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南京市东庐中学考察报告
2017年11月18—23日我有幸随县教委组织的教育考察团赴江苏省南京市溧水县东庐中学等学校考察学习。东庐中学实施的教学合一的“讲学稿”对我有很大启发，它让曾经一度面临被撤销的薄弱学校经过短短的几年时间发展成为全国农村基础教育改革的典型学校之一。
一、学校介绍
东庐中学位于南京市溧水县永阳镇，是一所偏远的农村初中学校，距离县城约7公里路程。一走进校门，映入眼帘的是高大的教学楼、错落有致的办公用房和功能用房和有待完善的花园。在学校接待楼的侧面墙壁上学校的办学理念、治校方略、培养目标等内容非常醒目明了。走进教室，会发现每个班级教室前门外边的墙上均有一块小黑板，上边醒目地写着班级目标、今日格言、今日口号等内容。教室后门外边墙壁里有两排学生专用的一人的一个小壁柜，教室里边窗明几净，张贴有标语、格言和警句等内容，有藏书小柜和学生学习成果展示区域（教室后墙）。
总的说来，整个校园简洁而又明了，朴实而有创意，充分营造了良好的学生学习的氛围和环境，校园内学生举止文明，学生活动整齐而有序，显示出了学校严谨的管理和学校良好的师生风貌。
二、主要体会
1、学校的管理制度健全，条款不多但操作性极强，凸现出学校的人文情怀。做到了学校管理横向到边纵向到底，不留死角，保证了学校处处有人干事，学校事事有人在干。
2、学校有鲜明的办学理念，有良好的育人环境，有优良的校风、教风和学风，体现了“至博至淳”的理念。学生乐于学习、主动发展，老师爱岗敬业、勤于专研，领导工作务实、率先垂范。
3、学校充分发挥了备课组的集体优势和骨干教师、学科带头人的引领作用，做到了有效整合教学资源，达到了教学资源共享和老师间的互相学习共同成长，将教师的日常备课上升到教学研讨和老师培训的高度。尤其是讲学稿层层审核签字，保证了“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的备课模式发挥出了显著的作用。
4、由于讲学稿将学生的学、练和老师的教、考有机结合，让学生的学习和训练更为主动高效，让老师的教学和考试有了题材来源。真正达到减负提质，让老师从繁重的教学事务中解放出来，集中精力优化学案、精选试题，更让学生从繁重的课业负担中解放出来，将全部精力投入讲学稿的有效使用，课前主动预习，课中主动学习，课后主动复习，达到了让全体学生考试得高分，树立了信心，改进师生关系，建立了学生主动预习、学习和复习的良性循环。
5、学校老师的教学反思工作管理细致有效。全体教师每周根据讲学稿的使用写书面的教学反思材料，星期五分学科组备课组上交教导处，教导处统一检查登记，帮助教师及时回头思考一周来自己教学和学生学习情况，及时在下个周的讲学稿讨论和设计中改进。
6、学生学习的主体地位借助讲学稿在预习、学习和复习中都得到落实。课前学生用讲学稿主动预习，总体感知体验，积极思考，找出疑难，带着问题走进
课堂。课中学生用讲学稿主动学习，积极质疑，积极展示，互相帮助，在教师引导积极思维、积累方法。课后学生用讲学稿主动复习，读记错题。尤其是学练教考的统一，帮助学生树立起了信心。
7、讲话稿的作用发挥得淋漓尽致
① 讲学稿的实施要求提前备课，轮流执笔，师生共用，共同讨论，并由骨干教师把关，既培养了新教师，又发挥了骨干教师学科代头人的作用，有效整合了教学资源，最大化地实现了资源共享，让教师的课前准备更为充分。
② 讲学稿代替了教案，学生作业，让师生都得到解放，其正达到减负提质的效果。
③ 讲学稿提前发给学生，让学生预习的目的性更强，培养学生自主意识和学习能力，让学生带着问题进入教室，提高了学习效率。
④老师课前收集学生讲学稿检查，发现学生预习学习中整理的问题，让老师的二次备课有素材和依据。
