谈如何在数学教学中培养学生的反思意识
一、在创设情境导入新课时培养学生的反思能力
能在课堂中积极地进行反思是一个高效的学习过程。在教学中，如果能够积极创设有趣的问题情境，让学生觉得学习是愉快的、轻松地，他们就能敢于质疑和探索，激起自发进行反思。例如，我在教学《认识分数》一课开始时，就提出这样一个趣味问题：猪老大和猪老二平均分吃4个西瓜，每只猪分得这些西瓜的几分之几？学生遇到猪分西瓜这样的趣题情绪高涨，都纷纷举手回答，思维欲望由此被激发出来了，解决了本节课的教学难点，答案是二分之一对还是四分之二对，学生是通过质疑和反思得出结论的。
二、自主探究和合作交流新知时，培养学生的反思能力
在教学需小组自主探索和合作交流的学习活动中，应让学生有体验成功的机会。如在教学《长方形和正方形面积计算》时，我设计了合作探索长方形面积计算方法环节，激发了学生的探索兴趣。学生对长方形面积计算方法探索后，有的学生还是一知半解，提出：
“老师，为什么用长乘宽来算长方形面积呢？”，这时笔者让学生反思刚才摆的过程，并结合“长方形的长表示几个单位的正方形，宽又表示几个单位的正方形，一共用了几个单位的正方形”等几个问题，经过学生自己的再次回顾，反思和发现得出了正确结论，使学生体验到了这是反思直接带来的益处，有一种成功的喜悦，教师再恰当及时给予学生表扬，肯定他的质疑和反思的表现，学生会很高兴，使其反思意识和动力更加强烈。
三、培养学生循序渐进的反思能力。
从整个小学阶段来说，由于小学生在低年级、中年级、高年级三个阶段的学习能力和经验各有不同，作为教师，就应当注意根据不同年龄的学生，培养学生进行反思。一般说来，低年级学生的学习能力和经验上都存在不足，中年级知识点稍微丰富，高年级能力增强和知识更丰富。因此，在反思的要求上，应当有所区别，各有侧重。例如，低年级应当以口头答问的方式为主，内容要浅显一些；中年级应当在注意口头答问的同时，逐渐引入记数学日记，内容要加深一些；高年级在抓好口头反思的同时，笔头反思的比重（记数学日记，写成长记录）应有所增加，内容要更深入一些。这样做，对于逐渐培养和增强学生在数学学习中的反思能力，应该是有益的。如果我们脱离学生实际，不讲循序渐进，那就会适得其反，学生的反思能力培养不好，而且会影响相关的素质培养。我从一些谈论培养小学生数学反思能力的文章中，看不到它们谈论中年级的反思与高年级的反思之间有什么不同，显示出对循序渐进原则的忽视。这是应当注意纠正的一种倾向。
四、在应用练习的过程中培养学生的反思能力
许多学生做练习题时只要求完成而不讲质量，根本不进行检查验算，或练习题中有错题却看不出来，或看到错题不想错的原因拿起橡皮就擦。追根到底，就是因为学生的思维批判性差，反思意识薄弱，反思能力低。针对这种现状，我们可以在练习过程中引导学生反思：答题时，想一想“我把题的要求看对了吗？”、“我把题意理解对了吗？”、“我计算正确了吗？”、“我的格式正确吗？”、“这是不是最好的办法”、“我在哪里处理得比较好”、“我们在做这类题时，在哪些地方容易出错，我犯了类似的错误吗”等等；改正错题时，多想想“我这题哪里错了？”、“我错的原因是什么？”、“我犯过类似的错误码？以后我怎样避免再出现类似的错误？”……在学生解题之后，对较为典型的题目要求学生整理思路，说思考过程；在批改之后让学生保留错误的解法，先反思，并到小组长处说反思过程，再动笔订正；或建立错题记录本，抄下错题原型，写上经反思得出的错题原因及订正方法，每过一段时间对错题进行再反思。
在教学中，我根据学生的认知特点，合理选择和设计例题与练习，有意识地培养学生主动运用知识的意识和数学语言表达能力，以期能达到更好地掌握知识及其相互关系和数学思想方法的目的。有时做“错解剖析”╠╠提供给学生题解过程，但其中有错误的地方。让学生反串角色，扮演教师批改作业。换一个角度来考察学生的知识掌握情况，寻找错误产生的原因，以求更好的加深对知识的掌握。
五、在总结时培养学生的反思能力
