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高邮市界首中学校本研修实施方案（通用10篇）
为了确保事情或工作有序有力开展，就需要我们事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。方案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的高邮市界首中学校本研修实施方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
高邮市界首中学校本研修实施方案 1
校本研修是指学校从发展的实际需要出发，就教育教学所存在的实际问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的研修程序，取得研究成果，并直接用于学校教育教学，从而提高教育教学质量以及教师专业化水平的教研活动。这是促进教师专业发展的必然要求，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。为了更好地开展校本研修，提升教育教学质量，现结合我校的实际情况，制定本实施方案。
一、校本研修的指导思想
校本研修以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革的全面落实。
二、校本研修的总体要求
校本研修的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本研修的重点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，处室负总责，教研组具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本研修工作落到实处。
三、校本研修的主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、听课、说课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等基本形式的教本教研制度，并通过教学观摩为教师参与校本研修创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题----计划----行动----反思”为操作方式，努力提高校本教本教研的针对性和实效性。
1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、同伴互助。以教研组和课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本研修中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生存在的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。
3、专业引领。提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。
四、校本研修基本制度
（一）校本研修的领导制度：
1、在校长领导下，全面制定学校校本研修制度与计划，发动全体教师参与校本研修，督促和评价校本研修。
2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本研修成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。
3、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作及教师的自我学习培训。
4、充分发掘校内教育资源，整合各处室的教研力量，形成教学、科研、管理培训为一体的校本研修机制。
（二）校本研修的组织制度：
教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的'重要组织之一。教研组长应在教导处领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。
1、组织好教研活动。教研活动要做到“三定三有”：定时间、定场所、定内容；有记录、有存档、有检查。
2、组织教师学习有关新课程改革、新课标等理论，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研组计划。组织本组教师制定学期工作计划、教学科研计划和综合实践活动课计划，并严格执行。
3、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业考核及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。
4、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教研课题，确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划的开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。
5、校本研修课题应主要来自学校实际所面临的突出问题，因此要依据学科特点和学生实际，结合教学中遇到的问题，确定每个学科组的教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验。
6、每学期组内开展一次观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流经验，提高教学质量，活动要有总结材料。
