- 相关推荐
《妈妈的爱》的赏析
《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以妈妈为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。下面是小编精心整理的《妈妈的爱》的赏析，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《妈妈的爱》的赏析 1
北师大版第二单元，第一篇主体课文《妈妈的爱》是诗歌形式的是用五个生活中的小子，抒发了母爱是伟大、无私、不求回报的。
在体会课文内容时，我问学生：你们的妈妈爱你们吗？学生异口同声的回答：爱！那么妈妈是怎么爱我们的呢？妈妈的'爱是什么？请同学们来说一说，学生纷纷举手回答：妈妈每天早上都为我热一杯牛奶，和一个荷包蛋。
生：晚上，我出去害怕，妈妈陪我一起去，妈妈的爱是明亮的灯。
生：星期天中午，我饿了，妈妈为我煮了一袋方便面，我让妈妈也来吃，妈妈舍不得吃，我觉得妈妈的爱是热腾腾的方便面。
生：妈妈每天接送我上学，从不说累。
生：每天晚上妈妈都看着我学习，妈妈的爱是希望的目光。
紧接我又问，妈妈每天为我们操劳，多累呀！那我们用什么实际行动来报答妈妈呢？
生：我以后要好好学习，不惹妈妈生气了。
生：我平时多帮妈妈干点家务活。
生：我攒钱为妈妈买一件毛衣。
生：我长大考上大学，用成绩回报妈妈。
最后，我们以一首《我的好妈妈》结束本课。
《妈妈的爱》的赏析 2
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”这首歌想必大家小时候都听过，在这首歌里包含着浓浓的亲情，我却感到格外亲切，因为一听到这个，我就想到了我可敬可爱的母亲。
在我很小很小的时候，爸爸就去很远的新疆----和田做支教，留下了在家中休产假的.妈妈、年幼的我与年迈的爷爷奶奶，妈妈对我很好，每天都推着小推车带我出去玩，把我照顾得有条有理、胖乎乎的。而且，她对爷爷奶奶也十分孝顺，总是不让爷爷奶奶干活累着，重活全都交给自己来做，又是洗衣又是做饭，但她任劳任怨，坚持自己工作。
妈妈是一位教师，在招远四中做老师，对学生就像对待我一样，由于妈妈工作很忙，所以，她怕我爷爷奶奶因为照顾我受累，便把我送到她的宿舍里自己照顾。在四中，人人都有一间属于自己的宿舍，还有电脑，所以，在妈妈工作的时候，一般都是我的姥姥来照看我，为我做饭。
啊！母爱是一道灯塔，照亮了我人生的小路，为我铺下了通向进步的大门！在这特殊光辉的照耀下，我即将登上前进的小船，在胜利的大海里向前，再向前，划向成功的彼岸！
《妈妈的爱》的赏析 3
教学片段一：
一、有感情朗读，体味母爱。
师：谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？
生1：我喜欢第三小节。因为我知道了“我”生病时，妈妈很担心，也很着急，都哭了。
生2：我也喜欢第三小节。我明白了妈妈很疼爱“我”，当“我”生病时，妈妈都哭了，所以课文说“妈妈的爱是滴落的泪”。
师：这就是妈妈对我们的爱，我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。
生3：我喜欢第二小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是清凉的风”。因为在很热很热的夜晚中，妈妈为我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳，所以说“妈妈的爱是清凉的风”。
生4：我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱，她舍不得我们受苦。
师：我们一起来读读这节诗，感受妈妈的伟大。
片段二：
二、联系生活，赞美母爱。
师：妈妈为我们做了许多事，谁能和书上那样举个例子，说说妈妈还为我们做了哪些事？
（小组讨论）
生1：每天回到家里，妈妈已端出煮好的饭菜，啊，妈妈的爱是香喷喷的米饭。
生2：有一次，我不小心摔倒了，妈妈心疼地扶我起来，啊，妈妈的爱是大大的`手。
生3：我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手”改成“妈妈的爱是温暖的手”那更好了。
生4：有一次，我生病了，半夜，妈妈喂我吃药，啊，妈妈的爱是甜甜的药。
生5：小时侯，我不太会画画，妈妈就手把手教我画画，啊，妈妈的爱是五彩的笔。
……
生6：上次，老师说“三八”妇女节快到了，我们可以把刚才同学们说的编成一首小诗，写在卡片上，当作礼物送给妈妈。
师：妈妈真是辛苦，妈妈那样关心、照顾我们，我们也应为妈妈做些力所能及的事。
评析：
阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教室应为学生创设良好的学习氛围，让学生在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中，我先让学生有感情地朗读，在读中感悟到妈妈对孩子的爱，感受妈妈的辛苦。接着，教师创设“夸妈妈”的氛围，让学生再次体验，妈妈的爱，体验妈妈的伟大。最后，学生能写出赞美妈妈的小诗，是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中，确确实实体验到了妈妈对自己的爱。
《妈妈的爱》的赏析 4
【教学实录】
师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？（生默读课文）
生1：世上最关心孩子的人是妈妈。
生2：我想到我生病的时候妈妈给我吃药。
生3：妈妈晚上给我盖被子。
师：同学们说得真好，那你想怎样学这首诗歌？
生1：我想把这首诗的内容画成一幅画。
