初二地理生物备考计划

一、备考目标

初二地理生物备考计划

通过复习，强化学生对地理生物探究能力的训练，促进学生学习能力的提高，使学生对初中所学的地理生物知识有全面、系统的认识，全面提高学生的地理生物科学素养，提高学生学业水平测试成绩。

二、备考思路

紧紧围绕新课标所提出的能力合素质要求，结合地理生物自身学科特点，指导学生掌握正确的复习方法，提高学生的学习能力。

三、备考进度

备考时间：2017年9月1日——2017年6月18日，共约55课时。

备考任务：八年级上下两册新授课；七上、七下、八上、八下三轮复习。具体时间安排如下表：

四、课堂教学策略

（一）明确考试内容，把握考试方向，注重学法指导。

课堂上任课教师要引导学生学习《考试说明》，进一步领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容及试卷结构，特别是要通过平时课堂练习、测试让学生熟练掌握选择题的解题技巧，做到对考试内容、难度及比例胸有成竹。科任教师在授课中要把握重点，有的放矢，针对《考试说明》中的考点，对复习内容进行合理的整合和取舍，突出主干知识，避免浪费宝贵复习时间，有效提高备考的教学质量。

课堂上要重视学法指导，通过应用归纳、对比的方法对知识进行整理、归类，加深对知识的理解，教会学生对知识整理和记忆的技巧。

（二）明确备考进度，让学生心中有数。

任课教师要让学生了解备考进度，要求学生紧跟老师的备考节奏，结合自己的学生习惯合知识薄弱点进行学习。在本学期第15周前准备好八年级下册教材（可向高年级学生借用或网购），

五、寻求班主任与任课教师、年级与备课组、其他学科的相互支持与配合

（一）班主任与科任老师共同做好学生思想工作，让学生树立自信心，端正学习态度。班主任充分发挥管理职能，激发学生学习的主动性和积极性。各班针对不同层次的学生做好思想工

作，对学生提出分层目标：优等生要冲刺满分，中等生力争45分，待优生争取达到38分。

（二）各班班主任及地理生物教师根据七年级下学期期末考成绩，共同确立各班优等生、中等生及待优生名单。

（三）第一学期年级安排时间进行地理生物周测，科任教师及时批改，每周张贴周测光荣榜，营造备考氛围。

（四）第二学期3月份开始每周安排一节晚读（晚修前：7点至7点30），班主任督促落实，地理生物教师到班指导。

（五）第二学期5、6月份音乐、美术课用于地理生物测验或自习，音乐、美术老师看班，地理生物老师提前准备好复习资料。

（六）与九年级同步举行一模、二模。

（七）考前50天召开地理生物中考动员会

六、课后知识巩固

（一）地理生物备课组将每周需掌握的知识点印制成《周周清》，含两部分：第一部分是问题式自我检测，不要求学生写答案，但要求对这部分问题对答如流。当周内科任教师检查各班课代表，课代表检查小组长，小组长检查本组组员；中上水平学生要求全部问题能回答，待优生要求带标志的问题能回答；第二部分是经典习题，要求当周周末做完。检查时间各班可利用课余边角料时间，也可以安排早读前或晚读前等时间集中抽查，由各任课教师、班主任各班根据本班实际情况共同协商自定。

（三）分层布置作业

1、优等生，建立错题库，精益求精，确保高分段。

2、中等生，完成练习册《同步导学》及《周周清》，稳中求胜，提升优秀率。

3、做好课堂笔记，能掌握《周周清》带标志知识点，提高平均分。

七、近期工作

（一）本学期第2周召开地理生物课代表及小组长会议，会议主题：如何落实课堂小组合作学习、课后知识巩固及分层作业的检查。

（二）第3周优等生会议，会议主题：九年级地理生物满分学霸介绍学习经验。

八年级地理、生物备课组

二〇一四年九月三日

初二地理生物备考计划 [篇2]

初中生物学业水平考试结果既是衡量学生学业水平的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。所以初二年级进行的初中生物学业水平考试实际上就是提前的中考。怎样进行总复习才能提高我们的教学成绩，这是广大生物学教师们共同关心的问题，故做如下安排：

