华南师范大学培训汇报材料

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华南师范大学培训汇报材料

2012年11月8号，我在学校的安排下，到华南师范大学参加了初中班主任骨干班主任的培训。带着对人师圣地的一种仰慕和渴望，带着对新基础教育的诸多困惑，我走进了华师大。现将10多天的培训作一个简略的总结。

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一、感受华师

走出车门，一股潮热迎面扑来。脱掉厚重的衣服，拖着沉重的行李，深深地亲近了这里的湿热空气。迎接我们的是华南师范大学基础教育部的主任戴老师。戴老师就用幽默简单的话语自我介绍，讲明了注意事项。由于这次受训人员比较多，华师大已经为我们分好了小组。宾馆简单的午饭后，戴主任将我们送到了住宿地点，给我们一个调整休息的半日，并发放了学员手册。整理好行装，我们迫不及待的翻开手册，看到此次培训的安排后非常欣喜。理由之一：安排合理，动静交替，理论与实践相结合，研讨与体验相呼应。理由之二：课程选择恰恰是我们所需，有教学理念、实践、特色。理由之三：与专家近距离对话。

傍晚，副班主任王老师带领着我们感受了华南师大的全景。紫荆花香满校园，紫红似火，与天边晚霞交相辉映，落红满地，宛若红红的地毯，漫步校园，步步生香；高大的椰子树

笔直矗立在道路两旁，宽大的枝叶在晚风中摇曳，向我们舒展着南方淑女的浪漫情怀；夹道的玉兰次第盛开，花色白如霜雪，一簇簇的花朵相拥绽放，一阵阵的花香沁人心脾。美丽的校园令人驻脚留连！

二、精彩讲座

在集中培训的半个月的时间里，我们聆听了刘良华、李季、黄牧航、戴双翔、何汝玉等十多位专家、教授的讲座，听取了广州市数位优秀教师的经验介绍，到广东华侨中学、玉岩中学实地考察，观摩了多节优质课。每一位专家的讲座都很精彩，每一节课都能引起我们的思考、每一堂课都有扣动我们心弦的时刻。不同的教学内容、不同的教学风格，时而轻松愉悦、时而沉重难释。他们渊博的学识，科学的精神，风趣的讲座，都让我们在不同层面明晰了教育的真谛。在内容丰富、形式多样的集中培训中，我深刻地感受了先进的教育理念，极大地开阔了自己的视野。

（一）、对教学观念有了一个全新的认识。

专题讲座：仰望自然，脚踏实地。本次刘良华教授的讲座主题是“有效教学与教师成长”。但在一开篇，刘教授并不急于直切主题，而是给我们推荐起了教育类电影，慢慢地将其倡导的“自然教育法”引了进来。因为在推荐的电影中，或多或少我们都看过几部，也能更好地理解一些什么是自然教育法。让我们清楚了需要仰视的教育哲学，心中有了一个大概的理论

高度后，刘教授便开始“脚踏实地”地介绍起一些实用的教育方法。三个方面（有效教学、家校合作、教师成长）、三个途径（最佳顺序教学、最佳时机教学）以及最佳起点教学都让我们受益匪浅，直呼：接地气！让我十分敬佩的是，刘教授在教授的过程中，身体力行地践行了他所提到的教育方法和理念。他用幽默、睿智的语言给我们进行了很好的热身，让我们“亲其师而信其道”；在很好的引入后，又在我们充满期待的最佳的教育时机给我们介绍了有效的教育途径。整堂讲座既传授了方法，也给我们的教学做了示范！

通过对刘教授的理论学习，教学观念发生了巨大的转变。我们深刻地感觉到：作为一位教师，除了必须具有渊博的科学知识、扎实的学科专业素养、熟练的现代化教学技能以及良好的思想品质这些最基本的东西之外。更重要的是有以下三方面的转变。

1、教学方法的转变：在教学过程中，教师应该不再把知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不应该再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是应该成为“学习共同体”中的成员。在问题面前，教师和孩子们一起寻找答案；在教与学的道路上，教师应该成为学生的伙伴和知心朋友。因此，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、

