《狼和小羊》心得体会

　　从某件事情上得到收获以后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样能够培养人思考的习惯。应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《狼和小羊》心得体会，欢迎大家分享。

《狼和小羊》心得体会

《狼和小羊》心得体会1

　　小学研讨课《狼和小羊》的听课体会

　　通过这次研讨课，让我深深的体会到了那份属于低年级孩子最质朴的纯真，听着孩子嘴中的咿呀话语，那甜腻的声音，我为有着这一份快乐而庆幸。

　　《狼和小羊》是一则家喻户晓的寓言故事，但我觉得越是为人人所知的故事，教起来可不一定能教好，因为故事越为熟悉，老师轻视的程度就越深，而无法更深更好地体会学生的认知困难，特别是学生在寓言情感道理上的感悟。

　　我在听完老师的课后，真真收益很大。

　　首先，老师的课堂十分活泼轻松，这一点完全符合低年级学生的学习心理，让孩子在娱乐的同时学习故事，又在故事里学会感悟。老师针对小学生简单易懂的语言以及形体语言都让学生处在那快乐的氛围里。

　　第二，老师的课件制作的十分精美。那些可爱生动图片，那些特写的效果自是不用说，给我留下印象最为深刻的是图片与教学内容的紧密衔接。故事情节句句扣图，重点部分图片详解，学生在看懂图片时自然而然就把文章读懂了，并且印象会更为深刻，我觉得这是对低年级语文教学有帮助的。

　　第三，我尤为推崇老师对于生字词的教学，老师并不强求学生如何去记忆字词，而是让学生自己发挥想象力，用自己的联想去记忆单词，我惊喜的听到了学生五花八门的想象，也看到了学生在字词记忆这一学习内容上心理的改变。学生不再痛苦地刻意记忆词汇，而是用自己的方法帮助记忆，或许有的老师觉得学生的想象不符合生字实际意义，违背科学性，但只要学生能记住这个词，得到良好的教学结果，那就是好方法，对学生来说就是个好过程，不仅使学生的联想能力得到锻炼，也使其创新能力有所提高。再退一步说，字词演变法也并不是字词教学唯一的方法，而且对于字词演变这一复杂的过程小学生不一定能理解。

　　最后则是我对老师在课堂管理方面的钦佩。几次的小组讨论，用一句诗就使整个班级立即回归到有序的状态，让我这个新人大开眼界。平日里我的那些怒号其实简简单单一句小诗就可以解决，老师对于课堂管理的巧劲值得我不断地去学习，去感悟。好方法不是寻不到，关键是一定要做个有心人。

　　一则小寓言告诉我们一个大道理，短短一节课也带给了我很多的知识，同时也让我有了更深入的反思，反思自己的教学过程，反思自己的课堂管理，希望在不断向其他老师的学习过程中能有所进步。

《狼和小羊》心得体会2

　　自从上次带儿子去参加焦作校讯通书香班级颁奖会之后，儿子读书的热情高涨，每天晚上都催着我给他讲，原来可总是我催呀！看来这次颁奖会给了他极大的激励，在儿子的内心世界，一定对它充满了无限的渴望！（其实那天，儿子有两个辅导班要上，我思量再三，还是决定带儿子到书香班级颁奖会现场亲身感受一下，愿他能感受到大家对书的热爱！愿他能与大家共游书海、书享书海！呵呵，去听超值的！）

　　说到共读，我也没什么经验，我今天写此文的目的，除了想和大家分享一下我们的共读，更重要的是希望各位优秀的博友能就我们的亲子共读，更重要的是希望各位优秀的博友，能就我们的亲子共读提出一些宝贵的经验。我和儿子在共读《狼和小绵羊》时，是这样做的：

　　一、儿子试读

　　第一遍试读时，一般是由我手指着，让儿子一个一个来读。儿子已经认识了一些简单的汉字，不认识的字让他自己看拼音练习拼读（儿子五岁半了，声母、韵母刚学完），不熟悉的我会给与帮助。第一遍主要是要求儿子把每个字音读准。

　　二、母子共读

　　第二遍我会手指着和儿子进行母子共读。这一遍的要求主要是学会准确地断词、断句，并能有感情地朗读。通常，我会低声地进行陪读，发现儿子读的不对的地方，及时给予纠正，并为儿子范读。学会准确地断词、断句，才能更有利于儿子准确地理解故事内容。

