如何培养大学生的创新素质
“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在建设创新型国家的总体战略部署下，大学生培养创新能力既是实施科教兴国和建设创新型国家的必然要求，也是提高大学生自身综合素质的重要途径。在国家建设创新型国家的总体战略部署下，大学生自我主动培养创新能力势在必行。
创新意识是善于独立思考、敢于标新立异，提出新观点、新方法，解决新问题和创造新事物的意识。它是创新思维和创新活动的基本前提和条件。它直接决定创新活动的产生和创新能力的发挥。创新意识，就是求佳意识。马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是成就自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。”
创新能力一般是指人根据一定的目标任务,提出新理论、新构想或发明新技术、新产品,从而创造性地解决问题的能力。创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能、创新精神等几个方面的内容。
大学生的创新能力现状
大学生的年龄一般在二十岁左右,正处于人思维创造活动发展的重要阶段。我们思维敏捷、精力旺盛、思想活跃,然而，我国大学生的创新能力还是比较低的，具体体现以下四个方面。
（一）好奇心强，但创新意识贫乏
大学生对知识、经验的积累和掌握非常快捷，已不满足于现成的结论,具有强烈的好奇心并对事物的因果关系的规律性探索越来越感兴趣,独立思考、独立判断的能力开始逐步地发展。另一方面，我们往往只是在单纯的好奇上停滞不前，不愿意或者不敢于标新立异，提出新观点、新方法，为解决新问题和创造新事物而努力。
（二）思维敏捷,但缺少创新思维方法
大学生随着知识和经验的不断积累,想象力逐渐丰富起来,思维能力,尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展,思维也较敏捷。但由于知识面窄，学科之间缺乏合理的整合,思维方式往往是单一的和直线式的,致使我们思考问题时缺乏灵活性和全面性。
（三）具有一定的创新想法,但缺乏创新技能
大学生对创新已有一定的认识,希望在学习中产生新思想与新理论,积极寻
找新的学习方法。另一方面，许多大学生经过长期的脑力劳动,在大脑皮层留下一些暂时的神经联系,在特定因素的诱发和引领下会产生灵感。但由于学生缺少创新的技能,虽然产生了灵感,但缺少横向联系,最终是昙花一现。创新技能的缺乏限制了我们大学生创新能力的进一步发展。
（四）有创新的热情,但创新精神不佳
大学生通过自主的学习和教师的引导,有了一定的创新热情。但由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解,导致了我们的创新目标不够明确。另一方面， 大学生也缺乏创新的毅力。
大学生自我主动培养创新能力的途径
著名教育学家陶行知说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们当代大学生应该通过各种途径勇于培养自我的创新能力。为此，我们大学生必须树立创新意识，掌握创新方法，培养创新精神，逐步提高创新能力。根据我国建设创新型国家的战略部署并结合自身的大学实践经历，笔者提出以下几个大学生主动培养创新能力的途径。
（一）勤于实验观察，树立创新意识
目前，我国的大学生学习生涯中，都安排有一定的实验课程。理工科的学生要做物理、化学以及专业基础课的实验；文科学生安排有各种调研实验；体育、艺术学科的学生安排有一定的设计制作或训练实验。我们大学生应该积极地进行这些实验，努力发现并保护自己的好奇心，激发求知欲，培养创新意识。
好奇心是人们对新鲜奇异事物以及纷繁复杂的大千世界进行探究的一种心理倾向，是推动我们主动积极地去观察生活、观察社会，展开创性思维的内在动因。观察是有目的、有计划的一种思维知觉,是知觉的高级形式,实验操作是锻炼我们大学生观察能力、培养创新意识的最重要途径。从实验目的的角度讲，实验一般可分为验证性实验和探索性实验两种。对于验证性实验，我们应该注重试验操作步骤的合理性和规范性，培养自己严谨的实验态度和作风；而对于探索性实验，我们应该灵活运用所学的科学知识,对实验过程进行全方位的想象,对多种因素进行取舍,对所得信息进行筛选,有全局观点并善于应变。
（二）努力学习课程知识，掌握创新思维方法
研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立合理的知识结构之上的。因此，培养创新能力，必须从构建良好的知识结构开始。没有扎实的知识基础,创新就成了无源之水、无本之木。扎实学好基础课程知识是我们大学生培养创新力的基础。通过学习获得的知识和经验越丰富、越扎实,我们就越能观察和发现问题,就越能开阔视野,思路越宽广,越易于产生灵感,找出解决问题的办法。因此，要创新就必须打好学习基础。大学课程的学习包括高等数学、大学英语、大学物理等基础课程、专业课程以及公共选修课程等三个方面。