生2：我想多读几遍。
生3：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。
师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学。（自由组合自学）
师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？
生1：我最喜欢第三小节。因为“我”生病了，妈妈都急哭了。这也是我亲身经历过的事，所以，我最喜欢这一小节。
生2：我也喜欢这一小节。它写出了妈妈爱“我”。
师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读）
师：“我”生病了，妈妈为什么哭呢？
生1：“我”生病了，妈妈很急，所以她哭了。
生2：妈妈关心“我”，爱“我”，所以才哭了。
师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小节。（师范读）
师：谁能像老师这样再读一次？（生读）他读得怎样？（生评）
师：“妈妈的爱是滴落的泪”。作者为什么说妈妈的泪也是爱？
生1：妈妈流泪了，说明她对“我”很关心。
生2：妈妈很爱“我”，所以“我”生病了，妈妈很着急。
师：妈妈这么爱你，那一定把这句读好。（生读）
师：哪些同学遇到过这样的事？
生1：我小的时候得了肺炎住院，妈妈每天都护理我。等我出院了，她都累病了。
生2：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后，非常着急，打车带我去了医院。
师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人一组，有感情地朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文）
师：刚才我看到有的同学在练习表演课文内容，谁愿意把这小节的内容表演给大家看？（生表演）
师：他们表演得怎么样？
生1：我觉得演得挺好。
生2：还行，就是医生有点不严肃。
师：我们表演得时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。如果你是课文中的“我”，病好后会对妈妈怎么样？
生1：我会对妈妈说：“您真是我的好妈妈。”
生2：我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》。（生唱）
生3：我会帮妈妈做一些家务活。
师：同学们做的都很好。那么你们能把对妈妈的爱写下来吗？（生续写诗歌）
生1：妈妈的爱是春天的雨，滋润我心中那未开的花。
生2：妈妈为我的生日买了一盒蛋糕，妈妈的爱是那香甜的蛋糕。
……
【分析】
课堂教学是流动的.，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维，创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景，家庭环境、特定的生活和社会文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。
课程标准强调阅读是个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。上述教学片段，体现了这一理念。在充分尊重学生主体地位，关注学生个体差异和不同学习需要的前提下，让他们自由选择学习内容，学习方法和表达方式，在学习活动中主动发展，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。
《妈妈的爱》的赏析 5
《妈妈的爱》通常是指那些歌颂母爱的文学作品、诗歌或歌曲，它们通过细腻的情感表达和生动的场景描绘，展现了母亲对孩子无私而深沉的爱。虽然没有指定具体的《妈妈的爱》是哪一首诗、文章或歌曲，我们可以从一般意义上分析这类作品的赏析角度：
1. 情感深度：这类作品往往以深情的语言，描绘了母亲在孩子成长过程中的付出与牺牲，通过日常生活中的小事体现母爱的伟大。读者或听众可以从字里行间感受到温暖而强烈的情感共鸣。
2. 意象与象征：作者常运用丰富的意象，如“温暖的怀抱”、“慈祥的目光”等，来象征母爱的庇护与关怀。这些意象不仅增强了作品的艺术性，也使母爱这一抽象概念变得具体可感。
3. 叙事结构：无论是通过回忆录式的叙述还是直接抒情，作品常常围绕着时间的流逝，展现母子（女）关系的变化，以及母爱如何始终如一地贯穿其中。这种叙事结构能够引发读者对自己与母亲关系的反思。
4. 语言风格：此类作品的语言通常平实而富有诗意，既有日常对话的亲切，又有诗化语言的美感。简洁而有力的句子能够直击人心，引发深层的情感体验。
5. 主题思想：核心主题无疑是歌颂母爱的.无私与伟大，同时也会探讨母爱对孩子成长的影响，以及孩子对母爱的理解与感激。通过不同的情节或细节，作品可能还会涉及感恩、成长、离别与重逢等多重主题。
6. 文化与社会背景：虽然母爱是普遍的主题，但每个时代和社会背景下，对母爱的表达和理解都有其特定的文化色彩。分析作品时，考虑它所处的社会环境，能更深刻地理解作品背后的社会意义和价值取向。
综上所述，赏析《妈妈的爱》这样的作品时，可以从情感表达、艺术手法、叙事结构、语言风格、主题思想以及文化背景等多个维度进行分析，从而全面理解作品的内涵和艺术魅力。
【《妈妈的爱》的赏析】相关文章：
《爱的教育》赏析08-25
张爱玲《爱》及赏析09-27
谈爱原文及赏析12-08
妈妈的爱_01-09
妈妈的爱08-19
妈妈的爱【经典】09-05
妈妈的爱（精选）09-09
妈妈的爱03-20
描写父母的爱的段落赏析11-25
写妈妈的作文：妈妈的爱11-08