中小学校长远程培训项目汇报材料

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中小学校长远程培训项目汇报材料

通过近三个月的网上培训学习，看了各位名校长的授课视频，又听了专家们深入浅出的讲解，也研讨了他们出示的经典案例，使人受益匪浅，不但丰富了我的理论知识，更新了教育教学和管理方面的理念；而且让我增长了见识，学到了许多书本上学不到的东西。结合我校的实际，不仅有很多感悟，同时也在不断的反思：如何做好学校的管理工作？如何做到规范化管理？如何让管理的效能最大化？的确是该好好思考的问题。学以致用，实践是检验真理的唯一标准。下面我谈几点关于学校管理工作思考的意见，并且在实际工作中要体现出来，让全体师生形成共识，进而精诚团结、通力合作，使学校各项工作上水平上台阶。

中小学校长远程培训项目汇报材料

一、教师管理

'管理'两个字分'管'与'理','管'是用制度管，'理'应该用感情去管，也就是说要管理好一个学校，做好教师管理工作，既要有必要的制度，也少不了情感管理。制度主要体现在管理的精细化上，只要制度达到精细化程度，制度的'威'就自然而生、制度的'严'就不言而喻。一句话，细节决定成败！

我重点谈情感管理，情感管理的关键是看校长是怎么做的？就是把'急风骤雨'型的管理变为'润物无声'的管理。说白了就是只有管理者与被管理者之间要有情感，才能达到管理的'润物无声'.记得有人说过这样一句话'工作就是情感，情感也是工作'这需要校长去同教师交流沟通情感，那么要与教师沟通就必须了解你的教师，掌握其性格特点，你象有的教师是个'细致手',有的教师是个'热心肠',有的教师重脸面，还有的教师顾大局等等。你作为校长就要多发现教师身上的'闪光点',采取因地制宜、因人而宜的方法，去创造条件，使教师在情感上获得事业上的成功与满足感，获得自我价值的提升。在一定程度上讲情感管理高于或大于制度管理，只有这样才能使各项工作开展比较顺利，才能创造'和谐'.情感沟通并不是多难的事，例如说，校长能做到早到校，烧好茶水，帮助学生扫扫校园，开会主动给男教师让根烟，与教师在一起说说话，谈谈国家大事、逸闻趣事、身边小事，遇到特殊节日全校教师聚一下随便吃顿饭等，都是很好的情感交流，'人非草木，孰能无情','路遥知马力，日久见人心',只要真诚的善待教师，好些困难就变得很容易了。

除此之外，还有一个问题就是关注教师的成长与发展。必须创造教师>幸福的生活，培养生活有品位、格调高雅、身心和谐的魅力教师。一个有内涵的学校，教师员工生活的幸福指数就会很高，教师享受教育过程、喜欢亲近学生、同事和睦友善、校园文化丰厚；一个有内涵的学校，学生向往校园生活、习惯良好、兴趣广泛、爱戴老师、会学习、会做人、会劳动、会健体、会合作。学校和教师的发展归根到底就是为了学生的发展，不快乐的教师不可能教出快乐的学生，不健康的教师不可能教出健康的学生。只有关注教师发展，促进教师成长，才能促进学校教育的明天更加和谐！

二、学生管理

采用的是'三位一体'管理模式，注重学生的养成教育。所谓'三位一体'就是'三位'管理同时服务于'一体'——学生。一是教师值周值班的管理。制定《教师值周值班制度》：全校所有的教师都参与值周值班，分四组，每两位教师为一组，其中一位必须是领导班子成员，同时也是这一小组的组长。一组教师一周，按分组顺序轮换进行值周值班工作。主要工作职责，涉及到《校园规范管理细则》和《班级目标考评》的检查工作；时刻监控学生的安全；做好楼道值班和护送路队工作；协调学生纠纷，处理学校以及学生的突发事件等。值周值班领导和教师把以上这些工作归类为学校日常管理中的'日志'、'周志'、'月志'.二是>班主任的班级管理，这个是常规管理不多说。三是学生的自我管理。我们把这个学生自我管理方法，设立一个机构叫'值日生联合检查小组'.它是由一至五年级的值日生组成，其中五年级值日生为组长，佩戴值日生标志牌依据《班级目标考评办法》进行工作检查，检查的时间上午预备前20分钟、下午预备前30分钟，各项的检查结果都要记录，执笔人为组长，其他组成员监督，做到公平公正。若在检查中发现哪个班级有问题，本班的值日生马上反馈的班级并立即整改。需要说明的是每一天的'值日生联合检查小组'的成员都不会是同一个学生，因为各班的值日生每天是不同的学生担任的。就这样学生们人人参与管理，人人达到自我管理，人人都能把学校制定的《一日常规》耳熟能详，那么人人的良好行为习惯就养成了。

关于养成教育，学校制定《好习惯养成细则》，每周一各班主任在班会课上对本班级本周养成教育提出目标要求，同学们平时加强好习惯的养成，由'值日生联合检查小组'监督抽查，时刻提醒同学们注意自己的言谈举止、行为习惯。在周五下午第三节课上各班在班主任组织下通过民主评议，评选出这一周的'好习惯之星'.对获'好习惯之星'荣誉称号的同学公布在学校的养成教育成果的展示栏，一方面接受其他同学的监督，另一方面也起到榜样示范带动作用。

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三、校园管理

校园管理是个宏观概念，涉及到整个学校工作的各个方面，各个层面，各个细节，在这里只能选取三个点，来从微观上阐述一下校园管理。

一是开好周会除恶劣天气外，每周一上午第一节的上半时为全体师生开周会的时间，周会上，校长讲>国旗下讲话、养成教育、安全等，值周教师讲上周总结，下周建议，公布班级考评排名和'好习惯之星'.

