中学物理国培计划课程研修总结

　　学完了本次国培研修课程后，我有了极大的收获，对现在的物理教学有了很多新的更深层次的认识：现在的物理新课程强调的是真正的探究式教学，是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，让学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究的学习方法，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这也就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性能力的解放，教师式学生和学生式教师的出现。作为一名合格的物理课教师，应作好多方面的教育教学准备。下面我就具体从以下几个方面来阐述：

中学物理国培计划课程研修总结

　　一、改变教学理念，转变教学方式。

　　十年的课程改革，对老师而言，对课堂而言，最外显的一个变化就是教学方式的变化。

　　这主要是由于教学理念上的改变，导致教师教学观念、教学方式的改变。教学方式的变化以教学理念上的变化为基础。现在我们关注全体学生的全面发展，培养学生的科学素养。我们提倡从生活走向物理，从物理走向社会。倡导学习方式的多样化，注重科学探究。这是在课改十年中，在初中物理教学实施当中，最引起老师们重视和关注的一个环节。教学方式、学习方式的多样化，事实上主要体现在科学探究过程当中。比如，以前老师们在教学过程中，物理实验一般多是演示实验，特别初中阶段，很多实验都是老师演示的，学生根本没有动手操作、动脑分析的机会。现在我们引入了大量的科学探究，学生就可以通过自己的探究，在探究过程当中进行分析、归纳和总结，得出自己的结论。尽管有的结论还是比较稚嫩的，不太成熟的。但是学生在学习过程当中，体验到了物理学习的快乐，能够在动手、动脑以及和同学们的交流、分析过程当中，享受到学习的快乐。其意义并不在于他们探究的内容，探究的方式有多复杂、多深奥，而是在学习物理的过程中，引导学生养成良好的动手、动脑的习惯，养成良好的科学探究精神。总的来看，在这十年课程改革当中，在教学方式上老师们更加注重了启发式、探究式、讨论式、参与式的实践和探索。主要体现了生本教学，以生为本的理念上的转变。

　　二、精心设计教学方案，认真备课。

　　探究式教学的真正意义并不在于他们探究的内容，探究的方式有多复杂、多深奥，而是在学习物理的过程中，引导学生养成良好的动手、动脑的习惯，养成良好的`科学探究精神。

　　教学是一门艺术，如果都是一个统一的模式，就好像流水线似的，那么我们培养出来的学生，也就谈不上有创造和创新能力了。由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。我在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。

　　在每一节的教学设计中，我都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。在这些板块中，有的教师写道：

　　1、有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的知识提出来。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。

　　2、学生可能得到的有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。

　　3、学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。……

　　教学设计中这些较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极评价的方法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心，从而确保了探究教学的顺畅进行。

　　三、创设情境，精彩导入，注重创新。

　　“好的开始就是成功的一半。”创设情境，精彩导入尤为重要。导入技能是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，应用建立问题情景的教学方式，引起学生注意、激发学生兴趣，明确学习目标，形成学习动机的一类教学行为。导入主要有以下几种方法：吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、引起学生的学习动机、促进学生的思维活动、衔接学生的新旧知识、明确学生的学习目标、创设学生的学习气氛等，这几种方法可以灵活运用。

　　例如：我在上压强这一课的时候，在精心备课熟悉教学目标内容的前提下，设计了一个精彩导入：我从一个小活动开始。请一个同学上来，帮他蒙上眼睛，当然他就看不见了嘛，让他伸出双手，然后我拿两个质量相等的砝码，给大家看一看，然后分别把这两个砝码，放在这个同学的手心上。第一个就直接放了，第二个是放在一个托盘上，然后再放到左手上。接下来，我就问这个蒙上眼睛的同学，你认为哪边的手感觉更重。这个同学就举高右手，说右边更重。实际上应该左手感受到的力量更大。然后我帮他打开眼罩一看，这个同学感觉很好奇、很迷惑。班上其他的同学也感觉很神奇。为什么明明左边要重一些，而这个同学感觉却是右手？因为与压强有关的，由此引出压强概念，比如它的作用力、压力，还有接触面积这些变量就都引出来了。结果课堂气氛很活跃，教学效果可想而知了。

　　实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。

　　四、循序渐进，开展探究教学。

　　课程改革十年后主要成效是倡导学习方式的多样化，注重科学探究。在教学方式上老师们更加注重了启发式、探究式、讨论式、参与式的实践和探索。主要体现了生本教学，以生为本的理念上的转变。新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务……两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢？针对这些问题，我们展开“课题”研究，在一线不断的教学尝试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。比如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等；对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中“运用《导学案》”。让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。实践表明，《导学案》的使用非常奏效，有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”，及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。

　　五、要敢于把下结论的权利还给学生。

　　听说过这样一件事，有一个全国优秀教师代表到首都去开会时介绍他的经验说：“我教得很好，我的成功来自我的不善言辞和我的粉笔字写得很差”。怎么一回事呢？原来由于他的表达能力不强，所以无论什么他都自己少说，想办法借学生的口说出来，结论、总结也是如此，大家来下，而他只是引导一下，纠正一下错了的；由于他的粉笔字写得不好，他总是让学生自己出去写，所以没有一定模式的板书。如此一来他教的班级成绩却大大出人意料。当然了，学生自己下的结论，又是自己记下来的，又经过自己的一次次修改,怎会不特别深刻呢？这样也促进了他们的积极性。所以不要认为你是老师,下的结论比他们要清楚、精炼，就要帮他们写实验结论，让他们记下你的结论，去背会你的结论。应该抛开这个想法，放手让他们自己去下结论，你只需要引导和纠正。一句话，我们物理教师在课程改革中一定要“握得紧，放得开”。

　　总之，我们现在的物理教学就是要改变旧课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，提高学生的科学素养，努力向国际上学生科学素养培养的终极目标前进，造福全人类。

　　以上是我对本次研修课程学习的总结，很感谢这次的国培研修，让我的物理教学有了很大的提高；当然，仍然还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。作为一名具有新课程改革意识的教师，我还会不断提高自己的教学素质和业务水平，争取成为一名新时代合格且优秀的中学物理教师，为祖国的教育事业贡献自己的一份力量。

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