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我改诗乐作文（通用6篇）
在平平淡淡的日常中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的我改诗乐作文，欢迎大家分享。
我改诗乐作文 1
刚学完《古代诗词五首》，同学们就纷纷拿起手中的笔对课文上的那些流传千古的名句来个“旧貌换新颜”。语文老师前脚才踏出教室，同学们便在教室里讨论开了。班长小郎开了头：《天净沙·读书》“氢氯钠钾铜银，氧钙镁钡铁锌，三铝四硅五磷，化学课七，读书人在拼命。”真不愧为我们班的化学尖子，连改诗都念念不忘化学。这首诗是按照元素化合价编的.，对我们记住化合价倒有一定好处。
接着副班长张芸也不甘人后，推出自己的“力作”，同样是《天净沙·读书》，但无论在构思还是用词方面都“略输文采”，别的同学也拿出了自己的作品开始“交流”。作为有“改诗能手”之称的我自然不甘落后，推出三篇“新作”，其中最得意的一篇还是《山坡羊·学生好苦》：“题目如海，学生如俘，大街小巷上学途。望重点，意踌躇，伤心至极红榜处，万分努力都成了土。中，学生苦；落，学生苦。”这首歪诗虽是戏谑之词，但，如果考不上重点中学，今后再继续深造的机会就十分渺茫，也许会影响整个一生，不是“万分努力都成了土”吗？我认为，同学们平时写的、改的一些歪诗其实与“课桌文学”一样，反映了学生的心态。
一些看似十分轻松，幽默的字里行间，也隐隐透出一丝无奈。我平时卜分喜爱改诗，虽然有的仅仅为逗人一笑，不押韵、不符格律，我觉得，改诗能锻炼思维能力，表达我的一些想法，有诗为证：改诗好，诗句旧曾谙，戏谑之间道心声，博得四周笑声欢，有不喜改诗？
我改诗乐作文 2
窗外的梧桐叶又落了几片，我盯着作文本上那首《秋绪》，眉头皱成了疙瘩。“风过叶纷飞，愁绪上心头”，读起来总觉得少了点味道，可到底哪里不对，又说不上来。
“改诗就像给画补色，别急。”语文老师的话突然浮现在脑海。我重新拿起笔，逐字琢磨。“风过叶纷飞”，只写了叶子飞，却没写出风的样子。我走到窗边，恰好一阵风过，梧桐叶打着旋儿落下，有的还擦着窗沿飘进屋里。“风揉叶舞飞”，对，用“揉”字，风就像有了手，轻轻拨弄着叶子，“舞”字也比“纷”多了几分灵动。
再看“愁绪上心头”，“上”字太普通了。我想起昨天傍晚，看到奶奶坐在院子里，望着远方的云叹气，那愁绪像绕在她指尖的.线，细细密密的。“愁绪绕心头”怎么样？“绕”字能让人想到愁绪缠缠绕绕、挥之不去的感觉，比“上”更有画面感。
改完两句，我又读了一遍全诗：“风揉叶舞飞，愁绪绕心头。夕阳沉山去，归鸟伴云流。”这次，眼前仿佛出现了秋风落叶、夕阳归鸟的画面，愁绪也变得具体起来。原来改诗不是简单的换字，而是把心里模糊的感觉，一点点打磨得清晰、生动。看着修改后的诗句，我心里像喝了蜜似的，这就是改诗的快乐吧——在字里行间穿梭，让文字绽放出更美的光彩。
我改诗乐作文 3
“床前明月光，疑是地上霜。”早读课上，我跟着大家念着李白的《静夜思》，突然冒出一个念头：如果把“地上霜”改成“白月光”，会怎么样？
这个想法一出来，我就赶紧记在本子上。课后，我拿着本子去找语文老师。老师没有直接说好不好，而是笑着问我：“你为什么想改呢？‘地上霜’有什么特别的地方？”我想了想，说：“‘地上霜’能让人想到秋天的夜晚，很冷，也很安静，可‘白月光’更温柔，和‘明月光’也呼应。”老师点点头，让我试着把改后的诗句读几遍，再对比原句。
“床前明月光，疑是地上霜。”原句读起来，带着一丝清冷的孤寂；“床前明月光，疑是白月光”，确实更温柔，可好像少了点秋天的寒意，也少了李白那种漂泊在外的凄凉感。老师接着说：“李白写这首诗时，在外地漂泊，‘霜’不仅写月光，还藏着他心里的'清冷。改诗要考虑诗人的心境和当时的情境，不能只看字面上的美。”
我恍然大悟，原来改古人的诗这么有讲究。后来，我又试着改了“举头望明月，低头思故乡”，把“思故乡”改成“念故乡”，可“思”字比“念”多了几分深沉的牵挂，还是原句更好。虽然这次改诗没成功，但我却觉得很快乐。在对比、琢磨的过程中，我更懂了诗句里的情感，也爱上了这种和古人“对话”的感觉。
