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幼儿园优秀园本课程方案（通用11篇）
为了确保事情或工作扎实开展，通常会被要求事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编精心整理的幼儿园优秀园本课程方案，希望对大家有所帮助。
幼儿园优秀园本课程方案 1
一、指导思想：
根据课改的精神要求，结合教师教学的实践体验，开展园内多层面、多形式的园本培训，以改变教学方式为突破口，优化教与学的过程。在优化教学过程中，强调活动的价值，注重活动的过程体验，教师要逐渐改变传统的教育方式，注重发展幼儿的创新精神和实践能力，使幼儿的人格得到全面和谐的发展，是实施素质教育的必然要求，也是幼儿园课程改革的主题。
通过本课程培训，强化教师队伍建设，促进教育教学质量的提高，接受有针对性的教育理论和方法培训，拓展教师的视野，努力提高全园教师的教育实践能力，增强教师的科研意识，提高教师的科研能力，形成良好的`研讨氛围。
二、培训原则
1.集中培训与分散培训相结合；
2.理论学习与实践探索相结合；
3.专家讲授与个性讲授相结合；
4.个人反思与小组研讨相结合。
三、培养目标
以现代教育理念为指导, 以理论学习为先导，以聚焦活动为主线，紧密结合课程改革的实践，提升我园教师适应新课程的整体素质与综合素质。
四、课程设置的主要特色
我们在自己的长期办园实践中，以艺术为特色，积极拓展幼儿艺术的内涵，形成一定的研究基础。经过多年的实践和研究，已形成了有关幼儿艺术特色活动系列活动方案，结累了幼儿艺术活动的教学经验，形成了丰富的艺术研究资料，为实施我园的园本培训进行了充分准备，夯实了理论和实践基础。
本园本培训的方案设置是站在我园整体发展高度，认真分析了本园艺术特色发展定位，总结传承特色和成绩的基础上，以一种全新的视角和思维方式来重新审视教学改革，以儿童整体素质的发展需要来确定我园的园本培训课程，并引进新的教育观念、教育思想来指导幼儿园全方位的改革工作，围绕国内外艺术教学模式的界定、理论价值、方法、本质特点等等进行，通过对相关文献资料的整理、分析与归纳，研究总结幼儿艺术活动的策略、运作机制、组织形式和对教师提出的要求等方面指导策略，提出如何实现师生、环境及家园等有效互动。
五、培训内容
对于主题背景下的音乐活动探讨
幼儿园艺术活动中的师幼互动
音乐活动游戏化教学
教师艺术技能的培训项目：如声乐、绘画、手工、钢琴、舞蹈等。
探索手工活动指导策略
探索奥尔夫音乐活动设计的课例研究
六、教学方法与教学手段
以转变观念为前提——教育理念内化教学行为
以幼儿本位为标尺——促进幼儿快乐健康发展
以撰写个案为基础——寻找理论与实践结合点
以课例研究为杠杆——落实到教学活动主阵地
以课题研讨为载体——研训一体化的有效途径
具体实践活动如下：
1.集中授课。组织全体教师集中听专家、经验型老师讲座，进行主题式的分组研讨。
2.现场观摩。组织开展艺术课例研究实践活动，以教研组为单位，向全园展示；向县展示的艺术活动观摩课。
3.专家点评。请专家对现场课例实践活动进行点评、分析，在专家的指导下，大家从不同视角以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行研讨，提出自己的观点，对自身的行为进行反思，调整自身教育行为和策略。
4.案例分析。针对教育教学中各种问题收集各种案例，积累经验进行总结，并进行分析和梳理，形成案例集。
5.课题引领。我们请专家、科研室、园内外同行等对问题实施针对性辅导，将园本科研成果转化为园本培训的课程资源。
七、培训对象：
本园教师
八、培训实施与要求：
1.按时到位，组长做好考勤记录；缺席2次以上，取消学分；
2.认真参加每次培训活动，做好相关记录；
3.积极参加研讨交流，主动发言，互相启发共同提高；
4.及时完成作业，真实反映学习成果。
幼儿园优秀园本课程方案 2
一、课程开发的缘由：
早期阅读能促进幼儿智慧的发展、促进语言听、说能力的发展。对培养幼儿的思维力、想象力有很大作用。能增进幼儿良好的社会化情感，提高幼儿获取信息，运用信息等能力激发幼儿对文学作品的兴趣，为幼儿终身发展奠定良好的基础。为此，从xx年开始，我们对幼儿早期阅读进行了探讨研究，同时为幼儿早期阅读创设了良好的环境；创设了室内的及专用活动室的阅读环境，并通过游戏、区域活动等各种途径，让幼儿快乐的阅读、识字、讲讲、说说、画画。20xx年开始，又对阅读中幼儿感兴趣的故事教育进行了探索研究，积累了相关的教育经验、收集了各年龄段幼儿故事教育内容、教材，这也为幼儿园园本化课程的发展打下了基础。根据幼儿园前阶段研究发展的状况，幼儿园拟以早期阅读为发展的突破口，不断深入开展研究、积累经验，以次带动促进幼儿整体素质的发展与提高。并以早期阅读为抓手，逐步构建幼儿园园本化课程。
