高校创业教育问题及改进措施论文
摘要:高等学校进行创业教育有利于学生创新创业能力的提升。我国大学生在创业上面临的主要问题是创业意愿低、创业能力不足。这在一定程度上是由我国高校创业教育不完善造成的。高校的创业教育存在教师队伍不合理、课程体系未形成、实践环节欠缺等问题。高校应加强这三个方面的建设，并结合日常教学活动为学生创造一定的创业氛围。这将对改善大学生的创业现状、推动高校创业教育的良性发展起到至关重要的作用。
关键词:高等学校;大学生创业;高校创业教育
近年来，大学生创业成为全社会关注的话题，并受到政府的高度重视，而作为人才培养阵地的高等学校在大学生创业教育方面无疑承担了重要角色。那么，我国大学生创业存在哪方面的问题，高校大学生创业教育在培养大学生创业能力和创业意识方面需要有哪些方面的改进?本文拟在探讨我国大学生创业存在问题的基础上，从高校创业教育的角度分析其成因，并提出改进措施，以期能够更好地促进我国大学生创业问题的改善和高校创业教育的健康开展。
一、从我国高校大学生创业现状
看我国高校创业教育1999年下半年开展的“全国挑战者杯大学生创业计划大赛”拉开了全国大学生创业的帷幕。此后，各级各类的大学生创业大赛定期举行，以促使更多大学生投身到创业活动之中。期间，参与创业的大学生人数逐渐增加，自主创业的大学生比率在逐年提高。比如，2014届大学毕业生自主创业比例分别比2013届和2012届高0．6和0．9个百分点。［1］但是我国高校大学生创业的总体状况还不容乐观。首先，大学生创业率依然很低。资料显示，2012届、2013届、2014届大学毕业生自主创业的比率分别为2．0%、2．3%和2．9%，［1］2015届大学毕业生自主创业的比率为2．86%，［2］与2014届相比还有所下降。另据北京市人力资源和社会保障局创业指导中心的统计数据显示，2013年北京地区高校毕业生有22．9万人，其中有意从事自主创业的学生人数只有10%，而最终选择创业的仅为1%。这与发达国家的情况相差甚远。据美国教育研究机构统计，2013年在美国，大学生自主创业的比重高达20%至30%。［3］其次，大学生创业意识比较淡薄，创业意愿较低。有关创业意识问题，我们于2015年10月对一些大学生进行了访谈，访谈对象为6人，均为广州某高校的本科生。对于“毕业后是否打算创业”这一问题，他们比较一致的回答是，没有想过要创业，创业是个很遥远的事情，创业太辛苦，毕业以后找个稳定的工作就行;也曾经想到过创业，可是对于创业一无所知，没有可以创业的项目，不知从哪下手;也没有人能给予指导，不知道怎么开始，等等。北京市人力资源和社会保障局的资料也显示，2013年北京地区高校毕业生中有意从事自主创业的人数也只占10%。［3］从访谈的结果和调查资料来看，我国大学生的创业意识非常淡薄，创业意愿低。最后，大学生创业能力不足。随着这些年来创业教育越来越被频繁提出，一部分大学生在潜意识中也有了创业的想法。可是，在哪方面创业，如何创业等问题却得不到解决，创业能力和技能匮乏成为困扰大学生创业的重要问题。虽然政府与企业合作创建了很多创业孵化基地，无条件地让大学生入驻进行创业，可是真正有所作为的却寥寥无几，这固然与创业意识淡薄有关，但与创业能力不足也有很大关系。创业能力的培养是高校的一项重要任务，但是高校在这方面还任重而道远。大学生创业状况是受多方面因素影响的，包括外部的创业环境以及高校自身的创新人才培养等。从外部因素看，为了促进大学生创业，中央和地方政府相继颁布了一系列鼓励大学生创业的优惠政策，包括税收减免、贷款、免费风险评估与培训等，以及一系列指导大学生灵活就业、自主创业的政策，为大学生创业营造了良好的政策、法律以及商业环境。各地方政府也积极贯彻国家的相关政策，加大对大学生创业的支持，创建科技孵化园，鼓励大学生创业团队入驻。