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如何在语文教学中培养学生自主学习的能力
新课程倡导学生学生自主、合作、探究的学习方式。所谓“自主学习”是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。初中语文课堂教学中，要培养学生的自主学习能力，就要注重培养学生的强烈的求知欲，善于指导学生运用科学的学习方法，安排自己的学习活动，善于激发学生积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出的强烈的探索和进取的精神。就是要摈弃过去那种完全由教师主宰课堂，教师在课堂教学过程中过多的提问、分析，醉心于自己的“艺术表演”，从而造成得学生亦步亦趋，唯命是从，墨守成规的不良学习习惯。殊不知学生的语文能力、创造能力，必须通过学生自己的积极参与，身体力行来习得。
一、改变观念，增强学生自主学习的意识。
培养学生自主学习的能力，我们要意识到：教师是外因，学生才是内因，眼培养学生自主能力，只有通过内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，积极主动的参与。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”，学习是自己的事。所谓“授人鱼不如授人以鱼”，初中语文课堂我们重要就是应该教会学生怎么阅读、怎样积累、怎样思考、怎么拓展，逐步培养学生语文学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己在语文课堂上要做什么，怎么样的参与都是自己的事。这样学生就能不断增强语文学习的独立性。
二、巧设情境，激发学生自主参与的兴趣。
俄-国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被-迫进行学，可会扼杀学生掌握知识的意向。”兴趣是学习的动力，有兴趣就有学习的潜力，一旦我们的语文课使学生产生兴趣，他们就会迸发出对学习的积极性、主动性。新教材给人展示了一个五彩缤纷的语文世界。一开始她就为刚踏入中学的学生打开了一扇文学之门，让他们领略到古今中外著名作家的优美诗文、动人小说、哲理故事。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在教学《童趣》一课时，我运用多媒体课件，展示一些和学生生活很近的童年生活的情景，把学生引入情境中，让每位学生产生好奇之情，激起他们强烈的学习欲望和情感共鸣，并因好奇和对文章的喜爱，而主动积极地参与教学过程中。
三、以读为主，教给学生自主的阅读方法。
“读书百遍，其义自现”，初中的语文课堂通过读，学生能自己有感悟语言的内涵，通过说，学生能将文章中的语言转化自己的语言。这里的“说”，在课堂教学可以称为“自由发言”。在传统的课堂教学中，教师习惯了讲深、讲透或串讲、串问的方法，使学生的主体性得不到发展，使学生的阅读能力受到一定限制。其实课堂中让学生通过反复读，而后把自己读懂的内容通过尽情地说、尽情地议表达出来，是学生参与课堂全程的有效方法，读说结合、自由汇报，在很大程度上调动了学生自主学习的愿望。当然，这也对教师提出更高的要求，教师必须精心设计课堂教学，寻找富有启发性的问题，引导学生自读、自解、自悟、自行表达，逐步加深理解。在学生交流过程中，及时点拨、指导，使学生由学会到会学。在每个环节中，教师都要让学生充分的读，自由的说，发现问题，及时再点拨引导，尽可能多地创设各种读书机会，使学生自己学习的时间、读书时间得以充分保证，使书本知识成为活的知识。不仅让学生学到相应的知识，而且为每个学生提供了自主学习的机会，让学生掌握了阅读的方法。
四、以生为主，唤起自主发展的需求。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。语文课堂教学中，运用选择机制，不仅有利于提升学生的语文素养，也十分有益于激发学生兴趣，从而促使他们产生一种自主地学习的心理需求。
一篇课文中，在许多使用确切妥贴、生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的喜好。所以，教学中我们要让学生挑最喜爱的词名来品赏、交流，读读背背。在执教《山中访友》这篇课文，深读课文时，为了使学生读出情趣，读出韵味，有老师抓住作者对山中“好友”的亲切呼唤，让学生品味文章精彩的语言，然后挑一处自己认为最有趣、最喜爱的句子，说给大家听。请不要小看这一“挑”调控行为，“挑”在这挑起学生的自主意识，因为学生有权决定自己爱讲、能讲的一点；“挑”在这里改变了课堂的基本结构，传统教师的“讲”懂，就成学生自己的“练”懂，你讲这一点，他讲那一点，在教师的点拨下、沟通下，由“点”组成了“面”，形成了“体”。
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因材施教，发展学生的个性是时代的呼唤。学会引导学生自己选择学习的思路，选择学习方法，成为教师必要素质。教学中只要我们让学生“当家作主”，全过程、全方位、全身心地投入学习中，学生学习能力、全面素质才能大幅度地提高。
如何在语文教学中培养学生自主学习的能力 [篇2]
新课程从未来人发展需要的角度倡导自主学习这种新型学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主学习中教师将成为一个课堂教学程序的设计者,学生学习的指导者和帮助者,而决不是课堂学习之外的旁观者。
那么,在语文教学中如何培养学生自主学习的习惯和能力呢?
