如何培养初中学生语文阅读能力
一、要实施素质教育，切实转变教育理念
实施素质教育是国家的要求，提高学生应试能力是现实的需要。因此一名优秀的语文教师，应妥善处理好应试教育和素质教育的矛盾，在不断提高应试的同时，着力提高学生语文素养，进而提高学生的整体素质成为自觉的追求。这要求我们首先满足学生的种种合理需要，发展学生潜能，提高学生素质，实现学生的本质发展。语文教师同样要以促进学生的发展作为自己责任，以提高学生语文素养作为追求的最高目标，实现理念的质的转变。
二、要准确定位教师角色，建立新型课堂教学模式。
树立“一切为了每一位学生的发展”，建立新型的师生关系及和谐开放的课堂体系，是实施新课标的重要实践。“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动”，是"学习共同体"。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看做是师生共渡的生命历程，共创美好体验，实现教学相长和共同发展。交往意味着人人参与，意味着平等对话。要实现这种转变，教师就要树立民主、平等的思想，教师更多地扮演组织引导者、共同学习者等角色；教师与学生是一种新型的民主、平等、和谐的关系。学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，由以学科为中心转化为以学生为中心。不是过多的考虑课程的系统，而是以学生发展的情感、态度、价值观为最终目的。培养学生自觉自主学习，学生学会学习。这就要求课堂教学中，教师要从“站在讲台上”变为“走到学生中间”。在主动中发展，在合作中增强情感，在探究中创新，逐渐步入教与学的互促互动，相得益彰的良性循环轨道。但在实际教学中，一些教师对角色理解存在偏差。有一种现象描述：课堂上师生一问一答、一问就答、自问自答或是异口同声答，气氛热闹非凡，似乎把教师主导、学生主体原则发挥得淋漓尽致。但实际上仍是"教师是主角、个别学生是配角、多数学生是观众"的局面。听到的是教师在肯定个别学生的完美答案，看到的是小组讨论中学生的手舞足蹈，然而这并不是大多数学生的真实情况，没有纠错，没有思维碰撞，没有改变教师牵着学生去钻教师设计好的"圈套"，还是在重复做着"请君入瓮"的事情。长此以往，必定使多数学生的思维积极性受压抑，思维火花不再燃烧。还有一种认为，要充分发挥学生的主动性，教师就可以撒手不管，就从原来保姆式角色转到放羊式角色。表现在课堂教学中最多的就是教师在学生遇到困惑甚至迷惑了前进的方向时，不管不问，顺其自然。这种教学是坑人的教学。强调-教师引导者的身份，决不是意味着教师就袖手旁观，教师是学生学习的参与者、组织者，在学生学习过程中，教师仍有组织、调控的责任和义务。教师在教学中，要做到"活而不乱、秩序井然"，在合作互动过程中，推进教学层次发展。
三、要以提高学生语文素养为本，结合应试要求，更新教学方法
要想提高教学质量，作为教师必须要花上一定的精力。主要应从以下几个方面下功夫。
（一）注意基础知识的积累和运用，重视文言文和古诗词的积累、背诵及默写。
从应试的角度来讲，古诗词的背诵默写是相当关键且重要的，也是学生最容易得分的题型。但这些分值也不是轻而易举就能得到的，因为他要求在默写的诗句中不得有错别字，而且有的也不是死般硬套的给你出上句让你补下句，而是一些理解性的默写。例如《岳阳楼记》表现作者豁达胸襟、感悟人生哲理的句子是：______________。《出师表》中诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议是：_______________，_______________，_______________。（各用四个字概括）等题型。所以要考好此类的题型必须要在教学中特别注重古诗词的背诵及积累，争取在这一题型上不要失分。另外还要在教学中注意对学生的语文基础知识的灵活掌握（语文基础知识内容丰富，它包括现代汉语基础知识“语音、文字、词汇、语法、修辞等”，古代汉语基础知识“文言实词、虚词、文言词的用法、文言句法的特点等”）。这一部分教师要在平时的讲课中注重练习，比如练习仿写，练习归纳能力等。学生是以机械记忆为主，教师要注意培养他们有意义识记的能力，通过读读背背，使所学的知识在脑子里反复出现。
（二）提高学生的阅读能力。
阅读理解是学生应有的素质，也是应试必考的内容。因此，教师必须要在平时的课堂中训练学生现代文阅读的能力和文言文的阅读能力，不要包讲或直接把答案告诉学生。那么要怎样才能培养学生的语文阅读能力呢？
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