［4－5］尽管一部分大学生也有创业的想法，可是，有关创业方向、创业领域、创业技能等方面的问题却得不到解决，对创业依然感到很迷茫。所以，造成我国大学生创业现状的原因应该从高校自身去寻找。从大学生创业者所接受创业教育的情况来看，高校创业教育的作用还没有很好地体现出来。调查显示，大学生创业者接受过非常系统创业教育的只有6.77%的，接受过较为系统创业教育的有14.74%的。大学生创业者获取创业知识的最主要来源是同学或朋友(20.91%)、亲身实践(17.74%)、创业讲座(15.95%)、创业课程(12.78%)、媒体和社会宣传(10.24%)、阅读相关书籍(9.93%)。［3］在创业政策和外部创业环境比较完善和宽松的现实情况下，高校学生创业所存在的问题应该从我国高校创业教育自身去寻找原因，以便更好地促进大学生参与到创业活动之中。
二、我国高校创业教育存在的问题分析
通过以上分析，我们可以知道，我国大学生在创业方面所存在的问题在很大程度上是由高校创业教育不足造成的，那么开展了将近20年的我国高校创业教育，具体存在哪些方面的问题?下面对此进行剖析。1．我国高校创业教育课程体系有待完善美国高校创业教育已经历了50多年的发展历程，取得了举世瞩目的成绩，这与其课程体系建设是密不可分的。美国是最早开始创业课程的国家之一，20世纪80年代，有300所学校开设了关于创业的课程，而到20世纪90年代，开设创业课程的学校增加到1050所，到2005年，美国共有1600多个学院开设了2200多种的创业课程，并且建立了100多个研究中心，［6］创业教育方面建立了完善的课程体系。近年来，我国高校的创业教育课程建设方面不断进步。根据教育部统计，截至2015年10月，全国已有82%的高校开设了创新创业的必修课或选修课，开设创业教育的课程门数比2014年增加了14%。［3］但是，由于我国的创业教育起步较晚，高校创业教育的课程体系建设还存在一些不足，有待进一步完善。第一，高校创业课程数量偏少。虽然大部分高校已经开设了创业课程，但是所开设课程数量比较少。有些高校只开设1到2门，多的也只有4门左右。与一些发达国家相比差距较大，比如美国一些高校的创业课程多达几十门，甚至更多。以哈佛大学商学院为例，该学院所开设的创业教育课程分为必修课和选修课，必修课程有11门，包括“财务报表与控制”“市场营销”等课程，选修课共分为10大类，有100门课程，学生可根据自己的兴趣和爱好自由选择。［7］到目前为止，我国还有一部分高校尚未开设创业课程。教育部印发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出，从2016年起，我国所有高校都要设置创新创业教育方面的相关课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，并纳入学分管理。［8］文件的'出台表明，一方面，我国部分高校还没有高度重视创业教育课程建设，另一方面，在教育部门的引领和监督下，我国高校创业教育课程体系建设步伐将进一步加快。第二，高校创业课程开设较晚，没有贯穿大学四年的学习之中。虽然高校开设了创业教育课程，但是很多高校的创业课程在大学四年级之前基本没有开设，只是到了大四，作为就业指导的一部分，才开设了有关就业指导和创业教育的课程。而美国的创业教育已经实现了由基础教育到高等教育的衔接，从初等教育到高等教育普遍开设了创业教育课程，高校本科生的创业教育课程分四年完成，主要以必修课和选修课的形式展开，必修课集中在前两年，选修课则集中在后两年。［9］创业教育是一项系统工程，我国高校大学生第四年才开始接受数量有限的创业教育，对于其创业能力和创业素质的培养为时太晚。第三，高校创业教育课程较单一，且缺乏系统性和目的性。