中小学课程教学衔接研究汇报材料

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中小学课程教学衔接研究汇报材料

一、研究背景：中小学课程、教学衔接亟待解决的问题

中小学课程教学衔接研究汇报材料

通过初期的问卷调查与分析，我们认为中小学课程、教学衔接有以下问题亟待解决：

1、如何提高小学教师自身的专业素养；

2、如何培养并提高小学高年级学生学习的兴趣；如何加强学生学习策略的指导和培养，不断提高学生自主学习的能力；

3、如何进一步加强中小学教材内容和教法衔接的研究；

4、如何加强中小学教学衔接阶段教学评价的研究。

二、研究内容：衔接教学问题的对策研究

在初期问卷调查与分析的基础上，我们从我校实际情况出发，确定本阶段研究重点是探讨中小学在教师角色转换、教材、教法、学法及评价等方面的衔接问题的对策，并以此来促进师与生双向适应、教与学和谐发展，共同进步。

三、研究的方法

本阶段课题研究我们采用了行动研究法、调查法、个案研究法、文献法等方法。

四、具体尝试和探索

下面是我们的一些尝试和探索：

（一）、提高认识，完成衔接阶段教师角色的转换

1.教师要在思想上提高认识，更新观念，加强理论学习。我校每周四的业务学习时间，大家都会集中进行理论学习，通过学习，使大家从思想上认识到小学教学是初中教学的基础，初中是小学的延续，做好中小学课程、教学的衔接是非常重要的，中小学教师责无旁货。

2.领导重视，搭建平台，开展校际交流，促进教师专业化成长。

领导从思想上重视，从行动上支持，为广大教师创设了学习研究的机会。如我们采用了“走出去，带回来”的模式，让一批骨干教师外出听课学习，并把学习所得及时地与大家交流。同时，我们还采用了“请进来，留下来”的模式，学校邀请专家、中学老师来我校开展讲座，示范课，在这样的校际交流互动中，我们广大的小学教师的业务能力得到了不断的提升。

3.整合资源，有效发挥

（1）.我们应该重视资源的整合，充分利用网络等有效资源，对教师进行培训。如我校就在每周五的教研活动时间召集教师集中观看一些专家讲座视频、中学教师课堂教学实录，并在观看之后及时进行研讨，使广大教师对中学课程、教学不仅从理论上有新的认识，而且从实际课堂教学上也有新的认识。

（2）.充分利用有利资源，形成角色互换。我校今年招考选调进6位中学教师，他们都是原中学的骨干教师，这为我们开展衔接研究提供了良好的契机。我们开展了课堂互换，几位教师上小学课程，另选几位老师上中学课程，在互换交流，互听互评的过程中切实提高教师的专业水平。

4.教学相长，实现双赢

教师要加强与学生的沟通，蹲下来与学生做朋友，共同学习，真实了解学生的学习情况、心理变化，及时疏导、调适学生心态，消除学生对中学生活的恐惧感和对中学学习内容的畏难情绪，实现师与生的双向适应，共同进步。

（二）、正确解读，把握教材内容的衔接。

1.每一位教师人手一本课标，都要做到认真研讨课标，准确把握课标所提出的总目标和各阶段目标，在理论上架构体系，为衔接教学架设桥梁。

2.每一位教师都要通读七年级教材，听七年级教师的授课，了解中学的教学模式，明确小学、初中内容的异同，找准小学、中学教学的衔接点，并根据学生的实际情况确定切入点，实施课堂教学。

（三）、打破常规，实现教法的衔接。

我们首先要了解七年级对学生的学习技能的基本要求，在了解的基础上，可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和进度，通过分层次教学，灵活选用可以切实提高学生学习能力的方法和教学形式，组织学生进行课堂学习、交流等课堂活动。如在我校的研究中，我们发现六年级上册第六单元是古诗教学，这正是为培养学生到了七年级初步具有阅读文言文的能力提供了良好的契机。于是，我们在这一单元古诗词教学中注重对学生进行阅读文言文的能力的渗透。在些基础上，把第八单元的《伯牙绝弦》也提到这一个单元，放手让学生运用所学去自主学习，并让学生来当小老师，组织课堂学习，效果十分好。在这样的学习过程中，使学生逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应未来面临的中学的入门学习。教的最终结果是为了不教，这样既可以维持和培养学生的学习兴趣，又可有效地促进学生学习技能的提高，使我们的教更好地为学生的学服务。

（四）、求同存异，促进学法衔接。

在小学阶段，我们应该将学习习惯的培养渗透到日常教学中，以达到润物细无声之效。如引导学生自主学习、有效讨论、认真听课、课堂笔记、积极发言、敢于模仿、快乐游戏等。另外，在他们如何预习、听课、做笔记、做作业、温习、系统复习、考试等方面也应该做有效地指导，为学生适应中学的学习模式奠定良好的基础。