一、要统一思想，形成合力

初中生物学业水平考试安排在初二年级末进行，而初二年级却是学生较易出现两极分化的年级，有些学生的学习态度不端正，学习的目的性、自觉性不强，给科任教师顺利进行初中生物学业水平考试总复习增加了难度。所以我们要对学生进行细致的思想工作和在学习上的齐抓共管就显得尤为重要。通过各种形式，让学生明白“初中生物学业水平考试的成绩关系到学生初三毕业能否顺利升入高中”的道理。从而使学生在思想上更重视，学习上更认真。

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二、制定详细的计划，阶段推进

复习时，我们要分几个阶段？每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料？复习前都必须计划好，并向学生说明，让学生心中有数，能够自觉配合老师，做到教与学同步。我们的总复习，通常分为三个阶段：

第一阶段：梳理基础知识，构建知识网络

目标：查找学生在学习中存在的知识漏洞，进一步加深对知识的理解，构建知识的网络，初步建立综合运用生物学知识的能力。

做法：（1）让学生温习教材，完成《学业水平考试复习指导》第一部分，可以章为单位梳理教材，补救学生存在的知识漏洞。

（2）授课时，老师要引导学生回顾知识，找出自己存在的疑难问题，进行重点突破，并构建出知识网络。

（3）通过典型例题的分析，使学生进一步加深对知识的理解，并提高运用知识解决问题的能力。

（4）课后适当精选部分习题，让学生巩固所复习知识。

时间安排：

第二阶段：整合专题知识，巩固提高

目标：训练和培养学生解答选择题、分析说明题和实验题、识图题、运用知识解决社会热点等题型的能力。

做法：教师顺应《学业水平考试复习指导》第二部分，精选典型例题，引导学生分析问题、解决问题，学生精练适量习题，提高解题能力。

时间安排：

第三阶段：综合模拟测试，全面演练

目标：再次查漏补缺，强化提高综合解题能力

做法：教师顺应《学业水平考试复习指导》第三部分，精心挑选模拟试题，通过考试检查学生对知识的掌握情况，发现学生在复习中存在的缺陷，及时进行个别辅导。

时间安排：

三、依课程标准和教材，夯实基础

生物学业水平考试严格以课标为依据，试卷注重基础，考查核心概念、主干知识和学生分析解决问题的能力等。试卷难度适中，几年来均保持相对稳定性和延续性。试题贴近社会生活实际，注意结合热点信息和最新科技成果。而《初中毕业生学业考试说明（生物）》是对《课程标准》的具体化，对考试的命题依据、命题原则、适用范围、考试范围、内容和目标要求、考试形式、试题难度、试卷结构、试题示例等作了较为详细的说明。不仅是命题的依据，更是我们实施复习的重要依据。《考试说明》要求试题易中难比例约为8：1：1，有关基本知识和基本技能的考查比例在80%左右。而且不少题目、内容都直接或间接来自《学业水平考试复习指导》和课本。因此，我们根据《考试说明》中所列的考试内容，制定双向细目表，明确复习的方向，抓住重点，有的放矢，落实到位，就能有效提高初中生物学总复习的教学质量。

四、掌握学习方法，提高效率

古人云：受人以鱼不如授人以渔。学生成绩的好坏取决于学习的方法、技巧和主动性、积极性，教师一定要重视对学生进行相应的学法指导。因此，在复习时，教师绝不能以讲代学，忽视培养和训练学生的综合能力，学生绝不能以背代记。要多向学生传授一些复习方法和解题技巧。如在学生诵读记忆有关复习内容前，适时提醒他们：要多理解记忆，少死记硬背；要多边读边回忆，少有口无心；要多结合图形和图表，少机械重复。此外，结合生物学特点，还需注意以下几种方法的运用，以提高复习的效率：