7、做好以老促新工作，充分发挥骨干教师的传帮带作用，加速培养新教师和青年教师。
8、继续做好教学常规的督查工作，并注明等次，提出不足和改进意见。
9、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时制定好教研组工作计划，并认真组织实施。平时勤检查，期末做好工作总结，并定期向学校领导和教师汇报工作。真正创建严肃活泼，刻苦钻研，和谐合作的教研组。
（三）校本研修落实制度：
备课组长在教研组长领导下，负责本年级备课和教学研究工作，努力提高本年级学科的教学质量。
1、组织教师学习新课程理念、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。
2、组织制定本年级学科教学进度计划、教研专题，报教研组并组织实施。
3、组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。
4、做好学科的复习、命题、考试、平卷、成绩统计和质量分析工作。
5、积极开展教研活动，认真落实本组教研课题，以教研促进教学质量的提高。
（四）校本研修的参与制度：
教学研究是提高教学质量、提高教师素养，促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本研修工作的承担者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真的进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。
1、认真参加学校组织的各项教研活动，认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。
2、开学初制定本学期个人教研的研究重点。
3、每位教师认真完成备课组交给自己的备课任务，在教研组、备课组讨论时要认真准备，积极发言。
4、认真参加听课、说课、评课活动，每课写教学反思，保证完成学校要求的听课节数。
5、在教学实践的同时，要坚持做到“五个一”：一篇优秀教学设计、一份说课稿、一篇教学反思、一篇教育叙事、一件自制优秀课件。
6、要熟悉新课程计划、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划，能把握好新课标和教材要求，认真备好课、上好课。
五、具体实施计划
（一）依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。
教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反思不是一般意义上的“回顾”而是反省。思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。自我反思是开展教本教研的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后的反思。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中的反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后的反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。过去教师处在被研究的地位，现在成为研究者、成为反思性的实践者，反思自己的教学实践、教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教学研究的主人。每月每位教师进行一次常规教学自我评价，一次教学反思案例分析。由教导处进行检查评价。
（二）转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、专家型转变。
教研组的互助合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结经验，互助学习，彼此支持，共同成长，教师之间的合作不是简单的以继承为特征的“传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新，基本形式有：
1、交流：利用教研活动，围绕教学中存在的问题畅所欲言，提出自己的意见和看法，在有效的交谈讨论中，获得教师单独学习所得不到的知识。
2、协作：教师共同承担责任，完成任务。协作强调团队精神，群策群力，在积极构建反思型教研活动的基础上，继续施行“学科分单元协作研讨----个人备课----资源共享----个性化使用”的备课模式，实行备课资源的适度共享。
3、帮助：充分发挥经验丰富、教学成绩突出的优秀教师的作用，通过他们对新教师的帮助和指导，使新教师尽快适应角色和环境的要求，骨干教师在同伴互助中发挥积极作用，通过同伴互助防止课克服教师各自为战和孤立无助的现象。
（三）立足本校校本培训的基础上，聘请专业人员进行专题讲座。
为了提高广大教师的理论素养，建立先进的教育理念，立足教本培训，进一步完善学习制度，加强学习管理，采取“请进来，走出去”的办法，使教师与外界保持经常性的沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师，并及时把教师的阶段性成果予以推广。
（四）尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。
1、在全校范围内征集教师撰写的案例，展开论坛形成资源共享。每学期每人需写1篇教学案例分析。
2、开展学习新课标，实践新理念的自学研讨活动，举行1次研讨交流。
