如何行之有效地培养幼儿创造性思维
21世纪是一个创新的时代，是知识经济时代。创新，是知识经济时代的一个显著标志。在知识经济时代，素质教育的核心是培养人的创造素质。“如果学生在学校 里学习的结果是使自己什么也不会创造。那他的一生将永远是模仿与抄袭。”（列夫托尔斯泰语）然而长期以来，受陈旧传统思想和教学方法的影响，“唯师、唯 书、唯讲”成了学生们学习的主要模式，学生们的创造性思维被忽视了，形成了创造性思维的惰性。xxx曾指出：“创新是一个民族进步的动力，是一个国家兴旺 发达的动力”。而幼儿是祖国的未来，幼儿的整体素质将直接影响着祖国未来的发展。因此培养幼儿的创造性思维具有深远的意义，是我们幼儿教师义不容辞的责 任。
研究背景
一个奇怪的现象：要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对 手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。是什么造成了这样的现象呢？当然原因肯定来自很多因素，但是 作为从事教育事业，走在教育第一线的我们是不是应该反思一下呢？
在我们的幼儿园里老师经常要求孩子上课要坐坐好，下课不要疯，回家要听爸爸妈 妈的话。回答问题的时候要举手，如果问题的答案和老师设想的一样，老师会很肯定，反之如果有背老师的设计，老师会悉心的引导，等孩子说出自己满意的答案 后，也许老师还会很自豪的想，“终于把他引导到我的思路上来了”；如果还是坚持己见，老师会说“这孩子怎么就这么固执”。总之我们中国人太习惯与在一个划 定的框子里去施展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对于不少中国人来说就感到的往往不是自由，而是惶恐和茫然。
众所周知，在这个知识经济时代 “创新是一个民族进步的动力，是一个国家兴旺发达的动力”。而幼儿是祖国的未来，幼儿的整体素质将直接影响着祖国未来的发展。因此培养幼儿的创造性思维具 有深远的意义，是我们幼儿教师义不容辞的责任。那么在幼儿园如何培养幼儿的创造性思维呢？
一、提供幼儿一个自由、宽松的环境
1、创设有利于幼儿创造性思维发展的幼儿园环境
――富有创意、激发幻想的活动室环境
在我们大（2）班的活动室中设置了一幅“流动”画，每月更换一次，内容有抽象画、问题树，也可以是一幅无结局的画。在走廊的瓷砖墙上孩子们可以自由想 象，涂鸦，画未来世界、画恐龙、画外星人？就这样，环境中隐含了许多鼓励幼儿幻想、创造的因素，激发幼儿创造的欲望，让他们在轻松、愉快的环境中充分发挥 自己的创造性。 ――营造鼓励幼儿创造的心理氛围
由于幼儿的创造性思维具有脆弱性、不稳定性，极易被外界所影响，所以老师要及时捕 捉并培养幼儿的创新素质。教师对孩子的评价和态度将起到至关重要的作用。如果孩子们在亲切、和蔼的教师面前，在愉悦、民主、平等的氛围中，师幼之间就会产 生感情上的共鸣和共振。只有这样孩子们才能消除自卑感，培养自信心，才能有大胆的异想天开和离奇的奇思妙想，才能会无拘无束地动手、动脑、去想、去做。从 而激发孩子们的创新素质。反之，创新素质教育将形同虚设。
首先我们老师较注意自身观念的改变，平时加强学习，因为我们都知道只有创造型的教师 才能造就创造型的新一代。无论对自己还是对儿童都应充满信心，能平衡好自由与必要的约束之间关系，教师是有组织和细致的计划者，但又不过份拘泥与此而失去 灵活性，给予孩子创造的天地，善于评价和改进，使教育适合自己又适合每个独特的孩子。
有了观念的转变，教师能对每个孩子保持积极、鼓励、赞许 的态度，充分尊重他们、宽容他们、期待他们，做他们的朋友，使他们敢想、敢为，能极大地发挥潜能。如：幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚嫩的想 法中，都隐藏着创造性的火花。在上环境主题的时候，孩子们看到那么多的垃圾，并且知道垃圾给我们人类社会造成的危害，他们就想要是能制造一种东西（他们把它称为“水”），倒在垃圾上就能让垃圾融化，变成能浇花浇水的养料多好。这 样既不污染环境又能美化环境。多好的想象呀！有时他们的想法也会超越现实，甚至很荒诞，我们也不以成人的标准横加指责，而是敏锐地捕捉其创新思维的“闪光 点”，并加以有效的引导，使幼儿有“心理安全”和“心理自由”，让他们在宽松的氛围中大胆想象，主动选择，从而表现出其独创性、特异性。
2、启发家长，重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响
