提高服装工艺课教学效果的有效方法

高等服装教育的目标，主要是培养适应服装企业和服装商业需要的高级应用型、技能型人才，是培养在生产第一线直接从事服装技术与管理，且有一定的服装专业理论知识和具有较强实际操作能力的人员。他与普通高等教育培养的学术型人才相比，服装高等教育更注重经验技术教育，在知识上要突出学科知识的广度和实用性，在能力上要突出服装职业岗位的实践能力。从我国服装人才市场的实际情况来看，服装企业所需求的人才规格与高等服装专业院校培养的学生目前还有一定的距离，主要表现在：一方面师资力量比较薄弱。对服装生产工艺的实践技能以及对服装生产管理的实践经验十分欠缺，不能满足服装生产企业和商业的需要；另一方面服装院校学生在校期间缺乏服装生产实践，和服装生产企业沟通较少。面对高校服装工艺教学中存在的种种问题，我们必须更新教育观念，以工艺教学改革为突破口，创建具有特色的教学模式。

提高服装工艺课教学效果的有效方法

一、更新教师观念，提高专业水平

服装行业是一个极具活力的时尚产业，服装工艺正以越来越快的速度不断推陈出新，而目前服装教学内容常常滞后于行业的发展。因此，要培养适应知识经济时代服装发展的创造型人才，教师观念的更新、素质的加强、教学水平的提高是相当重要的，教育改革的关键在于教师。

服装教育质量的提高是促进服装业发展的重要因素，服装专业教师只有掌握更多的专业知识，理论联系实际，保证教学内容与市场及时尚结合的紧密性，才能使教学质量有较大的提高。服装教学要贴近市场，服务社会，就是要培养复合型优秀人才。服装教学要贴近市场。教师首先要贴近市场。教师要到企业中挂职锻炼，通过参加培训和科研开发等不同的途径来提高自身的综合素质，再回到课堂上，适时更新教学内容。将最新知识和信息传授给学生，这样不仅让教师得到了锻炼，也调动了学生的学习兴趣，教与学相结合，共同进步。

二、更新教学方法

1、充分利用计算机及网络技术辅助教学，提高效率

制作多媒体教学课件，实现工艺教学、技能训练的现代化。服装制-作-工-艺的实践性比较强，需要教师操作演示的地方很多，若班级学生多，需要分几组才能演示完，如此反复数次，既拖长了授课时间，又影响教学进度。如果教师在讲解服装排料的方法和变化原理时，借助autocad软件强大的图形编辑功能，快速实现图形的复制、移动、旋转等操作，演示各类服装的排料方法，则可以达到事半功倍的效果。另外，教师采用手工操作的方式进行授课，由于学生观看角度的不同和每个学生接受能力的差异，掌握水平不同，不利于分层次教学。教师在教学中如果采用flash软件制作出各类服装制-作-工-艺的模拟动画或者录制操作过程，就可以改变传统的教学方法，取得更好的教学效果。例如：在讲授男西裤开后袋时，教师采用flash软件制作出男西裤开后袋制-作-工-艺的模拟动画，或者可以先把制作过程录制下来，上课时，教师利用多媒体教学，让学生对照屏幕上的图像，跟着演示的步骤进行制作，逐渐领会制作要领。对于重点和难点，学生还可以通过多媒体课件反复观察和揣摩。这样不仅锻炼了学生的视听能力，还强化了技能训练。利用计算机进行教学，既操作方便，又直观形象，学生也容易掌握。

2、激发学生的兴趣，强调学生的主体性

丰富的情感、浓厚的兴趣，是激发学生主动学习的内在动力。德国教育家第斯多悉说：“教学的艺术不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这也充分说明激发与培养学习兴趣在教育中的作用，强调学生的主体性。在服装工艺课的教学中有效地采用一些策略，巧妙地引导学生，通过灵活多变的`教学方法，结合实践，让学生自己品尝通过独立思考获得成功的喜悦，可以激发学生的好奇心和求知欲，创造轻松愉快的学习环境，使课堂教学达到事半功倍的效果。比如在讲解“立体袋的缝制”中，首先让学生制作生活中常见的平面贴袋，然后拿出实物(裤子、上衣、背包等)举出其中立体袋在不同服饰中的运用所获得的不同效果，一下子便引起了学生的兴趣，集中了注意力，课堂气氛轻松活跃起来，接着自然就过渡到正题——立体袋的缝制原理及方法；为了让学生掌握立体袋的缝制方法，可以利用多媒体课件的教学手段，把原本枯燥的缝制过程做出动画的效果，再配合课堂讲解，即清晰地演示了缝制的过程，又调动了学生亲手实践的欲望；在学生自己动手操作过程中，教师巡回指导，发现问题及时纠正，最后作总结。整节课的内容丰满紧凑，有张有弛，以学生为主体，调动了课堂气氛，使学生在不知不觉中轻松掌握了教学的重点和难点，达到了教学目的。