我改诗乐作文 4
“我们的诗里，‘春雨润桃花’这句，能不能再改改？”小组讨论时，小雨指着我们合作写的《春日》，轻声说道。上周，老师让我们小组合作写一首关于春天的诗，现在到了修改阶段，大家都格外认真。
“‘润’字挺好的呀，写出了春雨滋润桃花的样子。”我有点疑惑。小雨摇摇头，说：“可春天的'雨不是一直下，有时候是毛毛雨，轻轻落在花瓣上，‘润’字好像太用力了。”旁边的小宇也附和：“我昨天在公园看到桃花，雨珠挂在花瓣上，像珍珠一样，特别美。”
我们围着诗句琢磨起来。“春雨沾桃花”？“沾”字太轻了，体现不出雨的温柔。“春雨吻桃花”？“吻”字有点太甜了，不太像春雨的感觉。这时，我想起妈妈做饭时，用勺子轻轻淋酱汁的样子，“淋”字突然跳进脑海：“春雨淋桃花”怎么样？“淋”字能让人想到雨丝轻轻落在花瓣上，不重也不轻，刚好能滋润桃花，还能想象到雨珠顺着花瓣滑落的画面。
大家试着读了读：“春风吹柳绿，春雨淋桃花。燕子衔泥去，孩童笑满家。”都觉得“淋”字比“润”更贴切。我们又一起修改了其他几句，比如把“孩童笑满家”改成“孩童戏满家”，“戏”字能写出孩子们在春天里玩耍的热闹场景。改完后，我们齐声读着诗，看着彼此的笑脸，心里满是成就感。原来，合作改诗的快乐，不仅在于诗句变得更好，还在于和伙伴们一起思考、一起进步的时光。
我改诗乐作文 5
我的作文本里，夹着一张泛黄的纸，上面写着我三年级时写的诗《小蜗牛》：“小蜗牛，背房子，爬呀爬，到山顶。”现在再看，觉得又幼稚又粗糙，可每次修改它，我都能想起成长的点滴。
四年级时，我第一次修改它：“小蜗牛，背壳爬，爬过草，到山洼。”那时，我觉得“房子”太口语化，改成“壳”更书面；“爬呀爬”太简单，加上“过草”，能让人想到蜗牛爬过草地的.样子；“山顶”太远了，小蜗牛可能爬不到，“山洼”更真实。
五年级，我又把它拿出来改。那次，我观察了小区里的蜗牛，看到它爬过叶子时，留下细细的银线，遇到石头会慢慢绕过去。于是，诗句变成了“小蜗牛，背壳爬，爬过叶，绕石斜，银线牵痕到山洼。”加上“绕石斜”，写出了蜗牛爬行的艰难；“银线牵痕”，把蜗牛留下的痕迹写得像银线一样美，诗句也变长了，内容更丰富了。
现在六年级，我再读这首诗，又想修改了。“小蜗牛，背壳爬，爬过青叶草，绕开灰石斜，银线牵痕向山洼。”“青叶草”比“叶”更具体，“灰石”比“石”多了颜色，“向山洼”比“到山洼”多了动态，好像能看到小蜗牛朝着山洼慢慢爬去的样子。
一次次修改，这首小诗变得越来越生动，我也在这个过程中学会了观察、学会了用词。改诗就像一面镜子，照出了我写作的进步，也照出了我成长的足迹。这种在修改中收获成长的快乐，我会一直记在心里。
我改诗乐作文 6
“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”每次读到宋祁的这句词，我都觉得“闹”字用得太妙了。可前几天，我突发奇想：如果把“闹”改成“俏”，会有什么不同？
我把这个想法写在读书笔记里，还画了两个小图：一个是红杏枝头，蜜蜂、蝴蝶围着花儿飞，热热闹闹的；另一个是红杏枝头，一朵花儿微微歪着头，像个俏皮的小姑娘。妈妈看到我的笔记，笑着说：“你可以试着把整首词的意境想出来，再对比一下。”
我闭上眼睛，想象词里的画面：清晨，薄薄的寒气笼罩着如烟的绿杨，红杏在枝头绽放。用“闹”字时，好像能听到蜜蜂嗡嗡的声音，看到蝴蝶飞舞的身影，整个春天都充满了活力；用“俏”字时，红杏像个害羞又调皮的小姑娘，悄悄露出笑脸，春天变得温柔又可爱。两种意境都很美，可“闹”字更能写出春天那种生机勃勃、热闹非凡的感觉，也更符合宋祁想表达的春日盛景。
后来，我又试着改了其他诗句，比如把“春风又绿江南岸”的“绿”改成“吹”，可“吹”字只能写出春风的.动作，“绿”字却能让人看到江南大地变绿的过程，充满了生命力。改诗让我明白，好的文字就像精心挑选的宝石，每个字都有它独特的光芒。在对比、琢磨的过程中，我不仅感受到了诗歌的魅力，还学会了用心去体会每一个字的温度，这种快乐，只有亲自尝试过才能明白。
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