如何培养大学生的成就动机

相关推荐

如何培养大学生的成就动机

在人生的道路上，谁都希望自己在学业上或事业上能充当一位强者，但是真正能够称得上强者的却寥寥无几。我们纵观古今中外许多伟人，虽然他们有不同的天赋、机遇和客观条件等，但都具备一个基本点就是具有很高的成就动机。在这种愿望的指引下，他们会树立一个个的人生目标，不管需要多长时间他们都会努力为之奋斗。

如何培养大学生的成就动机

现实生活中，人都喜欢别人的夸奖。年龄越大，这种进取心就会越强烈。一成就动机的得期望*价值模型

勒温的学生霍普的第一个实验已经证实，行为主体对于成功或失败的体验并不直接由所掌握的题目或所达成的结果的价值决定，而是由事先订立的要求水平决定。当然这个目标不是越高越好，高到根本无法达成的地步，那么这个理论就毫无意义了。比如英语的雅思的考试，这个目标很高，让一个初学英语的人来考，实在是太为难了。这样一来，谁还愿意去学习呢？但相反，让一个过了雅思的人去做一套初级测试题，这样让主体觉得闭着眼睛都能做到的事，成功激励基本为0。综上，目标的设定既由成功的概率决定，也由成功的激励决定。既具有吸引力，能激励成就动机作用的是那些具有中等难度的要求，是那些可能成功也可能

失败的任务。

二成就动机的作用

首先，成就动机会学生的学习具有激活

特性和使动机能。可使学生尽快进入学习状态，并有很高的自觉性和主动性。其次，成就动机具有积极定向和导向机能，可使学生将精力集中在学习或者其他必要的活动上而远离无关刺激的干扰。最后，成就动机具有内隐性的特点，它是通过集中注意、准备力量、降低知觉阈限、提高敏感性来促性学习。

三成就动机的案例：

四十多年前，有一个十几岁的穷小子，他自小生长在贫民窟里，身体非常瘦弱，励志长大后要做美国总统。这种志向在我们看来可笑至极。可小男孩却很认真的拟定了一份实现终极目标的一系列连锁目标：练出阳刚之气——成为电影明星——娶豪门千金——融入财团——获得财团支持——竞选美国州长——成为美国总统。就这样，他开始刻苦的联系健美，三年后，成为健美先生，以后的几年中，他成了欧洲乃至世界的健美先生。22岁时他进军好莱坞，花了10年时间，塑造出硬汉形象，在演艺界声名鹊起。与肯尼迪总统的女儿9年的相恋后，女友的家人接纳了这位“黑脸庄稼人”，婚姻生活十几年，他53岁的他退出影坛，转而从政，并成功竞选美国加州州长这个人就是阿诺德·施瓦辛格。在施瓦辛格的故事中，可以看出，如果把一个很大很大的梦想，分解为一个一个递进的小目标，实现起来就会容易得多了。

这个案例指出学生应正确的认识自己，合理的确定与调节自己的成就目标。学生在确立自己的成就目标时，首先应考虑个人希望在哪个范围取得成就，还有个人的能力优势。其次，成就目标水平的适度，这个就是由期待*激励模型得出的。

四在家庭情境中培养学生的成就动机。

成就动机的高低与孩子所受的家庭教育有密切的关系。那如何培养孩子的成就动机呢？有以下几点：

1 放开手脚，让孩子自己去做

人，就是在不断试误中成长，孩子有时候并不知道自己所认识到的东西是错误的。他用他自己的眼光去看。父母要引导孩子，让他发现错误，承认错误，改正错误。父母要常常鼓励孩子，经常对他说你能行，或者你真棒。孩子在生活学

习中大胆的去做，不管孩子做的结果是怎样的，哪怕是一塌糊涂，在做的过程中，孩子会自己思考，从中获得很多新想法。父母要用宽容的心、热情的态度，使孩子拥有信心，走向成功

2 夸奖鼓励孩子，让孩子树立必胜的信心

对于孩子来说，父母的一句话，都有可能成为影响孩子一辈子的话。尽量避免在众人面前指责孩子，而是选择在只有他一个人的时候，提醒他刚才的事，孩子才不会有抵触情绪。孩子受到夸奖的时候，孩子就会更加努力，成就动机就高。

综上所述，培养学生的成就动机是必然的。譬如我们这些大学生，目前正处于人生确定理想和信念的关键时刻，所以我们也需要借鉴一下成就动机的观点。因为它能使我们不断的进去以追求新的目标，使我们克服困难以实现既定的理想。。同时成就动机的培养也激发了我们成为有用之才的主导地位，并对我们开展了有理想信念的教育，有助于提高我们的效能水平和抱负等级水平，对我们以后再工作岗位上起着很大的帮助。

如何培养大学生的成就动机 [篇2]

所谓成就动机是由成就需要转化而来的一种动机。它指一个人对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意去做，而且能达到完美境界的一种内在推动力。因此，在教育教学中，注重提高小学生成就动机水平是非常有必要的。它能使学生自主参与学习，从而达到教育的目的——培养学生对终身学习的兴趣，以及进行终身学习的能力。那么，如何培养学生成就动机水平？