――转变家长观念，做到家园联合，培养幼儿创造性思维
现在，越来越多的家长认为家庭教育必须适应现代教育的发展，他们开始重视对幼儿各种素质的培养，同时重视幼儿创造力的培养。教师作为家庭教育和幼儿园教 育的纽带，发挥了她所特有的优势，协调了两者之间的关系。为了更好地做好工作，我们的家教工作呈多元化的特点。其宗旨是努力转变家长观念，让他们学习指导 方法。如：日常的家长会、家长半日活动观摩、家园同乐、经验交流会、专题讨论会等。通过一系列活动让家长直接学习各种指导方法，如：言语性训练法、图形训 练法、符号训练法、操作训练法，使他们更深入地了解幼儿的创造，从而与幼儿园达成共识，成为培养幼儿创新思维的坚实保障。 ――孩子充分的空间，创设良好的家庭氛围
《如何行之有效地培养幼儿创造性思维》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
孩子们喜欢不停地摆弄物体，拆、装玩具，甚至收集“破烂”，依靠这些行为，他们不断地感知观察自然界，满足他们永不止境的好奇心，同时也积累了丰富的感 性知识和经验。很多家长对他们的孩子的`行为不理解，认为是捣乱、搞破坏或不讲卫生，一味地加以训诉、盲目地限制，这也不行，那也不准干，家长的这些做法无 疑是扼杀了孩子的好奇心，不利于培养幼儿的认识兴趣和求知欲，正确的做法应该是鼓励他们大胆地去探索，如当孩子拆装玩具时不要盲目地加以制止，而应耐心地 引导他们探索玩具的组合方法和工作原理，引导他们自己去发现其中的道理。此外，我们还要重视幼儿的提问及向幼儿提出问题。因为幼儿已掌握一定的知识，并不 断利用自己已有的知识去认识新的事物，发展新的联系，但由于幼儿知识经验的限制，对很多新的事物、新的现象不理解。向成人提出各种问题，这正是幼儿积极探 索自然现象和社会的反映，是幼儿好奇心的体现，也是幼儿积累知识的最好时机。所以，我们应该耐心回答他们的问题，切不可训诉或敷衔了事，不仅如此，我们还 应向幼儿提出问题，并积极诱导他们提出问题及自己取得答案。一个个民主型、学习型、创造型的家庭，是孩子创造性思维的发源地。
如何行之有效地培养幼儿创造性思维 [篇2]
如今是一个科技飞速发展的社会，因此对创造型人才需求特别大，而一个人的创造性思维在幼儿期就开始萌芽了，在他们的许多活动中都可以表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此作为幼儿教师应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过一定的教育手段，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定良好的发展基础。
一、利用游戏发展幼儿的创造思维 游戏是幼儿最主要的活动,也是表现幼儿创造力的最重要、最根本的方式。幼儿之所以能够通过游戏发展创造性思维,从根本上讲是由游戏的本质和特点所决定的。同时,游戏不受外部强加的规则的束缚,它是参加者主动积极地进行的活动。因此在游戏时,幼儿的活动是自发的,也是自由的,也是无拘无束的。如在结构游戏活动中，幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料进行构造性活动。在表演游戏中，幼儿要利用已有的知识经验，根据游戏主题的需要，进行一定的想象和再创造，其结果不仅是游戏的内容和形式得到了发展同时还是幼儿的思维得到了发展。而体育游戏，语言游戏等等，都具有使幼儿进行再创造的条件，所以游戏尽管在很大程度上属于模仿性的实践活动，但它毕竟为幼儿提供了充分发展自己思维和动手能力的场所和氛围。
二、掌握提问技巧,开阔幼儿思路
教师提问的艺术和技巧是启发幼儿想象,开阔幼儿思路的重要保证。因此,教师要经常对幼儿提出一些问题,让他们回答或讲述。那么,如何提问,提什么样的问题呢? 创造性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在游戏、绘画、劳动及日常生活中不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论、去观察、去分析、比较、判断和推理，鼓励幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。在一次美工活动中，孩子们分组合作用饮料瓶制作花瓶，在如何将剪好的海绵纸花插到饮料瓶这个环节上孩子们出现了分歧，有的说直接插上去，有的说用牙签穿一个洞，有的说用剪刀剪个孔。我没有直接建议用什么方法，而是启发他们说为什么不把各种方法都试试呢？他们听了立刻行动起来，最后决定还是用剪刀剪，因为通过比较这种方法又快又好。