授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。

同时，刘教授提出课堂教学改进的有效教学方法----教师的兴发教学。兴发教学指教师兴起并引发学生自学，教师的首要责任是兴发教学，它有三个途径：

最佳顺序教学：整体教学：先整体教学后知识点教学。如英语教学采用整体试听教学——整体阅读理解——语法归纳练习的顺序。英语教学先进行听力训练，大量倾听、模仿言说、以听带说，久而久之，学生就在整体教学或整体学习中掌握了大量的规则，自己却还不知道。这就好比我们的母语教学。人在呀呀学语中，并不识字，更没掌握一点语法知识，然而就在听和说中不知不觉的掌握了母语。

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最佳时机教学：不想学则不强迫教学。这就需要教师的兴起，比如可在课前热身教学，通过影视、游戏等形式激发学生学习兴趣；在课前介绍背景知识往往枯燥无味，可把知识还原为知识史，把作品还原为作者的传记，这样就很好的激起学生的兴趣。教师兴起教育就是激励教育，可采用赏识教育、承认教育、责任委托等形式。

最佳起点教学：先学后教，先练后讲。先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问

题，或纠正其错误的理解，这就是以学定教。教师明白要教什么，学生明确要学什么，这就是有效教学。这一点和三分校的学导模式有相同之处。

2、教学目标的转变：我们过去在教学中将培养学生成才当作我们的终极目标。通过这次培训，我才意识到将学生培养“成人”才是我们教学的核心目标。一个单单掌握知识的学生，其实是不够健全的。还有比知识更重要的东西，比如人的能力、比如健全的人格、健康的身体和心理、比如“公民意识”等等。

3，评价方式的转变：过去我们评价学生往往只有一把唯一的尺子，那就是分数。刘教授的一句话对我触动很大。“多一把评价的尺子，就会多一批好的学生”。分数对于求学的孩子确实重要，但是，尤其在强调知识、技能多元化的今天，分数绝对能够是老师、学生唯一的追求目标。我们做教师的只有转变了评价方式，才能更有效地促成学生健康成长和走向进步。刘教授说：“不求人人成功，但求人人进步”，多么富有教学哲理！

（二）、对教育实践有了一个全新的感受。

如果说刘良华教授带给我们的是精神的觉醒，那么李季教授给我们的是前行的金手杖。李季教授做了“叙事德育----走进学生心灵的智慧”的专题讲座。他的叙事德育----把道理变故事，把说理变叙事，给我的启发很大。做了多年的班主任，几乎每天都要处理学生中大大小小的事情，更要随时随地的对

学生进行思想教育，有时觉得我们太累了，但我们的“累”却收效甚微。正如李季教授说的“付出百分之九十希望，得到百分之十的收获”，为什么呢？关键就是我们的学生对说理式的德育已经太熟悉了，也会对老师提的例子和说话感觉太空泛了，无法使学生的心灵产生呼应。就在我困惑不已的时候，“叙事德育”走进了我们的视野。

打动心灵，就从讲故事开始。《一碗牛肉面》虽说我们早已读过，但优美的音乐，贴切的配图，娓娓道来的故事，还是触到了我们内心最柔软的地方。叙事德育的魅力在于通过对发生在周围的故事的描写，能发掘或揭示使人感悟和体会内隐于这些事件背后的教育思想、教育理论和教育信仰，情感触动，以情动人。在班主任工作中经常会感慨，“晓之以理，动之以情”的德育工作，学生往往能接受，但有时持续的效果并不长，或者以我们成人的角度来看的道理，学生不愿接纳。通过李季教授的培训，我发现了另一个教育办法，把道理变故事，把说理变叙事，不去就事论是，而是通过故事来打动学生，让学生去分享，去讨论，去反思，由他育走向自育。

叙事德育颠覆了传统的说教式育人，其魅力在于，他直接让故事在学生的心灵上发生作用，让学生自己去体验和感悟！更重要的是李教授给出了叙事德育的理论依据——德育的本质是自我教育，也就是德性内生。有了这一高屋建瓴的理论依据，我们就可以根据自己的实际情况采取得心应手的方法，将

教育的出发点和落脚地放在学生的“心”上，放在学生的感受上。那就可以派生出许多的德育模式，例如体验式德育，参与式德育，自悟式德育等等，关键点是——作用在学生的心上，而不是耳朵上！

李季教授的弟-子、惠州市大亚湾第一中学德育副校长何汝玉，就在细节德育方面做出了大成就。她说：“教育的一切细节，都应具有育人的力量。教师不要随意给学生贴上某种标签。”一个人被贴上某种标签后，会相应地作出自我调整，使自己的言行与所贴的标签一致。给一个学生贴上不良的标签，会产生不良的效应，而给一个学生贴上好的标签时，就会产生好的效应。德育管理者要学会寻找机会，给学生贴上一个漂亮的标签！