《如何培养大学生的成就动机》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

一、培养学生自主学习的意识和习惯

1、提供自主努力目标，增强自主参与意识

教师要树立正确的学习观、调整好自己与学生的关系，努力改变学生学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。给学生提供学习目标，就是要置学生于学习主体的地位，让学生看了目标就明确要学习的内容和要到达到的程度，进而围绕目标自己动手、动口、动脑主动思考问题，积极、主动地参与学习活动，让他们在探究新知的过程中，暴露他们感知，理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方，错误的地方都摆到桌面上来，再引导他们通过独立思考解决问题，这样，让学生自己发现要学习的东西，因而增强学生的主动参与意识。

2、激发自主学习动机，形成自主参与动力

兴趣是学生对学习活动的一种情感倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要动力。在各科教学中，以激发兴趣为目的，为学生创设主动学习情境。如故事启迪、精心设计导语、发挥教学机智、选取学生身边乃至身上发生的事情，让学生展开丰富想象。还可以做游戏、编歌、猜谜等，教师从中诱导学生参与兴趣，从而形成一股内在动力，积极参与学习。

二、让学生获得成功体验

成功经验越多的人，成就动机水平越高。因此提高学生成就动机水平，须注重成功教育。

1、激发学生成功的需要

成功需要有动力。动力发展是成功教育的主体，没有成功的动力，也就无所谓成功。马斯洛把人的需要分为五个层次，就学生而言，对学习的需要往往处在四种状态。一是生理感觉需要，即通过学习满足感官上的需要。比如学生喜欢上音乐课，主要想满足听

觉方面的欲望。希望上美术课，是满足视觉上的需要。二是交往需要，即通过学习获得家长、老师、同学的认可、表扬、鼓励，从而营造和谐的交往环境。三是发展性需要。即通过学习丰富自己、提高自己、将来在社会上取得一定的地位、待遇或获得别人的尊敬。四是奉献性需要，即通过学习掌握本领，为他人、为社会服务。四种状态的需要，都可以激发学生学习的动力。如低年级拼音教学，可以通过听声音、看图像、放课件、编顺口溜等音视效果去激发学生拼音的兴趣，满足他们听觉、视觉等生理方面的需要，形成学习拼音的动力，实现学习拼音，掌握拼音，运用拼音的预期目标，从而使学生得自己在学学习拼音这个环节上是成功的。同时，就学生的个体需要而言，教师在不同环境，不同时间内，应根据不同需要，激发学生的学习动力，让学生去追求自己的成功。在教育教学等活动中，教师要为学生创设成功的情境，铺设成功的阶梯，在活动中激励，诱发学生产生共鸣，使学生在对象性实践（如学习语文、解数学题、绘画等实践）中，主动获得信息，主动感悟道理，主动认识自身潜能及成功动力量即成果并将这个成果转化成下一次实践基础，由此循环往复，循序渐进，形成梯级式上升的动力发展模式，进而形成学生争取成功的自我需要。如低年级开展“比一比、谁的红花多”，而高年级开展“谁为班里做好事等”，通过活动，让学生从“少”到“多”体验成功快乐，让他们感到自己是成功的。总之，激发学生成功的欲望并转化为成功的需要，形成成功动力，是成功的前提条件。

2、为学生成功创设有利条件和环境

成功需要有有一定的条件和环境。因此通过“上台阶”的教育策略，诱发学生学习的兴趣，引发成功的需要，形成追求成功的动力和实践行为，使学生在原有基础上获得提高，从成功走向新的成功。实现成功的根本原因是开发人的无穷无尽的潜能。开发学生的潜能，必须从鼓励学生质疑开始。质疑为潜能开发提供方向，是潜能开发的“航标灯”。各科教学中，让学生大胆问“为什么”，让学生有疑而思，由思而断，追根问底，解疑求真，将学生的潜能最大限度地释放出来。另外，激励是潜能开发的“催化剂”，通过教学，帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的强助的自信心，把外因转化为内因，从而保持恒久的成功的动力。其次，尽可能多地给学生提供亲自实践的机会和成功的机会。学生的各种能力都是在主体与环境的相互用中形成和发展的。学生参与什么实践活动，就发展什么能力；参与活动的程度和水平决定了学生能力的程度和水平。因此要为学生的学习与发展提供良好的外因条件，创造适合学生全面学习与个性发展的成功氛围。

3、正确评价学生的发展水平

使学生获得成功感。评价具有导向功能，在各科教学中应充分利用评价，使学生获得成功感。学生千差万别，社会对人才规格的要求形形色色，因此，只有适合于每个学生特点的评价，才能取得最好的评价效果，才是高度质量的评价。当学生在某一方面取得哪怕是一丁点进步时，都应及时告诉他“你成功了！”只有这样，学生才会有成就感，才会不断获得进步。

三、以表扬激励学生上进，从而提高成就动机水平

表扬是教师对学生公开赞美，其目的在于鼓励学生奋发向上，在日常教育教学中，应注意根据学生的不同特点，运用多种表扬方式，客观、公正、及时地堆学生进行表扬，教师对全体学生应当尽可能做到“一碗水端平”，不偏心，不袒护，无论是谁，只要做好事，有进步，就应该得到褒奖，即使“一丁点”，也要给予表扬，使学生获得上进的勇气的力量。教师必须关心、了解学生，随时捕捉学生身上“闪光点”，及时表扬学生，让“星星之火”燎原起来，促进学生转变与发展。小学生知识经验少，各方面都很幼稚，他们认真学习或者做好事，往往只是为了得到老师和父母的赞许，因此教师应“顺水推舟”，对学生予以表扬，借以提高了学生成就动机水平。

【如何培养大学生的成就动机】相关文章：