【精华】走进生活作文五篇

　　在生活、工作和学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那要怎么写好作文呢？以下是小编整理的走进生活作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精华】走进生活作文五篇

走进生活作文篇1

　　今天，我们盐城晚报的小记者去毓龙路消防总队参观。一路上，我们的心怎么也静不下来，叽叽喳喳地说个不停。王鸿同学更投入，还模仿消防叔叔的样子在座位上窜上蹿下，逗得大家直乐，也把我们的心惹得更急，恨不得立刻飞到消防总队。

　　终于到了，我们迫不及待地下了车，在消防叔叔的带领下开始参观了。叔叔首先向我们介绍了液压套装、高温套装（能抵御500° 的高温）、氧气、喷水套装 …… 叔叔给我们演示一遍后，又简略地介绍了消防指挥车、高压水枪车，还详细介绍了消防天梯车（注：天梯车是我们常说的，但它叫高空作业梯），又把它升到30米的中高空（注：最高的可达80 多米高，一般都在消防特勤中队出现），让我们大开眼界。

　　为了让我们真正走进消防生活，消防叔叔亲自为我们实战了高空作业：从高空用麻绳在几秒钟内滑下来，进入救火现场。我们还被邀请上消防车试试车上的设备、功能等，并且还穿上了叔叔的衣服，感觉沉沉的。消防叔叔还和我们来个现场灭火演习，他们先在地上圈了一个圆，在里面将火点燃，浇上汽油。哇！好大的火啊！我们在消防叔叔的鼓励下，壮着胆子和消防叔叔一起用灭火器对准喷洒，那强劲的火势竟然被我们也扑灭了。大家高兴得手舞足蹈，消防叔叔也忍不住笑了。

　　最后我们就去了消防官兵们的宿舍里，看到消防叔叔叠的豆腐块似的被子，个个跃跃欲试，可惜的是，没有一人成功。

　　短短的半天，我懂得了许多消防知识，了解了消防叔叔的工作是多么辛苦和危险，更知道了什么叫做奉献。

走进生活作文篇2

　　有时候，读孩子的作文，因为假、大、空，因为没有儿童的语言，没有生活的味道，没有真切的感受，包饺子、炒饭、洗衣、骑自行车、学游泳、钓鱼、第一次煮面条…… 材料雷同，事例相仿，陈旧的材料，年复一年抄、编、套，学生有习作的兴趣吗？捉鸡、捉老鼠、人蚊大战、用假币、让座……有几件事真正在孩子身上发生了，对写进习作却没有的“事”，为什么我们会熟视无睹？ “

　　让每个人都自由表达！潘新和教授在他的《语文：表现与存在》一书中提出： “在语文教育中， ‘以人为本’的 ‘本’，就是言语生命。除此之外没有第二个‘本’。”他认为，言语生命的属性就是“言语”。简单地说， “言语”是每一个生命个体的本能。只要是“人”，就需要交流—— —口头的或书面的。我的理解是：习作课堂应该顺应儿童的“口头表达”及“生活表达”的愿望而设计，不要过多、过早地让条条框框限制了孩子“说”与“写”的自由。让每一个人能“涂鸦”式地自由表达，最终达到“人人想表达，人人可表达，人人能表达”的理想境界。问题是，为什么儿童的习作没有自由地表达？眼前的生活总是难以走进儿童的习作？孩子的表达总是极具成人的味道？

