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数学期中考试质量分析总结

时间:2022-04-26 12:30:40 期中考试 我要投稿

数学期中考试质量分析总结(通用35篇)

  总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结,通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况,因此,让我们写一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢?以下是小编为大家收集的数学期中考试质量分析总结,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

数学期中考试质量分析总结(通用35篇)

  数学期中考试质量分析总结 篇1

  本次数学试卷检测的范围比较全面,难易适度,比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看可以大致分为两大类,第一类是基本技能,通过填空、选择、口算、计算和画图的检测。第二类是综合应用,主要是考查了学生对分数的应用、计算以及知识的灵活应用题加以考查。

  一、数据分析

  参加考试85人,均分80分,合格率为88%,优胜率为65%。与制定的奋斗目标相差甚远,合格率没有达到,优胜率没有达到,均分与制定的奋斗目标均分85分,相差5分。

  二、未取得成绩的主要原因

  1、在平时的课堂教学中,我没有注重知识点的拓展与延伸,未加强知识点的归纳与综合训练,未加强知识点的纵横对比,本次考试,学生对知识点的掌握相当不好,85名学生中得60分以上的占全班总人数的88%,但只有10%左右的学生由于精心得了比较高的分数。

  2、在平时的综合训练中,我没有注重强调,培训学生的动手操作训练,在本次期末考试中,第四大题满分6分,全班只有董金珍1人,得了6分,其余同学都没有得满分。

  3、在平时的教学中,我没有重视学生的书写习惯,认真计算的习惯,更没有注重口算、笔视、视算三结合,本次期中考试计算得满分的同学少之可怜,只有王淑娟同学得了比较高的分数。

  4、在课堂教学中,在课堂教学中没有注重和培养学生的自主学习、合作学习、探索的能力,所以未得到较好的效果,走进生活,解决问题,50%的学生答题的正确率不高,基本上都做错了。

  三、教学中存在的问题

  1、在本次考试中,学生对能简算的简算计算失分较多,主要原因在于我本人,在平时的训练中,对强化训练的不够,学生审题不够认真,导致了这次考试平均分没有达到目标的主要原因。

  2、在教学中学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,抓的不够透彻,不能使学生用已学到的知识灵活解决生活中的实际问题,学生的综合能力有待于进一步加强。

  3、在培养学生自学能力方面,做的不到位,没有持之以恒的培养学生的自学能力。

  四、改进的措施

  1、在吃透教材的和知识点上下功夫,在教学方法上多引导、多启发,向课堂40分钟要质量,提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

  2、在培养学生形成良好的学习习惯上下功夫,注重培养学生的倾听、表达上、书写的习惯,让学生全力参与学习,探究知识面,合作交流。

  3、在课堂上注重让学生利用已经学过的知识进行迁移,从而主动学习新知识。

  4、在培养学生质疑,激励机械上下功夫,使学生乐学,教师乐教。

  5、精心设计数学活动的过程,努力把课堂教学落在实处,留给学生独立思考、自主探索的足够空间。

  6、利用空闲时间,多关心、帮助、辅导学困生的学习,从而全面提高本班的教学成绩。

  7、抓单元测试,抓单元过关。

  8、让学生认真、仔细审题。

  9、对一些基本概念的认识和理解还不到位。

  10、基础知识的掌握还存在不理想的现象。

  有的学生的基础知识掌握不理想。如,有的在计算题中出错,缺少验算检查的习惯;有的学生基本的位置画图出现错误,测量不准确。

  五、改进意见

  1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题,加强审题训练,注重数学思维过程,让学生学会听课。很多的学生只注重数学题目的结果,而忽视了数学中最重要的部分:审题与分析。让学生在分析题目时充分运用手中的笔进行圈圈划划,这样有助于理解题意。

  2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题,在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析,帮助学生建立表象。

  3、针对学生试卷失分的现象,在今后的教学中,一定要巩固学生的计算能力,加大练习,提高学生计算的正确率,培养他们细心、认真、严谨的学习态度。

  4、教师要做有心人。平时在批阅学生作业时,把学生易错的题目进行记录,有利于以后的复习和提高学生的正确率。

  5、在今后的教学中,要更加关注数学基础比较差的学生,给他们更多的机会,加强基础知识和基本技能的训练。

  “解铃还需系铃人”,而我们教师却是教学还需耐心人,相信我们教师只要有足够的耐心,耐心的分析,耐心的反思,耐心的探索,最后一定会有一群全新的学生天使,围绕在你的身边。

  数学期中考试质量分析总结 篇2

  在这次期中考试中,四(3)班总参考人数54人,总分分,平均分74.13分;9099分3人,8089分人,7079分人,6069分人,5059分1人,4049分3人,40分以下1人。

  对于这次期中考试成绩,可以说是相当不理想,现作以下分析:

  本次期中考试试卷,总的来说,其考核内容是比较全面、综合的,题型也比较全面,不会超出所学范围,能全方位考核学生对上半学期所学知识的掌握程度。在题目的安排上,由易到难,题量适中,分数的分配较合理。所以说,整张试卷,对于本学期上半学期知识的考核是全面而详尽的,在难易度上是适中。但学生考出来的成绩却并不理想,究其原因在于:

  学生中存在相当一部分的同学基础知识不扎实,不过关。这次考试中50分以下的学生很多是由于基础差,基础知识薄弱,有个别几个学生甚至连加、减、乘、除四则运算都不过关。而这些二、三年级的知识不过关,到了四年级就跟不上了。中层生6079分的学生也占了相当大的比例,这部分的学生主要是因为对所学知识掌握不扎实、不牢固,做起题来丢三落四的,容易出错。高层生8099分的学生占的比例小。优秀生极少,原因在于这部分学生中存在着思维不够灵活,在运用所学知识方面不够灵活,题目稍微“转了个弯”,就解答不出来;另外,由于做题不够小心谨慎,也容易失分。而失分的原因多在于做题马虎,不细心,把数字看错或漏写。

  另外,学生的成绩提不高,还在于很多学生对于数学的学习兴趣不够,不能自觉、自主地学习。在遇到不懂得问题,也不闻不问,得过且过。甚至有些学生,根本就不知道自己哪些知识不懂,整天迷迷糊糊的。学生的学习兴趣非常重要,很多学生对于学习没兴趣,上课也不能专心听讲,课后又没自主学习,成绩就无法提高了。再者,根据家长会所了解到的情况,很多学生在家里的学习不自觉,相当一部分的学生回到家里只是完成当天的作业而已,谈不上预习、复习。

  当然,学生考出这样的成绩,作为科任的我,也有不可推卸的责任。未能及时跟踪追进,查漏补缺,没有及时了解学生的掌握情况,这是我的不足。另外,由于上半学期的授课时间较紧迫,在教学中讲的比较快,巩固练习不够,复习时间不够,这也是导致本次考试成绩差的原因之一。

  以上是对这次期中考试的情况总结。在下半学期里,我将吸取经验教训,根据上半学期所得的情况,制定各种有效措施,以提高学生的学习兴趣为主,培养学生的良好学习习惯。在今后的教学过程中,对学生及时跟踪追进,了解其学习情况,因材施教。同时,虚心向其他教师求教,学习经验,争取下半学期把成绩提高上去。

  数学期中考试质量分析总结 篇3

  紧张而有序地期中考试已经结束了,看着学生们的成绩单,我思绪万千。这是我第一次任教数学,跟同学们以前的数学成绩相比较,真的是很惭愧。现在就这次考试做如下分析与总结:

  一、学生情况

  我教四年级两个班的数学,学生总共45名。抛开品德不说,单就数学来说平均分81.77,在全乡排第五。其中有一名智障生,每科分数在10分以下。7名学生不及格,而虽有13名学生的成绩在60分以上,但却都低于平均分。全年级90分以上的共13人,占总人数的29%。而全年级平均分以下的学生共21人,占总人数的47%。这就是总成绩落后的主要原因。通过对全体学生的成绩情况分析,我们的学困生比较多,所占的比例较大。由此看来,要想提高总体成绩,就要从这部分学生身上入手。这部分学生的分数在3080分之间,提高的空间比较大。如果每生能在原有的分数上提高10分,那么我班的总体成绩会有所提高的。这也是我今后努力的方向。让学生告诉自己:向10分进攻!

  二、教师情况

  这是自己任教10余年来,第一次任教数学学科,经验不足,把握不好重点。另外对学生的数学水平了解不透彻,对47%的学困生要求不够严格,致使他们对基础知识的掌握不够牢固,造成丢分现象,以致于教学成绩不理想。另外,我任教的科目也较多,除了两个班的数学,还有两个班的品德,分班教学安排不过来,合班效果又不是很理想,这在有些学校基本是两个教师的任务了,而我一个人确实有些力不从心,但是在下一阶段我一定会竭尽全力,一定要迎着困难上,争取课堂上的每一分钟,把握好每一分钟,相信会有进步的!通过对学生和自身的分析,我认识到了学生的薄弱环节,弄清了今后努力的方向,在今后的教学过程中,我一定要“取人之长,补己之短”,争取在教学上有所进步,无愧于教师这一光辉的职业!

  数学期中考试质量分析总结 篇4

  一、试卷命题分析

  这次期中考试检测的范围都在孩子们所学范围之内,难易很适中,把锁学的知识都融入在内,面面俱到,与实际生活紧密相连,比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况,让孩子们从实际生活中来体会数学的有趣,让孩子在考试的过程中将知识又经历了一次循序渐进的学习和梳理的过程。从卷面上看基本分为两大类:一、基础知识,(画一画、填空、选择、判断、计算)二、应用解决。

  二、学生答题分析

  画一画,主要考察学生对轴对称图形的理解和认识,问题是有些孩子不用尺子画,我会对这一点再对孩子加以强调。

  填空,判断,选择,考查的很全面,从每个角度来检测自己的学习质量。整体来说,做的都还可以,但有的同学还是在个别的题上不认真读题,粗心大意。“余数一定要比除数小”其实每个孩子都已经记得很熟,但还是会出现错误,不认真读题而造成的;“长方形是()对称图形,它有()条对称轴”。第二个空绝大部分没问题,问题在于第一个空,这种形式的孩子可能没见过,如果改为“长方形是图形”,可能会好一些;“平行四边形是轴对称图形”判断,这道题,很好的把不上课认真听讲的孩子的毛病指出。

  计算,孩子做的效果很好,都能按要求完成,出错的地方是忘记写得数,在用简便方法计算时,掌握的不是很牢固,我会在以后的时间里,多加练习,多讲解。

  我能解决,有5个小题,考察的是孩子对实际问题的理解和如何解决生活中的问题的能力,充分体现了新课标中提出的数学与生活联系的思想,充分体现了孩子的思考的能力。总的来说题不是很难,孩子们都在平时见过,但有的题做的不是很好,最主要的原因是,粗心,不认真。例如:把48张画片平均分给小红和她的3个同学,每人可以分得多少张画片?从这道题中很明显的看出在考察孩子们的读题能力和认真思考的能力。

  总的来说,整张试卷从实际生活出发,重点考察孩子们的认知能力和对实际问题的理解能力,把上半学期的内容很好的融入试卷中,在今后的学习中,把孩子们的思考融入生活中,发挥孩子们的优势。

  数学期中考试质量分析总结 篇5

  本次数学试卷覆盖面广,难度适中,题目类型多样,各种知识的比例合理,符合课程标准的要求及教材的编排意图。是一份不错的期中测试卷,能比较如实地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从试卷内容来看,试卷有基础知识,计算和操作,综合应用三部分组成。试题有一定的创新性。对发展学生的观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助,对我们平时的教学也是一个极好的检测。本张试卷既注重基础知识的考察,更注重学生能力的发展培养,使不同的学生获得不同的成功喜悦。

  一、基本情况:参考人数96人,优秀率66%,及格率81%,平均分76.5分,最高分100分,最低分12分(十几分的有3人)。从整体成绩来看,感觉比较担忧。

  二、试卷分析:

  1、填空题:此题共有15小题,比较全面地考查了学生容易产生混淆或产生错误的相关、相近、相似的问题。但有些学生认识不够清楚,造成失分。

  2.判断题: 这一大题共6个小题,着重考查了学生对圆柱、圆锥和比例的掌握情况,此题着眼于六年级学生的年龄特征,知识水平,突出了教材的重点,学生基本能正确解答。

  3、选择题:同学有不同程度的错误。学生对圆柱和圆锥的知识掌握不够好。

  4、计算:这一大题共3个小题。此题答对的学生较多,因为学生对解比例和简便计算掌握得较好。

  5、操作题:此题是考查学生的实践操作题。通过学生的动手操作加深对知识的巩固理解运用。其中第一题在数轴上表示各数同学们做得比较好。第二题把图形放大或缩小有部分同学不会做,那是因为对图形的放大或缩小的特点没有掌握。

  6、解决问题: 此题共7小题,都是通过学生审题,明白题意,搞清条件和问题,利用所学知识解决问题。这样就把所学知识与日常生活中的实际问题结合起来,使学生认识数学与自己身边的实际生活的关系。

  总之,这份试卷,体现了小学六年级数学下册的知识点及知识网的考查,同时也根据小学生的年龄特征,在各类题型中注意了由易到难,使学生在愉快中作答。试卷的容量、难度比较适度,起到了考查学生的基础知识和基本技能的作用,特别是它把数学与现实生活中的实际问题结合起来,使学生认识到学习数学的重要性,从而激励学生积极学习。

  三、存在的问题:

  通过这次考查,发现了学生学习上存在有一些问题。如基础知识不扎实,灵活运用能力不强,有一些学生不会简单计算,对一些基本概念掌握含糊不清,不够熟练不能很好的运用;学生对操作题的题意理解不到位;从而造成失分多。少数学生根本谈不上有什么思维,解决问题全丢分。部分学生书写马虎,字迹潦草,卷面不整洁。

  四、教学反思:

  通过这次期中考式,从学生的试卷中发现的一些问题,反思学生卷面出现的问题,今后应加强以下几方面的教学工作。

  1、继续加强基础知识夯实。在教学中继续履行课改,充分调动学生学习主动性、积极性以及学习方法的指导。夯实基础,精心设计练习题,以加强查漏补缺。努力全面提高教学质量。2、加强数学知识与实际生活的紧密联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,培养学生实践能力和操作能力,这是学生最薄弱的,也是最需要提高的。

  数学期中考试质量分析总结 篇6

  取得成绩:

  1、口算题掌握较好。由于平时坚持口算练习,同时注重强调口算的方法,以及乘法口诀的背诵和应用,加上考试时大部分学生能做到认真、细心,所以口算题失分较少,仅有个别学生因粗心出错。

  2、基础知识掌握较好。填空题、判断题考察了学生对基础知识的掌握情况,由于平时注重“双基”的教学,所以,大部分学生失分较少。

  3、运用数学知识解决问题掌握较好,在平时的教学中,注重结合所学内容为学生创设各种生活情景,让学生在解决问题的过程中巩固所学知识,体验其应用价值,使学生有了较强的解决问题的能力。

  4、有良好的书写习惯。 本次试卷中,大部分学生基本都做到了书写工整,卷面整洁,这与平时的指导和训练以及学生的努力是分不开的。

  存在问题及错误分析:

  1、口算仍需加强练习巩固,个别学生在口算乘法时,没有认真想乘法口诀,或者对口诀不熟练,出现错误,如:3÷3=1,有个别学生得数写成9。

  2、第一大题填空的第1题错误较多:45÷9=5表示把( )平均分成( )份,每份是( );还表示( )里有( )个( );也表示45是( )的( )倍。第2小题: 的个数是 的( )倍,就是( )里面有( )个( ),列式计算( ),错误也很多。主要是学生对于概念性的知识掌握不牢固,不能灵活运用。

  3、第三大题“我当小裁判”的第2题错误较多:“两个锐角合起来一定比直角大”,大部分学生只考虑到了把两个较大些的锐角合起来比直角大,没有考虑还有两个较小些的锐角合起来,没有直角大。

  4、第三大题的第4题“把18分成6份,每份是3。”出错很多,学生没有考虑到要有“平均”2字,以后要加强学生对基础知识的牢固掌握。

  5、第四大题操作题的第2题“画一个比直角大的角”,有个别学生出现漏题现象,非常可惜,以后教学中还要注意培养学生自己审题、检查的良好习惯。

  今后努力方向:

  1、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

  2、关注后进生的状况,从卷面可以看出,个别后进生对于基础知识掌握仍然不牢固,在今后教学中要引导他们赶上去。

  3、进一步加强计算教学,培养学生计算能力。从口算抓起,坚持天天练,要求学生养成良好的计算习惯,做到精益求精,避免犯单纯的计算错误、抄错数、漏写得数等。

  4、注重良好习惯的培养。从卷面上看,学生审题习惯、细心习惯、自觉检查等是导致失分的重要原因。

  对试卷的意见或建议:

  本次期末试卷从总体来看,题型比较灵活多样,抓住了本册书前半部分的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练,内容紧密联系生活实际,让学生用学到的数学知识,去解决生活中的各种数学问题。希望今后出卷能紧扣课本,并照顾到各个层次的学生。

  数学期中考试质量分析总结 篇7

  一、内容分析

  本次测试为人教版数学第四册第一至五单元内容,本试卷的测试点覆盖面广,注重考查基础知识,概括了第一至五单元课程标准所要求的所有知识点,有数据数据与整理、除法、认识图形、解决问题等,难易分配恰当,重点检测学生知识与技能的掌握、数学思考的方法、解决问题的能力。题型共分七大题:填空、选择、判断、计算、统计、解决实际问题。

  二、学生答题情况分析

  本次我班有49人参加考试,90分以上22人,80—90分有13人,优分率71。4%;及格46人,及格率93。8%,不及格3人。总体情况良好。

  1、基础知识。考查了学生半学期以来所学习的各方面知识,能充分检验学生对知识的掌握情况以及合理运用知识解决问题的能力。

  2、计算。本部分试题主要考查口算和混合计算能力,促进学生掌握必要的运算技能,养成认真审题等良好习惯。多数学生能把握计算顺序,做到正确计算。但也有个别学生存在计算马虎、计算顺序弄不清。

  3、统计。本题考察用多种方法统计数据,重点考察学生用“正”来统计,并能用统计图知道哪种多哪种少,一共多少个等问题。

  4、解决实际问题。能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题,是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力,通过题意能用多种方法做两步计算问题,会运用提供信息提出数学问题。

  三、主要存在以下问题:

  (1)虽然这个学期我们一直在抓学生的计算,但是部分学生在计算中还是比较粗心,仍有抄错或漏抄数据的现象,特别是在列竖式计算中,横式结果漏写或写错。

  (2)从题目中摘取数学信息时抄错数字,漏写单位等。

  (3)读题时马虎没有弄清题意就开始做题,导致错误的出现。

  (4)没有养成做完自觉检查的好习惯。

  四、改进措施及今后努力的方向

  1、要在课堂内外下苦功夫,认真研究教材和课程标准,把握每节课的重难点,指导学生牢固掌握知识。

  2、培养学生良好的学习习惯,包括认真听讲、上课积极思考、按时完成作业、做完作业检查等习惯,教会他们认真审题、认真检查。对题目要全面观察,检查每一个数据和运算符号。

  3、认真指导学生阅读数学问题,能找出题中的已知条件和所求问题,教给学生思考解决问题的方法。继续加强学生对于数量关系的理解,逐步培养学生解决实际问题的能力。

  4、每天拿出一定的时间让学生背乘法口诀、练口算和笔算。加强学生计算能力的培养,重视学生认真细心计算习惯的养成,以及检查等良好习惯的养成,提高计算的准确率。

  5、加强后进生的辅导,多鼓励他们,树立学习的自信心,使他们的学习逐步提高。6、要及时复习,并充分利用好每次的诊断练习,及时发现不足,查漏补缺。

  数学期中考试质量分析总结 篇8

  一、考试情况分析

  本次期中考试的基本情况:一年级(1)班共有50人,参加考试人数为50人。最高83分,最低0分,平均分是35.73分。及格人数7人,及格率14% 。

  二、试题解答情况

  试卷反应学生掌握较好的内容为:

  1.看图写数

  2.加减计算

  3.比较大小

  试卷反应学生存在的问题有:

  1.我会填中文字较多,学生识字量少不能很好的理解题目,1、2、3、4、5学生正着会填,反着不会填。

  2.我会比、我会解答这些题目中反应出了学生做题时不会读题目,不知道要做什么,只会简单的数数。

  3.我会看图列算式中学生不知道什么时候列加法算式,什么时候列减法算式。解决问题中很多学生看不懂图,这题丢分人数最多。

  三、教学反思

  1.本次考试是对学生基础知识、计算以及看图解决问题的能力比较全面的检测,基本能反应学生学习的情况。

  2.以后的教学中做题时多带学生读题目,带学生审题。帮助学生逐步提高识字量。

  3.基础知识的教学要进一步加强,课堂讲授新课后要给学生充足的时间做题,多做多练。学生做的题多见到新的题也能变通。

  4.加强学生书写的指导,在学习态度和书写规范上提高标准。

  5.每个单元结束后,引导学生回顾并总结学习到的知识。

  6.加强学生对数学知识的读与记,关注学生,给学生展现自我的机会,多鼓励引导学生。

  7.多与家长沟通,使学生在教师和家长的共同教育下健康成长。

  数学期中考试质量分析总结 篇9

  一、基本情况

  四年级共有205名学生参加了此次测试,,平均分是80分;及格率为94%,优秀率为62%。

  二、试卷印象:

  1、知识覆盖半本书的所有知识点,符合课程标准的要求及教材的编排意图。

  2、试卷既关注了双基,又能考查能力的发展,使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦,充分体现了学生活中的数学

  3、试题有一定的弹性和开放性,给学生留有自由选择解决问题的空间。

  4、注重试卷的人文性,一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题,在试题的取材上充分注意与学生生活的联系,加强了数学与生活实际的联系,引发学生发现并解决实际问题。

  三、学生卷面分析:

  1、填空题的每一个小题都绕一个或几个弯,如果对知识的综合运用有一点的含糊,就不能得分。此题的正确率较低。例如,把一根8米长的电线平均分成9段,每段是全长的几分之几,每段是多少米。此题是这本书的重点,也是整个小学阶段的重点,学生做的不理想。选择题的第三题也是同类的题。

  1、基础知识的掌握、基本技能的形成不牢固。表现在判断、选择,计算问题的正确率不高。

  2、涂一涂添一添,准确率90%以上。

  3、今年的应用题难度不大,但准确率不高,究其原因有两方面。一是学生审题不认真,例如:第三题,修路队要修一条公路,第一周修了3/7米,第二周比第一周多修了1/7千米,两周一共修了多少千米。学生只做了一步,3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的就不再往下看了。实际是不好好审题。凭印象做题。还有选择题第一题一也是这样的类型。还有第五题,呀呀读一本书,第一周读了他的1/8,第二周读了他的3/8,第一问,第一周比第二周多读了几分之几,第二问,还剩全书的几分之几没读。学生在做第二问的时候,不审题就用第一问的得数直接用1减。二是在判试卷时,没有按步给分,有些题,列式对得数错就把分全减了,以至于计算题,应用题正确率不高。这是对学生不负责任的表现。

  四、反思及改进措施:

  1、加强新课标的学习,更新教学观念,重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。

  2、教学中注重创设问题情境,提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题,接触一些开放性问题,改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况,留给学生充分的思维空间和情感发展空间,鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题,充分发表自己的见解。

  3、应加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识,培养学生良好的解题习惯。

  4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思,分析失败的原因,寻求改进的措施和对策,总结成功的经验,撰写教学案例和经验论文,以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

  5、加强后进生学生教学,提高及格率。

  数学期中考试质量分析总结 篇10

  一、试卷分析:

  1、从整体上看,本次试题难度适中,符合学生的认知水平。试题能全面考查半学期所学的知识,在考查基础知识和基本技能的同时,考查基本数学思想方法和综合运用数学知识的能力,有利于教学方法和学法的引导和培养。

  2、不足之处是有些学生在答题时,暴露出学生的基础知识掌握不牢,计算能力不过关,练习不够,运用知识点十分不熟练,思维缺乏想象能力,缺乏灵活性;不能够认真审题,在运用数学知识解决生活实际问题上不足。

  二、考试数据分析和学生答题主要错误分析:

  我校八年级参考人数282人,及格69人,优良30人,20分以下110人,10分以下36人。

  第5题、第20题考查学生对平方根、算术平方根、无理数、实数等有关实数概念、意义的认识,学生混淆不清,学生的基础知识掌握不牢,计算能力不过关。

  第7题、第18题考查学生对特殊三角形、特殊平行四边形的判断,学生思维缺乏想象能力。

  第17、21小题探究勾股定理部分同学有困难,学生不能很好理解题意,缺乏数学思维导致在画图时不能正确构建直角三角形而失分。

  第24、25题考查学生对平行四边形、特殊平行四边形的判断、学生书面表达能力差,逻辑混乱。

  三、存在情况:

  1、后进生情况令人担忧,缺乏学习目的,学习的知识点非常容易遗忘、老师在堂上讲解多遍的知识点,考试时仍然不会做;两级分化严重。

  2、数学思维缺乏(数形结合思想),学生一遇到难题就怕,不愿开动脑筋思考,对条件的因果表达还存在相当的缺陷,对几何知识掌握不扎实。

  3、对所学数学概念理解不透彻,对所学知识不会融会贯通,不能用所学知识解决实际问题。

  四、今后打算和教学建议:

  1、进一步加强思想教育、八年级是学生数学学习分化加剧的关键期,每个班级中都存在着一定数量的差生,他们对学习数学缺少信心,厌学情绪较重,有的甚至放弃数学学习、鉴于此,我们有责任在数学教学中对学生加强思想教育,端正学生学习态度,让其明白八年级数学学习的重要性,充分调动他们学习数学的主动性和积极性,最大限度地缩小差生面。

  2、重视双基训练、在教学中要始终注意对学生双基的训练、要把运算的准确性落在实处,把书写规范化的训练落在实处、注重知识发生、发展过程的同时,有效安排学生的活动和技能训练、在教学过程中强化几何训练、强化格式、知识点和思维。

  3、教师应充分备课、备学生、教师详细地备好每一节课,突出重点、难点,选取适合学生的练习题和作业,精讲多练提高每节的教学效率。

  4、认真抓好提优补差、在教学中,问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排中,尽可能地让所有学生能主动参与,让那些没有上课就能完成作业或上了课却完全听不懂的学生有事可做,并认真做好差生的辅导工作。

  总之,在今后的教学过程中要以学生为重点,重在引导学生学会学习,让学生能乐学、爱学、好学,采取有针对性的补救措施,提高学生的基础知识和基本技能,加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度,加强学生分析问题的能力,培养其创新思维能力,为今后的学习数学打好基础。

  数学期中考试质量分析总结 篇11

  一、试题概况分析:

  1、 试题主要由基础—能力部分(包括填空、选择、计算、应用题)和探索—发展部分(包括动手操作、分析推理)两大部分构成。试题题型多、考查角度灵活。第一题“你能在4分钟的时间完成吗?试一试。”,分值10分。主要考查学生计算能力。第二题“想一想,填一填”,分值24分。第三题“找规律,填一填”,分值6分。第四题“填空”, 分值12分。第五题“细心观察,填一填”, 分值8分。注重数学概念检测,对学生易混淆的知识点考核到位。试题对小学数学知识体系的把握是相当精当的。第六题“数一数,填一填”,分值12分。该题注重考查学生对数学概念、数学运算规律和数学知识的掌握程度,在熟练应用知识的同时,体现学生数学思维的精度、广度、深度。第七题“解决实际问题”,分值28分。该题贴近身边生活现象,通过贴近学生生活现实的情境展示数学,让学生在具体情境中抽象出数学知识,建立解决问题的模型,从而渗透“数学建模思想”。题目给考生一种亲身经历的感觉,使数学与学生的距离近了,感觉亲了,接受、学习数学的兴趣浓了。

  2、本次试题相对于以往的试题,更加注意计算过程的简化,各种题型都注重解题思维过程,而计算成份则很少甚至给人一种简单的感觉,这与现代社会数学教学的发展是一致的。轻计算,重思维,培养具有灵活思维能力的人,是数学教学一个很重要的方面。试题继续坚持“贴近生活”“数学即生活”的理念,引导教学以生活为基础,以学习到的数学知识为凭借,通过个体的思维加工,生发出合理的数学问题,并有效的解决实际问题,如应用题中分桃子、卖书、买球等问题,既做到了知识的应用,又充分体现了生活。试题在强调思维能力的同时,仍然没有放弃计算能力的检测,计算能力培养是数学教学的一项重要内容。合理的计算、是学生良好的数感、思维能力的体现。

  二、学生考试情况分析:

  本次考试全级部**人参加。总分:****.*分 平均成绩:**.*分

  及格人数:**人 及格率:***%

  优秀人数:**人 优秀率:**.*%

  三、学生答题分析:

  1、计算题大多数学生计算能力强,能熟练应用解题技巧进行计算。

  2、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。第三题第2小题规律寻找上大多数学生理解不了题意,找不到规律,说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。

  3、学生在观察物体上有些欠缺。第五题大多数学生做错,说明平时教学中对观察物体教学不够细心。

  4、应用题偏知识应用,将繁、难的,脱离生活实际的一些应用题抛开。所以这套试题应用题的难度不是很大。

  四、几点反思

  通过前面对试题的分析,在今后的教学中除了要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面之外,还要认真钻研新课程理念,理解、研究教材,找到教材中知识与理念的结合点,数学思想与数学方法的嵌入点,凭借教学手段、方法,在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法,从而达到学习数学、应用数学的最终目的。

  数学期中考试质量分析总结 篇12

  一、基本情况

  本年级共有30人参加考试,人均分92.2分,合格率97.3%,优分率97.3%,最高分100分,最低分28分。

  二、试卷分析

  本次期中试卷重点检测第一至四单元的基础知识、基本技能、基本方法,同时注重过程性知识和方法性知识的考察,关注学生的数学思考,具体体现在:

  1、内容覆盖面广,对每一部分内容均有涉及,有利于全面考察学生的知识和能力,突出了重点。加大了难度,有9分是超教材的内容。

  2、题型多样,考察了学生思维的灵活性。试卷共分九个大题:大体分为填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等。试题灵活。

  3、试卷中难度较大的题有29分,有的题学生无法列算式计算,个别聪明的学生只能斗出来,有的题要通过3、4步才能算出来,考察了学生思维的广阔性。

  三、学生答题情况分析

  第一题“算一算”(27分),有三种形式,分口算、竖式计算、脱式计算。训练的较多,失分较少。

  第二题“填一填”(21分),全对的没有,原因是有一个题未学,在一年级学的减数、差与被减数的关系忘记了。其他的题掌握的较好学生对填数掌握较好。

  第二题“判断对错”(10分)全对的有15人,有3个题是在身边生活中所应用的题,信息是未知的,要在题中找。如:“3只鸽子有几只眼睛,几条腿?”等

  第三题“从大到小排列千以内的数”(10分)只有3个人做错,他们是按从小到大排的。

  第四题“看图写数”(6分)全对

  第五题“看方位图填空”(5分)全对20个人,少数同学没认真读题导致错误。

  第六题“看路线图填空”

  第七题“画出自己学校的大门、教学楼及运动场的方位图”(2分)全对的10人,很多同学画出了整个学校的方位图。

  第八题“解决问题”(17分)全对的只有11人,有的同学量图的长度不准确,“全班同学手拉手站成一排够不够100米长”错误较多。

  四、今后教学改进措施

  通过本次测试情况分析我们的教学现状,在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作:

  1、严格遵循课标,灵活处理教材。

  在新课标理念指导下,把教材当作学生从事数学学习的基本素材,重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源,善于驾驭教材,能从学生的年龄特点和生活经验出发,组织学生开展有效地数学学习活动。

  2、营造和谐的环境,引导学生主动学习。

  教学中教师要发扬教学民主,保护每个学生的自尊心,尊重每个学生独特的富有个性的见解,引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式,发展学生搜集和处理信息的能力。

  3、结合具体的教学内容,渗透数学思想方法。

  在课堂教学中,教师要意识渗透数学思想方法,引导学生自觉地检查自己的思维活动,反思自己是怎样发现和解决问题的。

  4、做好帮差补缺工作。

  在教育教学中培养优生的同时,更重要的是进一步加强后进生铺导,真正做到全面提高教育教学质量。

  五、通过这次的检测反思,使我认识到在今后的教学中应做到:

  1、加大题型的训练,多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。

  2、以后多出一些新颖,多样化的题目让学生练习。

  3、培养他们分析问题,选择计算方法的能力

  4、培养他们认识做题的好习惯

  5、多鼓励学生,培养他们爱学习,爱数学的自信心。

  6、多培养学生的观察能力,发展空间观念,让学生乐于交流,学会倾听的好习惯。

  数学期中考试质量分析总结 篇13

  一、试卷的整体情况

  本次考试重视课本基础知识的考察,题目比较简单,多为课本基础例题及课后题的改编。在命题上重视基础知识的落实、重视基本技能的形成、重视了能力的提升。也体现新课标的基础性、选择性、激励性的理念,反映人人学必需的数学的需求。

  二、试卷的主要特点

  1、保持基础题数量,突出重点知识

  重点考查本次期中考试试题排布比较自然,思维入口较宽,突出强调了以能力立意,但仍然立足于基础,既考查了考生在基础知识、基本技能以及应用数学的基本思想方法等方面是否真正落实到位,同时又设置了能体现不同考生对数学思想和方法的领悟以及数学能力的达成水平,在客观上存在差异的区分题,试题构建了较高层次的开放探究题,较好的考查了考生知识与能力之间的衔接,也在一定程度上设了卡。

  2、贴进学生生活,突出应用能力

  试题背景的取向注意靠近教材和考生的生活实际,让考生始终处于一个较为平和、熟悉的环境中,增强解题信心。如第19、20题,通过揭示数学与生活实际的联系,让学生认识到数学就在自己身边,数学与人们的生活密不可分,从而激发学生学习数学的浓厚兴趣,同时也提醒学生平时要关注数学与现实生活的相互关系,做个有心人。

  三、学生考试情况

  3、4班及格人数达到20以上,最高分117,两班学生中没有满分。对于这样一张试卷实际上考满分应该有很多,从中暴露出学生对基础知识的掌握不熟悉,对于计算细节不认真等问题,在下一步的学习中要对学生严格要求。

  四、下阶段工作措施

  1、引领学生悟透教材的基本内容

  教材是数学知识的载体,是数学思想方法的源泉,也是试题命制的蓝本。引导学生研究教材,悟透教材中包蕴的知识与方法,去发现、去体验、去感受数学的应用性和文化性,能迅速而又正确地解决教材中的每一个问题,这是数学课堂教学的首要任务,也是主要任务,是今后提高初中数学成绩的前提和关键。

  目前,在数学课堂教学中,有意识地引导学生研究教材,钻研教材等方面,因为师资较紧,我们重视还不够。导致有些学生对一些基本概念的认识缺乏本质上的理解,在解题活动中,仅仅是对训练过的题目的模仿和记忆,只要题目背景稍作变化,就束手无策了,因此,引导学生悟透教材的基本内容非常重要。

  2、注重培养学生准确而迅速地解答基本问题的技能

  考试中试题虽然始终立足于能力立意,但在试题中总有相当比例的基本问题,这些问题比较典型,知识背景都比较熟悉,对这些基本问题的解答就应注意在平时的教学中加以引导,使学生能做到准确而又迅捷,不要小题大做或者会而不对。

  有一些综合性比较强的解答题其实质是一些基本问题的综合,知识点虽然多一些,但分割开来还是一些基本问题的处理,因此熟练掌握基础知识,快速、准确解答基本问题是有效地构建自己的知识结构,形成整体认识,组成知识网络非常重要的环节。

  3、努力提高高效课堂的数量

  目前,在数学课中,特别是习题课与复习课,普遍存在简单的做资料--讲资料的模式,做了一堂课的题目后,这堂课主要解决什么问题,老师自己都不能明确回答,而评讲过程也主要是集体对答案,重点不突出,浪费的时间多。然而谁都知道,教学质量的提高不在于老师是否能上出一节绝妙的好课,而在于老师能否上出比较好的每一堂课。今后我们将做到:每一堂课都能调动学生的积极性;都有明确的目的和重点;都有适宜的难度;都能激起思维高潮;都有充分的练习;都有精彩简洁的评讲。

  数学期中考试质量分析总结 篇14

  一、考试情况分析

  五年级两个班共有82名学生参加了此次测试,我班41人,总分是3108分,平均分是75.8分;及格率为80.49%,优秀率为46.34% 。

  二、学生卷面分析:

  1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。

  2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生选择题、应用题。

  3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如,卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。

  三、试卷卷面情况分析:

  一题:共12道填空,每空1分。1、2、3、4、5、6、10小题得分率80%,错的同学多数是不细心造成。7、8、9、11小题失分率为90%原因有二:一是数量关系弄不清楚,二是对知识的综合运用能力差。第12小题,学生没有根据生活的实际需要取值,大部分学生是利用四舍五入的方法取值,

  二题:共5道判断题,每题1分,错的较多的是2、3小题。原因是2小题也是观察物体的空间思维较差。 3小题概念理解不清。

  三题:选择题5道,还比较理想。

  四题:共4道小题,包括直接写得数、竖式计算、简算、其中直接写得数错误较少。在竖式计算中失分原因主要属于粗心,笔误。如:计算小数点点错:0.68×0.82错算成5.776

  五题:共6道小题,每题5分,主要考察学生是否思路清晰,能否准确地进行解答。特别是考察学生对应用题的审题能力。这部分的得分率低于其它部分,能拿到满分的学生不多。第2小题失分率50%,原因题意弄不清楚。

  四、反思及改进措施:

  1、教学中注重创设问题情境,提高学生解决问题的策略意识的培养。

  2、精用教材,因人而教,做好各层次的课前、课中、课后的辅导。

  3、激发学生学习兴趣,注重培养学生良好的学习习惯。

  4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。经常对自己教学中的得与失进行自我反思,分析失败的原因,寻求改进的措施和对策,总结成功的经验,以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

  数学期中考试质量分析总结 篇15

  四年级数学期中测试内容截止课本第72页,包括四则运算、方向与位置、小数、简便计算四个方面的内容。这些内容即是本册的重点,也是难点。从本次命题情况分析,有以下几个优点:

  一、 考查内容覆盖面广,重难点突出。

  每道大题中都涉及到所学内容,注重基础知识、基本技能、以及运用数学知识解决问题综合能力的考查,对学生易混淆的知识点考核到位。特别是重点的内容平时需要学生掌握的能通过不同形式的题型测试,充分考查学生对重难点知识的灵活掌握程度。

  二、 题型灵活多样,难易程度适中。

  基础性知识占比例多,能照顾到大多数学生,又有拔高的,考查学生思维的灵活程度,充分体现不同的人学不同的数学。例如:小数部分的内容作为重点考查,题型灵活多样,特别是在填空、判断、选择题中占的分数比较大,小数点位置移动引起数的变化习题出的比较好。

  三、简便计算考查全面

  简便计算是本册的重、难点。能考查学生对五大运算定律的灵活应用能力。特别是第二个检测学生对乘法分配律的灵活应用,出的很有高度、有水平。

  四、 重视知识的形成过程。

  整份试题难易适中,但又不乏测试学生对知识的理解、变通、应用程度,很重视学生经历知识的形成过程。

  建议:

  1、 简便计算4-6个为易

  2、 方向与位置距离中的线段不太清晰

  3、 应用题每题6分,分值偏大

  数学期中考试质量分析总结 篇16

  一、试卷分析

  本次期中试卷重点检测第一至四单元的基础知识、基本技能、基本方法,同时注重过程性知识和方法性知识的考察,关注学生的数学思考,具体表现在:

  1,内容覆盖面广,对每一部分内容均有涉及,有利于全面考察学生的知识和能力,突出了重点。

  2,题型多样,考察了学生思维的灵活性。试卷共分六个大题:大体分为填空、选择、计算、操作、解决问题等。试题灵活。

  3、试卷中难度较大的题有10分,有的题要通过2到3步思考才能算出来,考察了学生思维的广阔性。

  二、成绩分析:

  二(2)班平均分是85.9分,二(1)班平均分是82.6。二(2)班:90-100分的有35个,80-90分的有12个,70-80分的有2个,60-70分的有2个,不及格1个。即优秀率为64.8%,及格率为98%。二(1)班:90-100分的有24个,80-90分的有15个,70-80分的有7个,60-70分的有4个,不及格3个。即优秀率为45.3%,及格率为94%。总体来说成绩不是很理想。

  三、试卷特点及典型错例分析

  1、试卷题型:一、填空题(21分);二、选择题(5分);三、量一量(10分);四、算一算(40分);五、解决问题(24分);六、想一想(附加10分)

  2、典型错例:

  (1)第一填空题

  A、23厘米+77厘米=()米。这个题目看起来简单,其实暗藏玄机。其一考到100以内的加减法,有部分学生对进位加法没掌握牢固,导致算错变成90,有部分学生掌握进位加法得出100,却没能将单位进行转化。所以这题的考察需要有严谨的数学思维。这题的失败从侧面反映出学生的思维还不够严谨。

  (2)第二选择题。

  A、与4x5计算结果不相等的算式是()

  A.4+4+4+4+4 B.4+5

  C.5+5+5+5 D.10+10

  这个题目错在读不懂题意。题目要求我们选出“不相等”的算式,而很多小朋友一看到有答案就恨开心,选A项的很多。这题的失败从侧面反映出学生的读题能力不强。平时需要多加强训练,先读题思考再下笔。

  B、如果三角形表示5,那么三个正方形表示()

  A.15 B.20 C.25 D.30

  很多学生对这个题目表示束手无策。因为试卷上擦来擦去的铅笔影子可以看得出来,学生们很难抉择到底选哪一个。其实这个考察的是5的乘法口诀,可是对于学生来说有点难思考。其实这个题目可以用动手操作的方法解决。只要小朋友们在正方形里面画一画,答案就恨明显了。这题的失败从侧面反映出学生遇到难题不够灵活,方法不够多样性。平时需要多加强训练。用多种方法来解决一个问题。

  (3)第六解决实际问题。

  A、小马虎做减法,错把减数26写成29,结果得13。那么正确的差是()。

  这个题目需要学生考虑两个步骤。一先算出29+13的被减数。因为虽然减数错了,但是被减数是没变的,因此第一步要先算出被减数。一旦算出被减数,在有减数的情况下,差就简单了。可是学生很难想到这一层。因此错误率很高。这题的失败从侧面反映出,学生对知识的灵活运用度不够强大。

  四、从本次考试的难易程度和所取得的成绩来看,大部分小朋友都有所进步。但是也有不足之处:

  1.加大题型的训练,多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。个别学生的字迹较潦草,书写不认真,要培养小朋友认真书写的习惯。

  2.学生的听读能力和审题能力还需要进一步加强,有些题目学生会做,但是没有听懂意思,有些学生对试卷的题目要求不明确,不理解题目意思。在以后的练习中我们会加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。

  3.学生的基础知识掌握不够牢固,加减法计算还要进一步加强训练,必须提高学生的计算速度,保证百分之百的的正确率。

  4.学生对所学知识的灵活运用程度还很不够,在以后的练习当中我们会多让学生自己探索和思考问题,培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去的能力。

  5、培养学生养成良好的学习习惯,要求学生把字写工整、清晰,做题时认真细致、静下心来做题目,学会理解题意,学会检查。

  6、重视考后反思,师生共同分析试题。

  教师和学生要通过考后的试卷分析,教师反思教学存在的问题,学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足,以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

  7、多培养学生的观察能力,发展空间观念,让学生乐于交流,学会倾听的好习惯。

  五、今后的努力方向,即改进措施:

  通过本次测试情况分析我们的教学现状,在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作:

  1、严格遵循课标,灵活处理教材。

  在新课标理念指导下,把教材当作学生从事数学学习的基本素材,重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源,善于佳玉教材,能从学生的年龄特点和生活经验出发,组织学生开展有效地数学学习活动。

  2、营造和谐的环境,引导学生主动学习。

  教学中我们要发扬教学民主,保护每个学生的自尊心,尊重每个学生独特的富有个性的见解,引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式,发展学生能够搜集和处理信息的能力。

  3、结合具体的教学内容,渗透数学思想方法。

  在课堂教学中,教师要意识渗透数学思想方法,引导学生自觉地检查自己的思维活动,反思自己是怎样发现和解决问题的。

  4、做好帮差补缺工作。

  在教育教学中培养优生的同时,更重要的是进一步加强后进生辅导,真正做到全面提高教育教学质量。

  数学期中考试质量分析总结 篇17

  本学期,承蒙领导的信任,我担任了四年级数学兼科学教师。对于从教以来一直教语文的我来说,心里总不踏实,忐忑不安,生怕带不好耽误了学生,辜负了领导的期望。就这样带着沉重的心情,我认真钻研教材,虚心请教同事,努力上好每一节课。半学期下来,收获如何呢?上周学校组织了期中考试,现结合考试成绩,对本班学生的学习情况分析如下:

  一、考试基本情况

  本次考试我班数学均分为86.6分,及格率为96%,优生人数10人。其中90分以上12人,80—90分12人,70—80分1人,60分以下1人。从整体成绩看,大部分学生都能发挥正常水平,考出了比较不错的成绩。但细看卷纸,再结合平时的学习情况,学生存在的问题还是不容乐观。

  本次考试我班科学均分为67分,与平行班级比较少12分。成绩很不理想。造成这样的原因主要是由于我思想没有引起高度重视,总认为数学是主课,科学次之。我把大部分精力都用在提高学生的数学成绩上,而科学只是一周两节课上了就行,课下没有深入钻研教材,课上没有科学设计教学活动。

  二、存在问题

  1、有些学生审题不仔细、计算粗心。

  究其原因,首先是学生学习能力还比较低,平日中做题速度较慢,没有养成良好的验算检查习惯,缺乏做事专一认真的态度,有的学生作业都是做完后家长检查,自己不会查错找原因,学习依赖性太强。

  2、个别知识理解不透,概念模糊。 这与上课我们授课教师没有讲知识讲透讲扎实有直接关系,还有因为有的知识是以前所学,本学期没有牵扯练习到,学生生疏了,所以出错较多。

  3、分析应用题的能力欠缺。

  遇到应用题不去读题,不去审题,分析题,而是提起笔来乱猜,自己不明白每一步是在求什么,三番五次的改。

  4、学生的学习习惯有待于提高。

  一个人能否走向成功的彼岸,关键是从小要形成良好的学习习惯。我们的学生的学习习惯还很差,他们认为数学书是用来做题时才用得,不会阅读数学书,不会自主的看书,数学的学习不光是做题,更重要的是复习已学知识,口算说得数,说算式。说应用题的数量关系,能说出来就能写出来,能写出来不一定能说出来。预习准备要学的新知识,这样提前看书,课堂上就顺理成章。

  三、奋斗目标

  在期末考试中,我班的数学成绩力争在六校联考中位居第一,全县名列前茅。

  四、改进措施

  1、进一步夯实备课工作,做到课前认真钻研教材、积极搜集教学素材和开发利用优质教学资源,科学设计教学活动,确保每节课准备充分、上得成功。

  2、进一步改进课堂教学方法。教学中注重启发式引导,多给学生思考、交流、展示的时间和空间。

  3、课堂上用更多的时间进行知识反馈练习和强化巩固训练,并适当给优等生提供拓展深化训练的机会,实现每堂课知识训练和知识矫正时间不少于15分钟,争取“堂堂清”。

  4、采用“人盯人”“结对子”“面批面改”等多种形式,加强对学困生的学习辅导,并及时做好思想动员工作,使其有阶段性的进步。

  5、平时教学和辅导中,注重交给学生的基本的学习方法和技巧,注重培养学生良好的课堂习惯、学习习惯、解题习惯,以及灵活的思维模式和创新意识。

  数学期中考试质量分析总结 篇18

  一、试卷特点分析

  本次期中试题依据大纲和教材,覆盖面广,重视了基础知识、基本技能以及解决问题能力的考查,主客观性试题设置合理,有一定的综合性和灵活性,特别是选择题中有几个有难度。学生的考试成绩能比较客观真实地反映了五年级数学教学质量的现状。本试卷包含八种题型,通过不同形式,从不同侧面考查了学生对前四个单元知识的掌握情况,考察的知识面多而广。总体来说,大部分试题难易适中,可以说,为这次期中测试提供了一份相当有份量的考卷。

  第一题填空题及第二题判断题、第三题选择题,主要是考察大数的认识,角的度量和乘法等基础知识点,难度适中,题目典型,计算要求低,注重细节的考察,如填空题第六题,计算结果必须要带单位,否则算错误。

  第四题计算,口算,简便运算,列式计算。考察学生的计算能力,及解题技巧,难易程度递增,层次清晰。数据设计得当。

  第五题列式计算,数量关系相对于四年级的学生来说比较适当。

  第六题考察第四章的题目,这种题型比较新颖,可以考察学生的应变能力,分值分配得当。5分

  第八题解决问题,全方位多角度地检测了学生对应用题的分析、解答能力。在平时也是重要训练题型,但是由于不理解,还是失分比较多。

  二、学生答题情况分析

  1、整体数据分析

  学生考试成绩统计分析显示,平均分65分,90分以上5人,优秀率17.07%,17个不及格,及格率达到62%。

  2、学生答题情况分析

  从学生的答题情况来看,普遍存在这样一个问题:学生的分析能力差,掌握知识比较死板,不会变通。第一题填空题中的第7,类似的题型老师在平时教学中讲过,可是变换了出题方式学生就回答不出来了。可见分析能力还有待于进一步提高。由于对基础知识投入的训练较多,试卷中的填空题和判断题学生失分较严重,其它各题学生失分因个人情况有所不同。

  第四题计算,包括口算,简便运算,列式计算。主要检测学生的计算能力,由于学生的计算马虎,准确率不高,不够好,失分也严重。

  第五题列式计算,虽然数量关系比较简单,但是仍然有百分之七的同学不懂的分析,第六题解决问题,大多数学生失分是由于概念不清晰、不扎实;解决问题的能力不强;没有形成良好的学习习惯;学生缺乏综合能力应用等。

  三.改进措施

  根据此客观情况,在后续的教学中我给予下列辅导措施:

  1、 加强基础,强化习惯。

  重视数学基础,加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如:口算、速算、计算中的巧算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺。同时注意学生学习习惯的养成教育。如;验算、认真审题、检验方法等。

  2、应用题的教学,要突破解题思路和方法的模式化。

  课本中提供的解题方法和思路具有一般性,要使学生掌握,但不能把归纳出的解题方法模式化,让学生生搬硬套。要启发学生拓展思路,寻求可能的多种解题方法,并做出相应的比较,以培养学生思维的灵活性。总之,注重学生学习方法指导,引领学生乐学。在学习过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导,教会学生及时复习,对比归纳,梳理知识,让所学的知识迅速的构建到已有的知识结构中去。

  还有个别同学没有写完。部分学生的字体书写不规范,太乱。

  三、反思整改

  1、注意积累,夯实基础

  扎实的基础是提高能力,在平时的教学过程中,立足于现实,按照新课标的要求,把应该掌握的基本知识牢固掌握,夯实基础。从一笔一画到间架结构,从每个生字词字型到每一个生字的读音,从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累,这个基石非扎扎实实铺设不可,这些来不得半点虚假,在这方面需要花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。

  2、关注思维,培养能力

  培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说,小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质,学生只有具备了良好的思维能力,才能在各项评价中,在学习中畅通无阻。因此在教学中,我不仅要让学生学会综合运用知识,同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法,养成灵活创新的思维品质,不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力,以提高学生的综合素养,达到课程标准的要求。

  3、注重综合,确立大语文观

  语文素养的形成非一朝一日而形成的,需要通过长期的训练与严格的要求才能达到,没有量的积累不可能带来质的提高。我会通过开展一些读书实践活动丰富学生的阅读面,提高学生的阅读水平,拓宽语文教学的视野,注重课内与课外的联系,多选取一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解,这样才能做到真正地提高阅读能力,此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动,让学生多读至诵,尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等让学生在活动中丰富自己的体验,内化语言。

  再次要在平时多背美文美句,陶冶情操,颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。

  数学期中考试质量分析总结 篇19

  此次三年级数学试卷总体而言,主要考查学生对基础知识的掌握情况,既考查了学生的基础知识和基本技能,又考查了学生的综合能力,试卷难易适中,知识面广,代表性强,强调了数学的实用性与生活化,重视知识的理解与过程的考查,试题呈现形式多样化。

  一、成绩分析

  本次考试我班应到31人,实到31人。本次中期有两套试卷,都组织了严格的考试。两套试卷题型相同,第二套试卷难度相对较小。第一套试卷平均分85.5分,100分的1人,90分至99分的13人,80分至89分的11人,70分至79分的3人,60分至69分的2人,60分以下的1人,及格率为96.8%。第二套试卷平均分93.5分,100分的7人,90分至99分的16人,80分至89分的7人,70分至79分的1人。及格率100%。现就第一套试卷作简单分析。

  从考试结果看,我班还有50%的学生适应能力差,解题思路还不够清晰,不能很好联系实际答题。有少部分学生思维活跃,思路清晰,能从不同角度去解决问题。还有少部分学生计算准确率不高,解题粗心大意,把乘法看成除法,把除法看成乘法。有少部分学生成绩不容乐观,令人担忧。