⑤讲学稿将“学练教考”有机结合，促使全体学生、尤其是后进学生在考试中得高分，帮助学生树立信心，产生兴趣，改进师生关系，更让学生学习主体地位贯穿于整个学习过程之中，促使学生高效参与高效完成。
⑥讲学稿有学习目标，便于学生自我检查达标情况，方便老师用讲学稿来反思，更让学生周周清有明确的内容。
⑦讲学稿中有学习活动安排及典型试题，保证课堂基本环节不缺，基本训练不漏，保证了训练的密度、强度，保证了教师指导的针对性。讲学稿中设置了拓展题，启发了学生思维。
三、学习后的反思
1、我门学校在学、练、教、考的有机结合方面急待解决，相当部分老师还未完全做到。很多情况下是学生考试中做不起的，老师才发现学生根本未练，老师根本未教。
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我认为，我们应针对一节教材，先看看考题，并将相关试题融入学生学习的各个环节进行训练。
2、我们学校也提倡学生每天预习、复习，但学生的媒介不是讲学稿，而只有教科书。由于没有讲学稿中的预习活动安排，及书面空格，学生的预习便成了少数自觉性好的学生的事，由于没有讲学稿中的试题，学生复习多数成了再读书，看笔记，导致复习的针对性大大降低，影响了学生的学习效率。
我认为我们的课前预习、课中学习、课后复习可以借助一个媒介（如学生笔记本、作业本或练习提纲等）来建立联系。
3、我们学校对老师的捆-绑考核应加强，促使老师间的合作交流，共同提高，发挥集体优势。由于学校考核中将评优、评先、评职指标落到年级学科教学成绩第一名老师身上，一定程度上阻碍老师的合作交流。
我认为，对评优评先评职可采取年级学科绩效确定名额数量，再由老师个体完成工作情况（教学质量，教学常规，教研获奖等）落实到人头上。
4、对创建结构优化的课堂模式，求真务实的管理模式，学生主动参与的学习模式，激励师生不断进步成长的评价模式应加强。
我认为要加强校本教研，组织老师进行有实效的理论业务学习和教学反思，在符合课改理念及要求下，全体老师共同参与来构建我们独特的形式、机制和模式，体现学校的办学理念，人文精神等，保障和促进学生主动学习，全面发展。
5、加大名校打造的力度
除了上级部门、社会各界的认可赞同宣传之外，从学校自身角度及时定位，确定奋斗目标，从办学理念方面，课堂模式方面，管理模式方面，师资队伍方面和一流质量方面不断完善，逐步向名校迈进。
四、对实施讲学稿的几点建议
1、统一认识，尤其是学校领导和骨干教师的认识
对讲学稿，应充分认识讲学稿的作用、讲学稿的形成、讲学稿的使用等方面内容，教师应明确新课程的有关理念、素质教育的有关思想、学生学习的主体地位以及学生兴趣习惯方法的培养等应贯穿讲学稿的全过程，应避免学生先做题老师再评讲机械做法，扭曲讲学稿的实质，让学生又陷入题海之中。
2、实施讲学稿应把握好讲学稿的形成和讲学稿的使用这两个基本环节，务求实效。
实施讲学稿，其宗旨应该是让老师学生更轻松，更高效，达到减负提质的目的，更应该是学生积极参与主动发展，养成良好学习习惯，提升综合能力。
讲学稿就是教师教案和学生学案的统一体，其形成过程就是教师的教学准备、教学设计过程。需要老师深入领会分析课改理念、学科课程标准、教材学情，确定合适学习目标，设计学生的预习学习活动，精选典型试题等。教师要从备课起就处处关注学生能干什么，该干什么，落实学生的主体地位，让教学资源的整合和学生学案达到最优化，让学生会提问题，能独立分析、群体讨论来解决问题。
讲学稿的使用，首先应让学生重视讲学稿，教给学生使用的技巧和方法。其次在学生使用讲学稿过程中老师应该去了解学生的意见建议，关注并督促学生使用讲学稿主动预习主动学习主动发展。然后老师要逐步适应并创新用讲学稿组织课堂教学的方式方法，在“学生预习汇报—学生质疑—学生答问—学生学习活动—学生巩固训练”这一基本框架上不断完善。最后学校对讲学稿的形成把关和有效使用情况加以指导督查，组织教师学生交流，让讲学稿这一形式的作用得到保障和发挥。