对于基础课程的学习要全面系统，扎实掌握基本的内容及原理，这是以后学习的基础；而对于专业课程的学习，在扎实掌握课堂知识的前提下，我们应该理论联系实际，了解行业的发展趋势，勇于发现、思考并解决问题；对于公共选修课程的学习，我们应该根据自己的兴趣以及大学学习规划广泛地展开学习，要敢于跳出主要的专业学科领域，在力所能及的情况下可以参与学习校内或校际间开设的辅修或者第二学位课程。
（三）积极参与科研项目，锻炼创新技能
在当今的教育模式下, 大学生日常的学习和实践基本上都是验证性的活动, 而选择研究课题并参与相关的科研活动, 可以使自己在整个科研活动中去发现问题并采用有效的方法和途径去解决问题。参与科研时间项目，可以培养我们的信息加工能力、动手操作能力、创新技术的运用能力、创新成果的表现能力及物化能力等创新技能，进而提高创新能力。
（四）善始善终参加各种竞赛，培养创新精神
创新不但需要付出艰苦的思想劳作，更是一种探索、一种尝试，是一种“闯”和“试”。要提高创新能力，我们应该培养坚韧不拔、善始善终的创新精神。积极参加一些竞赛活动，可以激发我们的学习兴趣以及创新潜力，培养迎难而上、开拓进取的创新精神。
如何培养大学生的创新素质 [篇2]
1996年，一个国际研究机构在一份题为《教育――财富蕴藏其中》的报告指出：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都结出丰硕的果实……这一目标比其他所有的目标都重要。”创新能力的培养是新的历史条件赋予我们的任务。站在科学技术快速发展的今天，面对着知识经济爆炸性的影响，我们不得不承认，创新，正以其巨大的威力和想象不到的速度影响着人类经济和社会的发展。
一、大学生创新能力的内涵及意义
《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“社会主义教育应培养具有勇于创新的科学精神的人才。”我国的《高等教育法》中也有相关方面的规定。从而以法律强制力的形式奠定了创新教育在教育体系中不可动摇的地位。哈佛大学校长在北京大学讲坛上也有这样一段发人深省的话：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”这足以体现创新教育是造就新时代人才的途径，是促进科技进步和经济增长的革命性力量。高等教育应担负起培养创新人才的重要历史使命，培养大批具有开拓性思维的人才为目标，真正成为造就高素质人才的基地。
二、大学生创新能力的现状及存在问题
高等学府是国家培养创新人才的摇篮，其精尖的设备、丰富的资源、高水平的教师指导为大学生从事创新活动提供了广阔的平台；大学生正处在青年中期，良好的文化底蕴、丰富的想象力和敏锐的洞察力，是发明创新的有利条件。然而，大学生创新能力的培养也不可避免地存在以下问题。
1、墨守成规，缺乏想象力、创造力，思维模式受限制
美国的一项调查表明，一般人在5岁的时候具有90％的创造力，在7岁的时候有10％，到了8岁以后却仅剩下2％了。在中国，这个问题更是普遍存在。曾经有一个教授做过这样一个试验，在黑板上画了个圆，然后分别针对小学生、中学生、大学生进行提问，那代表什么?小学生的答案丰富多彩，有的说是太阳，有的说是月饼，有的说是圆圆的脸蛋……中学生们却异口同声地回答是一个圆，而大学生的表现却更是令人费解，个个面对黑板，眉头紧锁，毫无结论。这无疑给我们敲响了警钟。纵观历史的长河，中国古代的教育制度重形式、轻实质，森严的科举制度钳制了思想的发展；而现今的应试教育又磨掉了孩子太多的天资和想象，所有的灵感、悟性随着年龄的增长，随着“经验”的不断丰富，已经消磨殆尽了。学生们习惯了呆板的解答问题，习惯了固定的思维模式，习惯了规规矩矩地做事、答题，甚至出现了不敢贸然作答的谨慎心理，正如在上述例子中看到的大学生一样。与思维受束缚处境相同的还有想象力。大学生往往容易受其十多年所受教育的'影响，想象能力严重受限，更由于畏惧错误、害怕失败等心理因素，不敢贸然进行大胆尝试，更无法将创造性的想象付诸实践，导致了现今大学生创新能力不强。
2、缺乏创新的兴趣及不断尝试，不断探索的毅力和勇气