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（五）、注重实效，推进评价衔接。

评价是我们课程教学的重要组成部分。我们要打破传统的单一考试评价的模式，采用多种评价方式并存的模式。我们的评价要不仅仅停留在帮助学生查缺失补遗漏，对学生水平的考核，还要激发学生的学习兴趣。针对考试，我们的要求不要过高，对难度的设置要有一个循序渐进的坡度，这样可以保护学生的积极性和信心，使学生不会对考试产生恐惧心理。当然，我们的考试评价既要避免低年高标化，也要避免高龄低幼化，要具有多样性和实效性。

五、研究反思

（一）、收获

1.在思想上，教师对课题研究有了一定的认识，意识到了开展课程、教学衔接研究的重要性、必要性和紧迫性，并感受到自身的责无旁贷性。

2.在理念上，教师们感悟到了以衔接研究为契机，构建中小学教师合作平台，促进中小学教师的合作交流，可以实现中小学教师的共同进步，教与学的有效融合，确保了小学、中学课程教学的连贯性、一致性和进步性。

3.在行动上，教师们都能够理论联系实际，积极主动地开展教育教学实践，主动克服课题研究中的困难，并对课题研究中的某些方面有自己的思考。

（二）、不足

1.教师缺乏系统的理论知识体系的支撑，可依托的理论书籍和可借鉴的成功案例相对很少，在教学模式的改变、教学方法的创新上还是不够大胆。

2.在实践过程中，因资源的有限性和空间的局限性，小学、中学教师之间的互动交流还不够深入，教师与学生的和谐度不够，进步的步调不一致。

3.课题研究的过程资料积累得少，形成的具体、可行的文字性经验很少。

六、课题研究工作的展望下步研究方向

以上是本课题研究上一阶段的工作总结，下一阶段的研究将继续深入:

1、继续加强理论学习，调动教师参与本课题的积极性，发挥骨干教师的引领作用。

2、继续开展校际交流，小学、中学教师互听互评课，共商衔接教学对策，进一步优化课堂教学，促进学生在过渡期学习能力的提升。

3、继续开展实践调查，结合我校实际，将学生的个性与测试相结合，分析学生学业水平测试成绩及学习能力，全面衡量学生的发展水平，为总结验证研究成果提供事实依据。

4、进一步加强课题进程中的材料积累，经验的形成。将教师们在教学实践中的随笔、思考形成一定的文字性的经验。

我们将继续以课题研究为依托，积极开展各项活动，不断完善此项课题，不断总结经验，不断提高。

《中小学课程、教学衔接研究》阶段性总结汇报

怀远县实验小学涡北校区课题组

2017-12-27

中小学课程教学衔接研究汇报材料 [篇2]

关于“初中数学教学与小学数学教学衔接”

课题的调查报告

陇西县南二十铺九年制学校课题组：

汪伟彪范金明王想成刘雪红杜小兵孟陇花我校课题组在通过对师生走访、召开座谈会、随机问卷调查的基础上，对中小学数学教育衔接存在的问题，解决衔接教育问题的途径和方法进行了初步的探讨。本文是甘肃省教育科学“十二五”一般规划课题“初中数学教学与小学数学教学衔接”的调查研究报告，课题批准号：GS[2011]GHB124。

一、调查设计

（一）调查对象

随机选择南安中学、碧岩初中、雪山初中、侯家门九年制学校、南二十铺九年制学校初一学生920人，初一教师30人为调查对象。

（二）调查方法

调查主要采用问卷方式，辅以中小学教师相互听课、座谈会和个别访谈的形式。共发放学生问卷920份，收回885份，有效问卷850份，有效应答率96%。发放教师问卷50份，收回47份。

二、调查结果及成因分析

（一）小学毕业学生适应中学学习时间长

一是中学教师方面，大多数教初一的老师对学生的基础知识掌握情况、学习方法了解不够，对初一学生的能力估计过高，造成教师的教学要求、方法与学生实际脱节。

二是小学教师方面，绝大多数小学教师不了解中学的教学内容、要求，不清楚应该从哪些方面以及怎样为小学生进入中学学习做必要的铺垫。

三是学生方面，进入中学后，由于学科增多，学习内容增加，学习时间延长，学生自己没能在心理、知识和学习方法等方面做好充分准备，未能及时进行自我调整。

（二）小学毕业学生进入中学后学习成绩下降人数多

进入中学后，学生语文成绩有进步的占47%，有下降的占34%。数学成绩有进步的占43%，有下降的占37%。