中国父母特别注重对孩子的智力培养，而外国父母却热衷于对孩子动手能力的培养。
德国法律明确规定，6岁以上的孩子必须帮父母干家务活。德国人几乎家家户户都有个“小工厂”。里面有工作台及各种规格的螺丝、钉子、垫圈、管件、电子元件等材料，从简易工具到现代化工具，从木工、瓦工工具到钳工、焊工工具应有尽有。孩子对这些材料和工具充满了好奇，大人则会教给孩子做一些其力所能及的事。譬如，家里简单的刷墙、铺地板、拉电线、家用电器的维修、上下水管道问题的解决等，孩子会积极参与到父母中来，一起解决这些实际问题。这样不但满足了孩子的好奇心，也培养了孩子的动手能力。
日本很多家庭都建有自己的家庭实验室。父母亲会从孩子很小的时候起，就把一些简单的物理、化学现象通过做实验来教给孩子知识，孩子们会睁着大眼睛，露出惊喜的神色，从而增加了对知识的浓厚兴趣。
美国有个“手工制作日”。每个月的第一个周六上午，孩子们会早早来到建材城，领取大人们为他们准备的原材料，然后按照图纸一步一步地加工。制作完毕，活动组织者会给孩子发一张认定书，上面有孩子的名字和成绩，每个孩子还能领到一枚建材城特制的纪念章。
荷兰设有“儿童木工营”。每年暑假，会有几百个5岁至12岁的男孩女孩，每人手持制作工具，涌进奈梅根市杜根伯贺区儿童木工营。孩子们在进入木工营后，会选择自己的伙伴，共同商讨，然后在5天之内搭盖出共同设计的房屋。虽然只是一些废弃的木料，但是凭借孩子们的想象力，创造力和动手能力，他们盖出了各种各样的房屋。有的建成了平房、有的建成了二层楼，有楼梯可以上下，房间里用野花、野草、树木枝叶装饰点缀着，房屋的造型也是各式各样：长方形、正方形、梯形、三角形等，漂亮极了，让人大开眼界。
这些国外孩子在手工实践中娱乐，在娱乐中不断创新，极大地培养和提高了他们的思维意识和创新能力，奠定了他们长大成人后自主创业的基础。我觉得这一点，很值得我们中国的父母借鉴和学习。
国外如何培养孩子的动手能力 [篇2]
我国教育工作者张世定一行曾到意大利考察。在一个阳光灿烂的日子里，主人安排他们去米兰参观幼儿园。可惜天公不作美，突然下起哗哗大雨，他们冒雨驱车赶到幼儿园时，园长、老师们已经等候多时了。走进幼儿园，中国客人看到的不是穿戴整齐的孩子们的欢迎场面，而是一个3岁女孩满身是泥水地在玩弄水桶里的泥沙，另外10多个可爱的孩子各自埋头认真地在用废罐头盒挖沙泥，或堆造型，或挖坑洞。 中国客人好奇地问园长，为什么要安排这种活动，园长回答说：“因为孩子们喜欢这个游戏，他们可以自己动手建自己的家，看书是重要的，但更重要的是动手，这对脑的发达也很有用。孩子们在家里尽看电视，无心思无时间进行这方面的训练，所以我们要安排这项活动。” 中国客人发现，这个幼儿园的教师对孩子在活动中弄脏衣服与身体早已习以为常，至少在他们看来从小就不应该娇生惯养，而应让他们在大自然的“泥河”中滚打，也许这更能顺应孩子们的天性，让他们顺其自然地发展。
张世定一行走进教室，宽阔的空间给他们展示了丰富多彩的育儿活动场景：这里像是个商店，有堆积代售的水果，还有磅秤、计算器，供孩子们动手演习。园长告诉中国客人，这里的有许多东西都是家长送的，家长很乐意送东西给学校。幼儿园还允许家长到校与教师一道带孩子，恰似“微型家庭”，在家庭式布置的环境里，孩子们实习做饭等多种家务。
通过这次考察，张世定感觉到，两国情况既有相同之处，例如各级教育的教师文化程度、工作的时间类似等，又有差别，比如他们更重视对儿童自然、科学、社会与生活的教育与训练，这在幼儿教育中已经形成雏形，并将伴随他们以后的小学、初中与高中教育，这些都是值得我们借鉴的。
他山之石可以攻玉。看到国外对儿童这种动手能力的大力培养，再对照自己，我们不能熟视无睹。教育者应该明白孩子迟早总是要独立的，而这种动手能力也是他们必须具备的生存能力，因此，一定要重视对孩子动手能力的培养。
那么，如何才能培养孩子的动手能力呢？
第一，改变重知识轻能力的思想
很多父母总是以成绩的高低来评价孩子，忽略了孩子的全面发展，这样的教育理念对孩子的全面发展造成很坏的影响。明智的父母不仅重视孩子学习成绩，更重视孩子的能力发展。
父母在教育孩子的过程中，要改变以考分来判断孩子的标准，因为孩子的素质不是单纯由成绩来表现的。在一个强调素质教育的时代，只要求孩子好好学习争取高分是远远不够的，其他方面的素质也需要父母的培养，尤其是孩子的动手能力。现在社会越来越强调实践能力的重要性，这是很多终日埋头苦读的孩子所欠缺的。
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