语文教学中如何培养低年级学生学习兴趣
一、和谐的师生关系是基础。
1、好的修养，让学生易于接近。
一个老师不但要有广泛的兴趣爱好和丰富的知识，而且要不失时机地在学生面前适当加以展示，只有这样学生才会从心里对老师产生敬佩之情，希望自己能像老师一样有出息，激发他们接近老师并与老师共同学习的欲望。
2、赋有爱心，让学生亲近
老师丰富的文化知识和广泛的兴趣爱好，的确对学生具有强大的吸引力，但如老师时时高傲冷漠，处处咄咄逼人，学生便会觉得爱不能及，因而，避而远之，还是无法建立一种和谐的师生关系。因此，课后我经常深入学生活动区，跟他们打成一片一起做游戏，讲故事、说心里话，了解学生的最新动态，遇到问题及早解决。时间长了，他们挺喜欢和老师在一块，遇到什么事情都想说给老师听。从而师生之间也越来越亲近。
3、互相信任，得到相知
教学中，教师要力求说到做到。即使做不到，也得及时说明原因。切忌空许承诺。否则一当学生对你失去信任，你的教学必将失败，相反信任学生，使其树立信心，对激发兴趣也是功不可抹的。吴文杰同学说普通话不流利，使他与老师同学的交流造成很大影响。课堂上更是怕同学们笑，从不发言。根据这一实际情况，我课后耐心跟他交流，让他多读课文，多跟同学们交流，课堂上合适的发言机会留给他，不管他说得多慢多别扭，都耐心地倾听，并及时鼓励他。久而久之，他不再像以前那样的胆小如鼠了，课堂上也常常见他高举的小手。学生觉得老师可亲可信，便从内心把老师当作自己的知心朋友，有什么话都愿跟老师说。这样，建立了良好和谐的师生关系，老师一言一行，一举一动，都可使学生对老师充满崇敬与喜爱，乐于参与整个过程的学习。“随风潜入夜，润物细无声”，老师那亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心地倾听，睿智、激励的话语，灵活的教法，都将在潜移默化之下激发他们对美的追
求与仿效。在教师精心营造的轻松愉快无拘无束的氛围中，学生自然会乐读乐说。
二、课堂是培养兴趣的关键。
1、采用各种新颖独特的方式揭示课题，激发学生学习新课的兴趣。 如在引入《酸的和甜的》这篇课文时，我展示了一串水灵灵的紫葡萄，接着让大家模拟尝的动作，想想葡萄的味道。顿时大家兴趣盎然地抢着说自己的感受。这时我紧接着问：“大家想知道动物们说葡萄的味道吗？”而在讲授《称赞》这课时，则从理解词语入手。开门见山地问：“小朋友，你们知道称赞是什么意思吗？”学生踊跃回答：称赞就是夸奖，表扬的意思。那你们想知道谁称赞谁吗？强烈的表现欲和好奇心使他们的注意力迅速集中起来，投入到学习课文中去。除此之外，引入课题的方法还有很多。如猜谜语引题、质疑引题、情境引题、故事引题等。只要按课文内容灵活运用，都可以调动学生们的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，让兴趣带学生进入课文的天地。
2、采用丰富多彩的教学方法，保持学生学习兴趣。
有了激趣的揭题，学生对学习内容建立了片面的短暂的感性兴趣。但低年级学生注意力极易分散，如不及时激发保持兴趣，就很有可能达不到预定效果。如教学《纸船和风筝》一文时，我变语言文字为绘画，要求他们读懂后，展开丰富的想象，用简笔画画出纸船、风筝、小溪、山头的位置。学生们兴趣极高，非常认真地画起来，教室里鸦雀无声。不一会儿，一幅幅形象不同，但内容、位置
差不多的简笔画就画成了。随后老师在同学们的指点下也在黑板上画出纸船、小溪、风筝和山头的位置，还在纸船上写上“祝你快乐”，在风筝上写上“祝你幸福”，双箭头线上分别写上“漂”和“飘”，纸船旁写上“松鼠”，风筝旁写上“小熊”，小溪旁写上“朋友——吵架——和好”。这样学生对这篇课文的学习就非常感兴趣，而且轻松又愉快，印象也比较深刻。
怎样培养低年级学生的语文学习兴趣
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兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被-迫进学习，会扼杀学生掌握知识的意向”。
兴趣对于提高学习效率，开发学生的智力，有着极其深远的意义。
一、 提出问题，激发学生创新思维的兴趣
在课堂教学中创设一定的问题情境，通过问题来启发和引导学生的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，如：在讲《木匠的房子》（义务教育课程标准实验教科书二年级下册）一课中教师问：“当避雨人敲门时，小木匠会怎么想，怎么说。”顿时，学生们对此问题展开了联想，把自己当成一个个“小木匠”去深入小木匠内心深处的灵感，从而使学生的思维处于开放状态，教师并通过一个带有兴趣的问题达到教学的目的。
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