好方法才能产生高效率——这才是富有智慧的教育追求，仅有热情是不够的。

（三）、对教育艺术产生无限的追求。

有一种光华笼罩着中华民族的精神家园，有一种火苗跃动在民族的灵魂的奥林匹克山上，有一种艺术点亮了心灵，那是教育的艺术。教育是一门综合艺术，同教育者的知识水平、素质技巧有很大的关系。戴双翔班主任的课让我们真正的领略了专家的教育艺术，让我们更加深刻的认识到教育不仅是一门学问，更是一门艺术。

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对于班主任来说，家长会上老套的模式、生硬的气氛让班

主任头痛，让家长厌烦。戴双翔教研员的“世界咖啡”就让我们轻松愉悦的搞定。“世界咖啡”会议模式的主要精神就是让不同专业背景、不同职务的一群人，针对数个主题，发表各自的见解，互相意见碰撞，激发出意想不到的创新点子。同时，让所有对话者参与的同时，分享所有对话者的成果，从而在群体和个体中获得新的理解和共识。它并不要去分析解剖事物，也不是去赢得争论，或者去交换意见，而是一种集体参与。在活动中戴双翔教研员把我们分成6组（每组6人），各个小组围坐在一起，喝着香味四溢的咖啡，围绕着各自的一个主题，表达各自的看法，聆听对方的讲话。然后，透过连接重新组合，找到全新的观点或从来没有发现过的盲点。10分钟左右，各小组组长不动只交换组员，分享其他小组成果，并说出自己的见解，作出补充。这样一个大难题分解成几个小问题，每个小组解决一个问题，各小组之间展开对话，分享智慧。经过三轮的讨论，各组进行成果总结汇报。这时我们集体的智慧已把问题圆满解决。一下午就这样眨眼间过去了，没有以往培训的疲惫，个个心中充满了欣喜和激动！“世界咖啡”上桌了，让我们一起来咖啡一把吧！

总之，此次考察学习是一次难忘的学习经历。使我们发现了自己德育工作中的不足，理清了内心的迷茫和困惑，感受到了德育工作的美好，也领悟了教育的真谛！我清楚地认识到，德育不是简单的说教，而是一门艺术，我将努力在今后的班主

任工作中去践行，才能不虚此行。

最后我想说：“不是所以种子都能发芽，但只要播种下去就要发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要花开了，就有结果的希望；不是所有的辛苦能够带来收获，但如果不辛苦付出，就永远得不到硕果！”

以上仅是这次学习的一点体会，并不能展现此次学习的全貌，可能也不能完全领会到专家老师们的全部精神，若有说得不对的地方，请大家批评指正！

华南师范大学培训汇报材料 [篇2]

尊敬的领导、老师们：

大家好！

金秋时节，我怀着激动的心情前往秦淮河畔的文化名城——南京，有幸参加了由国家教育部主办、南京师范大学教育科学学院承办的为期十五天的“国培计划（2017）甘肃省农村中小学语文骨干教师培训研修班”的学习。

南京师范大学号称东方最美丽的校园，有随园、仙林和紫金三个校区。随园校区是一个古老的文化积淀最深厚的校区，它的周围大部分是民-国古建筑，风景十分优美，名胜古迹随处可见。据说，曹雪芹笔下的贾宝玉和林黛玉也可能在随园校区散过步的。

南京历史悠久，有六朝古都之城，环境优美，处处古树摇曳，文化积淀丰厚，令人神往。这一次南京学习之旅，其实就是一次身与心的洗礼，一次知识殿堂的朝拜。南京归来，静心思之，感觉收获颇丰，受益匪浅，感悟良多。下面我就自己的所见所闻所感向大家做一个简短的汇报。

9月15日上午，来自甘肃全省的48位老师参加了在金陵女子学院逸夫教学楼宽敞明亮的会议厅内隆重举行的开班典礼。南师大副院长及党委书记等校领导向全体学员表示了热烈地欢迎，并介绍了此次培训项目的总体设计和课时安排，对参训学员提出了严格要求和殷切

希望，并祝培训得以顺利实施和圆满完成。

从9月15日下午至9月28日，我们共聆听了16位专家教授的精彩讲座，参观了南京市的两所名校，观摩学习了两节优质语文课，安排了五次南京师范大学名师成长工作坊的教研活动，三次教研论文的写作与修改专题课，还有专家教授面对面指导论文课。半个月时间紧张而充实，令我耳目一新。下面我从三个方面讲讲我的感受。