3、强化教师的业务培训，拓宽知识面，重新构建教师的知识结构。每学年学校进行两次面对全体教师的业务讲座，教研活动组织教师学习专业知识；备课组要进行教学反思；利用校园网采集前沿性信息等各种方法，切实提高教师的业务素质和业务能力。
4、继续加大教师信息技术培训，使每位教师熟练地掌握电子白板的基本技能，会制作较为高级的教学课件，增强直观效果，激发学生的学习兴趣。
（五）实施课题牵动，以科研促教研，以教研提质量。
1、每个学科组根据本学期的教学重点、教学疑点、教学难点，教学中存在的问题，制定教研课题，写出实验方案，期末写出阶段总结或教改论文。教务处组织人员对实验人员进行跟踪听课调查，随时和实验教师研讨交流。
2、进行新课程改革实验，重点落实自主、合作、探究的学习方式。
（六）开展校本课程的开发作为教研活动的一项重要内容。根据学科的特点，结合我校资源和学生实际，每个学科组开发1--2门校本课程，将传统的学校兴趣活动和活动课，通过提升，成为正规的综合实践活动和校本课程。
总之，新一轮的基础教学课程改革，对我们学校提出了更高的要求，我们要变压力为动力，认真落实计划，努力开创我校校本研修新局面。
高邮市界首中学校本研修实施方案 2
根据根据通中小学教师教育技术能力（中级）全员远程研修和校本研修实施方案和通科教体发[2017]168号文件的要求，结合我校实际制定校本研修工作方案。本年度的校本研修工作将以学校与教师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际出发，理论联系实际，扎实有效地实施校本研修，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。
一、工作思路：
“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以结合学校实际提升远程培训效果为突破口，以教育技术能力培训为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、工作目标
通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。
三、工作要点
本年度的校本研修，我校以《结合学校实际提升远程培训效果》为研修主题，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点,结合教育技术培训，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍；形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。
1、师德研修，将结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广大教师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意；爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务；爱自己，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。
2、教育教学能力研修，以教师的.教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动；在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能研修；要通过结合不同层次教师的不同特点采取不同的研修方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。
3、现代信息技术应用的培训。强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。组织青年教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。大力倡导教师人人建立自己的网络空间，形成有思想、有品味、有影响的博客群落。
5、教育科研能力研修，要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。本期继续以“有效研究”为切入点，做到教学即研究，让老师不畏惧科研，使老师懂得教科研就在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习提炼中。
四、研修方式与活动
1、自主学习：教师自学，写好校本研修报告册。切实加强教师的现代教育教学理论学习,帮助教师树立先进的教育教学理念,不断提高理论素养。
2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对我校共性“问题”，各教研组在每月要安排一次专题讲座，专题讲座资料及时交教科室存档。
3、小组研讨：以教研组为单位，利用每周教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，教研组长要时时关注新的教育动态。本期着重学科教学的“互动生成”方式的理解与尝试教学。
4、教学观摩：利用教研课进行课堂教学研究，扎实做好好评课活动，教研组做好详实记录；同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动；各教研组在教研活动时间要组织教师观看名师录象。
5、参观考察：积极组织教师参与上级研修活动与组织教师外出参观学习，促进与优秀学校的合作交流，学习好的教学方法和先进的教学理念。
五、考核方法：
