课文少年闰土的赏析

课文少年闰土的赏析1

　　读了这篇课文，你知道闰土的外貌有什么特点？闰土和“我”见面后，跟“我”讲了哪几件事？这些事表现了闰土什么特点？哪件是作为重点来写的？告诉你吧，作者在写闰土外貌时，主要抓住了“紫色的圆脸”、“头戴毡帽”、“项戴银项圈”这三个特征。

课文少年闰土的赏析

　　闰土和“我”见面后，跟“我”讲了捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼等几件事，其中看瓜刺猹这件事是作为重点来描写的，课文中先后两次提到这件事。从这些事中我们可以看出：闰土是一个知识丰富、聪明能干的孩子，尤其是看瓜刺猹这件事，表现了闰土的勇敢和机敏。

课文少年闰土的赏析2

　　【案例】

　　出示离别图，引导想象。

　　师：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么呢？闰土又会对“我”说什么呢？

　　（同桌练说，指名分角色表演。）

　　闰土：“迅哥儿，别难过。我回去后让我爸给你带五色的贝壳，好看的鸟毛。”

　　“我”：“你下次还要和你爸爸一起来。”

　　闰土：“好的，夏天你到我们那儿去，我们一起到瓜地里刺猹。”

　　“我”：“我会去的。你以后到城里来，我带你到街上去吃冰塘葫芦……”

　　……

　　师：“我”和闰土虽然才相处了一个月，却情同手足，难分难舍。他们相约一定要再见面，可这一别就是３０年后的闰土会是什么样的？

　　生：他一定身体强壮，身体魁梧。

　　生：他会是个面带笑容，成熟的男人。

　　师：“我”和中年的闰土见面，会是怎样的情景呢？

　　生：他们会紧紧地拥抱在一起。

　　生：他们互相拍拍肩膀，有说不完的话。

　　读《故乡》片断，激起探究阅读欲望。

　　师：３０年后，“我”回到故乡，终于和老朋友重逢了，那是怎样的情景呢？请大家读读这段文章。

　　（分发《故乡》中“我”回故乡再次与闰土见面的那一段。学生自由默读。）

　　师：他们此次见面的情景有哪些是我们没有想到的？

　　生：３０年过去了，闰土４０多岁，变老一点是正常的，但没想到他变得那么老，还那么穷困，身体一定不太好。

　　生：闰土对“我”的态度变了。以前他们在一定时，无拘无束，而现在闰土却恭恭敬敬地喊“我”老爷。

　　生：以前他们在一起时有说不完的话，而现在却说不出话来。

　　师：是啊，这次见面的情景与我们想象的相差太远了！读了这个片断，你有什么疑问吗？

　　生：为什么闰土老得这么快？

　　生：闰土为什么不再像小时候那样与“我”亲热？他为什么这么恭敬的喊“我”老爷？

　　生：闰土和“我”为什么没话讲了？

　　师：这些问题比较复杂，老师一时也讲不清楚，大家可以在课后完整地读一读鲁迅先生写的《故乡》，再思考思考。同时，还可以去读一读他的其他作品，如《阿Ｑ正传》《祝福》《药》等。一个星期后，我们再来交流体会。

　　【反思】

　　鲁迅先生在《读书杂谈》中曾说：“‘职业的读书’由于‘勉勉强强’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的读书’则‘在每一页里，都有着深厚的趣味’。”

　　何为“嗜好的读书”？他认为“主动的读书即为“嗜好的读书”。也就是说，只有当孩子心理上产生需要时，才能以极大的热情投身于读书中。

　　这位老师为了诱发学生读书的兴趣，精心设计了一系列环节。从教材插图入手，引导学生想象，体会少年闰土与“我”难分难舍之情，再循着学生正常的思维轨迹，让他们设想３０年以后再见面的情景，然后满足学生心理需求──让他们阅读有关“我”与中年闰土再次见面的片断。巨大的反差激起了学生心中的疑问：现实中的中年闰土形象为什么与自己设想的不一样呢？从而产生再读书的愿望。

　　可以想象，下课时，一定是学生再去寻找相关读物进行新一轮阅读的开始。

课文少年闰土的赏析3

　　一、研读品文

　　师：用你最喜欢的方式读读第四段，想想闰土给我讲了哪几件事。

　　(学生自学。)

　　生：写了捕鸟捡贝壳看瓜和看跳鱼儿四件事。

　　师：你对哪件事比较感兴趣?

