我国教育的意义

　　杜威说：“学校最大的浪费是人的生命的浪费、儿童在校时的生命的浪费……”此话并非完美，但是我们的许多教育者为了海市蜃楼般的荣誉，还有那可怜兮兮的奖金，不惜做刽子手，消磨学生的生命。这样造成了现下流行的一种怪现象：

我国教育的意义

　　过高的期望，带来孩子的无望；

　　过度的保护，带来孩子的无能；

　　过度的溺爱，带来孩子的无情；

　　过度的干涉，带来孩子的无奈；

　　过度的指责，带来孩子的无措。

　　传统教育思想的.禁锢，落后的教育观念像毒瘤一样，仍然干扰着社会，侵蚀着人们的头脑，尤其是片面追求升学率思想的影响下，社会和学校无形中把升学率高低作为衡量学校水平和质量优劣的唯一标准，一张考卷定学生的终身。

　　我想，我们的教育体制有必要学学美国，你看人家的中学校长是怎样教育他们的学生的：

　　有位美国的中学校长在毕业典礼上为即将走出校门的学生祝词：“得A的同学，我祝贺你们，国家的未来属于你们；得B的同学祝贺你们，国家的栋梁就是你们；得C的同学我也祝贺你们，学校的捐款等着你们！”

　　这句话是什么意思呢？

　　在学校里，得A的同学永远是少数，那些尖子生很可能成为将来主宰国家的精英，就像考取北大、清华的人，走出校门后常常出人头地，成绩斐然一样。得B的同学永远是多数，支撑国家的或某个企业的得靠他们——兢兢业业做事的人。得C的同学也永远是少数，并非学业不佳，或许他们天生就不适合学校的氛围，书本上的知识引不起他们的兴趣，他们需要更大的“舞台”。人们已经注意到，走入社会后，放的开，赚大钱的就是他们这些人。这就难怪美国那位校长在祝词中颇有水准地以同等态度去对待他的学生。

　　可现在的许多父母不这么想，也有不少同学也不这么想，大家想的都是同一条道：重点小学——重点中学——重点大学。“重点”有这么重要吗？没有！也就是说，人们都想去当精英，只是忘了得A的同学永远是少数。

　　其实，现今的环境对中学生是很残酷的，学校、家长、老师总是忽略同学的个体差异，用同一个标准要求所有的学生，他们忘记了“没有完全相同的人”这一条真理。我们的教育代价太大了，牺牲许多人的发展机会来保证个别孩子的发展；牺牲了一个人很多方面的发展来保证其某一方面的发展，我们是不是该想一想：“我是谁？”“我将要做什么？”“在人群中我处在哪个位置？”

　　到了一定的时间一定的年龄阶段，对学生来说是痛苦难熬的，本想上个好中学，却被电脑无情地派送到“三类校”；本来成绩优异，有十足的把握考上重点高中，谁想发挥失常，勉强进了普通高中；大学倒是上了，可自己偏偏被“调剂”到一个没有前途的专业……叹息、沮丧、无助、担忧……在痛苦之中想到了自己是谁，我将要做什么，人在生活中何止一个变量，暂时的失利并不能说明什么，坚信自己永远是一个人才，前提是我们自己必须努力。

　　所以说，韩寒的“人才”解释颇有独到之处，社会市场需要是人才，仅仅是人才，而全才，是可望而不可及的。

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