教师研修的考核参照学校教育教学管理方案实施。采取周评估、月评估和学期综合考核相结合的方法，把教师参加校本研修的内容按学时计算，完成研修任务与月奖联系，考核结果将作为教师学期教育教学工作考核的依据,并与年末考核挂钩。
高邮市界首中学校本研修实施方案 3
为深入贯彻落实全省中小学教师校本研训工作现场推进会议精神，加强对我校教师校本研修工作的指导和管理、促进教师专业成长，根据《宝鸡市教育局关于全面推进中小学教师校本研修推进工作的通知》（宝市教发[2011]379号）和麟游县中小学教师校本研修工作实施方案的要求和精神，特制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以教师发展为本，大面积提高教育教学的效益，朝着“有特色、有创新、有活力”的方向不断迈进，营造浓厚的校本研修文化，推动学校教育教学工作的可持续发展。
二、教研现状
我校一直致力于学科教学研究，积极探索教与学的改革，学校教研文化沉积丰厚，教师踏实、认真、敬业。形成了“崇德敬业、厚生善教”的优良教风。但是，学校也存在课堂教育教学质量不高、职高学生专业课实训不到位的问题。教师缺少将高效课堂理论和现代教育教学理念转化为教学行为的方法和措施，还不适应学生自主、合作、探究学习的要求。学科带头人，省、市、县级教学能手和新秀较少，青年教师的成长与学校的发展还不协调。
三、研修目标
1、把师德教育放在首位，大力提升教师队伍的政治思想素质，以校本培训为主，努力使全体教师热爱教育事业，以德育人，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观和师生观，以学生的终身发展为本，全面实施素质教育。
2、教师通过学习，掌握教育方针政策，提高教育教学理论水平，在教学中能反映新理念，新思想，用新理论武装自己。
3、教师的角色要由“权威”向“合作者”转变，由“指导者”向“促进者”转变，由“灵魂工程师”向“精神教练”转变，由“信息源”向“信息平台”转变。促进教师向学习型、研究型、专家型转变，提升内涵发展的活力。
4、营造浓厚的校本研修氛围，有效解决在新课程改革、特别是在“高效课堂”教改实验中存在的`实际问题和面对新形势下如何搞好我校职教招生工作和学生在校学习和就业安置等问题。
5、加快培养一批坚定信念、发展潜力大、后劲足、创新能力强的中青年骨干教师和中职双师型教师。
四、领导机构
为了扎实有效的开展校本研修活动，特成立校本研修领导小组。
组 长：
副组长：
成 员：
校本研修工作下设办公室，由教务主任兼任办公室主任。
五、主要内容
1、教师在思想道德、教育观念、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面均具有较高素质，较高水平，并以此为契机，提高各教研组整体教研水平。
2、教师了解最新的教育理念，了解本学科的最新发展，掌握现代教育技术，逐渐成为具有自身教学风格、科研专长，能在本校起示范带头作用，成为学校教学教研的骨干。
3、挖掘校本研修优质资源。初中部建立以“高效课堂”教改实验研修，教师角色意识转换研修，学生学习习惯养成教育研修，职高部建立以“双师型教师培养培训”策略方法研修，专业理论教学方法研修、加强实践教学环节，强化职业技能训练的研修，建立校本研修优质课程资源库。
4、根据学校教育教学发展要求，力争四年内培养县级骨干教师3－5人，校级骨干教师10－15人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。
5、苦练教学基本功，教师每周练习书写钢笔字3页（16K），粉笔字一板，朗读文章一篇，从而达到胜任教学工作。以学生为本，尊重教研探索，尊重教研成果，引导教师投身教研，促进教研百花齐放，促进各类人才脱颖而出。完善评价考核办法，通过评价考核，确认教师的研修成果和劳动价值，使之成为评优评先、职务晋升的重要标准之一，从而促进校本研修的可持续发展。
6、形成“研训一体化”工作格局。确立我校校本研修“研训一体化”的工作理念，做到研中有训、训中有研，研训结合，训研互补。将校本研修纳入中小学教师继续教育的整体规划，每位教师年产出研修成果不少于1件，力争全校有一定数量的县级及以上研修成果在不同范围内交流，推广和应用，全面提升学校和教师的研修水平。
7、打造校本研修“一校一品”特色，坚持以学校为基本单位自主开展的研修工作与以“校际合作、区域联动、优势互补”为特征的联片三个相结合，切实加强校本研修工作力度，促进校本研修工作取得新成效。
8、加强教师校本研修工作考核。学校把校本研修工作纳入继续教育整体规划，督促教师每年参加校本研修不少于40学时，并将教师参训情况作为继续教育考核的重要依据，以促进教师队伍专业化水平的提高。
六、实施步骤
（一）宣传动员阶段（20xx年3月至4月）：
1、组织学习相关文件，加大校本研修宣传，营造浓厚的校本研修氛围。
2、结合自身特点，制定方案和年度工作计划，成立机构，保证校本研修顺利推进。
3、教师制定个人专业发展五年规划和年度研修计划。
（二）实施推进阶段（20xx年5月至20xx年9月）：
全面开展校本研修各项工作，不断研究探索有效方法，促使校本研修规范化运行，确保研修工作健康稳步推进。
1、完善机制，健全校本研修制度
（1）成立校本研修工作领导小组，校长为第一责任人。
（2）健全校本研修相关制度，定时间、定内容、定措施，保证校本研修活动有效开展。
（3）加强校本研修过程管理，加强校本研修考核，做好资料整理，健全校本研修档案。
2、明确内容，落实校本研修任务
（1）师德研修：认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育，引导教师树立正确的教师职业观，认真履行教师职责。