  二、考生答题情况分析

  1、填空题:本题面广量大,分数占全卷的1/4。本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第1、2、5、7、8小题。

  2、判断题:本题共5小题,五个知识点。其中1小题出错最多。都认为一辆大卡车的载重量都在几吨中,不知道大卡车可以载重几十吨,这大概是农村孩子没有见过这样的大卡车吧。

  3、选择题:其实是非常简单的,关键是学生不太爱动脑子、不认真读题,导致一些简单的题也能出错,同时还缺乏解题方法。

  4、细心计算题:包括口算、用竖式计算、改错。本道题大部分学生计算完全正确,只有少数学生计算粗心大意,导致算错,全部同学都掌握了计算方法。

  5、画一画、填一填:画一画这一题是全班学生错误的共性问题。当我拿到试卷时,我就猜想到大部分学生会做错。分析其原因:学生不明题意,看不出最近的那条路线。

  6、解决问题。共5题,其中第5题错误率达60%以上,不知道怎么去解决租车问题,看来老师在今后的教学中,要注意培养学生结合生活实际解决问题的能力。

  三、在今后的教学中,要注意从这几方面加以改进

  1、学生的口算、估算能力有待于加强,提高准确度。

  2、在教学中,有意识的训练、提高学生的思维能力。

  3、在教学中,提高学生运用数学知识解决问题的能力。

  4、针对学生分析理解能力较差的实际情况,要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考,把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

  5、根据学生的不同特点对他们因材施教,从而提高学生的整体素质。

  数学期中考试质量分析总结 篇20

  为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况,及时发现、总结数学教学的成功经验,为更加有效地调控和管理教学过程、提高小学数学教学质量提供依据,现对本次小学数学四年级下册期中检测进行质量分析。

  本次期中试卷紧扣小数的认识和加减法、认识图形、数图形中的学问、小数乘法和观察物体几个部分内容进行命题,其中小数的加减法、认识图形以及小数乘法占的比例较大。

  一、试题成因及分析:

  1、第一大题:“对号入座”认真填。总分:1250分,失分:317分,失分率:25.36%。错误较多的题目:

  (1)一个数由6个十和12个百分之一组成的这个数是(),很多学生写成6.12。

  (2)单位换算:46克=()千克1吨6千克=()吨,部分学生写成46克=0.46千克1吨6千克=1.06吨。

  (3)一个等腰三角形的顶角是70,它的一个底角是(),部分学生写成110,写出两个底角的度数和。

  (4)在第8小题“观察图形分一分”,总共有12个图形,但很多学生找“等腰三角形”和“轴对称图形”没找完。

  我认为,这些题目其实不是很难,只是学生没有把学到的知识运用到其中,导致大量失分。

  2、第二大题:“择优录取”用心选。总分:250分,失分:38分,失分率:15.2%。

  选择题中错最多的是第1小题:下面的数与3.40最接近的是()①3.41②3.402③3.399很多学生填①。

  3、第三大题:“神机妙算”巧、对、快。总分:1800分。失分:331分,失分率:18.39%。本题包括直接写得数、竖式计算和脱式计算(能简算的要用简便方法计算)。计算题主要考察学生小数加、减、乘法的计算,以及对运算定律(乘法结合律和乘法分配律)的掌握。在脱式计算中,有一题“2.3+7.7×0.4”很多学生把2.3和7.7相加,再乘0.4。尽管这类型的题目在平时已有接触,但此次失分也不少。除这一题以外,其它的计算题失分主要是不够认真导致,因此,这一大题失分也较严重。

  4、第四大题:动手实践真有趣。总分:500分,失分:20分,失分率:4%。这一大题里有(1)在点子图上画出等腰三角形、平行四边形、梯形;(2)已知三角形其中两个角的度数,求另一个角的度数。这一大题学生做得还可以,失分较少。

  5、第五大题:解决问题我能行。总分:1200分,失分:256分,失分率:21.33%。

  解决问题的6题中,第2小题“一张课桌54.6元,比一把椅子贵12.8元,买一套课桌共要多少元?”原本一道较简单的题目,但有一小部分学生只是算出椅子的价钱,没有算出一套课桌的钱,导致失分。第6小题,“香蕉每千克1.80元,苹果每千克2.80元,梨每千克3.20元”有一部分学生较粗心,没仔细看所要求的水果的单价,而是混淆了,导致整题错误失分。其余的失分都是在计算上。

  二、对今后教学的启示:

  1、加强基础训练,提高教学质量。

  (1)重视培养学生的口算能力,每天坚持口算训练,提高学生的口算正确率和速度。

  (2)强调估算的必要性,重视教给验算的方法,督促学生切实认真进行验算。

  (3)解决问题是小学数学教学中的一个重要内容,既是教学中的重点,又是难点。在教学中有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析,将实际问题转化成数学问题,并理清解题思路,提出解决问题的策略,不断提高解决问题的能力。

  (4)加强“后进生”的转化工作,坚持“以人为本”,做到“补心”与补课相结合,及时与学生沟通,消除他们的心理障碍;加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导,让他们在原有基础上得到发展。

  2、重视养成教育,培养良好学习习惯

  加强对学生进行养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中,结合具体的数学问题,引导学生认真观察、阅读、思考,然后确定解决问题的策略,最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。

  数学期中考试质量分析总结 篇21

  一、 数学试卷结构分析如下:

  ☆ 数学试卷分值:满分100分,考试时间90分钟;

  ☆ 题型共有4种:选择题、填空题、计算、化简求值、解答题;

  共21题;

  ☆ 题型所占比例:1、选择题分值为103=30

  2、填空题分值为83=24

  3、有理数计算分值为44=16

  4、化简求值分值为34=12

  5、解答题分值为36=18。

  二、 题目难易程度区分如下:

  ☆ 选择题。共10小题,由浅入深;

  (1)1-6题为基础题、7-9为强化题,主要考查第一、二章节中的基本概念(相反数、绝对值、系数、同类项、科学记数法)的理解,比较简单、得分率较高;

  (2)第10小题拓展题比较难,考察求代数式值的应用,错误率较高、不易得分;

  ☆ 填空题。共8小题,均为基础强化题,主要考察数轴、绝对值、多项式的应用以及对基本技能的应用;中等难度、得分率较高; ☆ 计算题。共4小题,考察第一章《有理数》加减乘除乘方的混合

  ☆ 化简求值题。共3小题,考察七(上)第二章《整式的加减》去括号、合并同类项、化繁为简代数式求值问题;中等难度、得分率较高 ;

  ☆ 解答题。共3小题;

  第1小题为相反数、倒数、绝对值及代数式求值的综合计算题,

  第2小题为多项式的化简求值综合题,重点考察第二章知识点,

  第3小题解决问题类题目,稍大,不易拿全分。

  三、学生考试成绩状况评价

  今年七年级期中数学卷(满分100分);其中,有90分左右的题目对于大多数学生来说是相对比较容易的,对于基础扎实的学生达到90分以上并不困难。

  经过初步调查,今年期中数学成绩的峰值一段是在90~99分之间,另一段在80~89分之间,低于70分者占总人数的5.3%,90分以上者约占54.1%

  数学期中考试质量分析总结 篇22

  试题分析:

  06——07第二学年四年级期中数学质量检查由矿区教研室统一命题。从试题的角度来看,本次试题集中检查了学生对简便运算的应用和计算能力的测试。包括:直接写得数,简便计算,脱式计算和应用题。从题型和题量来看,体现了二个字“活,灵”,看似简单的计算题,考察了学生对概念的掌握和灵活应用,对如何计算的判断和分析,既考察了学生的计算能力,也考察了学生的分析能力和判断能力,同时还考察了学生的学习习惯和严谨、认真的学习态度。从题的数量来看,侧重考察了第一单元和第三单元。第二单元只体现了1分的题。位置和方向,是新教材新增的内容,占据了尽5课时的内容,而这个单元的内容又是和学生的生活实际精密相联,我们只拿一分的题来考察,是否比例不当。

  试卷分析:

  1、学生对乘法分配率掌握不够扎实。如,填空的6小题,要求用字母表示乘法的分配率,有些学生就把结合率和分配率混为一谈,还有,简便计算的一小题:(250+25)×40考察学生对乘法分配率的应用,结果学生有三分之一的人没有用分配率,而是直接计算。

  2、脱试计算还不过关。如,直接写得数:9×5÷5×9,有35人计算得1。这些学生不是先观察分析此题先算什么再算什么,而是一看前面有9×5后面也有5×9,然后相除得1,在这对于同级运算按从左到右的顺序,头脑里没有印象。再有,(841—41)÷25×4,有40%的学生在做题时首先考虑的不是它的运算顺序而是25和4能结合成100,这样简便,而没有去认真分析这两个数字能否结合。学生这种先分析、判断,再动手的学习习惯还有待加强。

  3、学习态度不够严谨。如,填空题的4小题,学生都知道应用了交换率和结合率,但没有强调是什么交换率和结合率,这种对学习不负责的态度全年级有27人。还有,简便计算:125×25×32=125×8×25×4=1000×100,都知道125和8结合为1000,25和4结合为100。却忽视了小括号的应用。脱试计算中,凡是小括号里有两极运算的,学生都能正确判断出第一步先算什么,在接下来的计算中把小括号丢掉在学生中大有人在,以此造成丢分的学生占80%。这个数据反映出我们的教学在注重知识传授中一定要重视学生的良好学习习惯的养成。

  4、灵活分析问题的能力还有待提高。如,应用题的第二个,求一共行了多少米?这里的一共包括先走的4小时和再走的2小时,有些学困生就理解为。再行的2小时。还有,第三小题,对于条件:“玉米比大米、面粉的重量的总和少30吨,包含两层含义的条件学生在理解中,只强调后面那一层的意思,既少30就是减去30,而到底是谁减30?不清楚,而他影响最深的是:面粉是大米的2倍,就用2倍的大米去减30。这样的学生占全年级20%。最后一题,对于50×46—38×46和(50—38)×46,学生认为是同一题分配率的不同体现,而忽视这是两种不同的解决途径,也就是说,乘法分配率的应用和灵活解决实际问题的能力还有待进一步加强。

  教学的思考:

  在本次简便计算中,有这样两题:

  1、(250+25)×40=275×40=1100

  2、(10000—1000—100—10)÷10=8890÷10=889,

  谁又能说学生的这两种方法不简便呢?我们来看一下标准答案:1、(250+25)×40=250×40+25×40=1000+100=1100,

  2、(10000—1000—100—10)÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889,

  第一题,学生一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4,自然也易口算;第二题,我们用分配率的形式展开后得到1000—100—10—1,谁又能说它比10000—1000—100—10更简便呢?学习加法和乘法的运算定律,目的是让学生能够简便、快捷且准确的计算出结果,对于以上两题来说,它给出的数字的特殊性,是否一定用分配率就是最减呢?不用分配率一样能达到简算就一定错吗?新教材倡导学生的求异思维,鼓励学生寻求不同的解决途径,为什么在我们的考试当中不能体现这一点?

  数学期中考试质量分析总结 篇23

  一、试卷分析:

  本次考试所出习题注重基础知识,注重了计算能力的培养,是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度,此次试卷基本上达到了《课标》的要求。

  本次试卷重视考察学生的基础知识掌握情况,考察了学生灵活运用知识的能力,及数学思考和解决实际问题的能力,不仅检查了学生的学习水平,更重要的是促进学生素质的整体发展。

  二、学生答题情况分析:

  大部分同学的卷面还是干净整洁,书写漂亮的.。但也有个别同学书写习惯不好,而导致卷面不干净的。绝大多数同学基础知识掌握扎实,成绩良好。计算题较好,错误较少;学生分析能力提高较快,应用题列式准确率达百分之九十五;但也存在不足的地方。这次考试参加人数18人,优秀人数15人,优秀率83。3%;及格人数18人,及格率100%,总分1633分,均分90。7分。

  三、出错情况:

  1、学生缺乏良好的考试习惯,自己检查错误的能力亟待加强。如:第一题填空题的一些很基本的题目出错;第二题选择题丢分也很厉害;第三题计算题竖式正确,横式写错,带星号的题要验算却没有验算,没有读清题目要求;第六题应用题抄错数,审题不细心,还有横式写对,答案算错的很多。

  2、学生马虎现象严重:单位名称没写,横式不写得数,加法当成乘法计算等。

  3、课上听讲不好,不能深入思考后再答题,理解能力需要继续提高。上课老师讲过的题型,考试时稍做变化,学生理解偏差,说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱,思维有待进一步开发、训练。

  4、由于三年级是刚从一、二年级读题过渡过来的,有些同学依靠惯了老师读题为其把握时间,一到三年级老师不读题了自己不能很好地把握好时间,以至于不能分配好时间,到时间做不完题目。

  四、改进措施:

  1、教师及时反思进行详细卷面分析,针对每个学生进行分析。

  2、继续培养学生良好的学习习惯,向四十分钟要质量,从最后一名学生抓起。及时反馈,及时补差,落实到位堂堂清。

  3、加强与家长的联系,及时沟通,共同努力,提高学生综合素质。

  4、第二单元是在二年级下册“万以内的加法和减法(一)”的基础上教学的,学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法,本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减,这是学生学习笔算加、减法的难点。几节课下来,我就有点发愁了,计算错误五花八门,而且速度很慢,很多孩子20以内的加减法还不够熟练,也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受,效率很差。而后的几节课,我在教学设计上又下了功夫,针对计算难点,容易混淆的地方,特别作了个详细的对比并进行了重点强调。对计算的注意点,每节课伊始都让学生反复强调。整个单元上完,经过考查,还是让我大失所望。到底是什么原因,使计算教学这么失败呢?认真地回忆、细细地分析,我想可能应该归因于以下三方面吧。

