怎样才能让农村中学生写好作文

　　我是一名从事语文教学工作的乡镇中学老师，任教以来，我感觉在教学过程中最有难度的可以说是作文了。作文难教,作文难写,这是长期困扰着农村初中语文教学的一大难题。针对新的《初中语文新课程标准》的新理念,结合当前农村中学生的写作实际,现就农村初中作文教学的困惑以及相应的对策作点探讨。

怎样才能让农村中学生写好作文

　　一、作文教学的意义与《新课改》对作文教学的要求

　　作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文是培养学生良好品质,培养学生健康审美情操,陶冶性情,形成正确的人生观、价值观,塑造学生健康人格的一种重要途径,对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。“文章合为时而著,诗歌合为事而作。”这一见解,强调了为文之道在于实用。实用在今天的意义一方面是强调语文的人文性、工具性和应用性,另一方面最大的作用是教会学生写好应试作文。综上所述,作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。

　　二、当前农村初中作文教学存在的困惑

　　在农村中学中，我们经常会看到这样的状况，以上作文课，老师讲的没劲，学生听得也没劲，那作文写起来就比较头疼。学生东拼西凑写起来的作文，教师批改时也头疼。这样一来，就出现了“学生怕写，老师怕改”的现象，为什么会出现这样的状况呢？

　　首先，从客观上来说，有以下几方面的原因

　　（1）地域环境的影响。农村地区普遍地处偏僻，尤其是边远地区，经济欠发达，交通不便利，导致人们的思想传统、落后，家长们“上学无用”的思想大量存在，较之让孩子早日毕业出去打工挣钱，供孩子上学就显得负担沉重，因此从家长的角度来讲，不鼓励和支持孩子念书，导致学生上学和继续升学的积极性不高，因而学习的主观能动性也较差，最值得结果是学习结果不佳。

　　（2）家庭环境的影响。目前农村中学生的监护人多为留守老人，文化素质普遍较低，与学生缺乏自设精神上的交流，对学生的监管也缺乏力度。另外，即使有父母在家，他们只关心的是孩子的总成绩，考了第几名，而对各个科目的成绩很少问起，更不用说关心孩子的作文水平了。

　　（3）环境的影响。由于农村中学生生活中接触的新鲜事物比城市里的中学生要少得多，写作素材也就比较单一。如写《我的妈妈》，80%的学生的选材都是通过写自己生病了，妈妈冒雨送自己去医院。学生的眼界不开阔，阅读量也少，从而使他们的知识容量也相应的变小。因此，在写作文时，没有一个新颖的素材，内容也就比较乏味。

　　其次，分析来自教师的原因：

　　(1).小学阶段对学生的影响较大，小学从三年级就开始写作文。但是，绝大部分小学教师不重视作文教学，甚至有的不会教学生写作文，长久下去，导致有的学生作文不会分段，内容空洞，中心不明，结构混乱。

　　（2）在平时的月考中，试卷经常会考到原课文，因此，教师关注的更多的是课内，而作文对他们来说，是学生本身的一种能力，多一次少一次都无所谓。在平常的教学中，忽视了作文课的教学。

　　（3）作文与农村学生语文层次的脱节。在教材中，现代名家名篇,都是美文,令人赞叹不已。教材的单元合成也具有一定科学性。然而遗憾的是,那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了,学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵,更不必说揣摩写作艺术了。朱自清的《背影》,把父子之情描绘得淋漓尽致,是散文中的精品。然而,现在的中学生没几个为它感动,父亲“买橘子”能把朱自清感动得潸然泪下,但却不能感动了当今时代的中学生,在当今的农村中学生看来那是天经地义的。自然,父亲殷殷关切之情也就领会不到了。他们作文时也就根本不会去学朱自清细腻的描绘了。因此,任何一个语文教师,只要他仔细观察就不难发现,绝大多数的学生对课文的态度是:你尽管写得好,我可是不愿学。俗话说学习贵在“举一反三”,可从实际看,语文课本的“例子”作用却得不到很好的体现,这又使人感到遗憾和困惑。

　　（4）、在作文教学中，教师只注重写作技巧的训练。在作文课上，经常讲如何开头，结尾；如何运用抒情、议论、描写的表达方式等，忽视了让学生写出自己对生活的真正感悟。

　　（5）写作是一项艰辛的劳动,写作不仅需要学生努力去写,更需要教师认真的批阅。可以说,每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅,每个教师都希望把自己学生的作文改好。然而,一个语文教师,正常教两个班的语文,一个班的'人数假设为50，其工作量就够大的了，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。

　　（6）教师忽视对作文的评讲。

　　三、尽管作文难写难教，但作文还是要写的,写作教学也还是要坚持下去的。下面谈谈自己关于农村中学作文教学的建议和对策。

　　（1）帮助学生消除怕作文的心理障碍,鼓励学生大胆去表现农村生活。

　　农村中学生特别怕写作文,因为在作文课上,通常是由老师主观拟定一个题目,就要求学生去写文章。这当然就扼杀了学生的灵感,再加上农村学生总以为自己比不上城镇学生的见多识广,在写作时就有厌恶感和自卑心理,于是学生视作文为苦役。所以,指导学生写作文时先要破除作文“难写”的观念,让学生知道:作文就是写在纸上的生活,是写在纸上的人和事。把自己看到的、听到的、想到的和做过的事情用文字恰当的表述出来就是作文。在教学中,老师要引导学生用朴朴实实的语言写自己实实在在的感情,写自己的理想追求,写自己的喜怒哀乐。

　　（2）充分重视阅读对写作的影响力

　　“读书破万卷，下笔如有神”只有多读书，不断不增加自己的知识储备量，时间久了，不断融合，逐渐的融会贯通转化为自己的东西，写作文也不再是一件难事，信手拈来，水到渠成。

　　（3）引导学生养成观察周围事物的习惯,做到留心处处皆文章。

　　农村中学生平时感知的生活表象是很丰富的,但他们只停留在事物的表象上,不会把生活表象与实质联系起来细细加以咀嚼,并从中得到乐趣。因此,在教学中,在引导学生感受生活的时候,要强调“置身其中,五官并用”。通过视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉,用看、听、闻、摸等多种手段,从不同角度和层面写出事物的性状、颜色、动作、声音和滋味等。只要老师悉心指导,提出明确、具体的观察要求,并通过长期的训练,学生是能够培养出敏锐的观察能力。

　　（4）变技巧训练为生活感悟

　　作文教学中必要的理论知识还是要讲的，但不能讲的过多，否则会让学生误以为掌握了作文技巧就能写出好的文章来，也容易造成学生机械地模仿这种开头、那种结尾。狄德罗说“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心”。因此教师在安排学生作文训练时要尽量贴近学生生活，从而让他们有话可说，有事可写。

　　（5）小组先批改，学生先互评。每个学生的作文，老师都精批精改，工作量是相当大的，可以先让学生在小组内互评互改，比如错别字、病句等，学生可以先改出来，这样可以减轻老师的负担。

　　总之，只要我们农村中学的教师都能从实际出发，多摸索，多探索，就一定能走出农村中学作文的困境！

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