小学教师常规备课展示活动小结

　　备课作为教师常规工作之一，直接影响着课堂教学效果。为了进一步落实教学常规，提高教师教学基本功，相互学习，相互促进，提高备课效率和质量，我校于4月15日下午，开展教师常规备课展示活动。这次活动得到了全体教师的大力支持。在这次活动中展出教师备课25份。既有各年级语文、数学、英语备课，又有体育、美术、微机等小学科备课。各学科备课，既有五年以内教师的手写详案备课，又有老师们书本详实批注，活动过中我们实行全员参与，涌现出一批优秀教师的备课，如崔晶、蔡文、唐丽、李莎、吕丽君、孟立江等老师的备课流程清晰、重难点突出、批画详细，为以后备课提供了范例，同时，在展览过程中，我们也发现备课中存在的问题，为以后进一步规范备课，提高备课时效性指明了方向。整个活动达到了预期的目标，现总结如下：

小学教师常规备课展示活动小结

　　一、主要优点：

　　从参展的备课来看，一些教师备课教学目标明确、重难点定位准确、教学流程科学、清晰、完整、并且能在流程中体现教法学法，有些教案还有自己的个性化亮点，语文组老师们的批注详实，五年以内的青年教师备课认真，采用手写详案+教本批注的方式进行备课，还有一些学科结合教研员的要求进行备课，如体育课两位教师采用的是手写备课，。

　　二、存在问题：

　　同时这次备课展也暴露出了一些我们意想不到的问题，主要有以下几点：

　　1、一些老师使用的是旧书，批注虽然很细，但是无法分清是哪位老师的批注。教学资源共享这是一件好事情，教材不断在变化，教师特点不同，学情不同，不能全盘照搬别人的经验，就是同一位老师在不同时间教同一内容，也会有所不同。只有常学才能常新。以前用旧书的老师，从第五单元（或所上进度）开始用新书备课。这次使用旧书批注的不评优。

　　2、一些老师备课太简，项目不全，缺教学流程，批注不细，特别是对重难点突破的方法批注欠缺。

　　3、一些教师缺练习批注，具体体现在课后练习未做，没有对学生易错处，或学生思维容易出现障碍的地方进行批注。

　　三、思考及建议：

　　思考一：在新课程的背景下呼唤一种怎样的备课呢？

　　从纸张式备课，到电子备课，再到淡化形式、强调操作性的课本批注式备课，我们不断探索着新课程背景下最佳的备课方式，现在学校实施的分层、分科注重教本批注的备课方式应该是符合新课程改革要求的。但这只是备课的一种显性方式，即备课于书，另外还有一隐性备课的方式，“备课于心”即课前的钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法这些过程。二者缺一不可，应该说这种备课方式减少了机械的抄写，增加了隐形的内容，要求更高了。

　　思考二：针对课本批注，我们批什么？怎样批？

　　一是批教学目标及教学重难点。不管平时多忙，在上课前一定要认真研读目标，做到目标明确，重难点准确。我们倡导书上批注的目标是经过自己思考后结合具体学情设立的具体目标，而不是照着教参照抄的目标，各单元目标可以在集体备课中确定，同时以电子备课的`形式呈现。

　　二是批重要的教学流程，教学流程清晰。这相当于一堂课的宏观调控，是必不可少的。

　　三是批重难点的突破方法（如：语文要着重批重点语句的指导，是重要的字词句段要勾画、理解以及特殊的处理手段要批注。数学中针对突破重难点设计的针对性的练习等等）

　　四是批课后练习。一做课后习题，二批学生易错处，或学生思维容易出现障碍的处三批开放性习题，答案的多样性。

　　五是批相关参考资料。

　　除此以外，其余的可以因人而易，因自己的需求而定。如可以把说的重要话记载下来，也可以把板书记录下来。总而言之，教材批注要从自己的实际出发，从方便教学出发。提倡用夹页。

　　备课、上课、作业批改、教学反思是教学中非常重要的环节，我们期望通过活动促进我们的教学，本月教研活动主题之一就是如何提高备课的时效性（备什么，怎样备，可以结合教学中实际课例、学生反应完成一篇教学反思）。今后，我们也期待能看到更多的属于自己的个性化的备课。

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