二、课程总目标：
1、喜欢文学作品，感受不同类型文学作品的风格，萌发幼儿感受美的情感。
2、激发幼儿对语言、文字的兴趣，培养幼儿独立阅读的能力。
3、引导幼儿能安静倾听他人的说话，能听懂并理解说话的内容，并能恰当的做出回答。
4、培养幼儿乐意与人交流，能运用语言清楚地表达自己的想法和意见。
5、加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运用语言对画面内容进行形象的描述。
6、幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，表达故事内容。
三、各年龄段目标：
小班：
1、初步接触内容简单易懂，形象童趣的文学作品，初步萌发幼儿感受美的情感。
2、接触生活中常用物品的图片、文字，阅读简单的儿歌、图片，培养幼儿初步的阅读能力。
3、引导幼儿能听懂老师和同伴的说话的内容，并能恰当的做出反应和简单的回答。
4、幼儿愿意与老师、同伴交往，能运用短语表达自己的想法和意见。
5、幼儿能看懂并理解单张或多张简单图片的内容，能根据图片内容进行思考、想象，并运用简短的语言对画面内容进行简单的描述。
6、尝试运用讲讲、粘贴、表演等多种表现方法，表达简短故事的内容。
中班：
1、幼儿进一步接触各种类型的文学作品，学习欣赏并初步感受不同类型不同类型文学作品的.风格，萌发幼儿欣赏美的情感。
2、丰富文字、图片的内容，初步激发幼儿对语言、图书、文字的兴趣，幼儿掌握独立阅读的方法，有一定的阅读兴趣。
3、引导幼儿能注意倾听别人讲话，会说普通话，能主动参与活动，并大胆表达自己的想法和意见。
4、幼儿愿意与老师、同伴交往，会用较为清楚连贯的语言大胆的表达自己的愿望和请求。
5、幼儿能看懂并理解画面的内容，能根据画面进行思考、想象，并能运用较连贯的进行大胆的描述。
6、运用讲讲、描描、画画、表演等多种表现方法，较形象地表达故事内容。
大班：
1、喜欢欣赏文学作品，能够感受不同类型文学作品的特点，有欣赏美、感受美的情感。
2、扩大文字、图书的阅读面，进一步激发幼儿对语言、图书、文字的兴趣，幼儿能独立阅读，有较浓厚的阅读兴趣。
3、引导幼儿能认真倾听他人的说话，能理解别人的说话的内容，并能恰当的做出回答。
4、培养幼儿乐意与人交流，会连贯、清楚较完整的用语言表达自己的意愿，有礼貌地和别人交谈、举止大方。
5、加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运用语言对画面内容进行形象的描述。
6、幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，形象地表达故事内容。
四、课程内容：
（另附）
五、课程实施：
1、以二期课改理念为指导，在实施共同性课程基础上增加园本化早期阅读课程的内容。
2、早期阅读园本化课程内容与主题教育有机结合、渗透。
3、早期阅读课程内容与游戏及园本化课程个别化学习等手段有机结合。
4、家园步调一致实施。
六、课程管理：
1、建立课程领导小组：小组成员由园长、大小教研组长组成。
2、每月研究反馈课程实施情况及时调控课程实施。
3、每学期期中、期末收集园本化课程教育内容、教材、教案等。
七、课程评价：
1、评价内容：
（1）对幼儿发展进行评价。
（2）对教师的教育行为、方法进行评价。每学期根据各评价内容进行评价。
（3）对课程内容适宜性进行评价。
（4）每学期根据以上评价内容要求进行评价。
2、评价手段；
（1）幼儿评价通过对幼儿的观察、谈话及听取教师及家长的反馈，评价幼儿的发展。
（2）教师评价通过对教师教育活动观摩及家长的反馈来评价。
3、课程内容的评价通过对幼儿、教师、家长的问卷反馈来评价。
幼儿园优秀园本课程方案 3
幼儿园课程评价是幼儿园课程管理中的重要环节与工作内容，也是幼儿园课程实施方案中必须给予规划和描述的重要部分。课程评价要坚持以发展为核心的价值取向，一方面持续促进幼儿发展，一方面支持教师持续专业发展，并帮助幼儿园不断完善课程计划（课程实施方案）与实施。
