学生如何听课效果最好

　　有一个学生写了一篇作文，题目是《40分钟里的加减法》。他认为，每堂课虽然都是40分钟，但学生会不会利用，效果大不一样。利用得好，40分钟里就可以加进5分钟、10分钟。相反，如果利用得不好，就等于40分钟里减去了5分钟、10分钟。他的这笔帐算得有理，课上的40分钟怎样利用，的确大有学问。

学生如何听课效果最好

　　有些同学不了解上课是学生获取知识的主要途径，他们认为老师讲的反正都在书本上，课后看书就行了。还有些同学认为父母兄长有辅导能力，不会的回头问他们，听不听没啥。这些想法都是不对的。因为，老师的讲课，一般都是根据教学大纲，以教材为基础，再参考有关资料，结合学生实际情况，经过充分准备之后进行的。所以，无论在深度上、广度上以及实际运用方面都超过了教材。有些家长虽然可以辅导，但究竟没有专门从事教学的老师有经验，他们难以使知识系统化。有的家长由于不了解学校情况，毫无准备地辅导，甚至有可能对学校完成教学计划起干扰作用。再说，学生听课不仅要获取知识，而且要学习老师的思维方法，锻炼分析问题与解决问题的能力。上课不注意听讲，只等课后补习的做法既浪费时间，又是不尊重教师劳动的一种表现。

　　当然，也有些同学听课态度很好，只是因为没有掌握正确的`方法，所以，听课效果也不高。怎么办呢？除了课前做好预习以外，在听课时，还必须注意以下几点：

　　一是要集中精力，全神贯注。上课时千万不要心猿意马，要在上课前、听课中，始终注意排除脑子里其它问题的干扰。要尽量培养自己对课程的兴趣，掌握和适应教师讲课特点。

　　听课时，常常遇到听不懂的地方，这时怎么办？可以先冷静地思考一下，如果一时还想不明白，可以作个记号，暂时放下。等课后复习时解决或者以后再问，不要因为“钻牛角尖儿”影响继续听讲。

　　二是要开动脑筋，使自己思维紧跟老师思路，这是听课的重要一环。所谓思路，就是提出问题，分析问题与解决问题的思维过程和思想方法。有经验的老师提出问题，分析问题，解决问题都有一套方法。会听课的同学，可以一方面学知识，一方面学习思维方法，学生学到这些思维方法极为重要，不但可以防止死记硬背，而且以后遇到类似问题可以自己解决。课上的讲授内容往往是一环套一环，环环紧扣的，一步跟不上，就步步有困难。为了紧跟老师思路，每个同学的脑子里都要善于无声地提出一些“为什么？”“怎么办？”默默地回答老师提出的问题，并在继续听讲过程中加以对照验证。这样做不但可以加深记忆，促进深入理解，而且也锻炼了独立思考能力。

　　三是听课要抓住重点、难点与关键。学习每门课，都会遇到一些概念，掌握基本概念是学习的关键。听课时，一定要集中精力，听懂这些概念的内涵与外延；了解这些概念的表述方法；弄清它的应用范围与条件，怎样用它解决实际问题，等等。如果从教师讲解中抓住这几方面，听课就抓住了要领。有时重点不一定是难点，遇有难点要力争当堂消化，特别是关键环节必须弄明白。

　　四是处理好听课与记笔记的关系。学生生一般都懂得记笔记的好处，也具备了一定的笔记能力。但一定要坚持听课以听为主，以记为辅。要把主要精力放在理解教学内容上，在听懂的基础上记。遇到难题时，宁可停下来先听懂它而不是匆匆忙忙、不假思索地去记。记笔记的方式和详细程度，要根据课程内容、教师讲课特点和自己情况而定，有的可以多记些，有的可以少记些，内容与教材一致的，甚至可以不记。有的人课堂上不思考，不理解，课后却花很长时间去重抄笔记，以便考试时背笔记。这种方法既浪费时间，又无法真正理解与掌握，是不可取的。

　　据说，有一次，巴甫洛夫在上课时，发现台下有个学生头也不抬，十分紧张地记笔记。他马上中断了讲课，对这个学生说：“你在写什么？亲爱的先生，你打算当速记员、秘书，还是当科学家、生理学家呢？”巴甫洛夫对这个学生的尖锐批评说明了，听课必须以听为主，为听而记，要使笔记为你的学习服务，而不是为记而记，充当老师的速记员。

　　也许很多人会说，谁都愿意有一个好心情，可是生活中让人烦心的事太多，怎么可能总是保持好心情？生活中的确存在许多事件，但想来大家都注意到了这样一个现象：有时两个遭遇同样不幸生活事件的人，一个能够泰然处之，另一个却痛不欲生。其实，关键不在于有没有发生事件，而在于我们是如何看待、评价并解释我们所面临的事件。

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