提高党校党建专题课教学效果的思考
《中国共产党党校工作条例》指出：党校是培训轮训党员领导干部的主渠道。而党的建设课程既是党校的特色学科，又是党员领导干部党性锻炼的重要途径。因此，各级党校都开设了大量的党建专题课。近几年，各级党校党建专题课的教学效果普遍较好，但是，受党建专题课讲授难度、党建专题课教师素质、社会上对党的建设的认识等方面的影响，有些党建专题课还不够令学员满意，教学质量还有待进一步提高。笔者认为，要提高党校党建专题课教学效果，必须做好如下工作：
一、按照“专、新、实”原则设立党建课专题
所谓“专”是指讲授的党建专题不宜过大，讨论的问题不宜太过宽泛；党建专题的设置必须有明确的题意、严密的逻辑，讲授的问题要有针对性和现实性；专题设置要关注热点，服务现实，加强指导意义。
所谓“新”是指在党建专题设置时选题一定要新。“新”要体现在：一是党建专题课要不断适应和反映新形势。二是要研究新情况。党建专题课要具有很强的研究性，但是，研究的情况必须是新情况，是人们普遍关心的热点、难点、焦点问题，是为提高人们认识，统一人们思想提供有益的帮助。三是要解决新问题。改革的深化，发展的加快，必然使党的建设出现许多新问题。党建专题设置应知难而进，不能回避问题。四是要服务新任务，党建专题课教学必须给人以鼓舞、给人以信心、给人以力量。
所谓“实”是指党建专题课教学要有实践性、实用性。为此，党建专题课教师一方面必须深入实际进行调查研究，根据讲课内容做好社会调查工作。另一方面还必须注意解决学员的思想实际问题。学员在工作中遇到的实际问题是比较复杂的，党建专题课教学必须与每个学员的工作实际结合起来，切实解决他们理论认识的实际问题。
二、创新党建课教学方式是提高党建课教学效果的重要途径
提高党建课教学效果，就要针对不同班次的特点和形势的需要，创新教学方式方法。党建课教学可以采取以下方式方法：
一是课堂互动式教学。即在课堂讲授教学中增加“互动”环节。“互动”围
绕本专题讲授内容展开，既可以由学员提出问题让教师回答，也可以由教师提出问题让学员回答，还可以由学员提出问题让学员回答，努力实现老师与学员、学员与学员的“互动”。通过“互动”式教学提高党建课教学效果。
二是讨论式教学法。讨论式教学是在学习过程中讨论问题，在讨论问题中激发学员进行创新思维。讨论式教学课分为小组讨论、全班讨论两种。小组讨论以学习小组为单位，围绕党的建设的某一问题开展讨论。讨论前，教师提出问题，引发学员思考；讨论中，教师要及时把握情况，因势利导；讨论结束后，教师要进行点评。全班讨论围绕党建教学内容的重点，教师在课前提出一两个论题，让学员思考并在课堂上发表意见，可由老师点评，也可由学员点评。
三是案例式教学法。教师根据课堂教学要求选好党建课案例，提出思考的问题；要求学员在课前认真阅读分析案例；引导学员做好课堂讨论，创造良好的自由讨论的氛围，启发学员积极思考，通过讨论找出案例中所提问题的症结所在，谋求最佳的解决对策；组织好全班交流和学员发言；在学员发言结束后，教师要进行总结点评，总结要分析案例问题的重点、难点，对学员讨论中暴露出来的问题还要有针对性地进行点拨，有时还需要对案例进行更加广泛和深入的分析，点评要“授人以渔”而不是“给人以鱼”。
四是现场教学法。教师根据某些党建专题的教学需要，组织学员到有关企业、部门参观考察，由授课老师或聘请的其他专业人员上课。
三、提高党建课教师队伍素质是提高党建课教学效果的关键
提高党校党建课的教学质量，首先要培养和造就一支适应干部队伍建设新形势和新任务的政治坚定、思想敏锐、学识渊博、联系实际的党建教师队伍，提高党建课教师队伍的素质。这支队伍要有以下特点：
第一，政治性要强。党校姓“党”，党建课更姓“党”。这就要求党建教师队伍要有高度的政治性、鲜明的政治态度、敏锐的政治眼光、睿智的政治智慧和严肃的政治纪律。无论对干部进行“理论武装”、“理想培植”，还是“信念灌输”都要始终坚持以马克思主义为指导。
第二，知识面要宽。党建课教学内容广泛，讲究时效。这就要求党建教师要具有扎实的理论-功底、宽广的知识面和快速应变能力。一是理论修养要好。要先
用理论武装自己，学习和掌握马克思主义的最新理论成果。二是政策水平要强。要及时掌握党在不同时期的重大方针政策及其出台背景，提高理论思维能力。三是综合素质要高。要学习经济、科技、法律、历史、文学和多种专业知识，研究了解世界各国一切科学的新经验、新思想、新成果。四是应变能力要强。平常进行资料的收集和知识的`积累，接到任务时，能够在最短的时间内备好课，迅速地走上讲台。只有这样，才能以最快的速度最大限度地满足党校教育对象的学习要求。
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