三、培养幼儿的观察力
培养幼儿创造力的方法,除了唤起想象外,幼儿的观察力也是必不可少的。例如:布置一个自然角,让幼儿观察自然角的种子发芽,并用笔把所见到的画下来。隔一段时间,说一说它们怎么样了,幼儿能说出许多种想法。有一次我带孩子们给花草浇水时，优优小朋友惊奇地发现小蘑菇的边缘都黄了，这下可把孩子们急坏了，
“小蘑菇是不是发烧了？”、“小蘑菇一定是渴了！”、“不，我觉得是咱们浇水浇多了！”、“是不是让它晒晒太阳呢？”我抓住孩子们的好奇，设置了一些生动有趣的情景，鼓励孩子根据自己观察到的情况,进行分析思考,想象可能发生的各种情况,讲出不同的内容,生成了一次有关蘑菇的研讨会，效果非常好。
四、创造自由开放的环境
环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。充满刺激的环境似乎比刺激贫乏的环境更能鼓励人发挥创造力。教师应利用环境引发、支持幼儿进行活动，引发、支持幼儿与人与环境之间积极的相互作用。
1．轻松、自由、愉快的心理环境。教育家陶行知指出：“只有热爱、理解和尊重儿童，才能启发和教育他们，培养他们自觉活动的创造能力”。要做到这一点，首先要尊重幼儿的个性，建立新型的、平等的师生关系，尊重他们的一切想法和做法，教师不再是权威的代表，而是保护、激发幼儿创造力的支持者，切不可用成人的思维模式去限制他们、或盲目否定。例如在绘画教学中，应多运用积极评价，采用鼓励式教学，对于儿童作品哪怕是微不足道或幼稚可笑的，只要有益于发展创造思维，就应当受到赏识和鼓励，如在一次绘画活动中文龙小朋友把孙悟空画得胖胖的，其他小朋友都笑话他说：“一点也不像孙悟空，倒像一只胖胖猪!”他气得哭了起来。我走过去安慰他，他哭着告诉我：“我画的孙悟空因为吃得好了就长胖了！”我笑了，他笔下胖胖的孙悟空真的挺可爱，我立刻表扬了他，他也破涕为笑，拿起笔又带劲地画了起来。所以，鼓励是教师对孩子的信任，当孩子感觉到他处于温暖可靠的信任中时，他就会努力做得更出色，信心产生动力，动力产生行动，行动得到收获，收获得到自信，由此而形成良性循环，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识。
2．丰富的物质环境。创造力不是无源之水，无根之木，它需要知识和经验的积累，当孩子在实践中将自己的知识灵活运用于解决问题中去，就会出现新思想，从而在实践中增长智力，开发创造力，因此，教师应当努力给孩子创设一个空间广阔、内容丰富多彩的环境，使他们能广泛地接触社会，涉足大自然，并有较多的动手动脑的机会。同时，教师在旁引导幼儿去发现、探索、观察，这样一来，既能丰富幼儿的知识，又能萌发幼儿的求知欲、好奇心，培养创造性。工作中我通过丰富活动区的活动材料，让幼儿不仅能动手进行穿、插、拼、搭的游戏，而且还能进行一些简单的科学小实验，让幼儿有直觉、联想、创造的机会，这样能唤醒幼儿潜意识的创造力。
五、鼓励幼儿提问，让幼儿在寻找答案的过程中发展创造性思维
幼儿在学习活动和日常生活中经常会向教师发问，这是幼儿探索客观世界过程中必然出现的心理现象。幼儿向教师提问，本身就是一次求知活动，在幼儿主
动求知的时候，教师一定要给予重视，并给予耐心细致地回答。在幼儿向教师提问时，教师首先要鼓励幼儿，支持他们大胆而经常性的提问。一次刘锦皓小朋友在记录天气情况时问我：“老师，为什么天一冷人就容易流鼻涕呀？”对于他提的这个问题，我并没有立即作答，而是鼓励他利用迎接小朋友的时间大胆地去询问小朋友和家长。一时间这个问题成了大家共同关注的热点话题。孩子们自发地利用已有的知识和经验积极地寻找答案，热心的家长也加入其中，通过上网查询获得正确的答案，并将答案公布在“共同关注”栏内。这种教育方法实际上是鼓励幼儿运用自己的求知和思考活动发展创造性思维的过程。
总之,培养幼儿的创造性思维一定要注意幼儿的年龄特点,多采取直观、生动、有趣的方式方法,扩大幼儿的知识视野,唤起幼儿的想象力,这样才能为幼儿的创造性思维活动插上一双有力的翅膀。
【如何行之有效地培养幼儿创造性思维】相关文章：
如何培养创造性思维05-06
如何培养孩子的创造性思维05-06
如何在绘画教学中培养幼儿的创造性思维05-06
如何培养学生创造性思维的能力07-18
如何培养创造性思维能力05-06
谈如何在语言活动中培养幼儿创造性思维05-06
培养幼儿形成创造性思维的方法02-20
美术课如何培养学生创造性思维09-08
如何利用数学课堂培养学生的创造性思维05-07