二是倡导以人育人

我们往往很重视环境育人，以常规思维就是美化、优化校园环境，增加人文气息，让冰冷的地面>温暖起来，让刺眼的白墙说起话来，让整个校园漂亮起来。而我校在加强环境育人外，还倡导了'以人育人'的理念，'以人育人'中的两个'人'都是学生自己，就是用学生来影响学生，用学生的良好言行潜移默化的去感染学生。我们就此提出了个>口号叫'大手拉小手'和'手拉手'行动，'大手拉小手'就是大同学帮带小同学，把良好的行为习惯、做人理念传给小同学，小朋友。因为身教重于言传。例如站路队放学，高年

级的哥哥姐姐拉着低年级的弟弟妹妹一起回家，既规范了整个队列有保障了安全。再例如课间活动，大同学主动把平整的场地让给小同学活动，甚至连上厕所时大同学会提醒小朋友注意安全等等。关于'手拉手'行动我就重点提一提我们的班级图书角，每个班级的东北角都设计一个图书架，上面的书有两个来源：一是学校库存、新购的图书，另一个来源就是学生把自己家里或自己购买的课外读物捐给班级。大家相互借阅，一人捐出一本，一班20人就是20本书，一人就可以看20本书。当然这中间有个班级图书管理制度，所有的书都登记造册，特别是同学们自己的书也都登记好，看是看，还是还，损坏赔偿，这都有记录。期末放假时谁捐的书谁就带回家自己保管。就这样，在相互传阅过程中，书做为载体，同学之间，不但建立了深厚的友谊，还学到了许多知识。

三是搞好校园'四化 '

搞好绿化、硬化、净化、美化，不仅仅要上级的财力支持，重要的是自力更生，要依据学校的现有条件因地制宜的，从小细节上下功夫。我们自己动手栽树，我们可以自己动手育花儿，我们自己动手平整地面、硬化路面。学校的美化在于创新，班级布置由老师们别出心裁的装饰出来的，温馨有特色。至于净化更不用说了，讲的是整体形象，'学校是我家'的观念早已深入师生内心。总之，我们能做到的就是让师生们在一个和谐优美的环境中工作学习。

中小学校长远程培训项目汇报材料 [篇2]

通过近三个月的网上培训学习，看了各位名校长的授课视频，又听了专家们深入浅出的讲授，也研讨了他们出示的经典案例，使人收获颇丰，不但丰富了我的理论知识,更新了教育教学和管理方面的理念；而且让我增长了见识，学到了很多书本上学不到的东西。结合我校的实际，不但有很多感悟，同时也在不断的反思：如何做好学校的管理工作？如何做到规范化管理?如何让管理的效能最大化？的确是该好好思考的题目。学以致用，实践是检验真理的唯一标准。下面我谈几点关于学校管理工作思考的意见，并且在实际工作中要体现出来，让全体师生构成共鸣，进而精诚团结、通力合作，使学校各项工作上水平上台阶。

一、教师管理

管理两个字分管与理，管是用制度管，理应当用感情去管,也就是说要管理好一个学校，做好教师管理工作，既要有必要的制度，也少不了情感管理。制度主要体现在管理的精细化上，只要制度到达精细化程度，制度的威就自然而生、制度的严就不问可知。一句话，细节决定成败！

我重点谈情感管理，情感管理的关键是看校长是怎样做的？就是把急风骤雨型的管理变成润物无声的管理。说白了就是只有管理者与被管理者之间要有情感，才能到达管理的润物无声。记得有人说过这样一句话工作就是情感，情感也是工作这需要校长去同教师交换沟通情感，那末要与教师沟通就必须了解你的教师，把握其性情特点，你象有的教师是个细致手，有的教师是个热情肠，有的教师重脸面，还有的教师顾大局等等。你作为校长就要多发现教师身上的闪光点，采取因地制宜、因人而宜的方法，去创造条件，使教师在情感上取得事业上的成功与满足感，取得自我价值的提升。在一定程度上讲情感管理高于或大于制度管理，只有这样才能使各项工作展开比较顺利，才能创造***。情感沟通实在不是多难的事，例如说，校长能做到早到校，烧好茶水，帮助学生扫扫校园，开会主动给男教师让根烟，与教师在一起说说话，谈谈国家大事、逸闻趣事、身边小事，碰到特殊节日全校教师聚一下随便吃顿饭等，都是很好的情感交换，人非草木,孰能无情，路遥知马力,日久见人心，只要真诚的善待教师,好些困难就变得很轻易了。

除此之外，还有一个题目就是关注教师的成长与发展。必须创造教师幸福的生活，培养生活有品位、格调高雅、身心***的魅力教师。一个有内涵的学校，教师员工生活的幸福指数就会很高，教师享受教育进程、喜欢亲近学生、同事和睦友善、校园文化丰富；一个有内涵的学校，学生向往校园生活、习惯良好、爱好广泛、爱戴老师、会学习、会做人、会劳动、会健体、会合作。学校和教师的发展归根到底就是为了学生的发展，不快乐的教师不可能教出快乐的学生，不健康的教师不可能教出健康的学生。

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