学生不愿上体育课的原因及解决方法教学心得

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　　当我们心中积累了不少感想和见解时，心得体会是很好的记录方式，这样就可以总结出具体的经验和想法。应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的学生不愿上体育课的原因及解决方法教学心得，希望对大家有所帮助。

学生不愿上体育课的原因及解决方法教学心得

　　一、教师因素

　　1、教学方法不要单一、陈旧要有创新意识

　　事物永远是向前发展的，以前的教学模式到了一定时期就需要更新，教师应不断接受新鲜事物，拓宽视野，多角度地去研究先进的教学方法，原有方法手段到了一定时期会失去作用，甚至会成为阻力，只有突破和创新才会产生强大的生命力，才会使我们的课堂变得更有活力。例如：在中小学的中长跑课中，某些教师的方法是让队员在操场上一圈圈的跑个没完，这不仅使学生感到枯燥无味，而且久而久之，会让学生产生厌烦心理，这不利于我们的课堂教学。假如把中长跑课的耐力练习安排在山坡、河滩等地方，用看似游戏的方法来完成，一定会比“转圈”的效果好得多。也会使得孩子们对体育课产生浓厚的兴趣。

　　2、不能高高在上要放下架子做学生的知心朋友

　　每个学生都有自己的内心世界，有自己的评价标准。要做学生的朋友，需要教师“蹲下身来”与学生平视，不能摆老师的架子，高高在上、惟我独尊。教学中应提倡：答错了允许重答、答不完整的允许补充、没想好的允许再想、不清楚的允许发问、不同意意见的允许争论、教师错了允许指正、允许学生可以自由发表见解，只有充分的沟通和交流，才能了解学生的情感，达到互相了解、互相学习、相互启发的目的，有了这样的学习气氛并及时消除学习障碍，学生可以放开胆子、摆脱负担、畅所欲言、敢想、敢问、敢说，这有利于学生形成健康的学习心理，轻松摆脱情绪障碍，参与到我们的教学实践中来。

　　3、不要重优轻差要做到人人平等

　　在我们的体育课堂上，往往会出现这样的现象，教师对体育成绩好的学生偏向太多，甚至是百依百顺，由此而忽视了满足大多数学生成功的体验。从而使得学生普遍认为，体育课是属于身体素质好的学生的，其他人怎么努力也不会取得成功。所以在体育课上，我们不能把目光只放在成绩好的学生身上。我们对学生要一视同仁，成绩好的我们更要严格要求，成绩差的我们要多加帮助，要照顾到每一个学生。使他们都能享受体育课的快乐，也为他们的人生之路打下基础。

　　4、不要惟我独尊要鼓励学生参与到教学中来。

　　假如教师一上课就带着一副“师道尊严”的面孔，以居高临下的态势向学生发号施令，必然缺少与学生心灵与情感的沟通；学生自然不会把心灵的窗口向老师打开，有问题闷在心里也不愿提出来。这样久而久之学生便体育课堂失去了信心，也就没有了兴趣可言。课堂我们提倡的是“师生互动”，我们应让学生参与到我们的课堂中来，从备课到课的组织等环节都应让学生参与。

　　二、学生因素

　　1、惧怕失败自信心不足

　　“一朝造蛇咬，十年怕井绳”这是对学生在失败后的真实写照。所以在体育课堂上，我们要帮助学生抛弃失败的阴影，树立起自信心。在我上课的班里有个小女孩，记得一次上跳高课时上课时别的同学都在积极的活动，但她却躲在一边看，起初我以为她偷懒不想活动并批评了她。但通过我找她谈话，才知道她在小学跳高练习时，曾经把下巴磕伤过，而且现在还留有疤痕，所以她现在只要一看到横竿就害怕。于是我便耐心给她讲动作要领，让她从低的高度开始，把横竿变成了橡皮筋，并陪她一起练习，她渐渐敢于表现自己了，在一次她终于跨过了横竿时，她跑到我的面前，拉着我的手高兴的说：“老师，我成功了”。由此看来我们应抓住学生的“病症”，去“对症下药”。

　　2、先天残疾自卑心严重

　　先天患有残疾，本就是件不幸的事。所以在备课中就应针对那些特殊的学生，给他们“量身定做”不同教学方法。在进行的课堂练习中，要多关心那些特殊的学生，这些学生本身可能就很喜欢体育活动，但又怕自己做不好，被同学们笑话，感到难堪，有失自尊。这时我们就应主动去帮助、鼓励关爱他们，不应放弃他们，对他们我们可降低难度和要求，更多的是让他们参与实践的过程。让他们也感受到体育的快乐，从而促进他们的身心发展。