（1）比较法。有些生物概念和生物现象很相近，容易混淆，可列成表格，分门别类地进行比较，找出它们的异同点。如植物的光合作用与呼吸作用、近视与远视、非特异性免疫与特异性免疫等，利用一定的表格进行多角度、多层次的比较，从而加深对这些概念的理解，使各个知识点之间融会贯通，还能激发学生的思维，培养学生知识迁移的能力。

（2）归纳法。知识的概括性越强，越便于迁移。知识越系统，越便于记忆和应用。在总复习中，对知识进行梳理归纳，使之条理化、网络化，对于记忆和应用知识是十分重要的。例如，学完了花、果、种子形成的知识后，可归纳成图表式的知识系统。所以每复习完一个一级目标后，引导学生进行小结，归纳学习的重点是什么，难点有哪些，与前后的学习内容有什么联系。这样把学过的知识串成线，由线再织成相互联系的网络化、整体化的知识体系，便于学生的理解和记忆，升华知识。

五、强化训练，注重能力培养

1、实验探究能力。生物学是一门以实验为基础的自然科学；通过生物实验，学生才能理解和巩固知识，形成概念，同时养成科学的学习态度和学习方法。新教材中增加了大量的实验、实习、观察、调查、探究等内容，几乎遍及各个章节。实验能力是学生各项能力的综合表现，实验一直

是每年考试的必考内容之一，对实验的考查越来越得到重视，对实验题的解答却是许多考生较薄弱的环节之一。在总复习阶段，教师应一方面利用学校实验室的现有条件，准备好有条件开设的实验，让学生利用课余时间，实际动手操作复习有关重要的`实验；另一方面，对于那些实在无法开展的实验，则通过播放相关实验视频，让学生结合已有的知识，理解实验的设计思路、原理、步骤，学会对实验结果的预测、评价或作出合理的解释，掌握科学探究的一般方法，特别是怎样设计对照实验，从而提高科学探究的能力和创新能力。

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2、综合应用能力。考试中一般与热点问题结合，强调理论联系实际。如：甲流、口蹄疫、四川大地震、无土栽培、大棚种菜、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等，这就要求学生能把自己所学的生物学基础知识和技能应用到实际解答题目中去，并能运用所学知识解释生活中的现象。

3、解题能力。

特别是复习后期，要精心选编习题，以此营造考试氛围，明确考试题目的命题思路和方式，检测自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩固。教师要抓住学生的出错点，找出学生出错的原因，及时纠错，讲解相关的知识点。在训练过程中要注意题目做到少而精，避免重复练习，不搞题海战术。宁可教师在课前多花时间来筛选题目也不让学生在茫茫题海中迷失方向。

总之，总复习是整个初中生物教学过程中的重要环节之一。只要我们广大初中生物教师善于总结经验、吸取教训，巧用策略，努力提高总复习的效率，就一定能使我们的学生在初中生物学业水平会考中取得较好的成绩！

初二地理学业水平测试复习指导

一、制定切实可行的复习计划，突出复习效益。

从现在开始到中考前，主要分为“专题复习——综合训练——回扣教材”三个阶段。

1、专题复习

（1）专题划分

根据初中教材和地理复习的实际，我们确立了八个专题。

（2）专题复习强调“四个重视”

重视系统复习的薄弱环节；重视学科思想方法的训练；重视中考的重点、热点问题；重视学科能力的培养。

（3）专题复习策略

①专题复习应有独立性,既不能搞成考前“双基”复习，也不能以综合训练来代替。

②专题复习应有新意，切忌考前复习的老调重谈。

③专题复习侧重于学生能力的培养和学科思想、学科方法的形成。 ④要处理好专题复习与其它各阶段复习的关系，时间上要合理分配，内容上要前后贯通，以便更好的发挥复习的正效应，提高整体复习质量。

⑤要注意加强学生解题过程规范化训练。

⑥要以每专题的教学目标为核心，认真编写专题复习教案。其中，精选案例是编写专题教案中最费时费神的一项重要工作。由于专题复习容量大，时间短，因此，对例题必须精选。所谓精选，就是所选题目要具有代

