审清作文题目的四种方法
1、审清“标记”，确定文章体裁。
审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标记”，抓住了显现体裁“标记”的关键词语，就可以确定所给标题问题属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。
记叙文的“标记”常见的有“回忆”、“记……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。
说明文的“标记”主要有“介绍……”、“……的自白”、“……的话”、“……的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。
议论文的“标记”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从……谈起”、“从……说开去”、“由……想到的”、“……的启示”、“读……有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。
2、审清标题问题要求，确定文章范围。
审题不但要确定文章的体裁，还要确定标题问题所划定的范围。在标题问题所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。
以记叙文为例，记叙文的标题问题范围主要分为两大类，即写人记事。标题问题划定的范围差别，选材的侧重点就差别。
写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重体现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适本地运用表面、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等标题问题都可以写成写人的记叙文。
记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等标题问题都可以写成记事的记叙文。
3、审清标题问题“题眼”，确定文章重点。
审题还要按照标题问题所给的.条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住标题问题的“题眼”，“题眼”是标题问题的灵魂，是标题问题的核心，驾驭住了“题眼”，也就驾驭住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”差别，就决定了选材重点差别。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点别离为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。
如何抓“题眼”呢?
一般说来，标题问题是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。
如果标题问题是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。
如果标题问题是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。
4、审清标题问题因素，确定文章内容。
有些标题问题所给因素较少，表意也比力概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类标题问题常常是由一个词构成，学生遇到此类标题问题往往无从下手。对于这类标题问题，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个标题问题的已知因素只有一个，即“成功”，意思比力概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《巴望》等标题问题都可以用这种方法审题。
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