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作文让学生动起来才精彩教育论文

时间:2021-08-05 13:14:13 学作文 我要投稿

作文让学生动起来才精彩教育论文

  语文教学的最终目标是让学生自己会阅读、自己会写作。但现实的语文教学中,通常是就课文讲课文,学一篇知一篇,不能把课文当例子使学生触类旁通,同类例子也不能举一反三,语文教学费时低效。很多老师意识到了这一问题,很多教育工作者也在探索。我校的宓娟老师做了很多尝试,她从作文教学入手,以课文为例子,结合学生生活,通过多写多改、自评互评、面批或网上批阅、多次作文等方法,鼓励学生动笔,到学生乐意动笔,有效地提高了语文的教学效益。

作文让学生动起来才精彩教育论文

  一、宓娟老师的教学实践与基本经验

  1、编学生作文集,激发写作积极性

  要提高学生的写作积极性,就要让学生享受成功的乐趣,这就使宓老师产生了编学生作文集的想法。那年,宓老师任教高一(5)班语文。她将自己的邮箱告诉了学生,并提议:谁有好文章都可以发到她的邮箱里,她可以帮助批阅,并且保留,学期结束再编印成册,作为永远的留念。宓老师这一倡议,引起了较大的反响,学生都想展示自己、被他人认可。宓老师的邮箱里开始有学生的随笔了。她及时阅读,只要有一点可取之处都指出来加以赞扬,并回复,要求学生仔细修改后再发回老师邮箱,改得好的作文在课堂上与全班同学分享。宓老师的邮箱每周都能收到十几篇文章,有时都超过二十几篇。不管多忙多累,她都坚持网上批阅后发回给学生,学生写作兴趣提高了,写作的潜力慢慢发挥出来了,作文水平也有了进步。那年寒假时间比较短,所以编书的事宓老师没有公开布置,只是每班指定一位同学负责此事。开学那天,当学生们见到有自己作品的书出来了,非常兴奋,纷纷要求下次参编或让自己的文章入选。

  2、教师批阅和学生自评、互评相结合

  宓老师很注意作文批改,她将教师批阅和学生自评、互评结合起来,效果较好。

  某届高一刚开始,宓老师就要求每位同学准备一个比较好的笔记本,用来写随笔。最少是每周一篇,字数不限,内容自定,只要写出自己的东西即可。宓老师是每篇都要批阅,只是比大作文批得简单。可优点决不放过,哪怕是一个小优点,都会加以赞扬,并提出修改意见,同时要求学生尽力把它改成最满意的文章。改文章比写文章难,如果学生认为自己改得不到位,宓老师就会向学生推荐求助对象,同学、朋友、家长、老师都可以参与。这样,既有改自己作文的'机会,也有改他人作文的机会,在发现问题、改正问题的互助互学过程中提高了作文的写作水平。对于大作文,除了方法上的指导,宓老师还要求学生一定要进行自评和互评,通常会在作文课留出二十分钟来完成这项工作。自评是让学生自己发现得失,自己去改正不满意的地方;互评则是通过同学来发现得失。这一过程是互相学习、互相促进的过程。不论是自评还是互评,都要求写出规范的评语、指出具体的问题,不少于50字。每次作文收上来,看着那圈圈点点的卷面,学生们对待作文的态度跃然纸上。有的作文互评非常到位,有点有面,既能提出问题,又能提出修正的建议,学生可以与老师媲美了。 3、面批和网批,提高作文成绩

  作文批改有很多方式,简单结论性的评语对学生作文的提高没有多大意义,而有针对性地进行面批,当面指出问题并加以指导,收效会很显著。08届高三的一位同学,作文没有一点灵气,但语文的基本功比较扎实,对她来说,作文成绩上来了,总成绩就提高了。为此,她专门准备了一本作文本,只要有机会,就会跑到办公室让宓老师帮她面批,批过以后,她再重写,直到满意为止。一年下来,她高考语文超出刚入学20多分。网上批阅,往往是自加的工作,毕竟在学校任课老师与学生交流的时间有限。网上批阅,不能畅所欲言,是补面批之不足,照顾大多数,提高全班的作文成绩。如果能面批,首选还是面批。

  4、“二次作文”,实现质的提升

  作文训练要有一定的量,但不能为了追求数量,而忽视了质量。根据作文的情况,可以进行“二次作文”,即在第一次作文批阅、评讲过后,再次写同题作文。“二次作文”针对学生写作的误区进行评点,并提供优秀文章做示范。这样,学生能清楚自己的问题所在,“二次作文”就会有质的提升,也能很好地达成训练的目标。调查结果显示,学生更喜欢这种形式的作文训练,认为更能提高自己的写作水平。07届高三的一位同学,非常擅长写议论文,不会写记叙文。有一次,作文课训练记叙文,她怎么都写不好,多次指导后,终于第四次写了一篇不错的记叙文。参加高考语文一结束,看到宓老师就抱着她跳了起来,说:“老师,幸亏您逼着我写了那么多遍,要不我今天就死定了。”那一年的作文题是《怀想天空》,写成议论文是很难的。

  二、对宓娟老师语文教学实践的反思

  宓老师的成功之处在于,她针对语文教学的宗旨,找到了作文这个切入点,学生语文成绩的提高,也证实了语文教学的关键是作文。宓老师的教学并没有多少让人感觉一新的做法,但是她通过多种批阅作文的方式来激发学生的写作热情,将辛苦揽在自己身上,却让学生动起来的做法,正是实践了新课改的核心。搞教育需要这种精神。

  1、善于思考,成为教改的实践者

  宓老师毕业于苏州大学汉语言文学教育专业,从教13年,毕业班教学有6年,教学成绩得到了领导同行的认可。刚毕业时,海州中学的马俊成主任鼓励她做一个有思想的老师,她就努力去实践。随着带毕业班的机会增多,她思考的问题也在增加,例如阅读教学、作文教学、文道统一等。这些问题语文老师都会思考,但有效的做法却很少。面对外国语学校基础薄弱的高中学生,要想完成学校下达的教学任务,在有限的时间内提高教学效益,就应该在提高学生的阅读写作能力上做文章。几年高三下来,实践的成效比较明显。能否推广到其他年级呢?终于,宓老师循环到高一任教。她将过在高三的一些做法运用到了高一,并结合高一学生的具体情况做了适当的增减,半个学期下来,效果比较好,得到了领导同行的肯定。

  2.勤于笔耕,成就教改的收获者

  在教改实践中,宓老师多次参加“苏浙赣十八校”的活动,参加了很多教辅用书的编写。参加开明出版社《高中文言文全解全释》的编写,全国发行;参加省级课题《中学生语文学习心理研究》的研究,完成近40万字书稿,由中国致公出版社全国公开发行。2011年,宓老师被评为连云港市高中语文学科带头人。

  善于思考,勤于笔耕,勇于实践,这是一个研究型教师成长的基本点。

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