表性、联系性、灵活性、综合性。通过引导学生探索解答案例，实现专题复习目标。

2、综合复习

综合训练是在牢固掌握基础知识、基本技能和基本方法的基础上，进行全面系统的、灵活多变的强化训练，整体提升地理学科能力。为总复习起到画龙点睛的作用，所有时间为2周左右。复习过程中，应注意以下问题：①依据中考重点和本学校、本班的教学实际组织训练题，不可拿来即用。②要强化训练，训练中应注意以下几点：一是试题的选择要符合中考思路。从题量、题目组成、到考查的知识、技能、方法及能力等各方面都要符合中考要求，尤其符合新课改理念。二是试题不易过难，重点训练学生的心理素质，应考心理，让学生树立起自信心。三是指导答题技巧。四是指导学生解决由于粗心大意导致失分的方法。五是及时激励学习进步、解题方法巧妙的学生，尤其对进步较大的后进生更要大加鼓励。③要强化薄弱，突破难点，注意批阅，搞好讲评，抓好平衡发展。④继续抓好弱科生的学习。⑤重视解题方法与策略的复习与研究。

3、回扣课本

考前一周,学生可根据在前几轮复习中发现的问题及不足部分,回扣课本，进行再加工，再巩固，教师要注意个别指导、辅导。并发现一些共性问题，进行纠正、弥补。

二、突出教师的主导作用。

教学的效果不是以老师讲了多少来衡量的，要看学生真正掌握了多少。教师的讲在课堂教学中也是至关重要的。对于那些学生模糊不清，教材上有没有文字叙述只有图的知识点，教师要帮助学生进行图文转换，给学生明确的空间位置。教给学生读图的方法。注重对学生地理事物的空间分布、差异、联系等基础知识的教学和重视识图技能的培养；帮助学生准

确获取图文信息，善于调动和运用已有地理知识、基本技能，正确描述地理事物的空间分布、归纳地理特征等能力的培养。

三、规范练习，多角度思考，做到“讲－练－考”相结合。

实现知识的消化和巩固训练时必须有的放矢。要选择内容新颖、覆盖面广、设问巧、质量高、具有典型性的试题进行必要的训练。教师也可自编试题，做一些让学生填图的练习，多读图填图，达到熟悉地图，提高学生解题的速度和准确度，培养思维的敏捷性。这是至关重要的一环，“练后评析”是非常重要的，可提高学生的“纠错”能力，教师要教给学生答题技巧和方法。教给学生怎样从图中获取信息并与所学知识点结合起来，用规范的语言解答试题。

四、关注时事热点

热点问题所涉及的知识点多通过教材体现出来。往往是在新的指导思想下及时组织旧知识解决新问题。引导学生关心国内外大事，鼓励学生多看“新闻联播”和“焦点访谈”等栏目；将事实发生的地区落实到地图上，并关注这些地区的地形、气候的特征，了解工农业及交通的发展情况，知道自然灾害发生的预防和自救知识。

由于学生对地理科不够重视，初一、二没打好扎实的基础，等到了会考时又没有足够的时间和精力去投入复习。因此，老师要给学生讲明利害关系，认识到地理学科同样对升学有着举足轻重的影响，鼓励学生争取把地理学科变成自己的优势学科，为考取理想的高中学校创造有利条件。

总之，通过上述分析，今后的教学总体方向应确定为：“重过程，教方法”。具体就是课堂教学要到位。一要在读图、用图上下功夫，教给学生读图用图的方法，训练从图中获取信息并应用信息分析解决问题以及分析资料解决问题的能力。二要加强综合分析,分类强化，提高概括归纳能

力。三要用身边的事例整合教学资源，强化训练自学探究的能力。四要通过平日的训练，要关注学生知道了什么，理解掌握了什么，关注学生是否具有基本的生活地理常识及能力，能否用地理思想和方法，用地理的视角观察自然，观察社会，用人地关系的思想去分析地理事物、现象与规律，提升学生分析问题、解决问题的能力，营造愉快学习的氛围。基于以上分析，我们要做好研究课堂教学的功夫，追求和谐高效思维对话，让学生在合作探究的氛围下，汲取地理素养。