贵州支教实践报告

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贵州支教实践报告

2011年7月15日，盼望已久的支教活动从中国农业大学出发。

贵州支教实践报告

这次支教活动的目的地是贵州省荔波县联山村，由中国农业大学，北京林业大学，中国矿业大学，中国石油大学和国际关系学院的23名同学组成。

经过28个小时的硬座旅程，我们来到了美丽的贵州，6小时的颠簸之后终于到达了目的地。这是个美丽而淳朴的地方，支教的小学就坐落在这一片青山绿水之中。

第二天，正式的支教就开始了。

我的英语一直还行，所以这次选择教英语。但这是我第一次教书，所以还是有点小小的紧张与激动。之前我花了一个多星期的时间来准备我的讲义，在网上查阅了小学教材，收集了不少资料，只想为山里的孩子多教授点知识。

还没走进教室，远远的就看见孩子们活泼的身影。当他们一见到我时，马上就跑进教室，安静地坐好。我的心里顿时涌起莫名的感动，心想：一定要好好的上课。

但是，我一进教室的时候我就傻眼了，教室里坐着的是年纪很小的孩子，大多数只有1-3年级，虽然也有些高年级的，但是他们一律都是从来没有上过英语课的，连最简单的“hello”“one”“two”“three”都不会说。这就意味着我之前精心准备的讲义都太难了，完全不适合他们。于是我灵机一变，准备先讲24个字母再讲礼貌用语。

没想到的是，虽然从没上过英语课，但老师之前还是教过字母的，我和孩子们一起唱字母歌，把教室的气氛一下子带起来了，大家都高声唱着，特别兴奋。

唱完后，我就教了一组对话：hello,nice to meet you.hi,nice to meet youtoo.对于我，这本是很简单的话了，但是对于他们，就不一样了。在学校备课的时候我还一直担心上课找不到说的，会有冷场，但就这两句话，我反反复复的教，竟然就教了整整一节课！我先是教句中单词，再连起来教他们说，但轮到学生自己读的时候，他们还是不太会读。就这样，一节课就结束了。

课后，我找了些同学询问上课的效果，果然，他们还不会读，看来我今天教的还是算难了。和学生一交流，我发现他们都很喜欢英语，对此兴趣颇深，但相对于句子，他们更喜欢学习单词。

我立马改变了我的上课方式，从教授句子转为以单词为主常用句子为辅的授课方式，在当天教学任务完成后再适当的讲授西方文化的知识。

第二天一上课，我先让学生推选出科代表，带领同学们学习英语和维护课堂秩序。然后开始正式上课。

这一天教的是一到十的英语单词。“one,two,three,four……”孩子们很好学，个个坐的端端正正，大声的跟着我读，眼睛里满满的是对英语学习的渴望。当我教着他们读了第三遍的时候，我要他们自己读，没想到他们读的又整齐又正确。我心里高兴极了，为自己，更为这些孩子们。

教授的过程已经结束，现在是自主学习时间。我将所有的学生分成若干个小组，小组成员间讨论刚学到的知识，相互学习，共同进步。在3分钟的小组学习时间里，我走下讲台，看看他们的讨论情况。这些孩子好认真，个个大声的读英语，还为一些单词的发音而相互辩论，孩子们一见我走下来，纷纷喊道“老师老师，快过来”。我看着他们笔记本，稚嫩的笔记整洁有序，那是对知识的渴望。我在为这个同学解答疑问的时候，那边又有同学的小手拉住我的衣服，想让我过去，这学习的劲头堪比高三学子，我忙的不亦乐乎，心里满是欣喜。

短短的45分钟很快就过了，当我宣布下课后，有同学开心地跑出了教室，但还有不少的同学在我擦黑板的时候还跑来问我问题，什么“短头发怎么说”“西瓜怎么说”，都是些很可爱的问题，我一一耐心解答。

这次授课方式的“改革”很成功，同学们学习英语的热情高涨，对于45分钟的上课时间，他们完全不满足，即使我提前上课，他们都是立马结束游戏，跑回教室，安静坐下，把笔和本准备好。对于我们“高年级学生”最痛恨的拖堂，他们更是毫无怨言。有一次，一名老师要我代上音乐课，同学们硬是要上英语。换成我，巴不得上音乐这种玩耍式的课。还有一次，我问同学们用英语怎么说苹果，他们回答“apple”，我惊讶这个单词我还没有教，他们是怎么知道的，他们说是在电视上学到的。

要想提高孩子们的学习热情就要知道他们想学什么，学习就想是一次寻宝之旅，有了那种好奇才有前进的动力。在教授的同时，互动式少不了的，多和孩子们交流，知道自己教的是不是适合他们，只有适合他们才会有高效率的学习。另外就是激励的运用。在我刚上课的时候，孩子们都很腼腆，不愿意举手发言，只有我一个人在台上大声地教书，这样上课很是单调。但我拿出了些小礼物，比如书签和千纸鹤，规定谁起来发言谁就会得到礼物。有孩子就因此举手，然后又在这些举手孩子的带头作用下，更多的孩子鼓起勇气举手发言。

让我最为感动的是孩子们的懂事与学习的热情。以前虽然看到过报道说山里的孩子有多么的好学，但我对此一直有些怀疑态度，认为这都是媒体的渲染，但当我亲身体验过后，我真的相信了。他们热切的目光，在学校很远就能听到的读书声，讨论时拉住我要我教他们读单词的小手，这些都深深印在了我的心里。最后一节课快结束时，我宣布第二天会给他们赠送书包等文具，说完后马上就有孩子站起来说：“老师，你来到我们联山湾，带给我们知识，应该是我们送你们礼物，而不是还要麻烦你们从北京带书包来送给我们。”听完，我都不知道该说些什么了，只有感动与欣慰。

感动之后我有不少的思考，对于那么想学习英语的孩子，却没有老师来教，城里有不少被-迫学英语的，英语老师却无数多。教育资源严重的分配不均，是城乡差异不断扩大的重要因素。在市场经济的环境下，越来越多的人热衷于赚钱，连教育界也是越来越浮躁。当一个校长，一个老师静不下心来搞教育时，学校的教学质量怎么能够得到提高。一边是孩子迫切的学习热情，一边却是教育人的分心，孩子们的学习要求的不到满足，今后他们怎么和城里的孩子比？所以我认为教育人要好好的高教育，孩子们重视的不仅仅是操场等硬件设施，更多的是软件设施。除了学校方面，社会也应给予该有的关注，多多组织支教活动，让大学生和其他热衷公益的人士有机会来到偏远山区，给孩子们带去知识，也提高了自己的综合素质。

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