　　3、错误认识只重文化课

　　在受考试、升学的压力下，许多学生存在错误的认识，他们普遍认为体育课不重要，与其把时间化在操场上蹦蹦跳跳，还不如回教师去复习文化课，体育课无所谓的态度已经在他们的心里萌芽。这一错误认识不利于学生的成长，所以我们应利用适当时机教育学生，使他们重新回到锻炼的队伍中来。在我上课的班里有一名女生，可以称的上是“请假大王”体育课几乎次次不到，问其原因不是这疼就是那痒，我对她几乎已失去了信心。但通过一件事后，她有回到了课堂。那是在她一次参加竞赛回来（与其说走回不如说是被班主任拖着回来的），原来在考了几场试后，她竟然晕在了考场，去医院检查，结果是缺乏体育锻炼。我就此事和她深谈了一次，给她讲体育锻炼的对她成长的作用，及在她的将来如果没有一个健康的身体怎么为社会做贡献等。自从这件事后她认识到了体育课的重要性，回到了课堂。

　　我们的体育教学，主要目标应当是培养学生对体育课的兴趣，鼓励他们积极参与健身活动，促进他们的全面发展。所以在我们的教学中，不应让一个学生落伍，我们要关心、爱护每一个学生，我们要对他们的未来负责，我们的任务就是要把他们培养成德、智、体全面发展的合格人才。

　　拓展：体育的教学技巧有哪些

　　一、导入技巧

　　导入技巧是指体育教师在一个新的教学内容或上课开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。其作用在于集中学生的注意力，激发学习兴趣，明确学习目的、要求，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。体育教学没有固定的形式，一堂课如何开头也没有固定的方法，但体育教学多采用以下几种导入形式：

　　1.直接导入。这是体育教学中常用的一种导入方式。即上课后，教师开门见山地宣布课的教学内容、教学任务和基本要求，让学生直接进入学习状态。

　　2.示范或直观演示导入。教师首先让学生观察教师做示范或技术动作挂图，引起学生学习的兴趣，教师从学生的观察中及时恰如其分地提出问题，为授课内容做好准备。

　　3.提问式导入。教师结合教学内容，根据学生掌握的体育知识或技术动作的情况，先向学生提出有关问题，通过提问或回答导入新课。

　　导入是整个教学中的重要环节，它直接影响学生的情绪和教学效果。因此，教师必须掌握导入的基本技巧。

　　二、讲解技巧

　　讲解技巧是指体育教师利用语言引导学生理解动作，形成概念，掌握要领的教学行为。教师要提高讲解技巧，就应注意以下几个问题：第一，讲解准备要充分，要认真分析讲解的内容，明确讲解的重点和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿；第二，讲解过程要条理清楚、逻辑严密、结构完整、层次分明；第三，讲解针对性要强，要根据学生的年龄、性别、兴趣、认识能力进行讲解；第四，注意语言技巧的运用，如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化；第五，注意讲解与示范技巧合理配合；第六，注意人体语言机能的运用，以引起学生注意，并提高记忆效果。

　　三、动作示范技巧

　　教师要提高动作示范的质量，提高动作示范技巧，使其起到积极的教学效果，就一定要注意以下问题：首先，动作示范要正确、规范、优美，通过示范帮助学生建立正确的动作概念；其次，示范动作的目的要明确，重点突出，要让学生明确示范的是什么，如何观察、怎样观察；第三，示范的时机要适当，教师要根据教材内容和学生学习情况选择适当的示范时机，充分发挥动作示范的直观作用；第四，示范的位置和距离要便于学生观察，教师要根据所授技术动作结构，选择适当的示范位置和距离，或是面对学生，或是侧对学生；第五，教师要依据学生的实际水平和动作的难易程度，注意示范动作的速度和节奏；第六，示范与讲解要统一，教师在示范的同时进行必要的讲解，使学生视听结合地接受知识，对于提高他们的观察力和理解力有重要作用。

　　四、教学组织技巧

　　体育教师要熟练地掌握教学组织技巧，提高教学组织能力，就必须注意以下问题：首先，教师要建立行之有效的教学常规。教学常规是为了保障体育课正常进行，对师生提出的基本要求。其次，教师要熟练掌握口令技巧。第三，教师要根据教材内容、场地器材和学生的实际情况合理地分组教学；第四，分组教学时，教师应把主要力量放在新授教材的小组，适当照顾复习旧教材的小组，安排教材转换顺序时，应照顾体弱组和女子组；第五，教师要选政治思想好，又有一定体育基础和组织能力的学生担任组长，让他在课中起到助手作用。

