弱势学科教师帮扶计划

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弱势学科教师帮扶计划

2011年学生弱势群体帮扶计划 “十个手指都不一样长”，这是每个人都能明白的道理。每位教师都希望自己班级中所有的学生个个都非常优秀，但事实上，总有一些学生由于某方面的原因，如：我们学校的小部分同学或是因为学习习惯太差，或是智力上的差异，或是家庭方面的问题等使学习成绩落后，进而影响到整个班级的学习成绩。虽然在前两年的转差工作中我为他们量身定做了帮扶计划让他们对学习又有了兴趣并不断的有意识的培养自己的学习习惯，但由于基础知识的薄弱让他们的成绩提高的幅度不是很大，所以今年我将把提高学困生的学习成绩作为重点帮扶内容，经过细心研究、论证制定如下计划：

弱势学科教师帮扶计划

一、家校沟通，形成合力

一个人在成长过程中，要接受多方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的支持和配合，良好的家庭教育有利于学校教育，可是有的家长不抓学生的学习，导致“学困生”有机可乘，看来，学校、家庭、社会三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家长应该经常如实地向老师反映孩子的情况，帮助老师全面地了解孩子。老师通过家访，使家长能及时了解学生在

校的学习、纪律等情况，架起了学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家由家长管。

二、情感鼓励，爱心奉献

教师要像热爱自己的孩子那样热爱学生，课内是严师慈母，课外是良师益友，教师爱心奉献，缩短了师生情感的距离，使其及时了解学生的思想动态，有针对性地实施教育，若“学困生”在学习上有点进步，应抓住学生身上的这一闪光点，给予表扬鼓励。

三、立足课堂，多提善问

“学困生”的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问却是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，“学困生”究竟哪些方面差，教师必须通过提问做到心中有数，为了培养“学困生”学习兴趣，我将把多数时间留给“学困生”，对他们多提善问，针对他们的疑难问题“对症下药”，我想这应该是一种行之有效的方法，这样不但调动了学生的学习积极性，而且能消除他们的胆怯心理。

四、注重学法指导，培养学困生的自主学习能力学习要讲究主法，正确的学习方法是提高学习效率、完成学习任务的有效手段，方法正确可以避免走弯路，并节省在错误方向下浪费掉的时间，减少无效劳动。在教学指导中，注重指导学困生的学习方法，培养他们的自学能力。针对我

校学困生的实际，重点指导他们课前预习、课堂听课、课后

复习的学习方法。

五、精批细改，克服惰性

作业是对当日所学知识的检查和巩固，是提高教学质量的主阵地，“学困生”往往会出现这样那样的问题，对这类学生的作业要提出高标准、严要求，采用面批的方式。边改边向学生指出作业中的优点和存在的问题，对优点要及时表扬鼓励，对存在的问题老师要心平气和耐心细致地进行启发、引导、讲解，直到弄懂为止。这样师生间的距离慢慢地拉近了，不做作业的惰性也逐渐会消失的。

六、利用课余时间进行辅导。

对于学困生来说，他们往往在上课40分钟里，真正能听进去的知识并不多，在加上基础差，所以，我只有利用课余的时间对学困生进行一对一的辅导，把当天讲的知识在和他们讲一遍，但是，在进行辅导的时候，须注意宜精不宜多。

让你讲的都能真正被他们吸收，真正起到作用。

总之，要想提高学困生的成绩，转化“学困生”，单单做到以上六点还远远不够。我们要在公平、公正地对待每一个学生的同时，必须以更多的爱心、耐心和关心去唤起“学困生”的上进心，进取心，从而激发他们的学习热情。

2011年3月

弱势学科教师帮扶计划 [篇2]

“后进生”，一个大家都不愿提起的字眼，一个大家都不想提起的话题，然而，作为一名教育工作者，又不得不面对这样的现实：每个班中都有为数不多的“后进生”的存在。教育不是工厂，不允许有一个“次品”产生；教育不同于工厂，不能报费一个“废品”。而后进生作为一个特殊的弱势群体，他们在教师、同学们中的地位是低下的，所有的表扬、荣誉与他们是没缘的，他们不仅承担着学习上的重压，而且承受着心理上的负荷！因此，如何转化、从而“消灭”后进生的存在，使他们能够健康地发展，一直是学校、老师们所关注的焦点。

