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教育随笔:教育学生明白人生存在的意义

时间:2021-07-02 16:29:52 意义 我要投稿

教育随笔:教育学生明白人生存在的意义

  我校学生多活动地方少,难免会出现磕碰现象,随之而来的争吵打架就会频频发生,为此我常教育学生。把自己当自己。此语最为重要。人生最大的敌人,不是别人,而是自己,战胜了自己,便攻无不克、战无不胜。把自己当自己,就是要求自己不要和自己过不去,别为一个小小的事甚至是他人一些闲言碎语,一个不屑的眼神而怒发冲冠,要以平静淡泊的心态去面对种种事情

教育随笔:教育学生明白人生存在的意义

  把别人当自己。人的一生不可能总是一帆风顺、花好月圆的,总会遇到这样或那样的艰难困苦。面对别人的不幸,只有调换位置,把别人当成自己,理解别人的苦衷,并且在别人需要帮助的时候主动地伸出援助之手。

  信任,是人生一笔弥足珍贵的储蓄。这储蓄,是流言袭来时投向你的善意的目光,是前进道路上给你的坚定的陪伴,是遇到困难时的全力以赴的支持,是遭受诬蔑时驱赶痛苦一盏心灯。

  友情,是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄,是患难中的倾囊相助,是错误道路上的逆耳忠言,是跌倒时的一把真诚搀扶,是痛苦时抹去泪水的一缕春风。

  亲情友情是我的财富。我是一朵白云,亲情是包容我的蓝天;我是一棵绿树,亲情便是滋养我的土地;我是一只飞鸟,亲情便是庇护我的森林;我是一泓清泉,亲情便是拥抱我的山峦。

  真诚是一盏夜幕下的路灯,让行人因它照亮夜色而增添一份夜行的信心。生活中每一回真诚的履践,都会令我们不由自主地萌发对自己心灵的感动。

  一棵小草,也许永远不能成为参天大树,但它可能做最绿最坚强的小草;一滴水,也许永远不能像长江大河一样奔腾,但它可以成为所有水中的最纯的那一滴

  每一个善良的人都是勤劳的农夫,在或肥沃或贫瘠的土地上播种着爱心,他们付出的心血虽不尽相同,但目的都只有一个:收获爱心。

  如果我们能够勇敢地去爱,坚强地去宽容,大度地去为别人的快乐而高兴,明智地理解身边充满爱意,那么我们就能够取得别的生物所不能取得的成就。

  人生是愈取愈少,愈舍愈多,该当如何?少年时取其丰,壮年时取其实,老年时取其精。少年时舍其不能有,壮年时舍其不当有,老年时舍其不必有。

  人生犹如一首歌,音调高低起伏,旋律抑扬顿挫;人生仿佛一本书,写满了酸甜苦辣,记录着喜怒哀乐;人生就像一局棋,布满了危险,也撒遍了机遇;人生恰似一条路,有山重水复的坎坷,也有柳暗花明的坦途;人生如同一条河,有时九曲回肠,有时一泻千里。

  失败,是把有价值的东西毁灭给人看;成功,是把有价值的东西包装给人看。成功的秘诀是不怕失败和不忘失败。成功者都是从失败的炼狱中走出来的。成功与失败循环往复,构成精彩的人生。成功与失败的裁决,不是在起点,而是在终点。

  有一天,我正在上课,正当我在讲台上兴致勃勃地讲述着变色龙是怎样捕食的时候,突然发现,坐在后排的陈泽原和张佳渝正在窃窃私语,看样子,他们谈得很高兴并且很投机。此时,我的怒火一下就升了起来,心想:老师在上面讲得声嘶力竭,你们倒好,还在开小差,这样不尊重老师!真想走过去对他们大声的`斥责一翻。可是理智最终还是说服了我。我不动声色的走过去,咳嗽一声,注视着他们,意思是让他俩注意点,这是上课时间。看到我的暗示,他们马上停止了交谈,开始听课了。

  对于课堂上的这段小插曲,我并未放在心上。课后也就没有找他俩谈话。可是,没多久,我就懊恼了。因为,这件事后,我发现他俩经常在上课的时候讲话,而且范围也逐渐扩大,形成了一个较有规模的“上课随便讲话小团体”。为此,我一次次找他们谈话,可是收效甚微,上课讲话的坏习惯总也不能改正。往往是改了犯,讲了改,改了又犯,如此反反复复。

  该怎么办呢?有什么办法才能帮助他们改正缺点,提高课堂效率呢?