　　读完第二遍，我会就整个故事提出问题让儿子思考：

　　妈妈：这个故事讲的是谁和谁呀？

　　儿子：讲的是小绵羊聪明和大灰狼的故事。

　　妈妈：小绵羊聪聪为什么会碰见大灰狼呢？

　　儿子：因为他不听话，偷偷溜出去吃草。

　　妈妈：聪聪用什么办法战胜了大灰狼？

　　儿子：它叫大灰狼给它摇铃，牧人听到铃声，带着牧羊犬把聪聪救走了。

　　妈妈：为什么要给聪聪摇铃？

　　儿子：它给聪聪摇铃伴奏，让聪聪跳舞，那样聪聪吃的草就能变成肉了。

　　妈妈：宝贝，你真是太棒了！让妈妈亲一个。

　　儿子：呵呵呵，（儿子高兴但又不好意思的让我在他的小脸上猛亲一下。）

　　我觉得只要儿子能简单地说出大意，我就很开心了！

　　三、分段细读，解答疑惑

　　第一段：

　　小绵羊聪聪凡事都会动脑筋想办法，这天牧人赶着羊群回家，聪聪见路边青草很好，便偷偷溜了出去高兴地吃起草来。

　　妈妈：聪聪溜了出去，偷偷是什么意思？

　　儿子：偷偷就是不告诉别人。

　　妈妈：聪聪这样做的对吗？

　　儿子：不对。一会儿就找不到大家了。

　　妈妈：在危险的大森林里，聪聪自己一个人，还可能发生什么事？

　　儿子：他可能会遇见大灰狼、老虎、狮子……（小家伙一下子说了一大堆。）

　　妈妈：是呀，太危险了！那小朋友平时应不应该自己一个人偷偷出去玩呢？

　　儿子：不应该。（小家伙直摇头）

　　妈妈：为什么呀？

　　儿子：万一碰到坏人怎么办？（小家伙一脸严肃）

　　妈妈：宝贝真棒！

　　第二段：

　　这时，大灰狼从远处跑过来，聪聪一看，知道跑是跑不了了，之好想办法对付它。

　　妈妈：看，聪聪遇见了谁呀？

　　儿子：大灰狼。

　　妈妈：聪聪旁边有人帮忙吗？

　　儿子：没有。（小家伙撅着嘴）

　　妈妈：聪聪能跑过大灰狼吗？

　　儿子：不能。（小嘴还是撅着）

　　妈妈：这可怎么办？

　　儿子：自己想办法。

　　妈妈：那么聪明想到办法了吗？

　　（正欲引出下段，儿子有问题了。）

　　儿子：妈妈，这两个字怎么都一样呀（跑不了了）

　　妈妈：这叫多音字，多音字就是一个字两个或几个音，就好像一个人有两个名字一样。这个字既可以念成liǎo,又可以念成le。根据情况选用。

　　儿子：哦（似懂非懂）

　　妈妈：比如：我口渴了

　　儿子：le（儿子脱口而出）

　　妈妈：这本书太厚了，我一天是看不了的

　　儿子：前面的是le，后面的是liǎo（儿子抢答着，并面带微笑。）

　　妈妈：宝贝，你最棒！

　　第三段：

　　大灰狼猛扑过来，要咬聪聪。聪聪镇定地说：“郎先生，吃我之前能听我说一句话吗？”大灰狼流着口水说：“有话快讲，我饿死了。”