（2）教学基本功研修：按照教师职业基本功和专业基本功的要求，组织教师学习理论、进行技能培训，使教师在原有水平上有一定的提高，以适应实施素质教育和新课改要求。
（3）教育教学能力研修：在新课改中，转变教师教育观念，改变教师教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，促进教师专业成长。
（4）教育科研能力研修：确定研修课题和主攻方向，增强问题研究意识，提高问题研究能力。
（5）开展“十个一”活动：
①读好一本教育名著；
②写好一篇心得体会；
③上好一节公开课；
④做好一个优秀课件；
⑤承担好一个课题研究；
⑥带好一个班；
⑦交好一批“知心朋友”（学生）；
⑧搞好一次演讲（教学交流、研讨发言或演讲比赛）；
⑨写好一份教学经验总结；
⑩撰写一篇优质教研论文。
3、突出重点，丰富校本研修载体
（1）集体充电：主动邀请相关教育专业人员为教师“充电”，变被动接受学习的局面为主动学习吸取养分的过程，使理论与实践真正融合。
（2）师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，搭建相互学习、共同提高的平台。
（3）观摩听课：广泛开展“互助—观课—说课—讲课—评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为教师提供交流机会，提高教育理论修养和自身实际教学水平，引导教师获得有益信息，达到资源共享。
（4）个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导进行消化，获得实质性的收获和帮助。
（5）校际交流：加强兄弟学校间的交流合作，实现师资、设备、信息等资源共享。并通过网络等平台在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流。
（三）总结提升阶段（2016年10月至12月）：
1、学校和教师分别开展自查自评活动，对本轮校本研修工作进行全面总结，汇集研修成果，上报总结材料。
2、学校和教师要依据校本研修年度方案和个人校本研修计划，及时进行总结，查找薄弱环节，制定改进措施。
七、研修方式
1、侧重课堂教学的研修：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；案例分析等。
2、依靠专家指导的研修：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工程等。
3、凭借同伴互助的研修：以老带新；结对互助；专题沙龙；教研活动等。
4、通过校际合作的研修：对口支教；项目合作；基地活动；校际结对等。
5、着眼专业发展的研修：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。
6、利用网络平台的研修：教研网站、校园网站、专题论坛等。
7、确立专项课题的研修：实践积累；排查问题；聚焦重点；诊断剖析；探寻本质；发现规律等。
8、锁定方向任务的研修：目标引领；任务设定；自主行动；过程跟踪；实践验证等。
9、突出“一功三化”的研修：锤炼底功；更新理念；内化课标；深钻教材；有效教学；优化过程；提质增效；强化管理等。
八、工作要求
1、统一思想，提高认识。加强教师校本研修是提升教科研水平，积极推进新课程改革，推进学校内涵发展、特色发展的迫切需求。学校将高度重视，切实把校本研修工作作为提高教师业务素质的一件大事来抓，务求取得实效。
2、精心组织，落实责任。校本研修工作是一项系统工程，需要各处室、各位老师的大力支持和协调配合。各处室要按照学校的总体工作安排，层层分解任务，落实相关责任，精心谋划，强化措施，狠抓落实，确保校本研修按计划顺利完成。
3、强化宣传，营造氛围。要切实加大对校本研修工作的宣传力度，组织教职工认真学习贯彻省、市有关文件的基本精神，增强使命感和责任感，迅速掀起新一轮校本研修工作的热潮。
4、完善制度，加强评估。学校将校本研修作为当前和今后一个时期提升教师教学研究能力的一个重要抓手，将校本研修纳入个人绩效考核范畴，与绩效工资挂钩。
高邮市界首中学校本研修实施方案 4
根据山东省中小学教师全员远程研修工程总体部署和市教体局文件要求，我校积极宣传发动组织全体教师参加20xx年远程研修。为切实保障培训效果，扎实做好研修工作，把每一件事落到实处，做到极致，特制定本实施方案。
一、研修目标
今年远程研修创新点是自主选择课程的菜单式设计，以问题解决为目的，以校本研修为基本组织形式，全体参训教师要充分利用山东省教师教育网远程研修平台，在学科课程专家引领下，通过观看专题讲座、学习文本资料、在线问题研讨等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高老师学科素养和教育教学质量，促进基础教育改革与发展，具体达成以下目标：
1.通过专家对教学内容的解读，增进教师对教学内容结构的理解和把握；
2.通过专家指导开放性备课，为教师集体备课提供示范，为教师备课提供案例型资源；
3.通过典型课例分析与探讨，强化教师课堂诊断的意识，提高设计和实施教学的能力；
4.通过远程网络平台的交流与分享，教师自身差异学习、合作学习体验、反思、超越，增强教师的学习意识和促进学生学习的能力。
二、研修对象内容
远程研修参训对象包括初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐和美术12个学科教师。以基于新课标的课例研究为主题，聚焦新课标贯彻和混合式课例研究，主要包括学科教学最新动态与发展趋势、基于课标贯彻和学生学习的教学设计与研究、学科教学问题与对策、贯彻课标的混合式课例协同研究、课例研究常态化及其变式应用等。研修共50学时，第一阶段集中研修6天，36学时；第二阶段分散研修，14学时。分散研修阶段，旨在学习借鉴应用集中研修期间的成果，结合日常教学，进行课例设计与研究，并通过平台提交研修成果。