  其一,练习的量不够。

  计算毕竟是一种技能,要提高学生的计算水平,我觉得还是应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的,每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。再加上配套的作业题难度偏大,得由老师在课堂上扶着做,因此,每天光课本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽,课外也就没有时间好好地补充一些练习,一二年级不布置书写作业,这样,仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题,是远远不够的。因此,学生的计算不熟练,导致了在计算时不可避免地出现了错误。

  其二,缺少良好的计算习惯。

  我们天天要求自己要“授之以渔”,而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。刚入学,我就非常注重学生作业书写的习惯,要求他们把字写端正,列竖式要用尺划直等,一段时间下来,孩子们在这方面还是做得比较好的。但读题的习惯还存在问题。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔,导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式,导致抄错数字的现象相当严重。再如,对加减法的验算,虽然教师一再强调验算的目的与方法,可绝大部分的孩子还是为了验算而验算,所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。另外,做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。

  其三,对学困生的指导还不够。

  孩子毕竟是有差异的,课堂上老师讲的方法、同学讲的方法,其实有些

  孩子是听得一知半解,但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移,一种短时记忆。于是,例题后的几道对应练习,他们还马马虎虎能应付过去,而在独立练习中,各种题目混为一体,量又相对较多,他们就乱了手脚。虽然孩子经常在强调“相同数位要对齐,连续进位加法不要忘了加进上来的1,计算减法时,个位不够减就要从十位借,别忘了点退位点。十位计算时得减去退掉的1”等等。但在实际练习中,部分学困生往往不能与强调的联系起来,一不注意就问题百出。看来,为学生开小灶是不可避免的,有时教师的提醒还是会起到一定的作用的。

  数学期中考试质量分析总结 篇24

  一、命题情况分析

  本次三年级数学期中考试试卷命题有填空、判断、选择、计算、动手操作和解决问题。题型多样,内容全面,但有大量内容超纲了。造成学生答题不理想,使本次考试失去了它原有考查学生学习成果的目的。

  命题存在的问题:

  1、试卷题量大,60分钟完卷稍有仓促。

  2、卷面总分102分与“满分100分”不符。

  3、卷面上第五单元的内容有30分,而这部分内容不在中考范围之内。

  4、计算题题量太多,分值也大(34分),且脱式计算及其文字题所占篇幅过大,这部分内容是四年级的知识。

  5、统计图的坐标不够精准,很难找到数据的准确位置,且三年级学生应在方格中画统计图。

  二、学生答题情况分析

  基础知识部分:

  1、填空1、2、3、4、5、8、9、10题学生掌握较好,错误率较小,而第6题有大部分学生用1800除以4没有余数即闰年,殊不知整百年份应除以400。

  2、判断1、3、5题学生掌握较好,第2、4题超纲了,第6题失分较多。

  3、选择题学生掌握较好,

  4、列竖式计算方面学生做得不理想,其中有4题是第五单元的两位数乘两位数,部分学生还在计算商中间有零的除法721÷7时,失分较多。

  5、脱式计算的后两题学生几乎无法完成,里面包含有两位数乘两位数的乘法。

  6、文字题学生也掌握不好,第二题超纲了,部分学生对第一题中的“5除525”不够理解。

  动手操作部分:

  大部分学生画统计图不够精准,问题也出在统计图的坐标上,三年级学生只能在方格中画统计图,这种画法是四年级的教学内容。看图回答问题学生完成较好。

  解决问题部分:

  1、第1题和第3题学生容易列式,但不会计算两位数乘两位数的乘法。

  2、第2题和第4题学生容易理解题意,掌握较好。

  3、第5题是学生很容易求出苹果树的棵数,但在计算杨树和苹果树的总数时,很多学生误把28棵当做苹果树,造成失误率也较多。

  三、取得的成绩

  班别

  平均分

  及格率

  平均分+及格率2

  优秀率

  差生率

  四、今后努力的方向

  1、学生的口算、计算能力有待于加强,提高计算的准确度。

  2、在教学中,有意识的训练、提高学生的思维能力。

  3、在教学中,提高学生运用数学知识解决问题的能力。

  4、针对学生分析理解能力较差的实际情况,要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考,把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

  5、根据学生的不同特点对他们因材施教,从而提高学生的整体素质。

  总之,这次考试成绩展示出了教师的教学风范与水准,也暴露了教学中的一些问题,我们会用心总结经验,以便教育出更优秀、更有前途的一代新人。也希望教研室在出题时多熟悉各年级教材,使试题更完善,更能考查出学生的学习成果。

  数学期中考试质量分析总结 篇25

  从试卷的总体情况来看,本次试卷难度不大,但知识面涵盖广泛,容易忽略的细节多,如果学生想要取得理想的成绩,还是存在一定的难度。以下是我的试卷质量分析情况:

  考试情况分析:

  二(1)班共40人,实考40人。二(2)班共41人,实考41人。卷面为满分100分,其中:二(1)班100分4人,90—99分11人,80—90分15人,60—80分7人,不及格3人。二(2)班100分2人,90—99分18人,80—90分16人,60—80分4人,不及格1人。

  试卷及错题分析:

  这份试卷选择了填空、计算、动手操作、解决问题几大类型。分值分布如下:填空28分,口算10分,列竖式计算26分,动手操作9分,解决问题27分。

  一、填空

  每空1分,小朋友们多数对近期学习的厘米和米的知识掌握较牢固,失分较少。第三单元角的初步认识中一块三角板中,有()个角,有近30%的同学不会填。这个知识点给学生讲过两遍,可能遍数还不够多,部分学生没掌握好。在以后复习时应该给予关注。在填写角的各部分名称这道题,我发现部分学生不会写“顶”这个字,这可能与我的平时教学有关,忽略了学生生字的掌握,认为这是语文课的认识,在今后的教学过程中一定会注意这方面。

  二、计算

  计算包括口算和笔算。口算学生们做得很细心,无掉题、漏题的情况发生,只有极个别的同学因马虎出错。而笔算问题很大,几乎50%的同学在计算题出现错误扣了分。扣分主要是因为(1)计算不细心导致计算错误。(2)相同数位没有对齐。尤其是第一题61+39=100这道题。因为讲课时没有重视答案是100的两位数加减两位数,所以出现了计算正确而数位没有对齐的现象。(3)没有标上进位1和退位点。在平时的练习过程,反复强调要标上,部分学生还是会忘记。

  三、动手操作

  1、画一个直角,再画一个比直角小的角。

  出现错误大部分因为(1)没有标上直角符号。(2)尖尖的角由于三角板磨损画得有些圆滑。

  2、画一条4厘米长得线段。

  同学们对于线段有两个端点,线段是直的知识点基本掌握,但在画完后需标出长度的要求极易漏掉。要做着重强调。还有部分学生因看错题目化成5厘米线段。

  四、解决问题。

  1、2、3、4、5小题考察的都是100以内的加减法,加减混合的应用,大部分同学掌握不错。出现错误的同学中,我发现大部分学生算式正确,答案确没有计算正确。大部分原因在于我平时对解决问题没有要求学生列竖式计算。在今后会重新要求学生列竖式计算。

  综合以上出现的问题,结合今后的教学,特作出如下的改进措施:

  1、培养学生做题前先看清题意的习惯。

  无论什么题目,是多么的繁杂或是多么的简单,弄清题意才有可能做对,否则前功尽弃。

  2、提高学生的计算能力。

  计算是小学数学的基础。今后在教学过程中,会让学生多做一些趣味性的心算与口算练习,既提高了计算能力,又能提高学生学习数学的兴趣,持之以恒的坚持必定能出结果。

  两个月的辛劳,两个月的收获,发现缺点,在今后的工作中不断完善。只有这样,我们的教学工作才能不断进步,不断提高。希望在今后的教学过程中取得更优异的成绩!

  数学期中考试质量分析总结 篇26

  期中考试结束了,这是一次对学生学习情况,自己教学情况的很好检验,看着学生的成绩,让我找到了自己教学中存在的漏洞以及不足。仔细翻阅学生试卷,综观学生答题情况,我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思:

  一、试卷分析

  本张试卷题量适度,答题时间安排充分,主要依据教材和《学习之友》的内容为主,综合考查了学生对本学期前三单元所学的长度、质量单位的理解运用情况、万以内数的加减法计算以及四边形特点和周长计算方法的掌握,也是对学生运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查。总之,试卷突出运用,难度适中,符合三年级学生绝大多数学生答卷水平。

  二、学生答卷情况分析

  1、成绩分析

  本学期,我所带的是三年级(7)班和(8)班,其中三(7)班有60名学生参加了考试,最高分100分,得满分的有5人,不及格2人,最低分8分,平均分88。79分,三(8)班有57名学生,最高分100分,有1人,最低分62。5分,平均分89。08分,综合两个班的测试成绩发现:全年级得满分的共有11人,这两个班得满分的就占掉了全年级满分的一大半,但是最低分和较低分也出现在这两个班中,特别是三(7)班更为突出,整个三年级的总体平均分在89。76分,由于两个班高分与低分悬殊较大,这两个班的总体均分就比年级均分少了将近1分,所以测试成绩远远没有达到我预期的目标,是极不不理想的成绩。

  2、存在问题

  仔细分析学生答卷,发现存在以下问题

  (1)许多学生还没有完全养成良好地数学学习习惯,(如课堂上不能认真专注地听讲,虽然一些基础知识平时经常在不停训练和巩固,但学生前面刚讲过后面就不会了,甚至上课学完下课后就不知道了,感觉教师讲课就像是在白费力气一样;还比如有些学生平时在本班老师的严格要求下基本能认真审题答卷并检查,而且成绩也不错,但期中与期末考试时由于不是本班老师监考,缺乏自我约束性,答卷时就会出现做不住、不认真读题、不检查等一些不良习惯,从而出现许多不该出现的错误,也影响了测试成绩。)

  (2)部分学生独立审题能力弱,不能灵活运用所学的数学知识。三年级今年是第一次独立读题并审题答卷,对题中提供的原始材料、情境、信息,不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思自己平时的教学,发现强调数学与生活的联系,往往在新课引入时比较注重,其实,每一个数学问题都不是孤立存在的,它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题,不动脑筋的搬用公式、方法,还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程,切实提高学生灵活解决问题的能力,是需要引起思考的问题。(如试卷中考查的在长方形菜地周围围篱笆的题,灵活性较强,虽然平时反复在讲解、示范并练习,但有的学生还是不能与生活紧密联系起来进行正确解答)

  (3)平时教学中对一些细节的处理欠扎实。比如测试时还有学生出现单纯的列式正确但计算错误、或者抄错数据、漏做题目等一些俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等影响学习效果的非智力因素,不是临考时想控制就能控制的,需要平时教学中一贯的关注,循序渐进的培养和持之以恒的监测。

  三、改进措施

  结合本次测试中存在的问题,反思自己的教学,以后加强以下几个方面工作:

  1、重视培养学生的口算能力,尽量每天坚持进行口算训练,提高学生的口算正确率和速度。

  2、解决问题是小学数学教学中的一个重要内容,既是教学中的重点,又是难点。在平时的教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析,将实际问题转化成数学问题,并理清解题思路,提出解决问题的策略,不断提高解决问题的能力。

  3、深入钻研教学,上好每一堂课,多交流,多探讨,课堂上基本练习做扎实,尽可能的多变换题型,做到举一反三,触类旁通。

  4、注重良好习惯的培养。

  从卷面上,学生的审题不够认真,抄错数字,看错题目要求,计算粗心马虎等,是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯造成的后果,应引起我们每一位数学教师的的高度重视。所以培养学生养成良好的学习习惯,是学生的一个基本的素质,它将使学生受益终生。

  5、加强易错易混概念的辨析。

  从卷面上看,不论是在计算还是解决问题,都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。学生的实践经验少,针对这些易错易混的知识点,在平时教学中,要加强进行对比练习,让学生在对比中自己辨析、掌握。

  6、加强学困生的辅导工作。

  从测试成绩看,还有一部分学生各方面知识都掌握的不够扎实,成绩特别不理想。因此,在日常的教学中,教师必须重视对这些学困生的辅导工作,对这部分学生要予以特护,及时给予补缺补漏,同时与家长进行沟通,互相配合,共同提高。

  数学期中考试质量分析总结 篇27

  一、数学试卷结构分析如下:

  ☆数学试卷分值:满分100分,考试时间90分钟;

  ☆题型共有4种:选择题、填空题、计算、化简求值、解答题;

  共21题;

  ☆题型所占比例:1、选择题分值为10×3′=30′;

  2、填空题分值为8×3′=24′;

  3、有理数计算分值为4×4′=16′;

  4、化简求值分值为3×4′=12′;

  5、解答题分值为3×6′=18′。

  二、题目难易程度区分如下:

  ☆选择题。共10小题,由浅入深;

  (1)1-6题为基础题、7-9为强化题,主要考查第一、二章节中的基本概念(相反数、绝对值、系数、同类项、科学记数法)的理解,比较简单、得分率较高;

  (2)第10小题拓展题比较难,考察求代数式值的应用,错误率较高、不易得分;

  ☆填空题。共8小题,均为基础强化题,主要考察数轴、绝对值、多项式的应用以及对基本技能的应用;中等难度、得分率较高;☆计算题。共4小题,考察第一章《有理数》加减乘除乘方的混合