　　五、人体语言技巧

　　人体语言指人的动作、姿势、表情、举止等，它是一种非文字符号的通讯手段。体育教学中常用的人体语言类型有以下几种：

　　1.身体的移动或位置的变化。在体育教学中，教师要经常移动自己的身体或变换自己的位置，以便及时观察学生练习的情况。

　　2.肢体局部动作变化。教师要经常运用手、臂、头、腿等局部动作，引起学生注意，提示、评价动作，组织教学，演示动作等。

　　3.面部表情。课堂上师生之间情感的交流是创造和谐的课堂气氛，良好智力环境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注视对方的眼睛，彼此的沟通就会建立起来。要与学生建立良好的默契，应用60%-70%的时间注视学生，这会使学生喜欢听你讲话。

　　六、诊断纠正错误技巧

　　诊断纠正错误技巧是指体育教师根据学生掌握的基本技术情况，及时发现问题，指出不足，进行评价，提出纠正方法，使学生尽快掌握正确技术的行为方式。

　　教师要提高诊断纠正错误的技巧，就应注意以下问题：首先，教师要有正确的动作概念，正确的动作标准，熟悉动作过程和动作结构，知道技术重点和难点；其次，教师要诊断及时、确切，纠正手段得当，要综合分析学生产生错误动作的原因；第三，要善于观察，注意观察的位置、观察的时机、观察的部位；第四，要提高自己的表象再现能力和逻辑分析归纳能力。

　　七、结束技巧

　　结束技巧是指体育教师完成教学任务或活动时，使学生身体机能逐渐过渡为正常状态，并对授课内容进行归纳总结，使学生所学知识形成系统所采用的一系列行为方式。体育课如何结束，主要取决于教学内容、学生练习方式和运动负荷等，一般常采用以下结束类型：

　　1.调整呼吸、恢复机能。如授课内容是发展学生速度素质或耐力素质，学生机体负荷量大，课结束时一定要调整呼吸，使心肺机能尽快恢复正常。

　　2.放松肢体、按摩肌肉。当授课内容是发展力量素质，学生肌肉较疲劳时，课结束时要采用按摩等手段恢复肌肉疲劳。

　　3.通过游戏、调节身心。当课的运动负荷较大时，教师可通过游戏来调节学生的疲劳状态，使学生紧张的心情逐渐放松恢复正常。

　　4.简短回忆、提示重点。对整个教学内容进行简单回顾，整理学生认识的思想，同时指出内容重点、难点，进行巩固和强化。

　　教师在设计和应用结束技巧时应注意以下问题：首先，课的结束类型应根据授课内容或学生的练习内容来定；其次，课的小结要紧扣教学内容的目的、重点，采用恰当的方式；第三，归纳总结要简明扼要，便于记忆；第四，结束的时间要掌握紧凑；第五，结束时课堂气氛逐渐由活动或活跃转向平静。

　　八、教学设计技巧

　　教学设计技巧是指体育教师经过分析和研究，对每次教学进行构思并确定最佳教学方案的能力。教学设计是教师对课堂教学从宏观规划到微观实施的构思过程，它不仅决定着课的组织形式，影响着课的质量，而且是教师教学能力综合素质的表现。体育课堂设计的内容包括多个方面，首先，是明确教学目标，即明确学生学习什么，甚至明确到单位时间内的目标；其次，是明确为实现这一目标所应采取的教学策略，即为达到预期目标，打算如何进行教学，如何恰当地组织教材和选择教学方法和场地器材的布置，课的密度与运动负荷的预计；最后，是为执行这一策略所应采取的具体措施，包括课的组织、讲解时机、示范的位置、易出现什么错误，怎样纠正等等。体育课教学设计常采用两种类型。

　　1.经验型教学设计。教师根据自身的教学经验，知识水平和教学条件等来设计教学过程，这是一种传统的教学设计方法，这种设计方法不仅受到教师本身经验和知识水平的限制，而且要使之达到完善需要长期的工作经验的积累。

　　2.教学过程结构的设计。教师根据体育课的过程结构和教师的教学行为，学生的学习行为等情况进行教学设计。它包括教师主导活动的设计，学生的参与活动设计，教学方法手段的设计，场地、器材运用的设计，运动负荷和课的密度的设计等。

　　教学设计是搞好课堂教学的首要环节，教师要构思设想出体育教学的最佳方案，并经过教学实践达到预期目标，这就要求教师在备课过程中，积极动脑思考，对确定教学目标，选择教材、教学的组织形式，教学手段的运用等等都要经过严密的谋略策划，最终使教学方案达到系统化，最优化。

　　综上所述，体育教师的教学技巧是教学工作的基本技巧和方法，教师只有熟练地掌握和运用这些基本技巧，才能提高自身的教学能力，最终登上教学艺术的殿堂。

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