虽然课程评价有助于提升课程本身的结构、内容的品质和成效，但绝大多数幼儿园在课程评价方面存在诸多问题。
一、现有的问题
1.罗列零散的评价实践，对建立本园课程评价体系缺乏整体思考与设计
部分幼儿园罗列出已有或计划采用的在评价方面的实践做法，将评价界定为非常细小的一系列做法，而这些做法的罗列并不能有力支撑整个幼儿园的课程评价系统；部分幼儿园简单模仿《课程指南》，将相应部分文字直接搬到本园方案中，没有自身对课程评价的设计与具体的实践说明。这些现象造成幼儿园缺乏评价的操作方法，缺乏建立本园课程评价的整体思考与设计。
2.将评价等同于考核，关注结果大于关注“发展”，缺乏基于评价的发展意识与行为
考核是幼儿园教职工工作管理的实务之一，但有些幼儿园将工作考核混同于教师评价。将课程评价直接与工作考核挂钩，不利于建立“发展性”的课程评价导向。
3.评价方法过于原则、空泛，评价过程要素模糊、不具体
《幼儿园课程指南》对幼儿园开展评价的原则和方法给予了方向性建议，例如要在自然状态下开展评价，注意多元主体参与评价等。但是，这些评价原则和做法在某个幼儿园如何具体开展没有给出范例，其并未根据幼儿园自身的情况具体化，完全达不到操作上的'定义和指引作用。
4.缺乏针对性建立课程评价操作系统的能力，符合本园课程评价需要的工具缺乏
幼儿园的课程评价应该成为一个相对确定的思考和行为操作系统，其中包括可操作的评价工具。虽然部分幼儿园制定出各类评价的结构和基本内容甚至指标，但当运用于实践中，仍有大量“主观判断”为主的评价现象。因为评价工具本身的设计大量用了主观性的指标，而非客观的信息来源。
案例：如“为幼儿创设温馨、优雅的就餐环境”、“关注个别幼儿的生活需求与差异并给予适当的回应”这样的评价标准具有太多的主观评判可能，结果因人而异，因此评价效果也将大打折扣。
二、改进策略
1.正确和深入理解幼儿园课程评价的价值和目的，找准评价的定位
幼儿园开展课程评价，目的是为了促进发展——促进幼儿发展、促进教师发展、促进本园课程在正确的方向上和实施的有效性上有所发展。因此，课程评价的功能主要体现在对幼儿园课程实施的反馈、调节与改善。将课程评价从关注结果转向关注过程，从“完成行政性考核任务”转向“发现课程的现状与问题并分析改进”。
2.确立激励“自评为主”的幼儿园课程评价机制，引导不同主体自主自觉的评价行为
幼儿园自评是源于幼儿园对本园课程设计与实施品质的主动探寻与追求。幼儿园自身内部应建立一套课程评价的机制和运作方式。此机制和运作方式应落实到班级、教师层面，并主动吸纳家长甚至幼儿作为评价部分的主体，开展围绕课程和实施品质的相关评价。
幼儿园优秀园本课程方案 4
为落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,帮助教师进一步树立科学的课程观、游戏观、儿童观，深化我区幼儿园课程游戏化项目建设工作，鼓励更多幼儿园利用周边资源和儿童生活创生优质课程，丰富游戏活动方式，提升教师的专业能力与水平，根据通教科研〔2024〕248号文《关于开展“第五届南通市幼儿园优秀园本课程（游戏活动）方案评比活动”的通知》要求，南通开发区教师发展中心决定开展“2024南通开发区幼儿园优秀园本课程（游戏活动）方案评比活动”，现就有关工作通知如下：
一、优秀园本课程方案要求
1．园本课程内容符合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，能充分利用当地教育资源，符合本园儿童年龄发展特点。
2．园本课程方案为已经实施完成的文案,可以为单元主题活动，也可以为项目专题活动。可以配发图片、活动录像等辅助材料。案例正文原则上不超过4000字。
二、优秀游戏活动方案要求
1．体现正确的儿童观和教育观。幼儿是积极主动的学习者，尊重幼儿游戏的权利，充分理解和支持幼儿在游戏中的想法和行为。
2．教师的支持引导适宜有效。教师能够根据教育目标、幼儿的.兴趣需要及已有经验，提供适宜幼儿的空间和游戏材料，正确解读幼儿游戏行为所反映的经验与水平。
3．真实体现幼儿游戏与学习过程。幼儿能够在游戏中根据自己的兴趣和需要自主选择，与环境、材料充分互动，不断创造新的玩法，在游戏中发现问题、解决问题、主动探究，获得一个或多个领域学习与发展的有益经验，在游戏过程中能够体现出好奇、专注、探究、合作等良好的学习品质。
4．案例记录应客观准确，分析反思应紧紧围绕对幼儿行为的观察解读、教师回应与支持等，避免脱离事实依据、过多主观评价性解读或冗长的理论分析，避免为了呈现幼儿学习效果而编造、修饰过程细节。