  ☆化简求值题。共3小题,考察七(上)第二章《整式的加减》去

  括号、合并同类项、化繁为简代数式求值问题;中等难度、得分率较高;

  ☆解答题。共3小题;

  第1小题为相反数、倒数、绝对值及代数式求值的综合计算题,

  第2小题为多项式的化简求值综合题,重点考察第二章知识点,

  第3小题解决问题类题目,

  稍大,不易拿全分。

  三、学生考试成绩状况评价

  今年七年级期中数学卷(满分100分);其中,有90分左右的题目对于大多数学生来说是相对比较容易的,对于基础扎实的学生达到90分以上并不困难。

  经过初步调查,今年期中数学成绩的峰值一段是在90~99分之间,另一段在80~89分之间,低于70分者占总人数的5.3%,90分以上者约占54.1%。

  数学期中考试质量分析总结 篇28

  一、对试卷的总体评价

  本次初二下学期数学期中试卷命题主要考查以下内容,共三个单元加一节,包括分式、反比例函数、勾股定理及平行四边形第一节。反比例函数所占的比例偏大。全卷试题难度中等偏上。从考试结果看,基本上能够客观反映学生的数学学习水平,对今后的教学起到良好的导向作用。

  二、本次期中测试成绩

  本次期中测试成绩一般,46名学生参加测试,有24名学生及格,其中有9名学生优秀,总分2536分,平均分55.1分。学生两极分化仍十分严重。成绩不好的原因一方面是部分学生审题不认真,答题马虎,另一方面原因是教师训练的力度不够,学生应用所学知识解决问题能力较差。

  三、学生答题主要错误分析

  第9题考查学生用分式来表示数,但大多数学生都把它当成分式方程来解,所以总也列不出方程,得不到答案。学生审题不够认真。

  第10题主要考查学生对反比例函数解析式及其应用,过程稍复杂一些,拐了一个弯儿,难度偏大,有些学生就蒙了,有的干脆就放弃了,导致失分。

  第11题考查学生对分式方程的解的掌握情况,一是有解,二是无解。有很多学生都忽略了无解的情况,选错了,导致失分。

  第16题考学生对平行四边形的性质:对角线互相平分及三角形三边关系:两边之和大于第三边。此题学生大都忽略了三角形的三边关系,从而选错,导致失分。

  第25题考查反一次函数及比例函数的性质及其应用,第1问大部分学生都做出来了,但第2问求三角形AOC的面积,大部分学生没做出来,导致失分较多。

  四、教学反思

  1.认真组织学习课标,研究教材,准确把握“课标”。进一步提高备课的质量。

  2.研究和改进课堂教学的方法,增强课堂教学的趣味性,调动学生学习的积极性,规范例题教学,及时调控教学活动,提高教学的有效性。

  3.进一步加强学生日常学习行为的管理,规范学生学习习惯,强化学生每次作业的有效性。

  4.进一步关注学困生学习,强化学困生目标意识。

  5.进一步夯实基础,加强练习力度,提高学生学习数学的信心;引导学生整合知识,提高学生的综合应用所学知识解决实际问题能力。

  数学期中考试质量分析总结 篇29

  一、试卷说明

  本次的期中试卷,检测了学生的基础知识和技能的掌握情况,突出了基础性、灵活性、应用性和差异性。试题确实把握住了本册教材的重要知识,试题知识全面,突出平时教学的重点、难点、疑点,填空题和计算题优为突出。可以全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。试题不偏、不难、不怪,密切联系学生生活实际,考出了学生的真实成绩和水平。

  全班81人,考得A的有14人,得B的16人,60分到79分的30人,40分到59分的11人,39分以下的10人。看到这不尽人意的成绩,我可是又恼又火,同时,也该静下心来小结这次期中考试失败的原因。

  二、错误分析

  仔细翻阅试卷,从中找出部分存在的错误原因,有的是因为基本概念掌握不准确,弄不清题意,计算马虎等原因。(错误1)如:填空题的第6小题李大爷家有一块菜地,其中的 种芹菜,其余的 种白菜,种白菜的地占这块菜地的( )。至少有40个学生做错,说明学生对单位1的应用掌握不灵活。只要题目有所变化,就容易出错,对所学知识不能触类旁通。(错误2)计算丢分太多,主要原因是马虎,不耐心,也有20人左右是不懂得通分、约分等知识点,如:第四道的第2小题里的+(+)x和*[X()]这两题错最多。(错误3)对稍复杂的分数除法应用题数量关系分析不透,如:解决问题的第3小题下午卖出苹果200千克,比上午卖出的 多20千克。求昨天卖出苹果多少千克?很多同学都做成200*=280(千克)280+20=300(千克)也就这题造成了本班高分不多。还有一些错例,就不一一列举,造成上述错误的原因不仅仅在与学生本身,也在于教师对他们学习习惯的养成和思维能力的培养缺乏足够的重视。

  三、改进措施

  (1)寻求教学对策。

  强化概念教学。在概念教学中,不仅要揭示概念的本质特征,使学生弄清概念的内涵和外延,而且对相关联概念加强联系和区别的教学。教学单位1的理解时,一定要讲清,让学生明白,理解透切,才能灵活运用。

  (2)运算顺序和计算法则的教学。

  即要讲计算顺序的规定性,又要讲计算的灵活性、合理性。并精心设计一些形进题让学生练习,加深对计算法则的理解,加强运算定律的灵活应用。

  (3)应用题的教学,要突破解题思路和方法的模式化。要启发学生扩展解题思路,寻求可能的多种解题方法,并做出相应的比较,培养学生思维的灵活性。

  数学期中考试质量分析总结 篇30

  一、试卷基本情况分析

  题号12345678910得分率100%100%100%100%100%100%100%95%100%100%

  题号11121314151617181920得分率85%100%90%100%100%100%99%100%99%100%

  题号21222324252627282930得分率98%100%95%95%100%98%99%97%60%96%

  二、试卷特点

  1、注重基础知识、基本技能的考查

  (1)有理数的基本知识:有理数的意义,在数轴上表示有理数,比较有理数的大小,相反数、绝对值、倒数的意义,科学记数法,共计23分。

  (2)代数式的基本知识:单项式、多项式定义,同类项等基本概念,共计8分。

  (3)有理数的混合运算及整式的加减运算:共计46分。计算题、化简题这些基本训练题的出现,改变了课程改革初期关于计算能力要求互相矛盾的混乱局面,充分体现了传统的双基在数学教学中的地位和作用。

  2、注重解决问题的能力的考查

  (1)解决问题的基本方法的考查,数学思想和数学方法的考察也是本章试题体现得非常充分的地方。分类思想、化归意识的培养和应用在试题中体现得淋漓至尽。

  运用分类思想解决问题的题有:第8题、第28题、第29题。

  运用归纳的方法解决问题的有:第12题、第13题、第24题、第28题、第30题。

  (2)解决实际问题能力的考查,也体现在试卷的许多方面,生活——数学,活动——思考成为本份试题的一大亮点。如:第9题、第11题、第13题、第23题、第29题。

  3、试题既注重传承传统形式,又注意新颖试题的设计。

  如第8题,以表示数轴上的点为背景,既考查了学生运用分类的思想解决问题的能力,也渗透了数形结合思想方法的考查。

  第13题,以填空题的形式在学生解决问题的过程中考查了他们探索归纳、计算器的使用等能力。

  第24题,是图形变化规律的探索,这是对学生探索、归纳这一重要思想方法的考查。

  第29题,是一道应用题,该题注重对学生的从复杂问题中获取有效信息、并据此解决实际问题的能力的考查,强调了解题的规范性。

  第30题,需要学生先归纳、探索规律,在此基础上设计几何图形。注重考查学生从不同角度寻求解决问题的能力,体现数形结合这一重要思想的作用。

  三、学生在答题中存在的问题

  1.学生的说理意识还不够

  注重说理是苏科版教材所体现的最大特点,新课标中也明确提出:“能用文字、字母或图表等清楚地表达解决问题的过程,并解释结果的合理性。”第29题的得分率是最低的,从试卷反应的情况来看,学生都能给出是第4仓库,运费共2800元这一正确结果,但却没有意识去进行适当的说理。会进行合情推理的同时,也要求学生能尽量运用规范的语言反映出自己的推理过程。

  这也反映出教师在课堂教学中存在的一些问题,注重结论,而忽视过程的展开。

  2.对于能力题的处理还不够到位

  (1)计算能力还需加强

  对于有理数的计算题,由于计算器的帮助,学生能作出较为正确的解答,但整式的加减中,学生仍有一些问题,一是因为学生的检验水平还不到位,二是因为学生对去括号、合并同类项法则的正确使用,还存在一定问题。如何正确引导学生进行正确有效的计算,仍是教师面临的重要任务。另一方面,学生对乘方的概念的认识,还有存在一定问题,如对于2n与2n的差别,单独认识学生能够解决问题,但成为解题的一部分,学生往往容易出现错误。再如,学生对负数的奇次方与负数的偶次方的认识也不到位。(-3)2=-9的现象仍有发生。

  (2)阅读理解能力不足

  具体体现在28题,学生对于规律的寻求,仍存在许多误区。按参考答案的提示,学生在回答第一个问题时,应该体现三个方面的要求,但部分学生只是在其中一两个方面提出自己的看法。这说明学生对开放题的解决方式和处理策论还存在一些问题,这提醒我们在平时的课堂教学中,应该注重对学生的指导,以便学生能全面地,较为完整地分析问题,提供较为完整的解答。作为教师,也应该在阅卷时,仔细分析试题要求,严格判定要求,对学生的问题作出适当的判断。不能只要学生提出一些看法,就认为是正确的,就给3分。

  四、改进措施

  1.进一步加强双基训练

  数学基本知识、技能是学生应该掌握的重要内容,也是学生在今后学习中所必须的,虽然总体而言,我校学生的双基训练比较到位,但仍然存在一些问题,今后的课堂教学中,应该继续加强双基的训练,为学生的后续学习提供坚实有效的基础。

  2.进一步重视数学思想和方法的培养

  分类思想、化归意识的培养,说理能力的提高都应该建立在平时的课堂教学之中。试卷上暴露出的问题,反映了平时教学中的种种不足。在让学生学会双基的基础上,培养学生的说理能力、学生的基本数学思想和方法应该是教师平时数学教学中充分注意的问题。

  3.特别重视数形结合思想的教学

  正如数轴是研究有理数的重要工具,借助图形解题也是解决数学问题的一种重要方法,在今后的教学中,要充分认识数形结合思想在学生数学学习中的重要地位,帮助学生熟练地进行由“数”到“形”,由“形”到“数”的灵活转换,使得学生能够“高屋建瓴”,形成有效的解题策略。

  五、两点建议:

  1.试题增加了双基的考查,但是否能把其中一部分题目作一些适当的形式上的变化,使得试题的形式更为多样活泼。

  2.能否增加一两个开放题,更好地反映不同的学生有不同的发展这一特点。

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  一、试卷分析

  试卷满分120分,共有23道题。试卷总体难度系数较高,但知识点的考查顺序安排合理,层次清楚。试卷整体质量比较高,体现了中学数学课程标准对学生掌握知识和应用能力的要求,有利于推进初中数学课堂教学改革和新课程的实施。考查的知识点有坐标系中点的坐标特征、平行线的判定及性质、二元一次方程组、绝对值加减、平移求面积等。

  二、成绩分析

  我教的是七五班和七三班,各班的平均分、及格率以及优秀率,如下表:

  其中,五班高于63分的共有19个人,其中4个人经过加强学习与教育可以考及格。及格的人共有15人,高于80分的学生共有7个人,3个人是高于85分,而这些人根据平常的表现都能考到优秀,非常具有潜力。三班高于60分的共有16个人,有4个同学成绩徘徊在及格线周围。及格的也共有12个人,高于80分的学生有7个人,高于85分的有4个人,而这些同学都有潜力考到优秀。

  三、答题分析

  选择题中学生出错率较高的是第2题和第6题,原因都是做题时不细心,往开始做时是一个答案,检查时又将答案改错,还是基础概念掌握的不牢固。选择题第8题往往是审题及观察能力不够导致正确率很低。

  填空题中错误率较高的是第12题,14题,15题,这三道题学生平常做过但一

  般都是以大题的形式出现,所以当这些题被当成填空题出现时,学生就会掉以轻心不认真审题。因此,导致出现了过多错误。

  计算题都是一些关于有理数的加减乘除混合运算以及整式的加减之类的常见题型。学生仍然存在一些问题,而这些问题都是由于不细心、不认真造成的。大题学生出现错误较多的是20、21、23这三道题,错误原因都是由于学生审题不清,在读题、审题环节上的马虎造成的。还有是因为综合素质差,很多学生没有验证。

  四、对策措施

  1.研究新课标的教学理念:注重能力培养、注重探索精神、注重实践能力、注重过程、注重科学素养、注重创新能力、注重动手能力等等,在教学中如何去体现,是今后教学中关注的重点。

  2.重视数学思想和方法的培养。数学思想和方法是数学的灵魂,应该始终贯穿在教学的每一处。注重对常见的思想方法如数形结合思想、方程思想、函数思想、整体思想等等的渗透和培养。

  3.注重对学生规范解答的要求和训练。要让学生学会与评卷老师在卷面上清楚、条理地交流,特别是新课程改革以后,学生对几何的逻辑推理的条理表达表现出的弱点,更应该引起注意,加强训练。