三、研修时间
20xx年7月22日——20xx年7月27日
上午7：30——11：30 下午：2：00——3：00
模式：上午集中学习，下午完成作业。
上午组织观看视频，下午3:00之前写作业、作评论，以备指导教师和专家推荐。
各学段提前2天开放平台，请督促教师提前熟悉平台，远程研修开始之后，将不再受理帐号登陆不上、视频播放不了等技术问题。
四、研修模式
研修模式强调网络研修与校本研修的整合；学习方式突出线上线下的混合式学习，让老师经历理解学习、案例学习、创建学习的完整学习过程；教学评价方面注重基于数据可视化分析的过程性和质性评价。
五、研修地点 ：各自办公室
研修组长
语文 ：
数学 ：
英语：
物理 ：
化学 ：
政治：
体：
1.对本学科的'优秀作业和课例要及时传我校网站；对本学科的工作情况要及时把握，要办好简报，做好宣传（学校统计通报）。
2.各学科负责人（培训期间每人分别报道至少2篇 ，有文字有图片，内容力求新颖独特，切忌大通套、人云亦云。要让学科领导过目。
3.王江负责学校整体信息宣传报道
六、管理保障
（一）加强领导，落实责任。
远程研修领导小组。
组 长：
副组长：
组 员：
宣传报道组：各学科研修组长（培训期间每人分别报道至少2篇 ，有文字有图片，内容力求新颖独特，切忌大通套，人云亦云。要让学科领导过目）
技术服务组：
后勤保障组：
（二）严肃纪律，规范考核。
学校在研修期间实行签到制度，集中组织与管理，责任到人，确保网络畅通，确保人人参与，全程参与。按要求组织各科教师集中观看视频、参加讨论；分散研修，学校领导根据任教学科参与研修讨论。研修期间将严格考勤制度，无特殊原因不得请假，确实请假必须校长签字。
附查岗责任人（带参训名单点名，至少两次）：
22号：陈志平 23号：祝焕利 24号： 王树相
25号：陈宗剑 26号：孙春源 27号：门泉航
各处室负责人负责本处室出勤学习情况。学校整体检查。
研修期间（上午学校组织观看视频，下午3:00之前写作业、作评论，以备指导教师和专家推荐），学校制定科学的奖惩激励措施，积极调动教师参训积极性，学校在上午7:30前通报前一天的学习情况，对未完成作业的教师要提醒督促；鼓励指导参训教师在完成数量的前提下重视作业质量，争取被省专家推荐或入选资源库，今年评选各级先进以作业质量为主要标准。要加大督导检查力度，重点检查参训教师出勤情况、看视频的纪律情况、服务保障情况、研修计划执行情况等，发现问题，及时敦促整改，要求凡报名必参加，凡参加必合格。
要严肃学风、学纪，提倡真实研修的理念。研修期间要指定专门人员对网上言论和参训教师作业进行筛查，坚决禁止发表涉及政治宗教等的不良言论以及抄袭作业、粘贴评论等现象，并公布举报渠道。对于举报的涉嫌抄xi作业、复制粘贴讨论等违规行为，一经查实，要作为研修事故及时、严肃处理。师德考核不得评为“优秀”。市教育体育局也将对各学校研修情况进行随机检查。
（三）宣传到位，争先创优
召开全体教师参加的宣传会议，首先让全体教师认识到远程研修对提升教师基本素养的重要意义，明晰远程研修的基本步骤和自己担任指导教师的基本职责，并召开全校参训教师参加的动员大会，明确分组，同时提出了互帮互助的要求，让老教师在作业完成过程中对新教师负起责来，新教师帮助老教师解决网络上出现的问题，形成教研共同体。
（四）要保留原始档案
每位老师要在集中研修和校本研修后分别提交纸质研修总结报告。
要将研修期间的方案、点名册、优秀作业、精彩课例、每日通报、宣传报道、总结等存档，作为督导检查的必查内容。每位组长、参训学员要及时保存好所有文字材料（优秀作业、精彩课例、宣传报道、个人收获总结等），注意按照行文格式。在7月27号前交学科负责人，再交分管领导，最后集中给教研中心王江。这些是督导检查的必查内容
（五）全程跟进，及时反馈
研修过程中，校长、分管领导、各分管主任全程参与，和老师们充分交流，答疑解惑。同时组织技术人员随时服务，保障网络畅通。在研修期间及时组织教研组长召开碰头会，通过学校平台交流情况，分享成功做法。研修教师依据课程研修的要求，完成观看视频、撰写作业、参与互动、总结反思等研修任务。
七、考核评价
按照省教育厅、市教体局要求，按时保质保量完成研修任务，酌情纳入学校千分考核和绩效工资。对学习不合格的教师进行严肃惩戒。
高邮市界首中学校本研修实施方案 5
为发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局，让新教师更好地履行岗位职责，尽快地融入教学、融入学校、融入学生，胜任学校教育教学工作，积极主动提高职业道德水平，提高教师教学水平和教育教学质量，特制定此方案。
一、指导思想
按上级有关文件精神，遵循教师教育规律，有利于促进学校更加有效地实施新课程改革，提高办学水平，适应终身教育要求，促进教师专业成长，切实增强校本培训工作的针对性、实践性和实效性。
二、培训目标
通过培训，使教师更新观念，提升教师职业道德水准，明确教师专业发展内涵，使教师具有较高的教育科研素质，提高教师积极自觉地开展教学改革和教学研究的能力，养成教学反思习惯，乐于合作研究，实现阶段自主发展目标。
三、组织与实施
1、加强领导Ы立组织
成立学校教师校本培训领导小组
组长：
副组长：
组 员：
2、做好培训情况记载(包括参培教师、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师等)。
3、重视培训过程资料的积累(包括培训方案、培训教材、培训活动情况记载、考勤登记、考核材料和教师个人培训档案的建立等)。