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3、注重服装部件的制作教学

首先要让学生知道部件制作是服装成品制作的前提和基础，服装部件制作的好坏决定着服装整体的效果。教师要确定每一基本款式中的缝制难点，以此作为部件教学的内容，教师在教学时，通过多种教学手段，使每个学生都能直观地感知操作手法，减少学生操作时遇到的困难。这样不但增强了授课的针对性，同时集中有效地将各个难点突破。

4、强调服装的整体效果

在整衣组合中，教师应准确传授操作技能，学生“精”、“准”地进行实践，师生互动。在组合操作过程中，学生按款式的缝制工艺流程进行，教师巡视教室，及时了解学生的操作情况，根据出现的问题个别指导和整体指导相结合，保证每个学生在成衣制作过程中一次成功，极大提高了授课效率。

5、鼓励学生进行工艺创意

不同的面料、款式，配有不同的工艺会产生不同的效果。在鼓励学生进行款式设计的同时，鼓励学生根据自己设计的款式选择适当的面料和不同的工艺处理方式，大胆尝试。学生在工艺创意过程中，更能深入理解不同工艺在服装整体效果中的作用。例如：在裙装款式变化教学中，学生掌握普通裙装的制作之后，教师可以提供一些裙装图片和录像，让学生选择或设计自己喜欢的款式，找出与普通裙装款式和工艺上的区别，并且选择相应的面料，让学生各抒己见，活跃课堂气氛，教师适时点评，并指导学生在实习中加以检验。让学生掌握多种制作方法，可以使学生的新旧知识融会贯通，充分理解服装万变不离其宗的道理。同时，使学生把服装设计、服装结构设计、服装工艺、服装材料学和服装工艺学等课程相结合，充分运用学生所学的其他相关学科知识，增强学生综合运用理论技能的熟练性和灵活性，发展学生的创新思维能力，使学生深刻地认识到服装设计与工艺相互依存的关系：工艺技术不仅仅是设计思想的实施、表达手段，也可以作为设计的元素之一，去寻求各种创意的可能性。

6、定期举行服装工艺竞赛

市场竞争实质就是人才的竞争。在对学生技能操作培养中，着重培养学生的综合能力素质和职业能力素质。突出强调和实践的统一，实现理论教学体系和实践教学体系的综合。定期举行各种服装工艺竞赛，如在一年级进行手工艺品制作展和零部件的制作比赛，在二年级进行童装或其他服装的设计制作展，在三年级进行较高档次的时装设计制作及表演活动。这些都是学生极为感兴趣的活动，也正是这些活动能使学生的工艺水平在锻炼中不断得到提高，充分体现高等教育的针对性、应用性、实用性特点，强化实践教学，建立以技术技能训练为主的理论教学与实践教学有机结合的教学体系。通过各种形式的竞赛，使学生能够尽快地适应社会需求，增强实际操作能力，为目前的服装行业填充新鲜血液，促进服装业的发展。

7、到服装企业实习

服装有着极强的流行性，服装企业是个季节性比较强的行业。为了培养学生的市场意识，定期带学生到服装企业实习，这样做的目的主要是通过到企业实际考察使学生理解企业管理对服装工业化生产的作用和影响，使学生对产品质量、生产成本、生产计划、生产组织、生产调度、生产控制等管理系统有一个较全面地了解，并能在实际操作中得到运用。把学生从单纯的课堂学习带到具体的社会实践中，从产品定位到成衣加工，学生通过自己的努力，获得成就感，有助于加深理解服装工艺的精髓。总之，通过开展多种形式的教学，丰富了课堂内容，开阔了学生视野，巩固、强化了基础理论知识，提高了学生实际操作能力。

三、结语

现代社会已进入了信息与竞争的时代，每个教师都必须不断地更新自己的知识，通过国内外服装行业的发展动态、工业生产情况、社会消费热点等方面进行调查，对新的信息进行分析、学习与研究，然后有选择地充实到教学活动中去。服装工艺教育教学的改革和发展必将对工艺课的教学带来深远的影响。从当今的职业教育现状看，课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下，运用多层次、多模块教学是一条可行和有效的途径；对于提高学生的学习兴趣，促进学生动手能力和实践操作技能水平的提高是不容置疑的。

提高服装工艺课教学效果的有效方法 [篇2]