  4、应重视学生应用数学能力的培养,使他们能将实际问题转化为运用数学知识、方法来解决。

  5、教学要细致入微,做到对每一个学生学情了如指掌,方可知长短,做到因材施教,因人做好过关训练和落实。

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  一、试题分析

  这份试题紧扣新课程理念,从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力,可以说是全面考查学生的综合学习能力。命题本着密切联系学生生活实际,知识结构科学合理,对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性,侧重了基本技能的考察,同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。重点突出以下几方面:

  1、注重思维能力的考查:不论是填空、判断、选择,还是计算、解决问题,都立足考查学生基础知识的掌握情况,以及理解和运用的能力。

  2、注重学生观察能力的考查。

  3、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。

  二、学生情况分析

  这次考试我班有55人参加考试,全部及格,但是仍有失误。

  三、试卷分析

  第一大题:填空题,学生已经基本掌握了圆的认识,百分数的认识方面知识,能够根据题意解决问题。但总体答题情况不容乐观,学生对百分数的对比量掌握不够好。教师在教学中得加强练习。

  第二大题:选择题,失分在第2小题,说明学生对单位1掌握得不够好。今后要加强这方面知识的比较训练。

  第三大题:判断题,大部分学生对这类知识掌握得不错。个别学生出现失分是由于学生对于题目里的字眼理解不清。

  第四大题计算,本题大部分同学都能完成,对百分数的换算很熟练准确,这得益于平时坚持训练。但也有少数学生由于计算粗心,所以出现失分。

  第五大题:动手画画算算。本题大部分学生能准确画对称轴,对阴影部分的面积计算较好。

  第六大题:应用题。学生失分较多,主要原因在于:一是学生没有理解题目中所阐述的数量关系,不能正确列出算式;二是不认真读题、审题,没有弄清题目的意思,三是计算不过关,加上部分学生的思维能力有限。

  四、改进建议:

  1、抓两头并进,促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题,一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识,掌握基本的计算技能和方法。尖子生太少,今后要融入拓展性习题,着重培养学生解决问题的灵敏度。当然首先要夯实基础,教学中要关注学生的知识的系统性,帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心,多伸援助之手,利用课后辅导时间,详细讲解要点,帮助他们掌握好每节课的知识点,这样才不至于他们掉进学困生的队伍。

  2、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力,在今后的教学中,多引导,多让学生说说自己的思路。

  3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。

  4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思,分析失败的原因,寻求改进的措施和对策,总结成功的经验,撰写教学案例和经验论文,以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

  5、培养学生的学习兴趣,增强学生的实践意识,让学生在实践中选择有用的信息,解决数学问题,通过不断积累内化成自己的经验,形成解决问题的自觉意识与能力。

  6、加强学生良好学习习惯的培养。

  审题不严,读题不完整,写丢答案,做错顺序,不认真检查,这类情况各校普遍存在,学生良好习惯的养成非一日之功,需要老师持之以恒地付诸努力。

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  一、试题分析:

  1、本试题关注学生的发展,考查数学的核心内容、数学的基础知识、基本技能和基本的思想方法。让学生通过解答这些试题感受成功,增进自信。另外,命题立足于教材。试卷一部分源于教材,是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。试题能从初中数学的教与学的实际出发,引导教师教好教材,学生学好教材,充分发挥教材的扩张效应。

  2、创设探索思考空间,考查探究能力。试卷给学生提供自主探索与创新的空间,有利于学生活跃思维,让经历观察、操作、确认等过程,发展合情推理能力。

  3、注重实际背景,考查应用能力。数学来源于现实生活,又作用于生活世界,试题题材取自学生熟悉的实际,让学生在实际问题情景中,灵活运用数学的基础知识和技能,分析和解决问题。

  二、试卷分析:

  1、部分学生基础知识掌握不够扎实,答题片面,不够准确。如填空题第5题写整数解,好多同学就写成了解集。解答题的第20题解方程(组),去分母、移项时出错的很多。

  2、部分学生的数学知识学得过死,思考问题缺乏灵活性、开放性、多维性。如填空题第9、10题。学生思维能力差,导致失分严重。

  3、部分学生的用数学的意识较差,运用数学知识解决实际问题的能力较差。导致填空题第8题,及解答第24题失分较多。

  三、具体措施:

  1、立足课本,很抓基础知识的教学。把握知识的发生发展过程,使学生的知识形成有机的整体。

  2、注重学生的自主探索与合作交流。在教学中,激发学生的学主动性,让学生动手实践、自主探索与合作交流,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法。

  3、注重培养学生的应用数学意识。在教学中,引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息,探索多种解决问题的办法,并鼓动学生尝试解决某些简单的实际问题,加深对所学知识的理解,获得运用数学知识解决问题的思想方法。

  4、注重学生能力的培养。学生因运算能力、探究推理能力、应用能力等较低而造成较严重的失分,在教学中要注重学生能力的培养,把能力的培养有机地融合在数学教学的过程中,通过学生主动地参与丰富多彩的数学活动,促进学生能力的发展。

  5、加强基本方法的训练。在教学过程要不断引导学生归纳一些常见题型的一般方法,以便让学生在以后的学习过程中能够触类旁通。

  6、加强非智力因素的培养,提高学生认真审题、规范解题的习惯。如审题时可划出关键字句,在图中作标记等。

  7、狠抓知识落实。做到堂堂清,周周清,月月清,人人清。把知识落到实处。

  数学期中考试质量分析总结 篇34

  一、考试情况概述:

  试卷是人教版小学数学一年级期中考试,考核对象是一年级全年级学生,考试时间60分钟,满分100分,考试形式采用闭卷、统一笔试形式,由本校一年级两个数学老师共同命题,我所任教的两个班一(1)和一(2)共68名学生参加考试,两个班的合格率均为100%,一(1)班优秀率(90分以上)为91.4%,平均分94.8分;一(2)班优秀率(90分以上)为90.9%,平均分95.1分

  二、试卷试题概述:

  试题类型及分数权重为:

  第一大题是看图写数考基数(每空1分,共4分)

  第二大题考相邻数(每空1分,共6分)

  第三大题考数的组成(每空1分,共8分)

  第四小题考比一比(每题1分,共4分),分4个小题

  第1小题考比高矮,第2小题考比长短,第3小题考比多少,第4小题考比大小

  第五大题是填一填(每空1分,共13分),分为4个小题

  第1小题认识物体,第2小题考序数,第3小题填>、<、=,第4小题考数序。

  第六大题是口算题(每空1分,共18分)。

  第七大题是填加法减法算式里的未知数(每题1分,共9分)。

  第八大题是考数数以及比较大小(每题1分,共3分)分3小题,第1小题考多几个,第2小题考少几个,第3小题考一样多

  第九大题,给每组得数大的算式后面打勾(每题1分,共6分)有6小题,考10以内的加法、减法、连加、连减、加减混合运算,以及比较数的大小

  第十大题分3小题考数序(共9分)第1小题3分,第2小题排顺序2分,第3小题考10的组成4分

  第十一大题用数学,看图写算式(1-4每题2分,5-6每题3分,共14分)。分为6个小题,

  第1小题看图列减法算式,第2小题看图列加法算式,第3小题知道总数和一部分,求另一部分,第4小题知道两部分,求总数。第5小题看图列连加算式。第6小题看图列加减混合算式。

  第十二大题聪明屋考连加及填未知数的综合知识(6分)

  三、试卷考核知识简析:

  1、10以内基数、数序、序数、相邻数以及数的分与合等知识。(主要体现在第一、二、三、八、十大题)

  2、10以内数的加减口算、连加、连减、加减混合运算以及比大小(主要体现在第五、六、七、九、十二大题)

  3、比一比(主要体现在第四大题)

  4、立体几何图形的区别物体的分类(主要体现在第五大题的第1小题)

  5、看图写算式并计算以及用数学(主要体现在第十一大题)

  四、书本知识内容:

  第一单元数一数(P2—5)第二单元比一比(P6—13)

  第三单元1-5的认识和加减法(P14—31)第四单元认识物体和图形(P32—37)

  第五单元分类(P38-41)第六单元6-10的认识和加减法(P42-83)

  五、试卷题目难易分析:

  试卷第一至十大题都是基础题;第十一、十二大题是应用数学解决问题题,属拔高题。试卷难易程度总体适中。

  六、考试情况分析:

  1、基础题上失分。由于一年级的孩子刚从幼儿园进小学,缺少考试和测验的经验,他们对基础知识的掌握情况不错,由于部分学生考试时不认真、不细心,计算时容易出错。少数学生在加减混合运算时会丢1-2分,如在计算6-3+1时,不是先算第一步,而是先算3+1等于4,故结果就错了。另外,在数立体几何图形时,一部分学生认为只有3个长方体,认为那个倾斜的长方体不是长方体,说明学生对立体几何图形的特征认识不够深刻,因此,要想在基础题不失分,学生平时就要多下功夫,只有经过反复训练才能提高口算水平,要养成思维严谨,步骤完整的解题习惯;要形成不单求会,而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”,才能在坚实的基础上形成运算能力,解决计算不够准确的弊病。在第8大题在原有的多几个和少几个题目有点忘记了。主要有两个原因,学生不知道是该花三角形还是和它一样的图,另外题目设置是没有把线直接画在原图的下面,让学生遇到了障碍。

  2、拔高题上失分。尤其是第十一大题的第6小题,有很多学生写成是4+3-2,大圈里面的个数只看成是4个了。造成了很大得十分。拔高题主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力,学生在这部分失分比较多,主要体现在学生对看图列式一知半解,似懂非懂,掌握不够好。说明学生的思维不够开阔,不会用所学的知识举一反三,灵活解决问题。

  【教学反思】

  1、必须夯实数学基础。

  扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字,教师及学生的态度都要严肃,教师的教风要严谨,对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识,形成能力。只有这样,他们才真正获得属于自己的“活用”知识,当碰到基础知识的变形题时,就能灵活运用、举一反三了。否则,学生只会照葫芦画瓢,试题如果转弯,学生就不知道如何解决了。

  2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。

  教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识,培养学生良好的解题习惯。

  3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识,引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。

  4、教师教学中注重创设问题情境,提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题,接触一些开放性问题,改变数学教学过于追求“精确”、“答案”和“化”的状况,留给学生充分的思维空间和情感发展空间,鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题,充分发表自己的见解。

  5、重视考后反思,师生共同分析试题。

  教师和学生要通过考后的试卷分析,教师反思教学存在的问题,学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足,以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

  6、教师要关注学生中的弱势群体。

  如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题,教师要从“以人为本”的角度出发,坚持做好以下工作:坚持“补心”与“补课”相结合,与后进生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助后进生形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求后进生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到限度的发展。

  7、作为一年级两个班的数学任课教师,再次强调要加强学习习惯和主动学习能力的培养。加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重。继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性,联系生活、做数学能力等方面的差距,做到既面向全体,又因材施教。

  数学期中考试质量分析总结 篇35

  一、基本情况分析

  本次数学检测试卷题型多样,覆盖全面,能重点考察学生的应用基础知识能力。从整体上看,本次试题难度偏上,注重应用知识,内容紧密联系生活实际,注重了实践性和创新性。突出了学科特点,以能力立意命题,有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。

  二、试题分析

  数学试卷分为“填空”、“判断”、“选择”、“计算”、“观察物体”、“解决问题”等几道大题。概括有以下特点:

  1、注重基础知识

  本套试题考查面广,涉及知识点多,难易程度偏上,能考察学生对知识的正确理解和应用水平。

  2、试题结构均衡

  试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中“判断”、“填空”、“选择”、“计算”重在考查对基础知识的理解以及灵活应用情况,注重了数学概念,思维方式,解题技巧的检测。而“解决问题”考查了学生的观察能力、整合信息能力以及发散思维能力。

  3、贴近生活实际

  试题从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,让学生感觉到生活中处处有数学,数学离不开生活。

  三、试卷分析

  (一)取得成绩

  1、基础知识部分。学生答的还算理想,这是我们在平时的教学中对基础知识抓的实,对学生应当掌握的知识训练的比较到位。大多数学生对本册书前半部分知识掌握得很牢固,但仍有部分学生出现问题。

  2、计算能力不容乐观,但多数学生的计算准确率较以前都有明显的提高,这与平时的课堂训练,还有合理的作业布置是分不开的。

  3、在解决问题中,学生基本能够解决本册知识与生活之间的联系,不过还是有部分学生因为审题不认真,对知识掌握不够牢固而丢失了很多分数,这是我们今后应当努力做好的。

  (二)存在问题

  1、“选择”中的第6题学生选对的正确率很小,学生的思考空间没有开发性,多数学生都做错了,这说明学生实际应用数学的意识还有待加强。

  2、“计算”中的解方程部分,很多学生失分不少。计算作为一个基础知识和基本技能,还需加强练习,其中部分学生是因为方法没有掌握,还有一部分是格式不正确。

  3、“解决问题”的最后一题,对条件问题的分析综合能力不够,解决问题的策略训练有待提高。应用题是日常生活在数学中的反映,既能发展学生数学思维能力,也是培养学生应用意识和创新能力的重要途径,从卷面看:⑴学生解决问题的分析、综合能力有待提高;⑵学生解题的策略性还不够。这说明在平时的教学中,还要着重让学生学会找题中的数量关系。

  (三)今后的教学方向

  从试卷的方向来看,我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进:

  1、培养学生良好的学习习惯,有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题,并不是他们不会,而是不够细心,比较浮躁。这是各班中普遍存在的问题,所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

  2、立足于教材,扎根于生活。在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点、难点,不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。

  3、重视学生的学习过程,培养学生的审题能力、分析能力,掌握一定的解题技巧与方法,尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。

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