4、考核
及时收集教师的校本研修手册等材料和教师参加培训的考勤情况，作为教师考核并获得校本培训学分的.重要依据。
四、培训时间：
20xx年8月28日——29日
五、培训地点：
和谐楼二楼学术报告厅
六、培训者：
全校教师(含新聘、支教及代课教师)
七、培训内容安排：
日期 时间 内容 主讲人 备注
8.28 (星期日)
上午 9:00—11:00 初高中教学如何衔接
下午 15:00—17:00 班主任工作与高考备考相促
8.29 (星期一)
上午 9:00—11:00 翻转课堂的实践与完善
下午 15:00—17:00
教研组自主研修：
1、研讨问题：从中学到了什么?明白了什么?打算怎么做?从班主任工作、教学、教研和个人专业发展等方面谈。
2、要求人人发言。
七、经费：
10000元
八、学习要求
1、认真学习，用心听课，积极参与讨论、交流等活动，按时完成作业。
2、自觉遵守学习纪律：
(1)上课不能听手机，手机调为震动状态。
(2)不得无故旷课、迟到、早退。
(3)培训期间将严格考勤。不得请假，特殊情况如须请假的教师应向办公室主任(半天以内)或校长(一天)请假。无故缺勤2次(半天为一次)者，不给学分，学分以实际参加时间计。
(4)每位学员必须完成一篇培训心得(主要内容包括学习收获、启发、反思、评价及建议，字数不少于2000字)
3、教研组长将科组教师的《校本研修手册》和教研组自主研修记录于9月10前上交办公室存档。
高邮市界首中学校本研修实施方案 6
一、研修背景与目标
随着新课程改革的深入推进，学校教育教学面临诸多新问题与挑战。为提升教育教学质量，促进教师专业成长，界首中学立足学校实际，以解决教学实际问题为核心，制定本研修方案。通过系统性研修活动，推动教师更新教育理念，改进教学方法，提高教学研究能力，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生全面发展与教师专业化成长。
二、研修原则
问题导向：以教学和课程改革中的实际问题为出发点，确保研修内容贴近教学实际。
理论实践结合：注重理论指导下的实践性研究，推动教育理论与教学实践深度融合。
主体参与：强调教师作为研修主体的地位，激发教师主动参与研修的积极性与创造性。
持续改进：通过“问题—计划—行动—反思”的循环模式，实现研修效果的持续优化。
三、研修内容与形式
自我反思：
内容：教师结合教学实践，定期撰写教学反思日记，分析教学行为的有效性，提出改进措施。
形式：个人反思、教学案例分析、教学札记等。
同伴互助：
内容：以教研组和课题组为载体，开展集体备课、同课异构、教学观摩等活动，促进教师间的'交流与合作。
形式：教研组活动、课题研究、教学研讨课、公开课等。
专业引领：
内容：邀请校外专家来校讲学，引进先进教育理念；组织教师参加高层次培训，拓宽视野。
形式：专家讲座、专题培训、名校考察等。
四、研修实施步骤
准备阶段：
成立研修领导小组，制定研修计划，明确研修目标与内容。
开展教师需求调研，确定研修重点与方向。
实施阶段：
按照研修计划，分阶段、分主题开展研修活动。
定期组织教研活动，确保研修活动的常态化和制度化。
建立研修档案，记录教师研修过程与成果。
总结阶段：
对研修活动进行全面总结，评估研修效果。
整理研修成果，形成可推广的经验与模式。
召开研修总结大会，表彰优秀研修成果与个人。
五、保障措施
组织保障：成立由校长任组长的研修领导小组，负责研修工作的组织与领导。
制度保障：建立健全研修管理制度，确保研修活动的规范化和有序进行。
资源保障：提供必要的研修经费与资源支持，包括图书资料、网络设备、培训场地等。
激励保障：将研修成果与教师绩效考核、职称评定等挂钩，激发教师参与研修的积极性。
高邮市界首中学校本研修实施方案 7
一、研修背景与目标
随着教育信息化的快速发展，信息技术在教学中的应用日益广泛。为提升教师信息技术应用能力，推动信息技术与学科教学的深度融合，界首中学制定本研修方案。通过研修活动，使教师熟练掌握信息技术手段，创新教学模式，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
二、研修原则
应用驱动：以解决教学实际问题为导向，注重信息技术的实际应用效果。
创新引领：鼓励教师探索信息技术在教学中的新应用、新模式，推动教学创新。
精准测评：建立科学的'测评体系，对教师信息技术应用能力进行精准评估与反馈。
整体提升：通过骨干引领、学科联动、团队互助等方式，实现教师信息技术应用能力的整体提升。
三、研修内容与形式
信息技术基础培训：
内容：计算机基础操作、网络技术应用、多媒体教学软件使用等。
形式：集中培训、在线学习、实操演练等。
信息技术与学科融合培训：
内容：信息技术在学科教学中的应用策略、智慧课堂构建、在线教学资源开发等。
形式：专题讲座、案例分析、教学观摩、同课异构等。
信息技术能力测评与反馈：
内容：建立信息技术应用能力测评体系，对教师信息技术应用能力进行定期评估。
形式：测评考试、教学展示、成果评比等。
四、研修实施步骤
宣传动员阶段：
召开研修动员大会，明确研修目标与意义。
制定研修计划，确定研修内容与形式。
培训实施阶段：
按照研修计划，分阶段开展信息技术基础培训与学科融合培训。
组织教师参加在线学习、实操演练等活动，提高信息技术应用能力。
测评反馈阶段：
对教师信息技术应用能力进行测评考试，评估研修效果。
根据测评结果，为教师提供个性化反馈与指导，促进教师持续改进。
总结提升阶段：
对研修活动进行全面总结，评估研修成果与不足。
整理研修经验与模式，为后续研修活动提供参考与借鉴。
五、保障措施
组织保障：成立由信息中心主任任组长的研修领导小组，负责研修工作的组织与协调。