学校是一个群体，在这个群体里，后进生的存在是不可避免的，如何转变这些后进生，是学校管理工作中的一个重要环节。如果体育教学中让学生在运动中领略豪迈、奔放的节律，在静止中去感受刚毅、稳健，那么在转化后进生过程中一定收到特殊的效果。因为体育能激发学生的自尊、自强精神，增强纪律观念和社会公德，提高进取心和竞争意识，培养吃苦耐劳的精神，发展他们的个性，激发他们的兴趣。因此，在体育教育中作促进后进生转化的探索，具有十分重要的意义。新《体育课程标准》的基本理念非常明确：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以学生发展为中心，重视学生的主体地位，并关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。每个人都有自己的强项与弱项，有人显现得较早，有人显现得较迟。品学兼优的好学生如同十五的月亮一样引人眼目，而后进生宛如夜空的星星暗淡微弱，常常被人遗忘。本文试从体育教学这一层面，剖析后进生，了解他们的需求，贴进他们的心理，为后进生的转化作一粗浅探讨。

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一、后进生形成的原因及特点

（一）家庭原因

1、父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。

2、两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。

3、父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。

（二）后进生的表现特点

1、思想品德不高。

2、心理健康不全。

3、行为习惯不良

4、学习成绩不佳

二、体育教学与后进生转化措施

加强学校的体育工作，大力宣传体育运动对于陶治学生情操，内化学生意志品格，培养学生良好的行为习惯，激发学生的学习动力等方面的积极作用，使学校领导、教师和家长都能提高认识，拓宽视野，不能把体育仅仅看作是锻炼身体，增强体魄的手段，而应当充分认识体育本身的育人功能。我们认为体育是培养人的意志与毅力的一门课程，如果一个学生在体育运动中吃苦耐劳，持之以恒，那么他在其他学科的学习中也能如此；如果一个学生能在体育课中严格遵守纪律，那么他在其他方面的纪律观念也必然比较强。可见体育教育对激

发后进生的学习积极性和提高学习成绩有一定的作用。

（一）体育教学激发后进生的自尊、自强精神

一些学生会因学习成绩差而觉得抬不起头来，但是他们迫切希望人们对其自身价值的肯定，而体育则为他们提供了展现自身价值的良好的“环境”，这是因为任何一种体育活动和游戏，都是由一定的活动和游戏角色，以及角色之间的相互作用构成的，成功地承担角色，将自己的行为置于角色的规定的价值标准中，并受到一定的角色团体的评判。如此，每个人都可能因为自己的努力，不负集体对自己的期望，而受到称赞和表扬，从而会得到展示自身价值之后的愉悦和满足。学生还可以通过体育竞争和游戏伙伴这面“镜子”看到自己的形象，发现自己的长处，从而萌发不甘落后，积极进取，奋发向上的竞争意识，进而激发他们的学习动力和自尊自强精神。

（二）体育教学提高后进生的进取和竞争意识

体育活动常以对抗性训练或分组竞赛的形式出现，最富有竞争性。运动竞争是技术、战术、智力的竞争，是身体素质的竞争。体育竞争的求胜心和奋斗精神有助于激发学生的进取心。任何一种竞赛的参与都有可能不知不觉地受到竞赛所特有的规律和氛围的感染。当发现自己处于不利地位的那种渴望胜利和荣誉的心理，以及为改善不利处境所做出的努力过程，无疑有助于增强自己的进取心和战胜困难的勇气。如果一个学生经常处于一种积极的心理状态，并将它迁移到学习和生活之中，他定会自觉地克制自己一切懈怠的行为和散漫的作风，最终促进各方面的进步。

（三）体育教学增强后进生的吃苦耐劳、不畏艰难、勇于拼搏的勇气

观看田径比赛的人会发现，最扣人心弦的莫过于中长跑的竞争，运动员在整个赛程中争夺十分激烈，体力与精力消耗极大，这不仅要求运动员必须具备良好的身体素质和正确的运动技术，而且必须具备坚强不屈、勇于拼搏、吃苦耐劳的精神。同样，障碍跑可以增强学生克服困难的勇气，跳马、双杠能培养学生勇敢、果断、不畏艰险、知难而进的精神和良好的心理素质。可见，开展体育活动不仅能提高人的身体素质，而且对于提高人的心理素质有着重要意义。

三、体育教学转化后进生的实践策略

经常开展体育活动对后进生和谐人际、充实精神有什么影响呢？从走访后进生可知：经常开展不同类型的体育活动，过剩精力得到渲泄，心情比较舒畅，郁积心中的某些烦躁或不愉快情绪会随之消失。阶段性开展体育活动，开展友谊竞争，会使同学间的情感距离拉近，某些心理障碍得到克服，同学间的关系会变得更加和谐。并且体育活动本身对加强学生的社会规范的认识和自身行为的控制能起到积极的作用。

（一）发现优势项目，呈现闪光点，树立自信心、自尊心教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自信心、自尊心，并促使其将这种积极的心理状态迁移到其他的学习中。在实际中，后进生往往因为品德、学习成绩、行为习惯差而与表扬无缘，这对后进生的成长十分不利。对于后进生而言，教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果，所以，体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要善于发现孩子的闪光点，及时地给予表扬鼓励，让他们得到心理上的满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。