3、学校应逐步建立健全相关制度，为讲学稿的实施提供保障和动力。 学校应从校本教研、教学管理、教研活动、备课管理和老师考核等方面建立健全与实施讲学稿，推进课改工作相适应的措施制度，并强制落实，保障老师也主动积极参与，不断完善讲学稿的管理和使用，让老师不断学习反思总结交流，发挥教师的群体力量，团结协作。
南京市东庐中学考察报告 [篇2]
2017年12月，我参加了沈阳校长考察团到南京市溧水县东庐中学参观学习，听取了该校校长关于办学成功经验的介绍，并参观了该校校园。 东庐中学在几年前只是一所普通乡中。学校没有轩昂的教学楼，连黑板都是老式的黑漆板，学校的电脑除了一部分是上级新给配置的，其余都是城市学校淘汰下来的当初，东庐中学也曾跟在别的学校后面苦苦地追求过升学率。但师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后，东庐中学必然地每败下阵来。在教育布局调整时，东庐中学一度成为撤并对象。在困境中，东庐中学积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，力图在减轻学生课业负担的同时提高课堂效益和教育教学质量。凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，在短短几年内连获殊荣：被江苏省确认为示范初中；获得南京市教育教学突出贡献奖；被评为南京市师德先进集体；成为全县、全市乃至全省中小学学习的先进典型。目前该校共1300多名师生，其中教师81人（近三年新进教师41人），已有6000多人次来该校参观考察，该校也有100多人次外出上公开课或进行讲学。
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他们的具体做法和经验如下：
一、以解决问题为核心，不断实践、反思、创新。
问题来自于教师的教案、学生的学习‘以及学习笔记等，把这些问题进行组合，采取了以下解决的途径：
1、培养青年教师，开展师徒结对，一人多师，一师多徒，互相学习，共同提高。另外教师的专业素质也不同，有会计专业、有畜牧专业等。
2、教师的整体层次不高，但毕竟有业务能力稍胜一筹的。东庐中学在摸索过程中，让业务素质高、教学能力强的教师先准备教案，然后拿出来经过集体讨论后大家共享，以促进所在备课组乃至教研组教学质量的提高。在阶段性测试中，最早试行这一办法的数学、化学组的整体成绩有了明显上升。整个溧水县共21个公办初中，名次由原来的15、16名上升到第6名。此时，又有教师及时提出，这种供教师使用的文稿，可以略加变动后也发给学生一份，既可当作课堂作业，也可当作家庭作业，还可充当复习资料；既可明确学习目标，又可让学生少做笔记。于是，“讲学稿”诞生了。
从1999年起，东庐中学尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路。 “讲学稿”来自于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集
体研讨，优化学案，师生共用”。
备课主要指大备课，即利用寒暑假，要求教师写出对新学期教材的理解、每个单元应采用哪些教法，再集中交流，然后分工拟写出全学期的备课草案，再集中加深对教材的理解。
开学后主备教师提前一周将“讲学稿”草案调出，组长初审后提前两天发给全体组员，进行第二次研讨，再对学生的情况进行备课，哪些学生不容易掌握，哪些要求过高，再进行修改；充实后交主管领导审定，制成正式文本。
正式文本好了后在上课前一天将“讲学稿”发至学生，让学生去预习，这样就把预习目标具体化了。
正式文本好了后还要在上课前一天送到任课教师手中，这样才可以进行课前备课，因为教案是集体研究的，具有一定的共性，但各个班又有不同的情况，所以教师必须自己先要完成讲学稿。