现今的大学生往往不满于现状，大叹“生不逢时”，颇有“英雄无用武之地”之意味。但是真正树立目标去改变环境的寥寥无几，即便有了目标，付诸行动的更是屈指可数。总的来说，就是缺乏创新的兴趣和毅力。究其原因，莫过于以下几个方面：第一，良好的生活环境造就了大学生娇生惯养的习惯。害怕困难，畏惧失败是当代大学生普遍具有的心理障碍；家长的溺爱更是导致他们安于现状的性格特征，从而直接导致他们没有勇气挑战未知领域，在遇到挫折时更缺乏坚持的毅力。这点突出的表现在，很多大学生在创新过程中一旦遇到一点困难，就不知所措。在联合国主办的“世纪儿童夏令营”中，中国的少年多数不堪重负，在家长的疼惜声中半途而废。而与此形成鲜明对比的是，日本、美国的父母面对自己高烧、生病的儿女，仅仅是给予些许言语上的安慰，并鼓励他们独自坚持到终点，从而取得最后的胜利。这已经让我们充分认识到，中国学生实践创新能力早在孩童时代就已经输给了日本、美国等发达国家。第二，对创新的理解有误。很多大学生觉得“创新”就是大发明，大创造，是发明家的工作，与我们的现实生活无关。这样的理解无疑给自己创新能力的培养设置了一个大障碍。事实上创新离我们并不遥远。各大高校普遍开展的“挑战杯”“创业竞赛”“设计大赛”等均是创新的体现。从获奖的同学身上折射出的正是当代诸多大学生梦寐以求的创新光彩。第三，缺乏创新氛围。当代中国的学校一面打着“素质教育”的旗帜，一面大力强调学生的应试能力。面对这样的大环境，学生们思考最多的问题就是“如何学得更多，接受得更多”而不是“如何想得更多，理论联系实际，有所创新”。缺乏创新氛围的校园成为影响大学生创新潜能充分发挥的重要因素。
3、高校建设自身存在问题，缺乏必要的引导机制
表现在：第一，现行的教育制度不利于创新人才的培养。传统的应试教育使得考分已经成为衡量学生“优秀”的核心标准。建立在这种思想上的教育教学过分注重理论知识的灌输，导致学生的实践创新能力不强。第二，对学生学习任务的定位也不正确。当代学生学习基本上是对课本的理解、记忆，对学习目标的定位也停留于接受业已存在的真理、知识。学校往往忽视了对学生实践能力的锻炼和创新能力的培养。第三，缺乏必要的引导机制。老师在学生培养中能否起到积极主导的作用也构成学生创新能力提升的一大因素。在很多高校，教师自身的综合素质较弱，在教育过程中未能起到良好的引导、启发作用，影响了学生综合能力的培养。
三、大学生创新能力培养的策略
1、转变教育理念
传统的教育模式赋予了大学生很强的书本学习能力，但是在动手能力、适应能力及创新能力等实践环节，中国的大学生却明显处于弱势。有一项统计表明，中国的大学毕业生在走上一个工作岗位前要有四年的适应时间，而国外的同龄人却只需要4个月。科学技术的发展，信息社会的形成，新世纪对人才的更新、更高的要求，都对高等教育在教学方法、培养模式等方面提出了新的挑战。这一切都说明，要培养具有创新能力的新世纪大学生，改变教育理念是先导，要改过去“教师教，学生学；教师讲，学生记；教师想，学生听”的教育方式为教师引导、学生思考形式，真正把培养具有综合能力的当代大学生作为教育目标所在。
2、充分发挥教师的引导作用，调动学生自主学习的积极性
众所周知，教师是课堂上的主导，不仅起到传授知识的作用，更重要的是引导学生思维，带动学生思考，启发学生探索、创新。唯有具有高素质的教师，才能正确引导学生在思考、求知的道路上步步前行，真正带动学生的积极性。从这个层面上说，充分发挥教师在培养学生创新能力方面的主导作用，成为了学生创新能力培养的基础和关键。
3、注重实践能力培养，构建创新培养体系
“实践是检验真理的唯一标准。”正确的理论只有在实践的不断验证中才能发挥其应有的光芒，才能不断完善。同样，创新能力也只有在反复实践的基础上，才能得到不断提高。在现今严峻的就业形势下，越来越多的用人单位将目光投向了有实习经历，有社会实践的大学毕业生，高校内的学生干部相比普通同学，更是成为了就业大潮中的幸运者。因此，从大学时代，就应该注重对自身实践能力的培养，在此基础上，实现从实践到创新的转化。
4、营造创新教育环境
当然，除了大学生的自身塑造外，高校也应该高度重视为学生的成长营造良好的校园环境。一方面，应为学生创造良好的内部学习环境，加强基础设施建设，完善教学手段设备，加强校园内治安管理；另一方面，要加强校园文化建设，精心设计，注重科研，加强实践力度，通过组织社团活动、各类竞赛等，为同学们提供理论结合实际、实践创新的舞台。
5、建立和完善对实践创新能力的考评制度。并将其纳入综合能力测评中
传统的评判标准已经不足以对学生进行准确衡量，现代社会赋予“人才”二字更深的内涵和更高的标准。探索并建立全面的综合测评体系呼之欲出。其内容可以包括科研项目、课题研究、论文发表、发明设计等。同时，结合时代背景，“创新”二字还有它独特的含义。学生对自身的挑战和突破，对未知领域的探索和尝试，在一定程度上正是“自我创新”的体现，也从另一个侧面表明了“创新”的价值。因此，综合能力测评体系，还应该就此内涵设置专项规定，以激励学生自我突破，实现自身价值，从而激发学生的创新思维。
“少年智则国智，少年强则国强。”一个国家的未来寄希望于他的青少年一代。国家的创新活动依赖于个人创新能力的增强。而作为培育人才生力军的高校，在信息时代的浪潮中，将力扛“创新”大旗，历史性地承担起知识和技术创新的伟大使命。
【如何培养大学生的创新素质】相关文章：