　　新建的商场，广场的雕塑，影视院的喧闹……没有学生关注；无数次小发明、小制作比赛， “又见炊烟起”的“六一”儿童节，没在习作中定格；新课堂，学生自由交流，合作表演，那些细节，那些犹豫，那些惊喜，学生没有写进习作…… 无数个回眸的眼神，我们不曾觉察，稍纵即逝的生活就这样静悄悄地在孩子的笔下滑过，是老师没有引领，还是学生难以发觉？对生活的熟视无睹，是孩子的问题，家长的问题，教材的问题，考试的问题，还是语文教育观念问题？对此，我们无暇顾及，只想往前走一小步—— — 寻找“生活”走向“习作”的策略，改变可以改变且一定要改变的现实。我想成为一名“儿童” 成了一名“儿童”，我就会用儿童的视觉观察“我”的生活，关注儿童周围的一切。只有这样，才能用儿童的语言将自己的真切感受转述出来。对生活熟视无睹，就找不到要表达的生活点。下雨了，刮风了，如何让孩子自由地表达？我一次次观察，又一次次揣摩开放的命题，于是，有了这样的表述：你经历过真正的狂风暴雨，那是暴雨中的车灯闪烁，是狂风中的树枝摇摆，是车上落满的残枝败叶，是雨伞吹翻的无奈瞬间……写出你的亲身经历，写出你的亲眼所见，写出你的真切感受。这不就是“我”开车遇到大雨后所看到的真实景象吗？这不正是孩子眼中的精彩画面吗？这不就是值得记录的大自然奇观吗？更重要的是，这就是孩子细心观察的见证，是他们从无意注意到有意注意的重大改变呀！我想成为生活细节的发现者优秀的儿童习作，不仅仅是材料的新颖，结构的圆润，语言的巧妙，更重要的是细节的描写。我认为，细节，就是生活中那些稍纵即逝的瞬间，是最能触动人的不经意的动作。儿童习作教学必须引导他们关注生活中的细节，让那些微不足道的生活细节成为点燃习作激情的导火线。

　　课堂的精彩，就是生活的精彩，就是作文的精彩，就是细节的精彩。天天上课，重复的情景，却有不一样的感受，我们的责任就是让那些稍纵即逝的课堂镜头在儿童的笔下定格。学生是孩子，他们可以围绕一个词，一道题，一幅画，一段音乐，一次表演做文章，他们只需要写出课堂中的细节，用细节反映自己的发现、变化、惊喜与快乐。我要成为儿童习作亮点的擦拭人发现儿童习作的亮点，可以让“生活”更好地进入习作。例如，我们可以从儿童习作中的真实感受出发，找到他们表达的意愿，从而淡化立意，淡化 “中心”。让“语言”富有“情味”，让学生回到真实的生活状态，回到生活的画面，回到对事物的真实情感。有了真情实感，习作不一定优秀；没有真情实感，再“优秀”的习作也是无病呻吟。关于这一点，潘新和教授的感慨更深刻： “多少孩子的习作天赋和才情，对写作的热爱和喜好，从心灵深处流畅出的珍贵的童真和童趣，就是被哪些不喑习作教学规律的老师‘负责任’地葬送了。” 单有生活的材料不一定能写出好的习作，我们需要关注儿童表达的语言，去发现习作的亮点：或是材料选取的角度，或是习作中的细节描写，或是打动读者的重点描写，或是感人的生活情节，当然，还有个性化的语言及变化的篇章结构。很多时候，我们追求习作的四平八稳，为的是考试得高分；我们追求习作的“三段式” 结构，却全然不顾表达的内容与情感。殊不知，真实的生活，鲜活的语言才是习作制胜的法宝。习作的课堂应该是“生活交流”（内容）与“书面表达”（形式）的交替运行，是教师与学生生命共同体的自然融合。也就是说，没有教师参与的习作内容交流或没有学生参与的习作形式修改，都谈不上习作教学效率的提高。儿童的习作离不开技法的指导，例如，分段表达，体现思维的条理；细腻描写，刻画人物的形象；详略得当，凸显习作的重点……我要强调的`是，丢掉了孩子鲜活的世界，习作技巧的指导就成了架在他们脖子上的枷锁；淡忘了孩子纯真的情感，同龄人的优秀习作就成了他们照抄照搬的样本。习作教学一旦走进了一味模仿和借鉴的胡同，其结果，不仅仅是孩子不会习作，连教师也缺失了生活的精彩。