第二天上课前老师利用早读课批改三分之一，还要发挥小助手的作用批改其他的部分，来了解预习情况，上课时教师针对预习情况实施课堂教学，教师要少讲，主要要引导学生讲掌握了什么知识，还有哪些不懂，并去探讨、发现一些规律，解决一些问题；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，每周学校负责收集，装订；学生填写“学后记”，教师要进行检查，用作下次集中备课交流时的补充。“讲学稿”不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。
为确保学生能按时完成讲学稿，不增加负担，该校采取了两项措施：
①不给学生订教辅资料，但给每个老师订阅了至少5本教学参考资料。 ②不补课，不分快慢班、不搞竞赛辅导等。
同时还对刚入校的学生进行检测，将结果通报家长，让家长了解自己的孩子于别的同学的差距，更好的参与管理。他们始终认为精英培养是大学的事情，如果只为了片面追求升学率，只顾少部分学生而忽视一大批学生就是对大部分的家庭不负责任，是犯罪。所以他们利用星期六搞了个“周周清”，即让班主任推荐班上几个成绩不好的上午参加成绩测试，下午就到各自的老师办公室进行咨询、让老师辅导，给后进生补课，由于注重了补差，所以知识质量提高了，由原来每学年考1-2名县高中，到十几个，以至于现在每年都三十几个，一些外出的学生回来了，还有一些学生慕名而来了，形成了良性循环。
二、积极进行校本教研。
1、建立以教学稿为载体，进行教学、教研、培训于一体的联系，实行了“月末研讨制度”即大家将平时教学中遇到的问题、自己在教学中的收获等等在每个月进行研讨，这构建了两个平台：
①教研活动从规范化到日常化，做到了“五有三保证”即有备课组长组织、有中心发言人发言、有讨论的具体内容、有人做详细的记录、有学校领导的检查，保证活动的时间（每周两节课）、地点以及活动的质量。
②校本培训从重形式到注重实效，采取将相同学科的教研组安排一个办公室，进行集中办公，增加能及时交流的机会。
这主要是对教师进行听、说、读、写训练。听：即听有关报告、听同事发言、听专家意见、听学生反馈意见；说：集体备课时说、外出培训回来说、月末研讨时说；读：读教材、读杂志；写：写读书笔记（每学期2万字的任务），写教学案例、写课后记等。另外还要求教师写论文，刚开始发表一篇论文或获奖了通过加分的形式激励教师，后来通过每学年不发表论文就扣分，逼着教师进行教学反思。
2、加强横向联系，拓宽校本培训渠道，不但在校内进行自主培训，还加强校际交流，与某个学校实行教师互动。
3、调动三股力量：
个人反思：内容主要是教学设计是否实际、有效，主要通过错题集、课后记等。 同伴互助：大众化，如多师多徒；一课多轮次上、一课多人次上；参与课题研究。
专家引领：直接向专家求教；与专家对话，利用网络、论坛，充分利用资源；自己学自己。
三、以营造和谐的氛围，建立人本文化。
1、打消教师顾虑，不是以考试作为考核教师的唯一依据。
2、给予教师更多的人文关怀。
东庐中学“讲学稿”的创新将其教学质量这条生命线巩固得无懈可击，成为誉满全国的通行名片，吸引了数不清的教师队伍，纷至踏来，我校的“简明学案”与其可谓孪生姐妹。可贵的进取精神。东庐中学和洋思中学都是从薄弱学校发展起来，两处中学都曾面临着被撤校、合并的危险，但它们发展成江苏省乃至全国闻名的学校，通过对两处学校的考察可以看出进取精神和创业精神无处不在。踏实的教学风格。
东庐中学因其以“讲学稿”为载体的课堂教学改革而誉满国内，适值我校“自主学习，分层达标”课堂教学模式改革处于逐步完善的阶段，两校先进的教育教学
理念、丰富的课堂教学改革经验、优秀的教育改革措施等无不对我们的教学改革有着重大的启迪。
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