5．案例呈现以文字为主，要求结构完整、脉络清晰，行文简洁、可读性强，案例正文原则上不超过4000字。可提供反映幼儿学习及教师支持引导的照片或视频资料。
6.突出南通地域资源利用，体现南通优秀传统游戏创新。
三、相关材料选送要求
1．各园对质量把关，选聘专家认真指导，把回顾、提炼、撰写的过程作为明晰观念与学习理论的过程，作为培训教师的过程。每份方案作者不超过2人，每园提交区里参评的优秀园本课程方案或游戏活动方案分别不超过2份。
2．选送方案需填写参赛人员汇总表、方案简介表或申报表，参评纸质文稿一份送南通经济技术开发区春风南岸幼儿园门卫室，电子稿发到下列信箱xxxxxxxxxx@qq.com。完成时间为2024年11月8日前。
幼儿园优秀园本课程方案 5
一、幼儿园课程理念：
以幼儿发展为本。
二、幼儿园课程目标：
通过本课程的实施，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。
三、课程的具体目标：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
四、课程特点：
本园的课程特点：生活性、体验性、互动性、整合性
生活性——强调学习内容来源于儿童的生活，关注幼儿真实的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程内容、设计教育活动，实施《幼儿园教育指导纲要》的要求：“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的`事物和问题，又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。
整合性——注重课程组织的平衡性，使课程内容有机联结，充分挖掘和利用周边乡土资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好的育人环境。强调《幼儿园教育指导纲要》中提出的：“各领域的内容相互联系，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，促进幼儿整体、全面、和谐的发展。
体验性——遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持“在体验中成长”的教育思想，创设富于变化的、支持性的环境，充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创造性。
互动性——关注幼儿与周边人与物的有效互动，注重引导幼儿在与环境、材料，与同伴、教师、社区的积极互动中发现世界。
五、幼儿园课程设置与组织形式：
课程设置：我园全日制招收3~6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班（3~4岁）、中班（4~5岁）、大班（5~6岁）三个年龄段，根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程。我园课程的设置以《纲要》为基础和指导，主要包括：
幼儿体验活动：每月一次体验活动和各类亲子体验活动（亲子游戏、亲子制作、亲子表演、亲子运动会、亲子春游等）。幼儿阅读活动：每周阅读集体活动、每学期1—2次阅读专题活动（亲子阅读、讲故事比赛、看图编故事比赛等）、每周专室活动、每班阅读区等。
基础性课程：参照《学前教育课程指南》，包括生活、运动、游戏、学习四种课程类型。通过在幼儿的一日活动中实施基础课程，关注幼儿多种经验的感受和获得，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。
生活活动：旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中愉快、安全、健康的成长。主要内容有生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等。
运动活动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。主要内容有体操、律动、体育游戏、器械运动、自然因素锻炼等。