每节数学课结束时，我们都要让学生自己来作反思性的总结。让学生总结在这一节课里进行了什么样的活动？采用的是什么方式？自己有哪些收获？反思自己在课堂上的表现如何？反思自己的学习方法是否得当？反思自己学习的成功与不足之处？反思自己在以后的数学课堂学习中打算如何做得更好一些……
总之，在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考、独立思考的方法，不满足于用常规方法取得正确答案，而是多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯，发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径。
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谈如何在数学教学中培养学生的反思意识 [篇2]
一、反思在数学学习中的意义
反思，顾名思义，就是反过来思考，也可以说是返回去思考。简单的说就是对过去经历的再认识，并在再认识的基础上进行自律、调整。可以说反思不仅仅是一种学习的方法，也是一种做事的态度，一种生活的技巧。而学习中的反思正如生物体消化食物一样，是别人无法替代的。数学中的很多思想方法，技能技巧，若缺乏学生自己的反思、体验和感悟，则无法对加以应用和推广。只有在不断的反思中总结数学思想方法，才能在潜移默化中提升数学素养。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”因此，学生来到学校决不是为了领取一只知识的行囊，而是为了获取一个善于思考的脑袋，而反思则是一种特殊的思维活动。通过反思可以提高数学意识，优化思维品质；通过反思可以沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移；通过反思可以深化对已知领域的理解，并帮助探究未知的新领域；反思还有利于调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的学习活动成为一种有目的有策略的主动行为，不断的发现问题，提出问题，解决问题，从而培养学生勇于探索勇于创新的精神。
由此可见，数学教学中对学生进行反思意识和能力的培养有着非常重要的意义。试想，我们的教师如果在小学数学教学中就能坚持不懈、循序渐进地教给学生反思的方法，培养他们反思的习惯，这不仅有助于学生学好数学，也有助于他们更好地探索数学以外丰富的人。
二、教学中如何培养学生的反思意识
意识是行为的先导，要培养学生反思的能力，首先必须唤醒孩子反思的意识。在教学中应引导学生认识并理解自我反思的重要性和必要性，确立自觉检查、自我反思的意识，调动学生学习的积极性和主动性，树立“做后必查、做后必思、有错必纠”的观念，这是培养反思能力的前提和保证。而要培养学生的反思意识我觉得可从以下几个方面入手：
1．创设情境，促发内需，让学生获得反思的动力。
有积极情绪支撑的反思过程是一个高效能的学习过程。在教学中，教师要激发学生反思的热情就要营造充满民主色彩的教学情境。例如，在教学《认识周长》一课时，我利用多媒体课件营造了这样一个数学场景：两只蚂蚁围着树叶进行爬行比赛，谁先沿着树叶的边缘爬完一周回到起点谁就赢得了比赛。在紧张而激烈的气氛中，比赛开始了，正在紧要关头，一只蚂蚁从树叶的中间率先爬回了起点。这时老师提问：到底哪只蚂蚁获胜了？为什么？从中你明白了些什么？就这样学生的激情被激发了出来，很自然地开始反思刚刚比赛的过程以及中间存在的问题，激烈的争论碰撞出思维的火花，初尝甜头的孩子也渐渐有了自觉反思的意识。
2. 把反思的权利还给学生，在具体的学习中培养学生的反思意识。
