春雨的色彩课文赏析

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春雨的色彩课文赏析

　　《春雨的色彩》出自于人民教育出版社一年级下册读本。本文的关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。下面是小编整理的关于春雨的色彩课文赏析，希望对各位有所帮助！

春雨的色彩课文赏析

　　春雨的色彩

　　春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？

　　小燕子说：“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”

　　麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。”

　　小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

　　春雨听了大家的争论，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　春雨的色彩课文赏析

　　这篇文章是非常典型的总——分——总结构，第一段为第一部分，写春雨象春姑娘纺出来的线，总括春雨。第二段至第五段为第二部分，讲的是小鸟们在讨论春雨到底是什么颜色的？第六段为第三部分，照应开头，总括全文。

　　1、本课的学习目标之一是让学生感受春雨给大地带来的变化：

　　第七页上学习伙伴的话“春雨到底是什么颜色的？”我们都知道春雨是无色的。但在讨论这个问题时不能直接了档地这么说，这样就没有童趣了。因为这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题去感受课文中蕴含的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解。在教学时，可以让学生带着问题到校园里走一走，找一找，再模仿课文中的小动物的中气说一说。这样，才能让学生能感受课文所蕴含的道理，知道春雨让大地变得五彩缤纷，春雨让大地变得生机勃勃。

　　2、原来作品中最后一段中，用春雨自己的话告诉大家春雨是无色的，后来编者把它改了，改成了现在这样，就可以看出编者的意图，所以，课文这最后一句话很耐人寻味，要引导学生说说自己的理解和感受。

　　3、凸现学生个性，尊重学生个性化的体验和理解：

　　语文课程改革极为重要的特征之一就是“以人为本，以学生的发展为本”。“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。教师要努力为学生创设良好的自主学习环境，格外关注学生的个体差异，允许其差异的发展，让学生有张扬个性展示个性的机会。现在的许多语文课堂，为了体现学生的个性化阅读，老师总是用这样的语言“读出你自己的感受，想怎么读就怎么读。”可是，学生是什么感受？学生要怎么读呢？全然不顾。而在《春雨的色彩》教学片段中，教师能够充分地信任学生，把读的权利还给学生，努力为学生创设了一种民主、平等、宽容、和谐的学习氛围，引领着学生通过与文本的深度对话，使学生走进春雨的心灵，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，进而谈出自己的感受，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。在朗读中，学生感受到春雨是细细的、轻轻的、柔柔的，像线、像纱、像丝……在朗读中，学生体会到春雨下得很轻、很慢，是因为她怕弄疼了柳枝和小草。学生们透过这些文字，读出了自我；透过这些文字，读出了个性；又用语言，将自我表达，将个性挥洒，这才是语文，这才是新课程下焕发生命活力的语文课堂。

　　4、凸出评价魅力，促进学生自主、个性的发展：

　　新的理念要求课堂教学是民主平等的对话过程，要求教师要想方设法激励孩子学习的积极性、主动性，要加强积极的强化，要形成乐学的氛围；要设法利用学生的注意力，要舍得夸奖学生。课堂上，学生希望得到老师的赞赏，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。老师们为此很尽心，课堂风貌也有了很大改观。然而也发现有的课堂上──“你真棒”、“好聪明”不绝于耳；画笑脸、奖红旗不厌其烦；抚脑袋、牵握手甚是入情。可老师的热情并不总能引起学生的共鸣，原因何在呢？其实，表扬、鼓励作为教育激励学生的一种手段，并非一用即灵，凡用皆灵。表扬要适度，要因人而异，要讲究方式，要让学生感到，老师的微笑、点头、赞许是一种崇高的精神奖赏。要做到该表扬的绝不吝啬，该高歌的绝不低调，该委婉的切忌过露。在本教学片段中，教师根据学生的个性差异，评价用语也多样化：“你真是个会思考、会分析的孩子”、“多有爱心的孩子呀，老师为有你这样的学生而自豪”……教师这些个性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立信心，促进学生自主、个性的发展。

　　春雨的色彩课文教案

　　教材简说

　　春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。

　　春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。

　　春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。

　　春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。

　　春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

　　学习目标

　　1.认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3.有主动积累词语的意识。

　　教学建议

　　（一）识字写字

　　1.生字的呈现。

　　（1）出示第二自然段的句子，提出课后的问题。认识“论、趣、题、底、颜”等生字。

　　（2）在朗读小燕子和麻雀说的话时，学习“淋、洒、滴”等生字。

　　（3）“线、油、欢”等字可随机出现。

　　2.生字的识记。

　　引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是—题，林—淋，西—洒，低—底，砍—软—欢。

　　3.识字的巩固。

　　（1）开火车读生字。

　　（2）认读课文中含有生字的词语。如“有趣、问题、到底、油菜”。

　　（3）组字游戏：

　　4.写字指导。

　　本课要写的六个字，有两个人字旁的字“你、们”，两个绞丝旁的字“红、绿”，两个草字头的字“花、草”。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相同偏旁的字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。

　　（二）朗读感悟

　　本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。可结合本班学生的实际情况，从以下几个方面进行感悟。

　　1.对春雨本身的感悟。

　　（1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简单理解。

　　（2）春雨的色彩可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。

　　（3）“春雨到底是什么颜色的呢？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学本文不宜直接切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。

　　在朗读时，可着重指导理解和运用“到底”一词。

　　2.了解春雨给大地带来的变化。

　　（1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话之外，还可以激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。

　　（2）春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都充满了生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。

　　在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的表达效果。

　　3.体会课文中蕴含的情趣。

　　在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。

　　课文最后一句话耐人寻味，可引导学生说说自己的理解和感受。

　　（三）实践活动

　　1.课前活动。

　　通过观察或者调查，思考春雨是什么颜色的。

　　2.课中活动。

　　分角色演一演。可以照课文演，也可以自编相近的内容演。演之前要把课文读熟。可以先在小组里合作准备和表演，然后在全班表演。

　　教学设计举例

　　（一）讨论揭题，引入新课

　　1.我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的

　　2.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

　　拼读：自由读；同桌互读；“我会读”。

　　讨论：

　　（1）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？(板画：春雨)

　　认读生字“线”，组词。

　　（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

　　3.出示课文最后一段，朗读质疑。

　　读：拼读；小组读；集体读；自己边思考边读。

　　认：认“欢”字，换偏旁记字。

　　问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）

　　提示：

　　（1）“大家”指的是谁？

　　（2）大家争论的是什么问题呢？

　　4.出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。

　　（1）从句子中找到以上问题的答案。

　　（2）识字。

　　音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。

　　趣　题　底　颜　有趣　问题　到底　颜色

　　形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？

　　提示：同结构：趣　题　同偏旁：题　颜

　　换偏旁：底—低　加偏旁：是—题

　　（二）情景感悟，对话朗读

　　1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）

　　2.分角色朗读，讨论。

　　（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

　　（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

　　（3）认识生字“淋、洒、油”。

　　你发现这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

　　（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

　　指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。

　　“……花……了，……花也……了。”

　　（5）分角色朗读对话。

　　（6）创设情境演一演。

　　（三）实践活动

　　春雨到底是什么颜色的?到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

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