱戴，创设了和谐的教育氛围，培养了一批又一批健康向上的人才，有了我们这样一些充满爱心的园丁，花儿能不灿烂吗？

　　二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。正如某位名人说的：爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空，在学生的心间就会高高的矗立着师德这座神圣的丰碑。

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