授人以鱼不如授人以渔，教给学生知识，不如教给学生学习和思维的方法。所以当学生在学习中遇到困难时，教师除了反思自己的教学行为也应引导学生进行反思，让学生真正成为自己学习的主人，或许这样做会让你获得一些意想不到的收获。第一点在我第三次上《三角形的面积计算》一课后感受尤为深刻。《三角形面积的计算》这一课的教学难点是弄清三角形和所拼成的平行四边形之间的关系。前两次的教学中部分学生在难点的突破上都存在理解不够透彻的问题，作为老师，我不断的反思不断的.改进自己的教学方法，效果都不是非常理想。为什么不把反思的主动权还给学生，让学生在反思操作活动的基础上提出问题呢？于是，第三次上这一课时，推出了三角形面积的计算公式后，我说：“孩子们，反思我们刚刚的实践过程，你能自行设计出一些数学题目来考考大家吗？”有了反思主动权的孩子显得异常兴奋， “一个三角形的面积等于平行四边形面积的一半这样说对吗？”“是不是两个面积相等的三角形就一定能拼成一个平行四边形？”……一个问题接着一个问题涌了出来，再通过进一步的反思，问题得到了解决，本课的难点自然也就突破了。
3. 运用激励手段，强化反思意识。
培养反思意识不能空口无凭，它必须有一定的载体，只有老师给了孩子反思的时间和空间，并对有进步，会反思的孩子适时表扬，搭建舞台让其展示自己的反思成果，其反思意识才会越加强烈。
三、教给学生反思的方法，培养反思的能力。
树立了反思的意识，还必须教给学生一些切实可行的反思的方法，才能使反思真正成为一种学习的习惯，一种思维的方式。如何培养学生的反思能力，有哪些反思的方法可以教给学生，近几年来我一直在努力的思考着并尝试的做着，以下是我在工作中积累的几点不成熟的意见：
1．利用课前预习，引导孩子进行课前反思。例如：在教学《人民币》的认识前，就请学生反思：关于人民币你知道了些什么？回想一下自己是不是用过人民币？是怎样用的？又如在教学《时间的认识》前，让学生反思自己每天的作息时间.这样的课前反思不仅仅对孩子学习本节课的知识有所帮助，还会在无形中告诉孩子在课前自己应该先想一想，应该想些什么，其间也就渗透了课前反思的方法。
2．抓住课堂契机，培养反思能力。课堂反思是常见的一种反思，它的目的是使学生反思到刚刚利用的数学方法或数学思想，并运用这些方法或思想来解决后面的问题。例如：我在执教区研究课《能被2、3、5整除的数的特征》这一课时，在引导学生探究出能被2整除的数的特征后，就安排了一个反思的环节，请孩子们反思一下刚刚我们是怎样探究出能被2整除的数的特征的？再让学生用反思获得的探究方法独立探究出能被3整除的数的特征。当孩子们感受到成功的喜悦时进一步告诉他们，在学习的过程中我们应该经常回过头去看一看，好好的总结自己的经验和方法，这样会让你的学习更有乐趣，更加轻松，这就是反思的魅力。
3．重视每节课的课堂总结，让孩子反思自己一节课的收获，并对自己的表现做出评价。要求孩子每天晚上睡觉前都静下来想一想，今天我们学了什么？自己还有什么疑问？通过每天这样的活动，让反思逐渐成为一种习惯。重视单元结束后的阶段总结和反思，并将整个单元的知识形成体系整理在专用的笔记本上，学期结束再次通过反思对全册内容进行梳理。这样通过一次，两次，甚至三次的反思将知识形成网络牢牢地根植于孩子的内心。
4．结合具体题目教给学生合适的科学的检查方法，培养自觉检查的习惯。工作中，经常会听到老师说，小学生太小，根本不懂得该如何去检查，即使是检查也只是流于一种形式，完全达不到检查的目的。其实这里的检查也是反思的一个内容之一。这种情况的存在固然与学生思维发展规律有关，但我觉得更重要的是取决于检查的方法是否得当。教学中可以根据不同的题目教给学生一些具体的检查方法，比如代入法、倒推法、估算法、变换思路的方法等等。
课标指出“有效的学习不能单纯的依赖模仿和记忆”。诚然，对学生而言，每次的学习仅仅是一种经历，只有通过不断的反思，把经历提升为经验，学习才具备了真正的价值和意义，从这个意义上说，帮助学生养成反思的习惯，培养反思的意识和反思的能力，对学生的发展有着不可估量的作用。记得华应龙老师说过，他对他教过的每一个孩子都说过这样一句话“千金难买回头看”，我想它所诠释的也就是反思在数学学习中无可取代的意义。
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