　　(举手表示。)

　　师：既然这么多同学对捕鸟感兴趣，那我们就先学习这件吧!课文第几自然段写捕鸟的?

　　生：第六自然段。

　　师：默读第六自然段，你觉得闰土是个怎样的少年?你是从哪些语句中体会到的?

　　(学生自学，交流。)

　　生：我从须下大雪才好体会到闰土很聪明。因为闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的，正好能捕鸟。

　　生：我体会到闰土很能干。下了雪，我扫出了块空地，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面。

　　师：你体会得这样好，一定也能读得好。愿意读读吗?

　　(生读。)

　　师：你为什么这样读?

　　生：因为闰土捕鸟的方法很好，我读的时候，就突出了几个动词。

　　师：真不错。还有谁也愿意来读一读?

　　(指名学生读。)

　　师：喜欢读的同学自己读读吧!

　　(学生自由读。)

　　师：还有什么不同的体会吗??

　　生：我从什么都有体会到鸟雀很多，这也说明闰土很会捕鸟。

　　师：你能读出鸟雀的多吗?

　　(生读。)

　　生：我从只一拉体会到闰土捕鸟的方法很简单。

　　师：闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢?

　　生：很自豪的。

　　师：那就自豪地读读这段话吧!

　　(生读。)

　　师：捕鸟这么有趣，想看看当时的情景吗?

　　(播放多媒体课件。)

　　师：闰土是个聪明的孩子，他知道怎样捕鸟，还知道海边有贝壳，谁来读读捡贝壳这段?

　　(指名读。)

　　师：你读懂了什么??

　　生：我知道海边的贝壳颜色很多，形状也很多。

　　师：能读出颜色和形状的多吗?

　　(指名读，齐读。)

　　师：海边的生活是丰富多彩的，白天捡贝壳，晚上还可以去看瓜呢?你喜欢用什么方法来学习看瓜这一段??

　　生：我喜欢用分角色朗读的方法学习。

　　生：我喜欢到课文中找找语句，看看闰土是个怎样的孩子。

　　生：我喜欢想像当时的'情景。

　　师：那就请你用自己喜欢的方法来学习这一段。

　　(生自学、交流。)

　　(指名朗读。)

　　师：能说说你为什么这样读吗??

　　生：因为刺猹是很惊险的，如果声音太大会把猹吓跑的，所以读得轻一些。

　　师：他是这样理解的，还有不同的读法吗?

　　(生读。)

　　生：因为闰土是在讲一件稀奇的事，所以我读得神奇些。

　　师：还有些同学想读一读这件事，自己找个伙伴读读吧!

　　(生读。)

　　师：还有同学有不同体会吗??

　　生：我从这件事体会到闰土很勇敢，因为猹是很凶猛的，闰土还敢去刺。

　　生：我体会到闰土经常去刺猹，因为他知道猹的皮毛是油一般的滑。

　　师：让我们去看看这惊险刺激的一幕吧!

　　(播放多媒体课件。)

　　师：看完后你有什么体会??

　　生：我体会到猹的狡猾。猹反从胯下窜了，因为从其他地方逃跑，还是能刺到的，而从胯下窜就刺不到了。

　　师：你真是个会观察的孩子。

　　生：我有一句话不懂，我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西──便是现在也不知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。为什么有两个破折号?

　　师：我们一起来看这个句子。读读句子，体会。

　　生：破折号表示解释说明。因为我当时和现在都不知道猹是怎样的，起说明的作用。

　　师：那么第二个破折号的作用呢??

　　生：这个破折号也是起解释说明的作用。因为破折号后的句子里说明猹状如小狗而很凶猛。

　　师：这个句子的意思明白了吗??

　　生：明白了。

　　师：让我们再一起来读一读这个句子吧!?