高校所开设的创业课程偏重于就业指导和职业规划方面，比如《大学生生涯规划与管理》《职业生涯与发展规划》《大学生职业生涯规划》等。这些课程对培养学生的创业意识具有一定的指导意义，但是比较单一，缺乏系统性、针对性，不能全面传授给学生创业所需要的法律、融资、管理以及相关专业等方面的知识和技能。而且可操作性较弱，也不能体现创业教育与学科、专业及实践环节的紧密联系。调查发现，在一定程度上创业课程只是流于形式，学生选修相关课程仅仅是为了完成学分，而没有起到其应有的作用。2．我国高校创业教育的师资队伍建设不适应创业教育的需要高校教师对于大学生创业能力和创业素质的培养、创业意识的形成等方面都起到至关重要的作用。大学生创业是一个很复杂的活动，需要创业者具有多方面的知识和能力，所以对于创业教师队伍要求也比较高。合理的创业教育教师队伍应该是一支由能力强、水平高的专职创业教育教师、专业教师以及社会上的成功人士共同组成的。我国高校创业教育在开展过程中，由于多方面的原因，导致创业教育教师队伍建设方面还存在一些不足，这在一定程度上制约了大学生创业教育开展的成效，不利于大学生创业素质和综合能力的提升。首先，高校创业教育的教师数量少。教师数量少是高校创业教师队伍普遍存在的问题，有些高校甚至没有配备专职的创业教育教师。虽然一些高校的创业教学团队中有少量的职业规划师、职业指导师、创业指导老师，但他们只是经过短期的创业指导培训，还缺乏创业经历和实践能力，甚至有相当部分高校的创业教育教师是由辅导员担任。在教师匮乏，且其能力又不足的情况下，高校即使开设了创业教育课程，其效果和质量也是很不理想的。其次，专业课教师在创业教育中没有发挥应有的作用。创业教育是贯穿于整个正规教育之中的教育，各专业课教师都应该承担起创业教育的任务。但是，目前专业课涉及创业教育的内容很少，甚至是缺失。这主要是由专业课教师创业教育意识淡薄以及其缺乏相关的创业实践经验和创业能力造成的。创业教育开展这么多年来，师资队伍建设还不尽如人意，很显然，这与高校对创业教育师资的作用认识不够，以及没有采取有效措施培养师资队伍密切相关。3．大学生的创业实践不足为了提升大学生的创业能力，有关部门以及高校开展了一系列有关大学生创业的比赛和活动，比如，“创业计划大赛”“创业设计活动”和“科技创新计划”等。但是由于高校真正有意向创业的学生较少，所以参与创业大赛的学生比率也不高。有些同学即使参赛，也仅仅是把参加创业大赛作为一次比赛，目的是获得荣誉证书和奖励。而且这些创业大赛的参赛作品大都是由缺乏创业实践经验的“兼职”教师指导，或者是由学生自己独立完成，往往流于书面表达，缺乏可操作性，难以将这些创业计划的成果应用于实际的创业实践活动之中，从这些竞赛或计划中诞生的企业也极少。此外，虽然很多高校建立了大学生创业实践平台，也开展了其他形式的创业实践，但是由于资金投入不足和选题缺乏针对性和可操作性，导致创业教育实训实践、创业园、孵化基地等平台的建设难以形成规模，大学生不能有效进行创业实践，优秀项目得不到孵化。
三、促进高校创业教育、改善大学生创业现状的措施
1．完善高校创业教育课程体系高校创业教育课程应该有一个完整的体系，贯穿于大学教育的始终。通过创业课程学习，拓展大学生对创业的认识，培养创业意识，消除创业畏惧心理。高校应开设独立的创业课程和系统的创业课程群，把创业课程纳入“正规教育”的课程范畴，鼓励学生修满规定创业教育课程的学分。而且所开设的创业课程要涵盖多个与创业有关的内容，比如:技术开发、人力资源、营销、金融、财务、投资和法律等方面。除此之外，还要把专业课的学习纳入到创业课程体系之中。教育学生要重视专业课的学习，专业知识的学习是培养学生创业能力的基础，也可作为提出创业产品和目标的出发点。创业教育应该是以专业教育为基础的，不能孤立地进行。