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学科带头人高级研修班教师培训心得
十月的上海，时而阳光明媚，秋风习习；时而烟雨朦胧，楚楚动人，我满怀着欣喜与期待于10月24日—11月2日赴沪参加了陕西省学科带头人培养计划高级研修班学习。这次培训，我们聆听了4位专家的讲座，参观了2所百年老校，专家们幽默的语言、精湛的技艺、丰富的智慧令人折服，让我真正的感觉到了上海之“大”，拥有各种前沿的资源，海纳百川、兼容并蓄、丰富互融；感觉到了上海之“高”，各种理念高屋建瓴。下面我把培训的基本情况和个人的点滴体会作以下汇报：
一、精心策划，合理安排
本次培训的内容是有着多次承办各级教育行政管理人员培训经验的上海市铭师培训中心为我们精心安排的。形式多样，内容丰富，有专家的专题讲座，有实地观摩考察，有现场交流互动。每一场讲座，每一次活动，都让我觉得实实在在，很有指导性、操作性和实效性。讲座中，专家们列举了许多生动有趣的具体案例，深入浅出地向我们阐述了科研工作的新理念，从实践角度为我们提供了更为广阔的成长空间。在10天充实而快乐的学习中，我们感受到了上海老师们博学多才、生动幽默的教学魅力和对学员生活充满温情的关心与照顾，也收获了来自全省学科带头人宝贵的同学情谊。
二、专家引领，更新理念
教育科研总是给人理性、枯燥的感觉，而培训中心为我们请来的专家讲座总会让我觉得教育研究是生动的，是亲和的，有时甚至会产生醍醐灌顶，恍然大悟的感受。这些讲座或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及其精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任，国家昌盛系于教育，教育昌盛系于教师。 开班仪式上，上海市特级教师，特级校长，全国优秀教师程华老师作了《成才 成名 成家》的专题讲座，讲述了何谓成才——成为教育领域里某一方面的专门人才，那什么是人才呢？司马光曾经把人才分为四类，圣人、君子、小人和愚人。指出：凡取人之术，苟不得圣人、君子而为之，与其得小人，不如得愚人。
也就是说人要德才兼备，不仅仅要有才，还要具备德行；何谓成名——成为一定区域里的“名师”，为人们所熟知为一定区域的同行提供教育思想或教学实践的成果，老师在交接中提到很多人能成名在一定区域里为人们所熟知，在一定程度上为人们所认可但是这其中的一部分人未必能成家； 成名是成才到成家的转折点，成名不仅要埋头苦干，也要一鸣惊人 ，成家就要有自己的教育思想和见解，创造性地从事教育教学工作。
听了张人利校长的精彩报告《后“茶馆式”教学》让我们感到震撼，感到恐慌，感到向往。“后茶馆式”教学简单地说就是：读读、练练、议议、讲讲、做做！其本质是让教育走向对话和合作，让教育走向学习共同体。其教学模式、教学方法更加灵活，它不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时；不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整；不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序，一切皆以学生为本. 教师上课要讲解的内容是根据学生学习需求制定的，以学生为主体。其核心是“议”，它使学生能效学习得到提高，高质量完成认知过程，为学生未来发展奠定基础。要求我们教师要有丰富的知识底蕴，反应要快，教无定法。
三、跟岗实践，感悟真谛
在培训期间，培训中心组织我们两所百年老校进行跟岗实践，使我们能够理论联系实际，拓宽教育思路，切实提高实施教育教学的能力和水平。以前我评课总是关注教师课堂设计和讲授，很少关注学生的认知水平和参与度，更缺少体察学生的情感和需求。通过培训，我知道了教师从多角度、多层次面对观摩课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，学会聆听学生的心声，尊重学生的需求，领悟教育的真谛。