　　师：闰土所讲的这些事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中还有一件，是哪一件??

　　生：是看跳鱼儿。

　　师：谁来读一读?

　　(生读。)

　　师：听了以后，你有什么体会??

　　生：我感到跳鱼儿很有趣，它有青蛙似的两个脚。

　　生：我知道跳鱼儿又叫弹涂鱼，它能爬到树上去，它的脚其实是它的鳍。

　　师：这是你课外搜集的，对吗?你知道的可真多，你有跳鱼儿的图吗??

　　生：有。

　　师：能给大家展示一下吗?

　　(展示图片。)

　　师：我们一起来读一读这有趣的跳鱼儿吧!

　　(生齐读。)

　　二、质疑品文

　　师：鲁迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔仔细细读一读课文，你有琢磨不透的地方吗?把它找出来。

　　生：我发现有一个地方标点用得不准确。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背这个句子中，应该用顿号，不应该用逗号。

　　师：真是一个会读书的孩子。如果像你所说的那样，这个句子就成这样了：

　　板书：

　　什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背

　　仔细地读一读，和课文中的句子比较一下，两个句子有什么不同。

　　生：顿号读得快，逗号读得慢。

　　生：闰土当时是边想边说的，一个词一个词说得很慢，不像背书一样很流利地背出来的。

　　生：我觉得鲁迅故意用这种手法来体现闰土憨厚、朴实的特点。

　　师：说得有理，现在你觉得用顿号恰当还是用逗号恰当。

　　生：用逗号恰当。

　　师：课文中这样的情况还有，请你找一找。

　　生：要管的是獾猪，刺猥，猹。这一个句子也是这样的。

　　师：读书就应该这样读。还有不懂的地方吗??

　　生：我有一个句子不懂。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。院子里高墙上的四角的天空指什么??

　　师：要解决这个问题，我们先来读懂这个句子：

　　课件出示：

　　我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

　　读一读这个句子，什么地方读懂了，什么地方读不懂。

　　生：我知道素不知道就是向来不知道。

　　生：我知道如许就是如此像这样的意思。

　　生：我知道新鲜事是指海边有如许五色的贝壳，西瓜有这样危险的经历。

　　师：我不知道的新鲜事只有这些吗??

　　生：我还不知道怎样捕鸟。

　　生：我还不知道有跳鱼儿。

　　生：我还不知道怎样捕鱼。

　　师：我为什么素不知道这些新鲜事??

　　生：因为我没有到过海边。

　　生：因为我整天在家里，没有出去过。

　　生：因为我是少爷，我父亲只让我读四书五经，不让出去玩。

　　生：因为我很少接触大自然。

　　师：这个句子读是读懂了，现在我们再来看院子里高墙上的四角的天空是什么意思。读一读这个句子，你有什么体会??

　　生：我体会到我整天生活在院子里。

　　生：我想到了坐井观天的故事，我就像一只井底之蛙，整天呆在家里，见识很少。

　　师：同学们有这么多的体会，真会思考问题。请你们自己再读一读这个句子，还有不同的体会吗??

　　生：我觉得闰土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鲜事，只不过他们的生活环境不一样而已。

　　师：你觉得闰土也像井底之蛙，只不过他的天空与我的天空不同而已，对吗?你的见解真独特。你能读出与众不同的感受，真不简单。他们怎么做才会知道更多的知识呢?

　　生：我应该去大自然中，这样才会懂得更多的知识，懂得书本上没有的知识。

　　生：闰土如果也像我一样读读书，就会知道书本上的许多知识。

　　师：假如我们要了解更多的事情，应该怎么做呢?

　　生：我们要多读课外书。

　　生：我们可以看电视。

　　生：我们可以去旅游。

　　生：我们可以上网。

　　生：我们不但要读书本上的知识，还要到大自然、社会中去学习知识。

　　【点评】

　　教师引导，可谓润物无声，不留痕迹。同时学生在教师的循循善诱下，认识到了该怎么做才不为井底之蛙，领悟到了做个完美人的真谛：要像我那样多读书本上的知识，也要像闰土一样到大自然中去学习知识。人文精神也在此得到了提升。

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