  有一天早读课,班长石学岑生病没来上学,而我也正好有事脱不开身,于是我就灵机一动,把他们叫进了办公室,说:“今天老师和石学岑都有事,不能上看自习了,你们能帮助老师,管好班级,看好自习吗?”他们低着头,疑惑地看着我,我也微笑地看着他们,终于,他们点了点头,算是答应了。我拍了拍他们肩膀说,“老师相信,你们一定能出色的完成老师交给你们的任务。”于是我又悄悄地和一些班干部商量着让他们故意不守纪律,在课堂上小声讲话。看他们如何处理。

  事后,果不出我所料,他俩气鼓鼓地找到我说:“王老师,李一鹏他们总是说话。说他好几遍都不听”看他们生气的模样,我心里乐开了花。但我却不能表现出高兴的样子来,于是我装着生气的样子说:“是吗,那真是不好,可老师相信如果你跟他们提出意见,他们会接受的。!”“没有,我和他们说了,可他们刚写会字,就又说话”张佳渝鼓着腮帮子,委屈地说到。我看时机成熟了,就看着他们,语重心长地说:“是呀,有时我们在上面认真地上课,可总有人不听话,做小动作,讲话,一点也不尊重我们,而且屡次不改,真是太让人伤心了!我能理解你们的心情,我一定会批评那些说话的同学的。”话刚说完,只见他们惭愧地低下了头,小声说到:“老师,我们错了,上课时我们不应该讲话。请你原谅我们。”看着他们悔悟的表情,我笑了,“知错能改,还是好孩子,老师为你们感到高兴!”“我们一定会改的,老师,您相信我们吧!”看着他们纯真的笑脸,我又一次笑了。

  我想,虽然这次我使了不太光彩的小手段,可是,能让学生改掉陋习,我们何乐而不为呢!

  批改作业是我们每个老师的工作,在教学实践中,我们常常把批改作业放到课后,在办公室里进行。但是,如果我们把每堂课教师讲课的时间减少一半,腾出时间让学生做练习,课下岂不可以少留很多作业?而老师当堂给孩子批改作业,不仅能让学生及时改正错误,还能督促学生,增强师生之间的感情。

  老师在课后批改作业,由于学生不在场,作业中出现的问题不能及时改正,即使到了下一次上课,老师专门拿出时间来讲评作业,也只能对一些有共性的问题进行讲解,肯定不能做到全面、具体。这样老师天天占用了很多时间,辛苦批改的作业,再加上有些学生并不能认真去改,甚至有的都不看,批改作业起到的效果就很微弱。而在课堂上当面批改作业,针对性强,只要给学生指出作业中错误的地方,并和课本上的有关知识进行比较,他们就马上醒悟过来,以最快的速度订正作业中出现的错误。课堂上,我通常在给孩子讲完课后,留下十分钟左右的时间让孩子来做练习,通常是认真听的孩子很快便能写完,孩子们把作业拿到我面前来,我认真的给他看完,对于做的好的同学给予当面表扬,告诉他今天他做的真棒,所以允许他提前出去玩一会儿。对于作业中出现了问题的同学,我便我针对性的给他指出来,孩子也能很快的明白错误的原因并能及时的改正过来。而还没有做完,或者正在玩的同学,看到教室里的同学越来越少,便也开始认真的写作业。

  课堂批改作业,不一定非得在正式上课的时候,也可以利用早读或者午读的时间。有些学生的主动性有限,不一定能很好地分析作业中的错误原因并加以改正。所以每天上午或者下午到校后,孩子们诵读时,我让孩子们把作业放在桌角上,亲自来到每一位同学身边,俯下身子与他们边探讨边批改作业。学生看到老师为自己批改作业,是怎么样的细致和严谨入微,对学生产生的是极强的触动作用和榜样的作用。我也可以利用这个机会和孩子们面对面的交流和探讨,改善师生之间的感情,更能使学生自觉的刻苦学习。有些孩子作业往往不认真做,但当他看到老师这么认真的检查、批改作业时,接下来的一次他便也会认真对待了。

  有些学生虽然作业做得不太理想,但他无论是课上听讲还是做练习的过程都已经尽力了。所以在课堂上当面批改作业时,老师便可以在口头上帮助学生肯定成绩,纠正错误,对学生作业中的具体问题给予指导,因此对学生的学习状况有着积极的促进作用。

  当然,当堂批改作业,老师需要付出较大的劳动强度,大多数学生容易接受或者能接受。但是对于那些学习热情不高或者缺乏学习兴趣的学生来说,会造成一种压力,容易引起这些学生的反感,甚至对立或者顶撞,他们会觉得反正我也做不完,所以干脆不做了。对于这样的学生,老师必须有足够的心理准备。如果做的慢的学生,可以允许他比别人少做一些,而不会的学生,则可以让先做完的学生帮助他,那些贪玩不写的,就让先做完的同学当小老师监督。

  总之,老师在对学生作业进行当堂批改时,也要因势而为,量力而行。

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