（二）利用集体项目，表现自身价值，消除孤独感、自卑感后进生由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，自尊心与自卑感交织在一起，使他们处于反复无

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常的心理动荡之中，从而形成言行不一、情绪化明显、性格孤僻、好动好胜等外显特征。他们常常游离于集体之外，对教师、同学自我封闭，有不信任的自卑心理。体育教师在明确后进生的优势之后，利用集体项目，可以有效地调动后进生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。

（三）运用竞争项目，全面认识自我，增强上进心后进生的文化学习明显落后于其他同学，他们被-迫地习惯了“差”给其带来的各种打击，心理上支持进步的上进心在一点点地减弱，心理正常不正常地产生一些适应能力，能够在一定限度内调节自己的情绪，淡化学习上失败带来的痛苦。但是，应该清楚，任何一个人的心理承受能力是有限的，特别是处于孩童时代的后进生，他们承受的心理负荷一旦超过承受、调节能力的范围，其意志必将崩溃，结果只能是更难进行教育、转化。所以，教师在教学过程中，要把握住学生所表现出来的哪怕是一丝一毫的上进心，展开心理引导，使其增强上进心，恢复学习的动力。

（四）开展丰富多彩的体育竞赛活动，激发学生的自尊自强精神和不甘落后的竞争意识学校应成立形式多样的体育活动兴趣小组，开展丰富多彩的体育竞赛活动，从而激发学生的自尊自强精神和不甘落后的竞争意识，每次活动之后应及时总结，及时进行思想道德教育。尤其是对后进生在体育活动中的良好表现要大力表扬和鼓励，发掘他们的闪光点，从而让他们看到自身的价值，增强上进的勇气。因为后进生在平时受到表扬的机会较少，所以他们对各种荣誉特别珍惜，在优育活动中所得到的成功的愉悦往往会使他们终生难忘，这正是我们几年来在体育教育中致力于后进生转化工作的最深切的体会。

（五）在体育教学中多运用赏识教育

运用赏识教育去正确地看待学生，转化差生，对我们实现教育教学目标具有积极的意义。赏识教育既是一种教育理念，也可以是一种教育手段，它的激励作用具有显著性和多样性，一是可以运用舆-论力量进行价值评价。对学生的学习行为和效果作出肯定性和否定性评价，教师要作好舆-论导向，以肯定性评价为主，特别是对差生的重视与中肯适度的评价，使之感到自我价值的回归。二是利用学生的荣誉感和责任感。在教学活动中，通过集体与个人的荣誉、成功、快乐、失败等的分享达到精神上的激励，进而实现自我教育的目的。另外积极营造一种激励氛围，特别是对差生的赞扬、肯定和欣赏以及分享其成功，帮助他们最终形成和掌握自我教育的能力。

在学校教育中，转化后进生工作是一个长期的需要教师作出巨大付出的工作，转化后进生就是要以“爱”去教育学生，正如父母对孩子的教育就是在爱的基础上的教育，孩子才得以健康地发展，否则，就没有教育。在体育教学中，教师针对后进生的特点，把握后进生的心理承受限度，开展各种类别的竞赛活动，充分调动其潜能，发挥其体能上、技术上的优势，激发学生活力，增强上进心，让后进生全面了解自己，认清他人。清楚了自己的优点与不足，就有利于消除后进生心理上存在的片面的、消极的评价，增强上进心，并将这种健康的心理迁移到其他的学习中，产生全面进步的动力。我们仅在体育教学的角度做了浅显的尝试，但我们相信，只要我们刻苦研究，反复尝试，掌握规律，学生是可塑的，只要教师能够以一颗爱心去对待每一个孩子，有“垃圾也是放错了地方的宝贝”的信念，就一定能将学生培养成全面发展的有用之才，因为我们相信，每个孩子都能成为一颗耀眼的新星！

弱势学科教师帮扶计划 [篇3]

本班有四十一名学生，男生十七人，女生二十四人，狐儿二人，单亲子女四人，外来务工子女六人，留守儿童三人.

素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的.教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生.通过和学生的相处和交流,我不但了解了每个学生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了弱势群体的帮扶工作计划.

一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步. 现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才.这些学生的生活条件还可以，但他们学习、生活依赖性强，懒惰心理强.所以我必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生.

二．具体办法如下：

1．与学生和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐.

2．根据学困生基础差的特点，我精心制定一套相应的辅导

内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到他们都能听懂、学会尽快赶上其他学生.

3．定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况.

4．让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导.

5．经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化.

6．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科各位任课老师取得联系，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注.

7．利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划.使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任.

8．学困生考评奖励措施.根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价.有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励. 帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长.

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