游戏活动：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。游戏活动主要由角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由活动等构成。
学习活动：旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为幼儿后续学习打下基础。学习活动主要通过多个有层次、网络状的主题活动及各类专用活动室活动来展开。主题式学习活动主要包括大、中、小三个年龄段9大主题。
六、幼儿园课程实施评价与调整：
幼儿园课程实施评价：幼儿园课程领导小组承担课程实施的信息收集、课程评价与调整、指导等工作，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息。具体途径包括：随堂听课、半日活动调研、专题交流、各类教师例会（教研组长例会、主班例会、教研活动等）、各类问卷调查（教师问卷、家长问卷）、幼儿水平测查、家长座谈会等方式，多途径、全方位的了解课程目标及内容的落实情况及实施效果，作为课程调整和评价的参考。
幼儿园优秀园本课程方案 6
一、课程理念
幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，注重体验和探索性学习；关注儿童的全面发展，兼顾认知、情感、社会和身体发展；尊重每个儿童的个别差异，实施个性化教育；营造有益的教育环境，提供多样化的学习资源和材料。为每一位幼儿的健康成长提供条件，为每一位幼儿的发展创造机会。
二、课程目标
（一）初步形成文明生活的态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
（二）积极活动，增强体质，提高运动能力，养成守纪律，讲文明的习惯，培养真诚友爱、坚韧勇敢、团结协作、不怕苦、不怕累等良好意志品质。
（三）亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
（四）积极尝试运用各种感官和方式进行表达和表现，能发现和感受生活中的美，萌发初步的审美情趣，有一定的想象力和创造性。
三、课程领域
（一）健康领域要求
1.教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
2.密切教会幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿自我保护意识和能力。
3.开展丰富多彩的'户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
4.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
5.在体育活动中心，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。
（二）语言领域要求
1.要求鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
2.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
3.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
4.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
（三）社会领域要求
1.提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
2.在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
3.教育幼儿爱护玩具和其它物品，爱护公物和公共环境。
（四）科学领域要求
1.提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。
2.通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果。
3.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
（五）艺术领域要求
1.提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