10月27日——10月29日：
上海市嘉定区普通小学创建于1901年，1992年被列为全国百所名校之一。创始人黄世荣（文惠）先生意在“要吸收普通人民子弟入学，让他们在平凡的岗位上，作出不平凡的成绩”，遂以“普通”冠为校名。学校坚持以“智慧育人”办学思想，贯彻落实规划，依法行政。在系列课题的引领下，“智慧育人”的办学理念在学校群体中形成共识，深入人心；“成智慧之师、育智慧之生、办智慧
之校”成为学校管理文化的核心理念，成为全校师生共同追求的目标。学校的一切管理举措都以此为出发点和归宿点。百年传承的 “勤诚”文化演绎、 谱写了一代代“普小人”智慧育人的新篇章，打造了“百年普通”的经典品牌。参观完学校，听完介绍后，我们大家感觉到生活在普通小学的孩子是幸福的，他们的幸福得益于为了孩子健康成长的教育理念，得益于这样一批热爱孩子的教师。生活在普通的孩子不是应付应试教育的机器，他们是快乐幸福的孩子，他们拥有孩子应该享受的一切。“快乐活动日”的开设为孩子开辟了广阔的而生活空间，印证的“教、学、做”合一的理念。如为孩子游泳课、民歌、民舞课，以及一系列培养孩子亲自参与的一些实践活动等等，举办了语文节、科技节、艺术节、数学节、英语节等六大主题节活动。活动项目多，学生人人参与，人人受益。如语文节的故事串烧、课本剧比赛；科技节的农场、航模、七巧板等社团展示，全校游园活动；艺术节的民歌民舞、上海说唱、中国书画、京剧脸谱、民间工艺活动等，激发了学生的参与兴趣和热情，提高学生的综合素质。学校主题节的开设，培养了大批有特长、全面发展的学生，促进了活动内容的有效统整。
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我是一名来自山区农村的小学英语老师，连听两节英语课，我叹为观止，上海的英语教育真让我惊讶、惊喜、惊叹。惊奇于老师上课的信息量竟然如此之大；惊喜于学生学英语的热情竟然如此之高；惊叹于英语的语用功能竟然在课堂上就发挥的如此之淋漓尽致，惊叹于老师整合教材的能力如此之强。也许我不能把每次学习所得都运用于课堂教学之中，但是新的理念会在脑海里和旧的教学理念碰出火花，逐步开始改变我的教学思维方式。
随后，上海的顾立宁老师对如何基于课程标准，单元整体设计并实施教学与评价，提出了可具操作性的建议，对英语教师更新教学理念，提升实践能力带来很大帮助，我也受益匪浅：
1.就向老师所执教这一单元（In our school）而言，第一课时应该是感知并初步理解本单元的核心词汇，能跟读核心词汇并在老师的帮助下，能流利地说出核心词汇；第二课时是基本技能的训练，在语境中借助图片，学生能讲解what to see ? where is it ? (in front of , behind)；第三课时倾向于熟练运用，学生能在真实的语境中运用所学词汇、句型描述学校设施。当然，这一节课并不绝对，可以像第一课时那样，把what to see ，where is it ? ，what to do 融
合在一起，但重点是what to do ；第四课时则是在阅读的基础上，回到our school，学生完全借助图片，能讲述自己的校园，从而完成单元教学目标。
2.作为一名英语教师，我们应该仔细研读教材，尽量用这个教材，适当改编，不断接近目标。如：向老师的这一节课可以在仔细阅读、学习语篇的基础上，迁移到自己学校，领外宾参观，从接待到告别，陈述的东西完全可以是自己准备的，在情境中用。要求可以不一样，一个组介绍一个点，最好的学生可以全部介绍，而且要把评价放进去，在课堂教学中有意识地评价学生。
3.单元的任务不能忘记，分下去的课时目标，一定要收上来，单元结束后，学生会有一个单元收获。
3.低年级的英语学习，一定要用“滚雪球”的方法，前面学习的内容要时常recycle；字母教学不能放弃，节节课都要有渗透，都要用，多为学生提供便利资源，让学生轻松、愉悦地学习英语。
4.英语教学一定要有写的过程，而且是在老师的指导下写，写的形式可以是多种多样的，如：低年级可以书空，为高年级打下基础，写的量也可以控制，写和说要挂钩。