第一、聆听知名专家教授的讲座，备受感染。

专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂，既旁征博引又紧扣主题，既发人深省又生动有趣。他们对中学语文的前沿引领令人心生敬仰；一位位专家教授的精彩讲座，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐；他们从做人的思考到教学理念的定位，以及教学方法的研究，让我记忆深刻。

孔子《论语》中说“君子务本，本立而道生”。这就要求我们要返璞归真，回到“本”上来。来自上海市的冯源专家和江苏省的曹茂昌专家都讲到了语文教学应该“回到语言，回归文本”，要重视文本的解读。他们认为，我们语文教学近几年来质量一直提不高的一个很重要的原因就是，我们忽略了对“文本”的深入解读，我们一直在为思想政治做嫁衣裳。

南京师大博士生导师杨启亮教授虽然年过65岁，但精神饱满，思路清晰，他的精彩讲座赢得了学员们多次热烈的掌声。他的讲座题目是《考试竞争与素质教育》，他没有讲稿，没有PPT课件，但他对基础教育的研究理论让人折服。他说，素质教育和

应试教育就像一对被我们强拉在一起的冤家，每每提及，让人又爱又恨，既喜且忧，心情复杂，宛有千言万语，却不知从何开口。我想，我们老师也应该有这种感受。他用鲁迅先生的话说：素质教育和应试教育的路要不停止地探索，这本没有路，斗得时间长了，就找到了路，我们现在正在斗的路上，这条路同样且行且远且长。他的一些观点值得我们思考：基础教育是不应该有差别的教育。“不能让孩子输在起跑线上”这个口号危害很大，因为这个口号，让学生有了太多不该承受的心理和精神压力。基础教育要面向全体学生，它是培养国民的教育，素质教育和应试教育可以并列。他说素质教育就是让全体学生全面发展全部的素质。德育方面，心地善良不邪-恶；智育方面，聪明、思维活跃、喜欢干事；体育方面，身体健康，体质强；美育方面，有审美能力，情趣高雅；劳动方面，热爱劳动，学会劳动。我想，这就是“本”，就是基础吧。

杨教授造诣深厚，精神矍铄，激情四射，令大家深受感染。他说，我们从事的是基础教育工作，我们应该让学生“学会认知，学会做事，学会合作，学会生存”，而不是到毕业的那天把所有的书本撕掉，不是高分低能。

还有其他专家教授妙语连珠、功底深厚的讲座，其具体的理念观点我就不一一赘述了。

第二、名师课堂，风趣幽默，有智慧的火花，有极强的感染力，精彩纷呈，让参观的老师禁不住喝彩。

在学习期间，我们参观了南京市的宁海中学和弘光中学。两所学校如同南京市的其他学校一样是园林式学校，。走进校园，满目青翠，绿树成荫，桂花飘香，橘子硕硕，文化氛围浓厚，学生的礼仪文明处处体现，老师步履轻快，忙忙碌碌，名校的风采令我们留恋。在两所学校，我听到两个带领我们参观的领导共同说到一句话“教师要学做一个幸福的人，要教孩子做一个幸福的人”。在私下交流中，我才懂得“幸福的人”就是做自己该做的事，并把它做到尽善尽美。我想，对一个普通的教师而言，“安其所，遂其生”，找到自己的位置，进而发展、生长，并让自己的学生健康地发展、生长，这就是我们的“幸福”吧！

两位女老师的语文课朴素归真，注重学生的口头表达和书面表达能力的培养，力求详细解读文本，不表演，不华丽，看则平淡实则紧抓实质。他们没有口若悬河，没有深情诵读，没有精心制作PPT课件，一切回归文本，解读词语句子，一切朴素至极，他们进行的正是素质教育，是最朴素的语文教育。

第三、这次培训，促进了我的专业发展，促使我在以后的教学中努力做一名合格的优秀的教师。

十五天忙碌的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长；这是我汲取语文教育教学知识营养的十五天，也是促进我专业发展的十五天。

各位领导、老师们，由于我学识浅薄，以上汇报有不正之处请批评。让我们做一个幸福的教师，简单地活着；让孩子们怀朴抱素，健

康快乐地成长吧！我的汇报完毕，谢谢大家！

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