2.在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
3.指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
四、课程实施的具体方式
（一）制定课程教学计划
通过课程计划，可以明确每个学期或每个月的教学内容，使幼儿获得全面而系统的学习。
（二）营造良好的教育环境
（三）灵活运用教学方法
选择适合幼儿的教学方法，如情境教学、游戏教学、探究式教学等。通过灵活运用教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高课程的实施效果。
（四）开展丰富多彩的活动
活动是幼儿园教学的重要形式，通过活动可以激发幼儿的兴趣和积极性，促进幼儿的全面发展，通过不同类型的活动，可以满足幼儿的不同需求，从而提高幼儿的综合能力。
（五）个性化教育
可以通过观察和了解幼儿，制定个别化的学习计划，满足幼儿的个性化需求，促进幼儿的个体发展。
五、评估与反馈
（一）周一例会
每周一进行例会活动，总结上一周的工作，并安排本周工作。
（二）周五教研
每周五进行教研活动，探讨教育教学活动中的问题，并共同寻找解决方案。
（三）月末分享
每月末进行主题分享，通过分享可以互相启发和优化课程的实施。
（四）学期总结
每学期末进行综合性考核，及时发现和解决问题。
（五）家园共育
了解家长的反馈和意见，从而帮助幼儿园不断提高。
幼儿园优秀园本课程方案 7
一、课程目标
我们的幼儿园课程设置以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的基本理念为指导，秉承一日生活皆课程的教育理念，遵循幼儿发展的基本规律，将主题课程与分领域活动有效结合，使教育内容既符合幼儿的兴趣和现有经验，满足幼儿在情感、态度、能力、知识和技能等方面的需要，促进幼儿全方面发展。
二、课程管理
成立以园长为主要责任人的领导小组，对课程的引领、指导、反应进行全程管理。保教主任根据幼儿园的整体安排，制定好各部门教研计划与教育教学计划，在课程实施中及时调整实施中的问题。全体教师根据课程目标制定相应的教学计划并进行课程实施，开展各类活动。
三、课程结构
（一）语言和读写能力：注重幼儿语言发展，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯。
（二）数学和逻辑思维：初步感知生活中数学的有用和有趣，感知和理解数、量及数量关系，形状与空间关系。
（三）科学和社会研究：亲近自然，喜欢探究，具有初步的探究能力，在探究中认识周围事物和现象。
（四）艺术和创造性思维：喜欢自然界与生活中美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，喜欢进行艺术活动并大胆表现。
（五）运动和健康：具有健康的体态，保证情绪安定愉快，具有一定的适应能力，具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力，手的动作灵活协调。具有良好的生活与卫生习惯和生活自理能力，基本的安全知识和自我保护能力。
（六）社交和情感发展：愿意与人交往，与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的`表现，学会关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，能遵守基本的行为规范，有初步的归属感。
四、教学方法
我们将采用以下教学方法以达成教学目标：
（一）主题式教学：围绕一个主题展开，如“动物王国”，通过故事、歌曲、绘画等多种方式让孩子们了解动物的特征和生活习性。
（二）项目式学习：鼓励孩子们通过实际操作和实践解决实际问题，如“我们的社区”，让孩子们了解社区的构成和功能。
（三）游戏化教学：通过有趣的游戏和活动，使学习过程更加生动有趣，符合幼儿的学习特点。例如，通过数学游戏提高孩子们的运算能力。
（四）自主游戏：让孩子们在自然野趣的环境中探索万物，在游戏中感受爱懂得爱、敢于冒险、专注投入、积极反思并获得喜悦的情绪体验。
（四）合作学习：鼓励孩子们互相学习，合作解决问题。例如，在绘画活动中，孩子们可以共同完成一幅画作。
（五）语言激励：使用积极的语言鼓励孩子们尝试新事物，提高他们的自信心和学习兴趣。
（六）个性化教学：尊重每个孩子的独特性，为他们提供个性化的指导和支持。