一、树立正确的学生观
学生是学习的主体,在确定教学目标,进行教学设计时要站在学生的立场和角度,要更多地考虑到学生实际和不同学生的个性特点。
学生是平等的,他们都是有着美好的心灵,带着渴求的双眼,满怀信心,充满希望地来到学校的,教师要精心保护好每一个学生心灵的火花,让它愈加明亮,继续燃烧下去。这亮光不仅照亮了学生自己,还照亮了教师,照亮了更多的学生!
二、尊重学生的差异
学生各自条件的不同,如自身的基础、知识的积累、理解力的深浅、对文本的感悟能力等,解决问题的方法当然也就存在差异。因此学生在自主学习的过程中,选择实现学习目标的途径、达成目标的时间和程度也就不一样。如有的同学读一遍课文便能准确把握文本的结构和写作特点等,而有的学生甚至读几遍才能略知文章的大体含义。学生的这种差异性,是客观存在的,存在的即是合理的,作为教师要善于根据学生的这种差异性来组织教学,进行临场备课,合理调整教学思路,科学安排教与学的各个环节。
三、发展学生的个性
1. 发展学生个性的前提是尊重学生的个性
个性因为它的不同而富有魅力。我们教师面对的是一帮活生生的人,是有生命充满灵性的独特的个体。学生的这种特殊性就是教育教学赖以进行的根据。
不要害怕学生有个性,不要希望学生特别听话。只听话意味着灭亡,说一个民族听话无疑是在骂这个民族,那么,要求孩子听话又何尝不是骂他呢?
2. 我们的教育要引导、启发、“扩充善端”,尊重学生的本性,发展学生的个性特长
早在20世纪初,陶行知就提出了著名的“六大解放”,即教育要解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。语文教学中,要允许学生的个性展示,给学生表现自我的空间。如对文本进行个性化的阅读、对文本中的人物进行个性化的分析、对文本结构和语言进行个性化的赏析.。这些个性化的教学活动,进一步加深了对文本的理解和感悟,也更激发了学生自主学习的热情。
四、创造学生自主学习的教学情境
1. 引情入境,以境激情
教育就像一颗种子,从播种、发芽到开花结果有一个过程,因此教育需要耐心,教育需要等待。教育中的情感为这颗种子孕育萌发提供了充足的源源不断的养料,以至于生长、开花、结果、繁衍。
语文教学中尤其如此。教师要具备扎实的基本功,声情并茂地朗读课文,必要时附以肢体语言,以增强教学语言的感染力,要深入理解文章,走进文本,以身临其境的感觉,再现文本中人物的情感去影响教育学生,达到情景交融的课堂氛围。学生在这样的场景中心灵得到震撼,感情得以迸发,促进了学习文本的情趣和动力。
2. 师生互动,合作探究
合作是一种社会现象,是人与人进行交流、交往的基本形式;合作是一种主体行为、主动行为而非他动的行为。教学中教师要有意识地组织一些个人之间、小组之间的合作学习。让学生在合作中探究,在合作中交流,在交流中体验文本,在体验中感悟、理解,走进生活,了解社会。
五、培养学生自主学习的习惯
语文是一门交际性语言,学生读写习惯的养成也是学好语文的关键之一。如何养成学生阅读的好习惯呢?
设置不同层次的问题,让学生带着不同的问题去阅读文本,在阅读中思考,在思考中阅读,更进一步走进文本,理解作者的写作思路,感受文本的语言特色,体会文本的思想情感。经常向学生推荐一些中外名著和报纸杂志当中的好文章。让学生走近名著,了解名家;让学生留意身边事,注意身边人,做观察生活的有心人,让学生体验自主学习的乐趣。自主学习过程中有可能枯燥乏味,有可能困难重重,教师应及时为学生的学习过程添色加彩。苏霍姆林斯基认为,学生的成功体验来自于两方面:一是自己获得知识、技能的价值感的满足,这是内在因素;二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足,这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神,一句表扬的话,一本奖励的日记本都会为学生的自主学习呐喊助威;课堂中读准一个生字词,理解一个句子,分析一段文本,书写一篇连贯的作文,进行一次即兴的表演,学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣,体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中一个个成功点便会成为学生成长历程中的一个个加油站。
另外,要让学生养成良好的学习习惯,需要帮助他们制定一个切实有效的计划。因此,我要求学生在制定计划时注意以下几个方面:1. 计划要有助于养成自己的学习能力,减少对老师的依赖。2. 计划要切实可行,切忌过大,以免影响自信心。3. 合理安排时间除了完成书面作业外,还要有课外阅读训练的时间。4. 备有错字、词语本,记录自己存在的问题,并经常进行复习反思。
学生是学习的主人、学习的主体,教师作为学生学习成长道路上的引领者,只有激发学生的积极主动性,让学生自觉地投入到大语文教育的海洋中自由畅游,发挥他们的主观能动性,师生才能同乐于语文天地,书写光辉灿烂的明天,抒写美丽而又富有魅力的教育诗篇!
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