　　儿子：镇定是什么意思？

　　妈妈：镇定就是遇到危险不慌张，这样才能想出办法，战胜困难。比如说，万一发生地震，一定要镇定，千万别慌，要按照老师平常讲的来做，一慌可就乱套了，可就危险了。

　　你看，聪聪就很镇定，所以它就想出好办法来了。

　　第四、五、六段：

　　聪聪说：“我刚吃了很多草，如果让我跳会舞，这些草被我消化掉，变成肉你吃起来肯定更有滋味。”大灰狼一想，反正你是跑不了了，就同意了。

　　聪聪又取下颈项上的响铃说：“你给我伴奏吧，有了音乐让我跳得更好，消化也快。”大灰狼为了吃又肥又嫩的肉就给聪聪伴奏。

　　跳了一下，聪聪又说：“郎先生，你伴奏快一点，铃要响一点，我好使劲的跳呀。”大灰狼又照聪聪的话使劲地摇响了铃。

　　妈妈：看，聪聪想出办法来了。不过，跳舞真能让肚子里的草变成肉吗？

　　儿子：呵呵，没那么快吧。

　　妈妈：哈哈，大灰狼上当了。聪聪为什么要让大灰狼摇铃伴奏呢？还让它要快点、响点？

　　儿子：这样，牧人和牧羊犬就能听到，就能来救它了。（儿子脸上露出会心的微笑。）

　　妈妈：最后结果怎么样呢？我们一起来看看吧！

　　第七段

　　“丁零”、“丁零”的铃声传到了牧人耳里，这是聪聪的铃在响，牧人连忙带着牧羊犬去寻找，原来聪聪遇到了狼的袭击。牧羊人赶跑了大灰狼，救回了小绵羊聪聪。

　　儿子：牧人听到铃声，带着牧羊犬，救回了聪聪。

　　妈妈：宝贝，你猜猜看，聪聪以后还会偷偷流出来吗？

　　儿子：不会。万一再遇到大灰狼，大灰狼不上当了，怎么办？

　　妈妈：宝贝，如果小朋友遇到困难、遇到危险情况了，该怎么办呢？

　　儿子：到脑筋想办法？

　　妈妈：想什么办法？

　　儿子：给妈妈打电话、找警察叔叔、打110……

　　妈妈：我的小宝贝真是太聪明了，让妈妈抱一抱。

　　虽然儿子的有些回答不是那么的准确，那么的恰当，但我相信我们读《狼和小绵羊》的目的应该达到了，我们的亲子共读使我和儿子之间的距离拉近了，使我们的关系更融洽了！希望大家也赶快亲子共读吧！惊喜在等着你哟！

《狼和小羊》心得体会3

　　张老师的课，思路清晰，符合低年级学生的学习心理，有效地进行了教学，使得孩子融入了这篇童话故事中。

　　一、从课题入手，整体感知课文。

　　出示狼和小羊的图片，揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文，读完后要求用自己话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。张老师一步步关键引导，让孩子一下子进入了文本的世界。

　　二、教师语言符合学生的年龄特点。

　　都说语言是有温度的。整节课，教师富有儿童话的语言始终贯穿整个教学过程，感染着学生，也感染着我们。教师深情并茂地的引领着学生徜徉在语言文字之中，如沐春风，如沐阳光。

　　三、从理解“找碴儿”入手，理清课文脉络。

　　教学的重点是围绕三次的“找碴”来引导学生体会语言文字，抓住具体的对话进行教学，训练学生朗读。在低年级朗读指导中，教师善于从几方面入手进行：

　　1、利用图片上的狼和羊的形象初感知。

　　2、利用对话中的语气词，如“气冲冲”“温和”。

　　3、抓住“亲爱的狼先生”、“您”“你这个小坏蛋”重点词。

　　4、抓住叹号，让学生读出语气。

　　5、采用分角色朗读的方式。

　　总之，我认为这是一堂语文味浓的`课，教学中老师坚守了年段目标要求，根据学生认知特别，适度引导学生解读文本，并注重语文知识训练和语文方法的指导，耕耘的是真正的语文教学这份责任田。

《狼和小羊》心得体会4

　　今天张老师执教的是苏教版二上第10课《狼和小羊》，这是一篇寓言故事，讲的是狼为了吃到小羊而故意找碴，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理的向小羊扑去。文章借助《伊索寓言》中的这个寓言故事，告知我们一个道理：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。张燕老师的课，让人感到她驾驭课堂的能力很强，丝毫看不出是一位新老师，有很多可圈可点的地方值得学习。

　　首先，张老师的课堂十分活泼轻松，这一点完全符合低年级学生的学习心理，让孩子在娱乐的同时学习故事，又在故事里学会感悟。贯老师针对小学生简单易懂的语言以及形体语言都让学生处在那快乐的氛围里。

　　课文中，狼一共说了三次话。第二次话语前有词语“气冲冲”，这三次话语前有“大声”，只有第一次的话语前没有这样的提示语。张老师挖掘了文本这里的空白处，让学生填空并朗读：狼很想吃小羊，就故意找碴儿xxx，说学生填得不一样，读出的语气也不一样，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”张老师让学生读出自己的理解，真是“珍视学生的独特感受、体验和理解。”

　　张老师对于生字词的教学，她并不强求学生如何去记忆字词，而是让学生自己发挥想象力，用自己的联想去记忆生字，我惊喜的听到了学生五花八门的想象，也看到了学生在字词记忆这一学习内容上心理的改变。给学生记忆生字作了示范，然后让学生自己想办法记生字，学生有的用部件拆分法，有的用汉字加减法，有的编顺口溜记忆，这样，学生不仅记住了生字，还掌握了一些记住生字的方法。最后则是我对张老师在课堂管理方面的钦佩。几次的小组讨论，用一句诗就使整个班级立即回归到有序的状态，让我这个新人大开眼界。平日里我的那些怒号其实简简单单一句小诗就可以解决，贯老师对于课堂管理的巧劲值得我不断地去学习，去感悟。好方法不是寻不到，关键是一定要做个有心人。

　　课堂上，孩子们有滋有味地读着，无论是自由读，还是齐读、开火车读、男女生读、表演读，都表现得乐此不彼、兴致勃勃。相信在读的兴致中，孩子们也一定找到了学习的乐趣。

　　孩子们掌握了这些学习的方法一定会受益终生，在以后的学习中他们一定会觉得非常轻松了。正如我们张燕老师送给孩子们的一句话：“轻松学习，快乐成长。”

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