（七）家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，举办亲子活动和家长会等活动，建立良好的家园合作关系。
四、课程评价
课程评价是课程建设不断完善、不断走向课程园本化的 重要环节，对课程的分析、调整起着无可替代的作用，也更有利于幼儿和教师的开展。
1.幼儿园课程评价，主要从时间安排、课程内容、组织形式、师幼互动和保障机制五个方面进行评价。
2.对教师开展的评价，从教育环境创设、设计组织教育教学活动、师幼互动、反思分析四个方面进行自评、互评和园评。
3.对幼儿开展的评价，教师在一日生活中观察了解幼儿，根据相应指引和幼儿的阶段目标来分析幼儿的行为，定期与家长沟通孩子的情况。
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一、课程设置目标
幼儿园课程设置的目标是为了帮助幼儿度过一个充实有意义的 暑假，丰富他们的知识储备和生活经验，增强他们的身心素质和社交能力。
二、课程内容
1、通过阅读和讲故事来培养幼儿的语言表达能力和阅读兴趣；通过歌曲、游戏等形式来提高幼儿听说能力；口才表达方面则重点培养幼儿的自信心和表达能力，通过模拟情景演练等方式来提高幼儿的口才表达水平。
2、数学启蒙教学主要以游 戏为主，通过游戏来培养幼儿对数字、形状等基本概念的认知；
3、科学类： 探索自然教学主要以户外活动为主，通过观察、探索自然现象来培养幼儿对自然的认识和兴 趣；科学实验方面则重点培养幼儿科学探究能力和实验操作能力，通过简单的实验项目来提高幼儿的科学素养。
4、艺术类：包括音乐、美术、手工等方面。音乐教学主要以唱歌、跳舞为主，通过活泼有趣的`音乐活动来培养幼儿音乐感知能力和表现欲；美术教学重点培养幼儿绘画技巧和创意能力，通过各种绘画材料和题材来提高幼儿的美术水平；手工教学则重点培养幼儿动手能力和想象力，通过制作各种手工制品来提高幼儿手工技巧。
5. 体育类：包括体育运动、健康教育等方面。体育运动主要以游戏为 主，通过多种游戏项目来提高幼儿的体育素质和协作能力；健康教育 则重点培养幼儿健康意识和生活习惯，通过讲解、演示等方式来提高幼儿的健康素养。
三、课程计划
1. 上午时间安排
8:30-9:00 清晨活动：包括晨练、早读等活动。
9:00-10:00 语言类课程：包括中文、英语、 口才表达等方面。
10:00-10:15 休息时间：为幼儿提供短暂的休息时间，可以进行简单的放松运动。
10: 11:15-11:45 艺术类课程：包括音乐、美术、手工等方面。
2. 下午时间安排
1:30-2:30 科学类课程：包括探索自然、科学实验等方面。
2:30-2:45 休息时间：为幼儿提供短暂的休息时间，可以进行简单的放松运动。
2:45-3:45 体育类课程：包括体育运动、健康教育等方面。
3:45-4:15 艺术类课程：包括音乐、美术、手工等方面。
四、教学方法
1. 游戏化教学法：通过游戏的形式来吸引幼儿的注意力，增强他们的参与度和兴趣。
2. 情景化教学法：通过模拟情景的方式来让幼儿更好地理解知识和技能，提高他们的实际应用能力。
3. 合作学习法：通过小组合作学习的方式来增强幼儿之间的互动和协作，提高他们的团队意识和社交能力。
幼儿园优秀园本课程方案 9
一、背景与目标
随着社会的进步和教育观念的变革，幼儿园教育在儿童成长过程中的重要性日益凸显。为了给孩子们提供一个全面、健康、快乐的成长环境，我们制定了以下幼儿园课程实施方案。
二、课程内容
1. 语言与文化：培养孩子的语言表达能力，通过故事、儿歌等形式，让他们了解传统文化和基本礼仪。
2. 数学与科学：引导孩子认识数字、形状、颜色等基本概念，培养其观察、思考和解决问题的'能力。
3. 艺术与创意：通过绘画、手工制作等活动，激发孩子的创造力，培养审美意识。
4. 社交与情感：教授孩子与人交往的技巧，培养其自信、开朗的性格，提高情感表达能力。
5. 健康与体育：注重孩子身体健康，通过体育活动和日常锻炼，培养其良好的运动习惯。
三、教学方法
1. 游戏化教学：将课程内容融入游戏中，让孩子在玩乐中学习。
2. 实践操作：提供丰富的教具和材料，让孩子亲自动手操作，增强实践能力。
3. 互动式教学：鼓励孩子与同伴、老师互动，提高合作沟通能力。
4. 个性化指导：针对孩子的不同特点和需求，提供个性化的教学指导。
四、课程实施
1. 制定教学计划：根据课程内容，制定详细的周、月教学计划。