10月30日——10月31日：
就像在雪域高原上，西藏人朝圣那样，我怀着虔诚的心情来到了上海有名的七宝明强小学。透过车窗，看到的是一块棕色的学生校园活动浮雕，上面赫然刻着“百年明强 自强不息”几个字，这颜色，这字体，给人一种厚重的历史感。
在施主席的带领下，我们参观了明强小学的校园，绿意盎然的植被、精心设计的校园建筑、创意独特的艺术空间、每层楼的转角处的 “读书角” 这都给学生创造了一个立体的文化信息环境，以浓郁的校园文化环境熏陶学生。且行且思考，我最看中的还是学校把校园文化活动的策划权、组织权还给教师、学生，让老师、学生有当家作主的感觉，刺激师生主动地参加校园文化活动。厚重的历史、厚重而健康多元的校园文化，我真正体会到什么是“ “一墙一瓦会说话” “一草一木皆育人”。
随后，听了顾文秀（人如其名，文雅毓秀）校长的讲解，我对明强小学有了更深层次的认识，明强文化源远流长，它是一座百年老校。由"明强学堂"转变成"七宝明强小学"。在传承百年明强文化的同时，它以“审美、超越”为核心理念，
以"两明两强"为校训（即“明事理、明自我、强精神、强体魄”），深入推进教育改革，希望学生德智体美劳全面发展，为学生生命成长而教育。在交流过程中，顾校长谈到“无痕”教研，开始我不太理解，会不会是一种虚幻的东西？后来发生在身边一件小事，让我领教了。午餐，和我同桌而食的两位老师，在旁边唧唧碴碴地讨论着，用余光扫去，喔，两张陌生面孔，那一定是明强小学的老师。侧耳倾听，原来她们在讨论数学资源利用方面的问题，你一言我一语，很兴奋，很专注。哦，这就是顾校长介绍的没有时间、地点、内容限制的“拉家常式”的教学探讨——“无痕”教研。当教师遇到了教学上的真实问题，愿意积极主动地、自觉地、及时地与其他老师，或在办公室、在走廊，或通过校园QQ 、腾讯QQ，或通过叙事、博客等途径，有话则长，无话则短地进行教学研讨。
我是一个拘谨的人，我喜欢这样的教研氛围，我也更希望更多的老师改变被动参与教研的状态，更自觉自愿地参与非正式，但更真实更及时更有效的教研活动中来，一起精心打造精彩课堂！
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四、反思总结，努力践行
工作十余年，虽说每天很忙，总觉得脑子是满的，时间是满的，心却是空的，每天都在迷迷茫茫的过着盲目的日子。席间，常常看到一些名师一篇篇的获奖论文、课题，而深感惶恐与汗颜。通过这次培训，听了专家的讲座，无疑是为我注入了一剂强心针，使我的心灵受到震撼，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高，感受到了学科带头人这一职责的崇高，明白了教研员这份职业沉甸甸的责任和人生的意义，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教研工作。学会规划自己，才不至于在教研生崖中迷路，失去自我。规划自己，定一个目标，才有努力的方向，才有拼搏的动力。在这个过程中，想一想、写一写、反思反思，能帮助我们思考、观察生活周遭的事件、人物；保持一颗敏锐的心境，悉心地体察身边的冲突和矛盾，汇成思想的洪流。
感谢这次培训，让我重新坐在讲台下，有机会重新思索、沉淀。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，愿这份美丽的邂逅成为一片金色的回忆、一份永久的纪念，化为我重新跋涉的新起点，成为我一生的财富。
学科带头人高级研修班教师培训心得 [篇2]
2017年8月11日至16日，xx市第三届学科带头人高级研修班43名学员在市师训中心的组织下来到xx市xx区东华大学参加学习。为期四天的培训，以国际的视野、扎实的实证、理性的思考，悄悄拨动受训者的心弦。回顾培训点滴，梳理培训收获，除了思考，还是思考。 思考一：理想与担当
xx市先后于2017、2012年两次参加PISA测试，均获成绩第一。在欢欣鼓舞的背后，执着的教育人理性地认识到成绩背后的问题：xx学生报告的校内上课时间为平均每周28.2小时，在参评国家（地区）中位列第9位；作业时间平均每周13.8小时，远高于OECD平均的7小时左右，位列第1位。学生的学业负担可见一斑。