　　国内外对“生活作文”的研究，主要着眼于生活对习作的促进作用和搜集生活素材的方法，对如何在课堂上将生活素材与习作进行有效转换的模式及详细方法研究还相对偏少。从生活到写作，是具有普适性的观点，是基本的习作规律，成人写作如此，高中生写作如此，小学生习作也如此。不管哪个阶段的作文教学，一定离不开 “生活”。问题是，这样的观点究竟如何落实到小学生的每一次具体的习作过程中，渗透在具体的习作指导过程中，这是一直困扰小学语文老师的现实问题。可以说，习作的课堂不缺 “生活”的观点，缺的是“生活” 向“习作”转换的课堂教学模式或课堂教学策略。习作的课堂，如何从统一、规范，走向儿童的天性、自由、差异和生命，有很多策略需要探索。既要让儿童的“生活”顺利地走进习作，又要让儿童习作教学不停留在“无序”状态，我认为，有两点是必须注意的：第一是鼓励学生大胆写。这样，一批有“言语天才”的学生可以崭露头角，儿童的灵性、个性、 “野性”得到尊重，保护了孩子的表达欲，营造了自由表达的氛围；第二是大胆改。儿童生活习作的修改与评讲要讲究“文从字顺”，为的是“达意”。一个很浅显的道理是，不能“达意”，便无法与人有言语的沟通—— — 口头表达如此，书面表达也如此。没有沟通， “言语天才”的表达也好，反映“野性”的习作也好，都是自说自话。

走进生活作文篇3

　　人生之旅，有太多的陷阱与荆棘，老师，家长都这么说。预示，人生的路上多了“保护神”，时刻梯形我们莫踩雷区。我们呢，还会什么，是不是该冲出去实践，去跌倒，去重新打量世界?于是我终于有了一次“壮举”!

　　好不容易来了个寒假，身心都在学校中疲惫，终于能在家里好好的来一个假期。

　　自己便除了吃喝玩乐，什么都不干，天天“饱受折磨”。偶然推销家教学校的老舅刚下老家，看着我这样的生活，便把我叫过去，语重心长的对我说：“刘宝啊，你也是一个初中生了，假期我正好有个任务给你……”说着拿出了一沓家教宣传单，看着我说：“你借这个机会去锻炼吧。” 老妈正好趁这个时候凑到我身边听到了老舅的这番话后，大肆宣扬让我去。

　　没想到快乐由此而生，捧着一大沓如雪的纸片，站在桂林路的街头，才发现自己心乱如麻。我畏畏缩缩的站在路口，生怕看见认识自己的人，左右回顾，确认了没有后，这才胆战心惊的走出拐角。这时，随着旁边商店的门“吱呀”一声的打开，走出了一位大腹便便的“上帝”，我赶忙迎上去，“先生，请看看”话未说完，伸出的胳膊早已被人拦住，“别挡路，什么东西呀，还值得看!”竭力忍住自己憋了一天的委屈，正气不打一处来，想起了老师教过的话，便一本正经的说：“给别人自尊，也是在为自己维护自尊!”自己也没想到会说的这么有哲理，在少数过路人的目光中，来人终于吵吵的走了。我在这之中成功的维护了自尊，使自己信心大增，笑笑给自己壮胆，迎下一个“上帝”。

　　不久，前面来了一个中年男子，想起刚才那人的眼神“小姑娘柔柔弱弱的，能行么。” 哼，不要小看人，我深吸一口气，莽撞的跑过去，“先生，请看一下……”

　　话刚到口便把刚才想用委婉表达的全都忘了。“什么，请再说一遍?” 那先生很有礼貌。想到自己声音太小，真丢人!便鼓定了勇气，再说了一遍。还好，是个好脾气，他温文尔雅的笑着说“给我看看。”我抑制住兴奋，小心翼翼的抽了一张，虔诚的递上。我成功了!我终于递出了第一张，虽然只是一张纸，却如同一个新生儿，我平安的送走了他。我真的成功了，虽是寒冷的冬天，打扮满面的春风早已掠过了我红红的脸颊，兴奋无比。

　　我忙忙碌碌的工作着，来来往往与人群中，有人用俾你的目光瞧我，“这是学生吧!”学生又怎么样?不该冲出那些保护，去实践么!

　　有的人渴望自由，因为自由的生活是无拘无束的。有的人渴望飞翔，因为可以清楚的看清世界万物的奥妙，让人有一种充实的快感……凡是我却渴望成功，因为我认为成功的感觉是世界上最美的享受，这次难忘的成功之旅便给我带来一种由然而生的力量催使我勇敢坚强的往前进。