资源保障：提供必要的研修经费与资源支持，包括培训教材、网络设备、实操场地等。
制度保障：建立健全研修管理制度与测评体系，确保研修活动的规范化和科学化。
激励保障：将研修成果与教师绩效考核、职称评定等挂钩，激发教师参与研修的积极性与创造性。
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一、指导思想
以新课程改革为导向，聚焦教学实际问题，通过“问题—计划—行动—反思”的'闭环研修模式，推动教师专业化成长，提升教学质量，构建学习型组织。
二、实施原则
问题导向：以教学和课程改革中的真实问题为研修起点。
理论实践结合：强调理论指导下的实践性研究。
全员参与：建立校长领导、教研组统筹、教师主体参与的三级管理机制。
三、核心要素与形式
自我反思
教师每周撰写教学反思日志，记录课堂观察、学生反馈及改进策略。
每学期提交一篇教学案例分析报告，聚焦问题解决过程。
同伴互助
教研组每月开展“问题诊断会”，以课例为载体，通过“听课—评课—改进”循环提升教学能力。
实施“青蓝工程”，骨干教师与青年教师结对，每学期完成10节互听课并撰写评课记录。
专业引领
邀请校外专家每学期开展2次专题讲座，内容涵盖新课标解读、课题研究方法等。
组建校内“专家库”，选拔学科带头人成立指导小组，定期开展教学沙龙。
四、研修内容与活动设计
课堂教学创新
每学期组织“高效课堂”教学竞赛，要求参赛教师结合研修主题设计教学方案。
开展“同课异构”活动，同一课题由不同教师独立备课，教研组对比分析教学策略。
课题研究深化
教研组每年申报1项校级课题，围绕“作业设计优化”“跨学科融合教学”等主题开展研究。
课题成果以论文、教学案例集或微课资源包形式呈现，纳入教师考核。
信息技术融合
开展“智慧课堂”培训，教师每学期制作2个高质量多媒体课件，并应用于实际教学。
利用网络平台建立“在线教研社区”，教师上传教学资源、分享教学心得。
五、保障机制
组织保障：成立校本研修领导小组，校长任组长，教务处统筹协调，教研组具体实施。
制度保障：将研修参与度纳入教师绩效考核，与职称评定、评优评先挂钩。
资源保障：设立专项经费，用于专家聘请、教师培训及研修成果出版。
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一、研修目标
通过课题研究推动教师深度反思与协作，形成“研—教—学”一体化模式，提升学校课程建设能力。
二、实施框架
课题分类
校级课题：聚焦教学常规问题，如“课堂提问有效性研究”。
市级课题：对接教育改革热点，如“核心素养背景下的作业改革”。
研究周期：校级课题为1年，市级课题为2—3年，实行“年度计划—中期检查—结题验收”管理。
三、研修流程
课题申报与立项
教师个人或团队提交课题申请书，明确研究背景、目标、方法及预期成果。
校本研修领导小组组织专家评审，确定立项课题并划拨研究经费。
研究实施与指导
课题组每月开展1次研讨活动，记录研究进展、问题及改进措施。
校外专家每学期提供2次面对面指导，协助解决研究瓶颈。
成果总结与推广
课题结题需提交研究报告、实践案例集或教学工具包。
学校组织“课题成果展示周”，通过公开课、讲座等形式推广优秀成果。
四、特色活动设计
“微课题”研究
鼓励教师从日常教学中提炼“微问题”，如“如何提高学生课堂参与度”。
每学期评选“十佳微课题”，给予物质奖励并纳入教师成长档案。
跨学科联合研修
组建“学科融合教研组”，围绕“STEAM教育”“项目式学习”等主题开展联合研究。
每学年举办1次跨学科教学展示活动，邀请家长及校外专家参与评价。
教师读书会
每月开展1次共读活动，精选教育理论书籍（如《追求理解的教学设计》）。
教师结合研究课题撰写读书笔记，优秀作品在校内刊物发表。
五、评价与反馈
过程性评价：通过课题检查表、研讨记录等工具跟踪研究进度。
结果性评价：以课题成果质量、实践应用效果为核心指标。
反馈改进：每学年召开研修总结大会，分析存在问题并调整下一年计划。
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一、指导思想
坚持以人为本的原则，以促进师生共同发展为目标，紧密结合我校实际，围绕教育教学改革中的重点难点问题开展研究，不断提高教师队伍的整体水平。
二、工作目标
建立健全校本研修制度。
提升全体教师特别是青年教师的专业素养。
推动课堂教学改革与创新。
加强学科团队建设，形成良好的教研氛围。
促进学生全面发展，提高教学质量。
三、主要内容
理论学习：定期组织教师参加各类教育培训，包括但不限于新课程标准解读、现代教育技术应用等。
案例分析：选取优秀或具有代表性的课堂教学案例进行深入剖析，从中汲取经验教训。
课题研究：鼓励和支持教师根据自身兴趣及专业特长申报科研项目，并给予必要的资源支持。
同伴互助：实行“老带新”、“师徒结对”等方式，加强教师间的交流与合作。
自我反思：引导每位教师养成撰写教学日记的习惯，记录日常教学中的`所思所感，促进个人成长。
四、实施步骤
成立由校长担任组长的工作小组，负责制定具体计划并监督执行情况。
根据学校实际情况和发展需要确定年度研修主题。
按照既定方案分阶段推进各项活动，保证每个环节都能落到实处。
定期召开总结会议，对阶段性成果进行评估反馈，并据此调整后续行动计划。
年终时进行全面回顾总结，表彰先进典型，分享成功经验。
五、保障措施
确保足够的资金投入用于购买相关资料、聘请专家讲座等。
制定合理的考核评价体系，将参与度、贡献大小等因素纳入考量范围。
营造开放包容的文化环境，鼓励创新思维和实践探索。
加强对外交流合作，学习借鉴其他地区或学校的先进做法。
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