校内教育已经够重，家庭的补课、校外的辅导班又纷至沓来，压缩着孩子们的学习与生活的空间。
细数教育生活的参与者，焦虑与痛苦掺杂其间。"教育是培养人、培养社会人的事业".当下的教育活动却与这个宗旨严重地背离。
教育应是面向未来的，学生接受教育是为一辈子的幸福奠基，可是事实却经常要求今天开展活动，明天见到"成果";
教育应是一种生活，每一个参与者都应是自信从容的，可是事实却脚步匆匆、马不停蹄，每一天的校园活动不亚于一场战斗；
教育应是温情脉脉的，徜徉其间的生命随时可以感受到爱的温馨，可是事实却经常暴戾横扫，指责、催逼之下不乏焦虑与疲惫；
教育应是让生命得以舒展的……
造成一切的一切，原因错综复杂。
有儒家的文化影响：吃得苦中苦，方为人上人。童年就是用来磨砺的。莫等闲，白了少年头……
有科举制度的影响：学而优则仕。"十年寒窗无人问一举成名天下知".金榜题名日，衣锦还乡时……
有社会的舆-论炒作：这些年，到了考试季，各类媒体总是不遗余力地宣扬考试成功论。"不良"商家总是借着炒作状元的噱头宣传捞金……
有家庭的期望压迫：长远很远，输赢不问，谁也不肯让自己的孩子输在当下。打着爱的旗号，谁也不肯让自己的孩子比别的孩子少学那么一点……
有教育本身的推波助澜：每年考试完毕，各校纷纷向社会"报喜".面上不说，实际拿这些来考核学校，考核教师。素质教育多年，升学率、优秀率、合格率等等何尝离开过教育的田野……
而不能否认的，何尝没有教师自身的分数追求呢？学生哪次考试成绩差了，除了对学生语重心长外，也少不了对家长一番真情叮咛。而考试成绩的优秀，也免不了成为部分教师宣传自己的不二法门……
驻足回望，教育又是何其窘迫：近现代社会凡是能想到的发明：电视机、手机、平板、手表、自行车、电饭煲……穷其所有，竟没有一样属于中国人。于是，我们只能搬出我们的祖先，搬出早已远去的四大发明来聊以自-慰……
雅斯贝尔斯说："教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教育的技术而已。"高考指挥棒不改，素质教育只能是空谈。说得恳切，却忽视了作为一个教育人本身的警醒与担当。面对现实，我又何尝做出过扎实的行动呢？理想、信念、担当，这些美丽的字眼，放到现实中除了要有清醒的认识，冷静的思考，还需要先行的勇气与无畏的韧性……
如果说人生是一场修行，投身教育何尝又不是，专业理想、专业知识、专业能力、团队合作，哪一样少得了艰辛的努力呢？
思考二、差异与标准
杨xx校长说："教育的最大毛病在于轰轰烈烈".今儿个邯郸学步搬洋思，明儿个东施效颦抄杜郎口，后天里又翻转课堂来折腾……
邹xx主任谈起自己对翻转课堂的思考：如此翻转，提前学习的结果会使得学生在进入课堂之前的认知起点进一步加大差距；如此翻转，课标中规定的基本思想、基本经验的目标该如何实现……追根溯源，翻转课堂则是美国西部两位高中教师为解决他们的学生因路途遥远耽误课程采取的创新举措……
花样百出，盲目跟从，往往是没有找到真理状态下的痛苦与茫然的尝试。
但是，尝试何尝不是勇者的探索。有尝试比固步自封自是高级得多的。但是把别人的经验生搬硬套来移植，却是不被祝福的。经验是个性化的，与发生的时间、地点、人物、环境莫不密切相关。学习思想精髓是可以的，忽视各种差异而照搬形式却往往会以失败而告终。 面向教育，各种差异客观存在。而这些差异与目下的教育体制无时无刻不在发生着摩擦与碰撞。
性别是有差异的。女生观察事物比较细，能注意到事物的细节而男生则倾向于走马观花式的观察，学习上常有不够认真的表现；女生注意的稳定性比男生强，男生比女生容易分散注意，所以在小学阶段的课堂教学中我们常常看到不遵守纪律的往往是男生……性别差异不止于此。于是，在课堂上，老师更喜欢女生，被批评的也往往是男生。一把尺子的课堂常规，实际上却是对性别差异漠视的产物。
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