2. 课程安排：合理安排每日课程时间，保证每项内容都有充足的教授时间。
3. 评估与反馈：定期评估孩子的成长进步，及时调整教学方案，确保课程实施的有效性。
4. 家园合作：加强与家长的沟通合作，共同促进孩子的全面发展。
幼儿园优秀园本课程方案 10
一、课程目标
通过课程实施，培养健康活泼、文明乐群、好奇探究、勇敢自信的儿童;促进教师在课程实施中，创造出更多更好园本化实施的方法。
二、课程内容
幼儿园课程分为两个部分:主要部分是山东省教材的使用另一部分是新课程背景下幼儿游戏与教师教育行为研究中生成的课程。
三、课程形式及安排
1、幼儿园的活动类型有主题活动、户外活动、游戏活动(包括区域活动)组成。活动的形式采用集体活动、分组活动、自主活动。
2、在课程实施中，允许教师根据幼儿的年龄特点、实际需求、兴趣变化选择教育内容、调整活动进程、灵活安排活动时间。
3、学期初调整教学课程目标，年级组商讨本年级课程计划，每周张贴班级周计划。
四、课程管理
成立以园长为主要责任人的领导小组，对课程的引领、指导、反馈进行全程管理。
五、各人员职责
园长李颖:课程实施的责任人，领导规划幼儿园课程，监督评估课程实施过程，及时调整实施中的问题。
教研组长黄靖:课程实施中分管各年级组教研工作。并协助园长，推行课程计划，进行课程研究与常规管理工作，培训教师，客观反映幼儿园课程实施情况。并根据幼儿园的整体安排，制定好各部门教研计划与教育教学计划，在课程实施中进行合作研究并及时反馈、调整实施中的问题。
教研组长张宁:课程实施中具体负责大班教研工作
教研组长乔凤燕:课程实施中具体负责中班教研工作
教研组长宋清清:课程实施中具体负责小班教研工作
全体教师:根据课程目标进行课程实施，开展各类活动,通过各类活动，推进幼儿和谐发展;促进教师关注课程，获得园本化实施的方法。
六、课程实施的注意点
1.教师应树立新的师幼关系
构建师幼之间相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作关系。
2.教师要尊重幼儿的发展水平，注重个体差异
不同的孩子发展水平、能力、经验、学习方式都存在个体差异，因此，我们重视不同层次的个体差异教育。
3.教师应注重课程的整合
儿童的生活是一个不可分割的整体，儿童的多个发展领域之间是相互联系，相互促进的，它们构成了一个有机的发展整体，因此，我们幼儿园的教学内容应是综合的'，尽可能使不同的课程内容产生联系，以促进各方面学习之间的迁移。
4.教师是良好的物质环境和精神环境的引导者
教师首先要创设丰富多彩的物质环境，在环境的创设中要注意幼儿的参与，师生一起商量，共同制作，使幼儿真正成为环境的主人。其次是要营造和谐的精神环境。平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。
七、课程评价
课程评价是课程建设不断完善、不断走向课程园本化的重要环节，对课程的分析、调整起着无可替代的作用，也更有利于幼儿和教师的发展。
1、幼儿园课程评价主要从时间安排、课程内容、组织形式、师幼互动和保障机制五个方面进行评价。
2、对教师发展的评价从教育环境创设、设计组织教育教学活动、师幼互动、反思分析四个方面进行自评、互评和园评。
3、对幼儿发展的评价一方面是教师根据本班幼儿的阶段目标和课程指南中的儿童发展评价的十二个方面以及幼儿活动过程中的评价，另一方面是家长根据幼儿在家的表现对照本班幼儿的阶段目标进行的评价。
幼儿园优秀园本课程方案 11
一、五大领域课程体系
健康、语言、社会、科学、艺术五大领域
二、幼儿园单元课程体系、生活化课程体系
践行陈鹤琴先生“活教育”思想，开展幼儿园单元课程的实践建构。进行“生活化”的幼儿园课程研究，关注幼儿的生活，创新课程理念，以儿童的立场诠释生活与学习的`意义。
三、园本课程
文化育人课程、自然生命课程、食育课程、生活化课程的实践探究。
四、社团课程
“小百灵”合唱团、“啄木鸟”打击乐队、“小天鹅”舞蹈团、“小老虎”武术队、“小恐龙”篮球队、“小斑马”足球队
五、延时服务课程
创意美术、黑白线描画、逻辑高、绘本阅读与表演、篮球、跳绳、武术
六、特色活动
两个文化月：四月阅读好时光十月诗词歌咏会
三个活动日：春游秋游日体能循环日家长开放日
四个主题节：六一艺术节毕业畅想节冬日体育节元旦狂欢节
五个系列：幼小衔接家园共育班本故事志愿服务名师工作室
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