服装工艺是服装设计教学中的必修课程,是服装专业教学的三大主干课程之一。通过实训,使学生掌握服装设计的原理和方法,掌握服装从设计定位到设计表现、款式结构分析、结构制版与裁剪、样衣制作全过程。服装工艺在款式设计、结构设计后承担着服装成型的重要角色。

服装工艺设计在以往的课程体系中被称为服装缝制工艺,现在在许多服装院校中虽课程名称不同,比如叫工艺设计或缝制工艺,但都是遵从旧的教学模式,服装传统教学方法侧重于教师的讲授和演示及学生操作练习,学生在整个教学过程中缺乏自主性,思维受到一种禁锢,理论知识与实际操作衔接不够,学生在课程中单纯地学到服装缝制技能的基本知识,更谈不上进行工艺设计了,未能真正理解、达到工艺设计的根本目的。

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服装专业的教学改革要求以学生的学习行为为主体,学生是实操活动的积极参与者,教师既是知识的传授者,又是一个咨询者和指导者。教师变信息教学为方法教学,整个教学以学生活动为主,学生既能学习到前人总结出来的间接经验,又能在自己的实践操作中获取直接经验。

因此,我认为现在的服装工艺教学中可尝试改变一下原有的教学模式,采取“模拟”“分组”等教学方式,避免一个款式全体通用,教学方法千人一面,善于抓住学生的学习心态,巧妙地开发学生的学习兴趣。

1、模拟公司、工厂教学环境布置

教学环境包括物质环境、心理环境、社会环境和劳动现场等环境,直接影响着学生的学习动机和学习效果。“模拟公司、工厂”就是从改善教学环境入手,来达到其教学目的的。

如:服装设计室、服装制版室、缝制车间、服装成品检验室、服装展览厅等。全部设置与社会上的服装工厂一样,学生在不同的工作室进行着不同的实操练习。我院服装专业虽然在硬件建设上已基本达到仿真性,但在氛围上还不够,应尽可能使学生感到真实。“服装模拟公司”要摆放有相应的服装样品,挂有服装设计图、服装结构图、面料辅料样品等。在教学中,教师和学生角色也要像服装工厂的技术管理人员与工人关系,甚至着装也与公司或工厂一样。这种心理和行为等方面的适应性对于学员从学习场所向劳动现场过渡是大有裨益的。

2、分小组式进行系列款式创作

为了使服装工艺设计课程有利于设计模式的教学,体现不同爱好、不同个性的设计风格,达到设计教学的目的。因此,在确定主题款式的前提下,可让学生分成若干小组,根据市场的收集资料,有意识地针对课程所设定的款式进行系列服装设计,从系列服装的设计中挑选较为符合工艺设计教学条件,又具有一定时尚意念和个性设计的款式,每人完成设计作品一至两件。在充分体现学生思维创作的基础上,一是加强学生对系列服装设计的基础,体现共性与个性-爱好的设计风格;二是体现群体的设计力量,提高服装的成型能力,既节省面料、辅料的成本开支,又能群策群力地完成系列设计的服装效果;三是增强学生对服装工艺的学习兴趣,增强课程的生命力,使单纯的工艺课程变成充满活力的设计课程。

3、“模拟”教学方法

“模拟公司”的教学运作的基本方式是在“工作岗位”上的学习,采用的正是行为导向教学常用的几种方法:模拟教学法、项目教学法、引导教学法、案例教学法等等。上述教学法的共同特点有三个:一是以学生为中心、自主性学习为主;二是学生参加教学全过程:收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果;三是教师既是知识的传授者,又是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。教师变信息教学为方法教学。

例如:在服装设计教学中,我们可以首先采用项目教学法,给学生设计一个工作室,制定一个工作任务,再采用引导教学法,引导、辅助学生来完成此工作。

学生在整个教学中将发挥自己的创新能力,运用所学理论和技能知识进行课题的研究与实施。教师在整个操作过程中从方向、进程、方法上起到引导作用。

采用“模拟公司”的教学方法,学生在独立完成练习题目时,能产生一种自豪感与满足感,从而激发学习兴趣,增强学习积极性,提高学习效率。学生在不断摸索、练习中,不仅对所学内容有了感性的认识,而且积累了很多问题。这时,教师对练习中出现的种种问题进行详细的分析、讲解,很多学生都有一种茅塞顿开的感觉。通过老师对练习过程中出现的问题及解决的方法的分析和总结,引导学生确认和协调达到目标的最佳途径,提高学生的学习能力。

服装工艺设计教学的改革还有很大的发展空间,在今后的教学实践中,还应该根据学生的特点,因材施教,采用更为灵活的教学手段,使学生在工艺设计课程的学习中,体会服装设计的真谛,创作出更好的作品。

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