尽管很多创业者的创业内容不是在本专业的范围之内，但是对于一些专业性很强的行业，需要创业者不仅要懂得经营管理、投资等方面的知识，还要熟练掌握本专业的知识和技能，这样在创业的过程中才能得心应手，提高创业的成功率，并体现学以致用。2．加强高校创业教育教师队伍建设完善的创业教育课程体系需要高水平的教师队伍去落实和实现。所以，应该针对创业教育的要求建设一支具有研发能力和丰富实践经验的高水平创业教育教师队伍。其一，对现有的教师队伍进行培养，提高他们的专业技能、创业意识以及创业能力等方面的素质，发挥其在创业教育中的重要作用。其二，让各个专业的专业教师参与到创业教育之中，使专业教育与创业教育结合起来。其三，聘请创业风险投资家、创业家、实业家、初创企业的高级管理人才，作为创业教育师资队伍的重要组成部分。其四，合理利用在各行各业中就业的校友，让他们为在校的学弟和学妹们提供实习场所，并传授从业经验，培养他们从事商业经营所需要的各项技能。3．在日常教学中营造创业氛围，培养大学生的创业能力有一种错误的看法认为，创业教育不属于正规教育的范畴，只是在课余时间进行就可以了。其实，创业教育不仅仅是一个教育活动，还是一种教育理念，应该把创业教育贯穿于日常教学和学校开展的多项活动中。大学生创业意识和创业能力的培养和激发不是仅靠一两门课程的学习就能实现的，而需要把创业教育思想渗透在各科教学以及学校的各项活动之中。这就要求各科教师在教学中都要体现创业教育思想，传授与创业教育有关的内容，并在各项活动中渗透创业教育思想，创造创业氛围，逐步改变大学生对创业的错误认识。同时，作为学校和相关主管部门，也要针对学生创业教育中出现的新问题，采取合理的措施进行解决。其中，在政策方面要与时俱进，针对创业教育出现的新情况新问题及时进行更新和补充。加大对创业教育的经费投入，加强对创业教育的监督和管理，比如建立对创业教育过程和效果的评价机制，保证有关创业教育的政策、资金和软硬件建设得以落实，避免形式主义。4．加强实践教学，提高创业实践能力作为创业题材的重要来源，要重视各类创业大赛参赛作品的培育及质量，促使创业大赛的成果转化。学生参与创业大赛的作品应该在创业方面的专家指导下进行，要注重作品的合理性、针对性和可操作性，制定出详细的创业计划方案，这样才能更有利于成果的转化。作为技术培训和储备的一种教学手段，鼓励学生参与专利的申请，并帮助学生把所申请的专利转化为产品。建立模拟从事商业企业经营的培训平台，建立就业实习基地和创业基地等，让学生在校期间就能从模拟商业企业运营中学到所需要的各项技能，这样一旦他们选对创业题材，就可以比较顺利进入角色展开工作。
四、结束语
高校创业教育是一项系统工程，需要从课程体系、师资队伍、学校氛围、管理体制、实践环节等多个方面进行完善和建设，使创业教育成为完整教育体系的一部分，融合于其中。健全、完善的高校创业教育必将为创新和创业人才的培养起到至关重要的作用。笔者对已经毕业并且创业取得一些成绩的两位大学生的访谈可以很好地说明这个问题。这两名学生都来自农村，读大学只是想跳出农门，毕业后找一份稳定工作，从未想到要创业。可是，大学阶段的经历成就了他们今天的创业硕果。这两名学生都认为，他们很幸运，在大学阶段得到了老师在创业方面的指点，老师帮助找到了实习的工厂，在工厂里训练了很长一段时间，对工厂的各个部门都有所了解。那时便有了创业的想法，又加上学习到了一些技能，毕业后进行了创业，并取得了小小的成绩。所以，不是每一个学生都适合创业，都能创业成功，但是如果能在大学阶段得到很好的创业指导，培养出良好的创业精神和创业意识，就有可能产生一批又一批未来的企业家。
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